群众是实践的主体

群众是实践的主体教学目标1.知识与技能目标：通过人民群众是实践的主体，是历史创造者的教学，培养学生历史地、辩证地分析问题的能力，使学生从中学会具体分析论证问题的方法和能力，以及在分析基础上进行综合的能力。

以及学科间的综合能力。

2.过程与方法目标：在自主学习，合作探究中培养学生科学探究的方法，展示并发展学生的个性特长。

3.情感态度与价值观目标：结合群众是实践的主体，是历史的创造者的教学，引导学生正确理解党的改革开放政策，积极投身改革。

培养学生尊重和热爱劳动人民的情感，处理好与人民群众的关系，树立向人民群众学习，竭诚为人民群众服务的人生态度。

教学重点、难点教学重点：（1）人民群众是实践的主体，是历史的创造者。

（2）人民群众是精神财富的创造者教学难点：人民群众是精神财富的创造者。

教学手段：多媒体辅助教学。

教学过程。

（让我们以热烈的掌声欢迎专家指导教学）导入新课（展示多媒体1《伟大的瞬间》）[教师] 历史定格在这一刻，世人瞩目在这一刻，2005年10月12日9时，“神六”亮剑苍穹。

同学们：当你看到这一伟大的瞬间你有什么感受？[学生]略[教师问]是的，“神六”亮剑苍穹，这是中华民族的骄傲和自豪。

是中华民族日益强大的象征。

正如温总理在出征仪式所说，神6飞船遨游太空必将再次向诗人昭示，中国人民有志气，有信心，有能力不断攀登科技高峰。

让我们带着这种情感朗读这段诗句：“神六”亮剑苍穹，这是中华民族彪炳史册的新起点。

“神六”亮剑苍穹，这是中华民族奉献给世界的一个奇迹。

“神六”亮剑苍穹，这是中华民族的骄傲和自豪。

[学生]略[教师]同学们想不想知道这辉煌成就的背后的故事？好！我们今天就来探讨神6幕后的事————讲授新课（展示多媒体2《神舟飞天，众人托举》）从神舟一号到神舟六号，我国载人航天工程所创造的奇迹般的辉煌中，凝聚着亿万人的汗水心血。

据不完全统计，直接参与载人航天工程研制工作的研究所、基地、研究院一级的单位就有110多个，配合参与这项工程的单位则多达3000多个，涉及到数十万科研工作者。

托起神舟飞向太空的，有带着泥土味的粗糙的手，有工厂车间里那带着厚茧的手，有讲台上那挂着粉笔末的手，有实验室里那日夜与键盘与纸笔相伴的手……还有那一代又一代中国航天人用不懈奋斗和无私奉献所凝成的中国航天精神——这就是，特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献。

[教师]是谁创造了我国载人航天工程的奇迹？（展示多媒体3图片）正确理解人民群众是实践的主体，首先必须明确人民群众的含义。

请大家谈谈上面图片中哪些人属于人民群众。

1、人民群众的含义(板书)引导学生从定义入手分析明确以下认识：①是一个历史的范畴。

②量的规定性，即是“人们”中的大多数；③质的规定性，即指一切对社会发展起推动作用的人们，在阶级社会中，人民群众包括一切对社会发展起促进作用的阶级、阶层和社会集团。

④主要的稳定部分是劳动群众⑤人民群众（大于）劳动群众：体力劳动者和脑力劳动者2．人民群众是实践的主体，是历史的创造者（板书）人民群众在实践中，在社会发展中到底起到了怎样的作用呢？现在，我们以“神六”发射成功为载体，讨论人民群众在实践中的作用。

（学生读媒体2材料）问：结合我国“神舟”六号载人飞船的研制和发射，谈谈该活动是如何体现人民群众是实践的主体，是历史的创造者？（3—5位学生发言，建议每位学生发言不要超过3分钟）汇总同学们的讨论，小结如下：（1）人民群众是社会物质财富的创造者，因而从根本上推动了社会的发展。

（板书）“这里的根本上推动了社会的发展”强调的是人民群众在创造物质财富的过程中，推动了生产力的发展，从而推动社会的发展。

一切物质财富归根到底都是体力劳动和脑力劳动的共同产物。

当然，随着知识经济时代的到来，脑力劳动在创造物质成果中的作用会越来越大。

因此，“必须尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”,坚持科教兴国和人才强国战略，建设社会主义物质文明。

(2)人民群众是社会精神财富的创造者，从而推动了社会的全面进步。

（板书）这里的“精神财富”的创造表现为：①劳动群众创造物质生活资料的生产实践,为人们从事一切精神生产提供了物质前提。

人们从事科学、文化、艺术等精神活动所需的生活资料和物质手段，都是劳动群众通过生产实践创造的。

②人民群众的实践活动是一切精神财富产生的源泉。

如：在长期的奋斗中，我国航天工作者不仅创造了非凡的业绩，而且铸就了特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的载人航天精神。

③劳动群众还直接创造了精神财富。

大家作为江阴人都知道无数中华民族优秀历史文化遗产，就是千百万年劳动人民创造的精神财富。

精神产品的形式是多样的，但内容是庞杂的。

其中，精神糟粕不属于我们所探讨的精神财富，我们要远离精神糟粕。

(3)人民群众是社会变革的决定力量，在社会变革中起主体作用。

（板书）“神舟”六号载人飞船成功发射，推动了我国的科技进步和生产力的发展，进一步提高了我国的综合国力和国际竞争力，巩固了我国的社会主义制度。

增强了民族的凝聚力。

推动我国社会发展。

我们正以和平的方式推动一个伟大民族的崛起。

一句话，人民群众是我国建设小康社会实践的主体。

我们要相信群众，依靠群众，为群众的利益而奋斗。

（生）合作探究：参观江阴“五馆一中心”。

学生分成三组，收集、查找江阴社会发展史、科学发展史、文化、艺术发展史的有关资料论证分别研究探讨人民群众是历史创造者的三点表现，并举实例说明。

学生在小组合作、讨论探究的基础上每组出一代表阐述自己观点，其它成员补充说明，并回答其它小组提出问题。

（师）（展示多媒体4）通过上述的讨论，我们承认人民群众是历史创造者、真正的英雄，可是我们也发现“神五”发射成功后，社会和媒体关注的焦点主要集中在费俊龙、聂海胜身上，他们被授予“航天英雄”荣誉称号，被颁发“航天功勋”奖章，社会极大的肯定了费俊龙、聂海胜对我国航天事业发展的贡献。

那么承认人民群众是历史创造者、真正的英雄，与承认杰出人物的重要作用是否相矛盾？（学生讨论）从2005年10月12日起，“费俊龙、聂海胜”已经不再只是一个普通的名字，而变成了一个代表——十三亿中国人派往太空的代表，是中华民族在太空的代言人。

在这一天之前，费俊龙、聂海胜还只是一个再普通不过的名字；但从这一天开始，“费俊龙、聂海胜”就不再属于他们个人，而成为一个符号。

它是中华民族千年飞天梦想的圆满，是几代中国人不懈奋斗的结晶，是数十万中国航天人心血汗水的凝聚，站在这个符号后面的，是王永志、袁家军等无数知名和不知名的英雄，以及聂荣臻元帅等500位长眠于酒泉发射场地下的中国航天事业的开拓者。

荣誉是授予费俊龙、聂海胜个人的，因为他们是那样的优秀，它同样授予千千万万为我国科技事业奋斗的科学工作者们，是对所有奋进中的中华儿女的激励。

人民群众创造历史和杰出人物发挥重大的作用是完全一致的。

第一、人民群众是历史的创造者，但一定阶级和一定群众的历史活动，必须要推举出自己的政治领袖和先进代表。

（费俊龙、聂海胜就是我国航天事业的杰出代表）第二、杰出人物所起的作用，是汇合在人民群众创造历史的统一活动过程中。

是时势造英雄，而不是英雄造时势。

第三、历史唯物主义既肯定人民群众在历史上的巨大作用，又承认杰出人物的进步作用，这体现了马克思主义在唯物史观上既坚持了唯物论又坚持了辩证法的思想。

因此，革命导师恩格斯这样升华：（学生齐读）在十七世纪的英国和十八世纪的法国，甚至资产阶级最辉煌灿烂的成就都不是他自己挣得的，而是平民大众，即工人和农民为它争得的。

因此，我们要坚持马克思主义群众史观，坚决反对英雄创造历史的唯心史观。

（师）群众是实践的主体，是历史的创造者。

那能否说人民群众可以随心所欲的创造历史（学生回答）不能。

受到一定的社会环境（社会历史条件、社会条件、客观条件）和社会发展规律的制约。

人民群众只能在既定的社会历史条件中，按照社会发展规律创造历史。

要把革命的干劲与科学求实的精神结合起来，做到求真务实。

板书设计人民群众物质财富的创造者群众是实践的主体的创造者社会变革的决力量坚持马克思主义群众史观下面结合练习巩固新课：（三）巩固新课单选题：1．（03江苏）人们首先必须吃、喝、住、穿，就是说首先必须劳动，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等活动。

这说明物质资料的生产活动是政治、科学、艺术、宗教的（Ｂ）Ａ．唯一源泉Ｂ．基础Ｃ．全部内容Ｄ．最终目的2．艺术创作需要坚实的生活积累，正如王夫之所说“身之所历，目之所见，是铁门槛。

”这表明（Ｃ）Ａ．艺术创作要发挥主观能动性Ｂ．艺术创作是人脑特有的机能Ｃ．艺术创作来源于人民群众的实践Ｄ．认识是透过现象看本质3.简答题：作为全国文明城市，江阴市的领导始终认为，精神文明建设如果没有全体社会成员广泛参与，再好的规划也会落空。

因此，他们在规划中始终把吸引和动员广大市民群众地参与放在首要的地位，把“群众受益，群众参与，群众满意”作为创建文明城市的一个突出的指导思想。

结合本课所学观点谈谈江阴市领导为何要制定这个指导思想教学感想：为实现师生共识、共享、共进，围绕目标开展活动，我将本课的教学过程定位在师生交往、共同探究、突出对学生的创新精神和实践能力的培养。

（1）针对高二学生已具备了一定的自学能力，一定的分析归纳综合能力，尝试“把教学内容还给学生”的教改实验，以使学生真正成为学习的主体。

由于教材教学内容的编排顺序符合学生的认知规律，本课教学内容的组织与安排原则上遵循教材的原有结构，但考虑到教材内容的滞后性，教学中引入大量现实生活中丰富的事例和社会热点问题，以丰富教学内容，引导学生更主动地关注社会现实，提升科学精神和人文精神，增强教学的实效性的针对性（2）为获得最佳教学效果，我选择了“合作探究”的教学模式，这样师生在平等、民主、和谐的教学气氛中实现师生合作、生生合作，在合作探究中实现师生的共识、共享和共进。

具体教学方法如下：①情境教学法。

运用多媒体技术，三次为学生创设生动直观的教学情境，使学生产生认知冲突，教师引导学生自主活去解决认知发展的不平衡，启迪学生的思维，培养了学生的问题意识。

②合作探究法。

围绕本课的教学重点和难点问题，结合学生成长的实际、关注社会热点问题，我两次组织课堂讨论，师生互动、生生互动，在师生共同营造的和谐、宽松、民主的气氛中，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。

③明理导行法。

政治课作为中学德育工作的主要途径，其意义主要在于加强德育，教会学生“做人”。

在合作探究中，使学生相信群众是实践的主体这一观点，并内化为品质、外化为行为。

自觉与人民群众的实践相结合。

教学，还是“育人”的艺术，“教会学生学习，为学生的终身发展创造条件”，是素质教育的要求，也是教师的职责。

因此，我重视学法指导，注重每个学生能力的培养和思想觉悟的提高，反映在课堂上就是要充分发挥和调动学生“学”的主体性和能动性。