初中数学导学案教学方法

初中数学“导学案”教学模式

四中杜金

新课程提出：数学教学应该以“为了每个学生的发展”为基本理念。那么在新课程的指导下如何让学生更轻松愉快的学习呢？

实践发现：“导学案”教学模式能使学生主动进入学习，在尝试解决为题及信息交流的过程中，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高学生自身的学习能力。这些充分体现了“以学生发展为基本”的数学教学理念，它的具体操作过程和细节如下：“问题设计——自主学习——合作探究——教师点拨——达标训练——整理归纳”。具体过程是：

一、问题设计，发现疑难。

教师要在课前为学生精心准备一份“导学案”，它的第一部分就是“自学导航”；其中可以设计一些预习提纲和预习作业；也可以设计一些不同难度的题以及不同类型的题型，这样学生在预习时就有了明确的目标，并且对本节知识有了大概的了解，为学习本节知识做好了充分的准备。

二、自主学习、尝试解决。

这一环节，教师可以通过行间巡视、质疑设难、个别询问、提问检查“自学导航”的学习情况，最大程度的暴露学生自学中的疑难问题，为“后教”做好准备。同事教师也要鼓励学生高效的完成自学任务，并且多表扬完成较好的学生。

三、合作探究，信息交流。

这一环节教师可以组织学生在组间互相交流，也可以抽学生把自己的结果写在黑板上，这样大家共同解决问题。在这个过程中，教师应尽力构建一个民主、和谐的学习氛围。让信息能够多向交流，让每一个学生都敢于参与、主动参与，调动学生的主动学习兴趣，激发主动探究的精神，真正把学习当做自己的事情去做。使学生在讨论中主动去探索知识，进一步加深理解，形成一种主动质疑的能力。

四、教师点拨，拓展延伸。

针对学生交流之后的共性问题，教师进行点拨，但要注意：1、教的内容是自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学掌握的一律不教。2、教的方式是：兵教兵，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整与不完整；对“不对的”要帮助更正，对“不完整”的要帮助补充。3、教的要求是：教师要不折不扣的达到大纲规定的要求，要引导学生找出规律，真正知其所以然。

五、达标训练，能力提升。

在“导学案”的达标训练这一环节中，教师要设计一些典型性、梯度性的练习题，要让学生能在实践中把刚刚学到的知识转化为能力，全面提高学生素质，同时检测课堂教学效果。同时让学生进一步运用，触类旁通，真正提高学生分析问题、解决问题的实践能力和应用能力。

六、学生小结、整理归纳。

先让学生谈谈本节课的收获，包括知识、能力、方法等。其他同学补充，最后教师整理归纳总结。

总之，在整个教学过程中课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师的主导作用体现在：“诱”学生“维”，“导”学生探究，“变”课堂为学生探索、发现、创造的场所，使学生真正的成为学习的主人、教学的主体。让学生把学习数学作为一种乐趣、一种享受、一种探索和一种渴望，让他们在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提升能力。