《学弈》教学设计2
《学弈》教学设计
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学弈教学设计一等奖2篇
学弈教学设计一等奖学弈教学设计一等奖精选2篇（一）学弈教学设计一等奖一、设计背景和目标：学弈教学是以象棋、围棋等棋类游戏为基础，通过对战的方式培养学生思维能力、决策能力、判断能力、策略能力等各方面的综合素质。
这个教学设计的目标是通过学弈教学，提高学生的思维能力、判断能力和策略能力，并锻炼学生的合作精神和团队合作能力。
二、设计内容和流程：1. 预备知识普及：首先通过讲解和展示学生熟悉的棋类游戏，如象棋、围棋等，让学生了解棋盘、棋子和规则等基本知识。
2. 知识巩固与拓展：通过讲解一些棋类游戏的基本策略和战术，引导学生认识到学弈不仅仅是一个简单的游戏，还是一个需要思考、分析和决策的过程。
3. 学生对战：将学生分成小组，每个小组内再分成两个人组成一个红方和黑方，进行对战。
并且每个小组选择一个代表队来与其他小组对战。
4. 战局分析和总结：每个小组对战结束后，进行战局分析和总结，学生可以分享自己的思考和决策过程，提出改进和优化的建议。
5. 团队对抗：最后，将各个小组选出的代表队进行团队对抗，通过对抗的方式让学生综合运用他们学到的知识和策略进行比赛。
三、设计评价方式：1. 学生对战时多次交流的机会，能够促进学生之间的思维碰撞和沟通能力的锻炼。
2. 对战结束后，学生进行战局分析和总结，培养学生分析、评价和总结的能力。
3. 最后的团队对抗能够评价学生的综合素质和团队合作精神。
四、设计师的优势和创新点：1. 通过学弈教学，能够提高学生的思维能力和判断能力。
2. 设计中注重学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。
3. 设计活动流程清晰，内容有趣，能够激发学生学习的积极性。
五、设计可行性的分析：1. 学弈教学是一种以游戏为基础的教学方法，能够激发学生的学习积极性和兴趣，提高学生的学习效果。
2. 设计中注重学生之间的交流和合作，有利于学生的情感交流和团队建设。
3. 设计活动流程清晰，任务明确，易于实施和评价。
《学弈》优质教学设计（精选7篇）
《学弈》优质教学设计（精选7篇）《学弈》优质教学设计（精选7篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《学弈》优质教学设计（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《学弈》优质教学设计1教学目标：1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。
背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：一、导语。
1、示常见文言警句三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。
学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。
今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。
她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。
这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。
3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？二、读通课文，体会中心。
《学弈》的教学设计【10篇】
《学弈》的教学设计【10篇】 篇一：《学弈》的教学设计 篇一 教学目标： 1、学会本课3个生字。 2、朗读课文。背诵课文。 3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。 4、能联系实际，说说学习课文的体会。 教学重点： 1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。 2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。 教学过程： 一、导语。 1、示常见文言警句 三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。 文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。 2、师讲《孟母三迁》的故事。 古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小 贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。 3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。 3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？ 二、读通课文，体会中心。 1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。 2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读） 4、指导学生理解课文。 ①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋 看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？ ②奕秋是个怎样的人？ 奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？） ③这两个人是怎样学的？ 使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。 根据你的理解说说这句话的意思？ ④他们一起学棋的结果呢？ 虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。 你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。） ⑤出示：为其是智弗若与？ ⑥学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？ 出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？ 生交流。 引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”， 三、总结全文，课外延伸 1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？ 2、生准备后讲。 3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文） 板书设计： 学弈 一人 专心致志（成功） 态度决定成败 一人 三心二意（失败） 篇二：语文教案－《学弈》的教学设计 篇二 教学要求： 1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。 2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。 教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 教学难点 ：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 教学课时：一课时 教学用具：cai课件、毛笔作品《学弈》一张 教学过程 ： 一、导课。 1、简介文言文。 知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的范文网有很大区别，比如：我们今天要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词‘围棋’或动词‘下围棋’） 2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背） 二、读通整体感悟文章大意。 1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。 2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐） 3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。 原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“/”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。 4、下面是教师示范拖音的读文。 弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/ 之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。 5、学生各自练习朗读。（要求学生按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。） 6、检查朗读。 （1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？） （2）、重点知道读最后两句。（为/是其智/弗若与？曰：非/然也。） 7、说本古文的大概意思。（读了那么多遍古文你们知道大概意思吗？） 8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：对照注释） 过渡：说得好，那老师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！ 三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。 1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。 2、小组合作学习，赢奖品。 出示合作学习要求：学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：（1）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（回答时按以下句式：我会翻译“”一句古文，整句古文翻译成“”）（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。 3、汇报小组学习情况，赢奖品。 四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。 （创设古文情境，让学生在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。） 1、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，老师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被引读者，进行表演。（在最后引读部分，老师要重复：为/是其智/弗若与？曰：非/然也。） 2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲乙 专心致志 三心二意 ） 3、通过演读，我们很快就熟悉了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书：想象情景） 五、作业。 1、背诵《学弈》。 2、到网上搜索有关成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养。 参考网址：__ 板书设计 ： 副板书： 25 学弈 学古文（文言文）的方法： 甲 乙 读：放慢节奏 专心致志 三心二意 译：对照注释 背：想象情景 篇三：语文教案－《学弈》的教学设计 篇三 教学目标： 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。 2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重点：读懂每句话的意思，正确的断句，有感情的朗读，背诵。 教学难点：读懂每句话的意思。 教学关键：根据注释疏通文意。 课前准备：收集关于孟子的相关资料。 教学过程 一、谈话导入，铺垫认识。 1、齐读课题：《文言文两则》 谈话：接触过文言文吗？说说看。（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，说说大致意思） 文言文是古人用来写文章或表达情意的文字，我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文？（一些单元积累运用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼。.生活中学生也常用到： “寿比南山，福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文：专心致志，守株待兔等来自寓言故事中的。） 文言文她文字简约，一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，注意读准字音，读顺句子。读不准的字音圈画下来，
《学弈》的教学设计一等奖2篇
《学弈》的教学设计9教学目标：1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.进一步体会文言文的精妙。
教学过程：一、激趣导入。
1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。
2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。
3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。
方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。
（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。
）二、解题、质疑。
1.板书课题，齐读课题。
解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？三、看图了解故事梗概。
1.仔细观察插图，说说图上的内容。
（媒体出示文中插图）2.学生自己练说图上内容。
3.指名交流画面内容。
（学生第一次接触文言文，理解很困难。
为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。
）四、读准、读通课文。
1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。
下面，老师先读给大家听一听。
（播放音乐）（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。
）2.学生交流：读文言文要注意些什么？3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。
4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。
（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。
5.按照停顿，自由练读，然后在小组里读。
6.（出示加着重号的`句子）指导读通几个长句子。
文言文二则《学弈》公开课一等奖创新教学设计
文言文二则《学弈》公开课一等奖创新教学设计《学弈》教学设计教材分析：《学弈》部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。
本单元的人文的主题为“科学发现"，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。
这篇文言文选自《孟子.告子》，紧扣本单元人文主题，通过弈秋教两个人学下棋的事，告诉我们做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
学情分析：六年级学生已经接触十三则文言文了，对文言文没有陌生感。
他们已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法。
但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，对于学生来说理解其内涵还有一定难度，这需要教师加强指导。
教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
2. 能联系上下文理解联系善、之的意思，根据注释疏通文意，说出故事内容。
3. 能体会课文用具体事例说明观点的方法，领悟“做事应该专心致志，不能三心二意"的道理。
教学重难点：重点：能联系上下文理解联系善、之的意思，根据注释疏通文意，说出故事内容。
难点：体会课文怎样用用具体事例说明观点的。
教学过程：一、趣味猜字，引出课题课件出示“琴弈书画”四个古文字字形，学生猜字。
师：中华传统文化博大精深，其中琴棋书画被称为雅人四好，是中国的四大才艺，他们是修炼性情的文化。
古时的棋指围棋，又叫“弈"。
关于琴弈书画这四个古文字字形，你能认出他们吗？【设计意图：利用pad设置猜字游戏，激发学生参与兴趣的同时，增进学生对“弈”的认识】2.引出课题，齐读质疑。
师：今天我们就来学习一篇关于下棋的古文，它出自《孟子·告子上》，同学们齐读课题《学弈》。
（板书：学弈）读了课题，你想知道什么？【设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
】二、反馈预习，读准读通1.一读课文，读准字音。
指名读，强调“为"字不同的读音，据意定音。
2. 二读课文，读好节奏；除了读好字音，读对句子的节奏也很重要。
学弈教学设计一等奖案例2篇
4、学弈教学设计一等奖案例【教学目标】１、学会课文中的三个生字，能根据课后的注释疏通全文，了解故事的内容。
２、正确流利的朗读课文，做到熟读成诵，进行语言积累。
３、理解句子的意思，能用自己的话说出课文的内容。
４、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。
【教学过程】一、我会读了（检查上一堂课的效果）１、借助课后的注释，你读懂了每一句话的意思吗？２、学生齐读课文，教师注意指导学生断句。
３、教师范读一次，学生再一次齐读。
４、（出示灯片“我会读”）看着灯片中的停顿符号再读课文。
5、愿意读的学习小组站起来读。
（争取多几个小组读）二、我会解了（理解句子的意思）１、根据注释把每一句的意思串起来说一说。
（小组合作学习）２、重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。
”（设问句）（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
）３、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。
原则上让学生自己对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。
如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。
这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。
４、联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片）⑴使弈秋诲二人弈。
──让弈秋教这两个人学下棋。
⑵思援弓缴而射之。
──想引弓搭箭射下那只天鹅。
⑶为是其智弗若与？──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？三、我明白了（讨论释疑）（出示灯片）你知道吗？（小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答）１、弈秋是全国一流的棋师。
俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手？为什么？我明白：（齐读）前一个人最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手。
因为他既有好的学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习态度。
你知道吗？２、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个人。
《学弈》教学设计优秀9篇
《学弈》教学设计优秀9篇语文教案－《学弈》的教学设计篇一一、教学目标1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志。
二、教学过程（一）、导入新课，激发兴趣出示名言警句：三人行，必有我师。
温故而知新学而时习之师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)教师指导他们把句子读好，读出感情。
师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。
它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。
今天我们学习《学弈》这篇文言文。
（板书：学弈（yì））1、读题。
2、解释课题。
师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。
（二）、初读课文，整体感知1、老师有感情地范读课文。
2、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。
3、交流，难读的句子，同学之间帮助。
（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。
）4、学生自由读。
把难读的地方读读好。
5、指名读全文（当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！）6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。
（三）、理解课文，体情悟道，内化积累师：看看注释，想想每句话的意思。
（全文共五句话，分句出示）学习第一句1、师范读第一句。
师：这句什么意思？（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）2、指导朗读，读出感情师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？3、齐读第一句，会背的背。
学习第二句。
师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，（小组合作交流）1、第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。
（1）写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。
师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。
（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为）（2）学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。
《学弈》教学设计优秀10篇
《学弈》教学设计优秀10篇语文教案－《学弈》的教学设计篇一教学目标：1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.进一步体会文言文的精妙。
教学过程：一、激趣导入。
1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。
2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。
3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。
方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。
（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。
）二、解题、质疑。
1.板书课题，齐读课题。
解题：弈是什么意思？学弈什么意思？2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？三、看图了解故事梗概。
1.仔细观察插图，说说图上的内容。
（媒体出示文中插图）2.学生自己练说图上内容。
3.指名交流画面内容。
（学生第一次接触文言文，理解很困难。
为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。
）四、读准、读通课文。
1.古人云：读书百遍，其义自见，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。
下面，老师先读给大家听一听。
（播放音乐）（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。
）2.学生交流：读文言文要注意些什么？3.小结：读文言文停顿多，但停顿要音似断非断，声断气不断。
4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。
（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。
5.按照停顿，自由练读，然后在小组里读。
6.（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。
《学弈》教学设计 15篇
《学弈》教学设计 15篇（课件：孟子画像及配乐、配音介绍：孟子是我国古代思想家、教育家。
他是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。
《学弈》即出自其中一篇。
全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
3、师：大家请看我们本节课的目标：（1）能正确朗读、译讲并试背课文；（2）说说学习课文的体会。
（大家有信心达到目标吗？）（初读文言，读准字音，读通文言）。
1、师：万事开头难，学文言的第一关就是读通文言。
先听老师读两遍，要求听准字音。
比一比谁坐姿最端正，听得最认真。
2、初读课文A、学生自由练读，时间两分钟B、巡视学生的练读，根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读，随后进行指名轮读，学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。
（如有问题停下来，纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢，注意停顿）。
3、配乐齐读课文（再读文言，读懂文言，正确译讲）1、导学二：逐字逐句地看书，结合注释练习译讲，遇到不会的地方用“——”标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！2、学生开始自学，师巡视了解学生自学情况。
3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后迎接老师的检测。
5、指名逐句译讲。
（回读文言，走入文言，理解道理）导学三：联系课文思考（时间2分钟）：1、同一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，为什么？2、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？或者你想说点什么？两分钟后进行汇报交流（试背文言，积累文言）时间3-5分钟六、当堂训练联系课文，写出句子的意思：1、使弈秋诲二人弈。
（）2、思援弓缴而射之。
（）3、为是其智弗若与？（）板书设计：文言文寓言两则学弈一人专心致志学有所成态度决定成败一人三心二意一无所获《学弈》教学设计 5教学设计教学目标：1、学会本课3个生字。
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《学弈》教学设计
教学目标：
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：弄明白每句话的意思。
教具准备：挂图和小黑板
一、导入新课，出示常见的文言警句(投影片或小黑板)：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言
简意赅，语意深远„„)
3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的
书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、
表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小
精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思：
1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。
2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读，读通为止
5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
三、读熟课文，读懂故事
1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前
一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么
道理?
(学生可根据自己的理解总结。)
2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故
事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
七、板书设计
学弈
学棋专心致志
终有所成
做事认认真真