图形创意-新

3.4.1 大脑激荡法
3.4.2 直觉感悟法
思考与练习
• 任选一题进行思维的发散训练： • 1、选择十二生肖中的一种进行15个方向15级的发散思维训练。 • 2、选择与环境相关的一系列词组（如：污染、环保、灭绝等） 进行15个方向15级的发散思维训练。
创 意 图 形 的 基 本 训 练
第 四 章
训练目的：激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维想象的速度与创意 表现能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯 的思维的能力。
4.2 单形元素的视觉联想训练
单一行虽然简单，而引发的思维可以是三维立体且多角度的。
4.2.1 训练一 课题内容：单形元素的视觉联想——条形码 要点提示：条形码是世界上最广泛的使用的符号之一，出现在包装、杂志、 书籍、唱片和其它大批量生产的产品上。设计中可用轻松、嘻 戏的方式来完成，解决方案可以轻松幽默、讽刺或充满才智。 作业要求：A4纸，至少10个相关图形。
训练 课题内容：组合形态手的联想 要点提示：手能创造万物，手的形态亦能无限 变化，因而给形态联想提供了自由 舞台。变化时注意手指与手掌之间 连接部位的处理。 作业要求：A4纸，10个手的视觉化想象图形。
4.4 抽象概念的视觉化转换训练
用图来说明文字，或通过文字来释义图形，可相互补充、相互升华，使所 要传达的观念表现得更完整、更深刻。 另外，文字与图形在功能上的相似也说明两者间必然有一定的可转换性。 抽象概念的视觉转化—— “醉”的联想
图 形 创 意 概 述
第 一 章
图形创意课是一门学科基础课程，通过 本课程的学习和训练使我们掌握创造图 形新形式和有效传达信息的视觉语言的 基本技能，促进创新思维，培养现代设 计的艺术观和审美观。
这张睿智的图形不仅让我们赞叹， 更让我们产生创作的冲动，图形 设计课将使更多人了解如何去欣 赏图形、理解图形、创作图形。
二、图形的起源和发展 从根源上来讲图形的产生可以追朔到远古时期的图腾纹样、岩洞壁 画等原始图形符号。 在人类的传达史中，图画的形式不断发展、分化，逐渐向几个方向 演变： 一是日趋抽象，从具象形态的描画中脱离出来，最终形成以特定的 点线组合结构指示一定发音、表示特定意义的文字； 二是逐渐弱化信息传递的实用功能，侧重于追求表现形式上的风 格技巧的发展、强调精神领域的情感价值和审美价值的绘画艺术；
三、图形的传达优势
更具吸引力 由于图形是一种直观生动的形象语言，丰富的造型手段相对
于以抽象线性为主的文字对受众更具有吸引力。 更具感染力 的有效性。 图形通过塑造形象、营造氛围等手段建立起与受众间情感桥
梁，使信息的传达在情感上引起共鸣，真正触动受众，从而增加了信息传递
易识别、易记忆
由于图形是通过具象形态的象征意义来完成信息传达的，
2、西方图形发展 超现实主义 主要发掘未开发的想象、幻想、 潜意识和心灵的世界，使人的思想 全面地解放。流派的重要代表人契 里柯、马格里特、达利的作品中变 形的透视空间、细腻写实的绘画技 法、充满隐喻意味的形象、梦境般 的场景，形成了现实与梦幻、真实 与虚构间的交错。 在超现实主义的众多绘画中对 形态的大胆变形、违反自然法则的 光影描绘、物体材质的错位、不同 无形的嫁接、一行多意的处理等都 极大地丰富了现代图形设计的表现 语汇使图形获得令人意外的视觉效 果。
时代感，文化性上走得更远，提升图形的价值。
思考与练习
作业内容 ：为了加深对图形的理解，寻找优秀的图形作品5-10幅，写出自 己对作品的理解。 作业要求：选择的作品要具有典型的图形特点，分析要从图形的定义、图 形的特征和设计原则等方面进行，不仅看到作品中值得学习的地方， 也可以提出其中的不足及可改进之处，并能提出自己的观点和想法。 提交方式：用一节课的时间请同学们在课堂上讨论这些作品，阐述观点。
一 图形创意课程的基本内容
图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分为理 论知识点和实践方法论两个部分。 其中理论知识点包括：图形的概念，图形发展的历程，创意 图形的构成形式等方面知识。 方法论部分则包括：图形创意的思维方式，图形训练的基本 方法等。
二 图形创意课程的目的和意义 开设图形课程的目的是双重的，一是培养我们创作图形想 象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全 新的视觉想象与呈现的手段；另一个目的，也是意义更深 远的目的，则是训练我们进行创造性的思维，学习如何在 面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的 新方法。
[左上]福田繁雄作品 [左下]环保海报《保护绿色》 [右上]环保海报 [右下]大赦国际海报
四、现代图形的设计原则 传达性 创造性 信源－编码－信号－媒介－信号－解码－信息 表现手法上的创新，通过大胆的想象，用各种同构方式创造出
现实生活中所没有的形态，使熟悉的事物陌生化，引起注意，创造视觉 的新鲜感。 艺术化 借鉴不同艺术形式的表现风格，加入中外文化的审美情趣，在
马格里特的作品
波兰招贴以近似绘画的形式、强烈的个人风格和象征含义丰富的形 象在图形发展中占据重要的地位
德国的视觉诗人冈特.兰堡、凯泽等设计师以摄影的手段、充满艺 术气质的形象表现理性的思考。
美国的波士平工作室的格雷赛和切瓦斯特等在插图、招贴等领域以轻松的风格 创作了大量成功的图形作品。
法国的格拉普斯工作室将复杂的政治诉求浓缩为简练的形象、嘈杂的涂鸦，表 现形式简练有力，形成自己的图形特征；而日本的福田繁雄用简洁的语言、象 征性的符号及有趣的形式形成了自己的设计风格。
受众在阅读时要借助自身对形态认知的经验去理解图形，这种深层次的体验
有助于加深印象，加上人们对具象形态的较强记忆能力，保证了图形具有更 强的可记忆性。 传播更广泛 由于各民族大都有自己的文字，而人们对文字的阅读必须建
立在受过一定教育的基础上，这使得用文字传播信息受到了一定的限制。而 图形可以跨越这种语言障碍，在更广泛的人群中发挥作用。
图形创意
现代图形创意的完整释义一般理解为：以传播 信息为根本原则，以创造性思维为先导，寻求 独特、新颖的表达方式和表现形式。以独特而 清晰的阐释方式说明信息内容，以独具匠心而 新异的形象画面引人关注，发生兴趣，产生感 染，并留下深刻印象。
NOKIA为推广音乐手机推出的创意海报，每张海报以不同的乐谱的符号作为主 题，符号全部是由吉他、贝司、音响等不同乐器组成，以次来突出手机在音乐方 面的强大功能
发散联想是尽可能想象所有 与主体相关的形象，被想象 出的形象是完全围绕同一主 题进行的。
3.2 发散联想和连带联想
连带联想是从某一形象元素进行连续的逻辑推演的联想方式，包括通过 一个物象的形象和意象而引发的相关的、连贯的各种联想。
3.3 创意思维的基本模式
3.3.1 发散性思维 发散性思维是指从一 个基本命题出发，能 自由地联想到与它相 关的众多的点。
联想是根据一定的相关性从一个事物推想到另一个事物的思维过程。
通过联想获得表现素材，下一步则通过想象对素材进行深层次的处理， 创造出符合创意要求的新形象。
根据思维的不同特点，我们可以将联想分为：
1.相似联想
2.相关联想 3.相反联想 4.因果联想
圆
足球
篮球
老师 白天
失败
作业 黑夜
成功
考试
3.2 发散联想和连带联想
4.1 基本元素的训练
点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，通过联想捕捉 生活中的相似视觉形象，可有意识地引导我们对周围的事物发生兴趣。
元素观察练习之后，我们也可以根据不同的目的和条件加以要求， 具有灵活性和适宜性。
＊训练 课题内容：三元素训练——○△□ 教学要求：1 要求各元素形似或意向 2 作业量及尺寸要求：A4纸， 每个元素画15个相关图形。
4.5 异影图形
物体的影像图形有一定的相似性，但可能却是两种完全不同的事物。 物象一般只是主题的表象，影像却是主题的实质反映。
影子是黑色，形的准确与否至关重要， 一个不合理的影子必定破坏设计的视觉 效果。
关于异影图形的创意有很多，比如一个法西斯的标志，比如“狗改不了吃屎”
训练内容：影子训练—— 写意影子、象形影子、转换影子等训练 要点提示：影子即是光的反映，也是一种真实空间的反映和写实性绘画。 生活中的影子追求真实，设计中的影子则是富有深刻寓意的 创意活动。 作业要求：1 “影子”要简洁概括，在现实生活中的影子中寻求新的创意， 视觉上不破坏整体关系。 2 在A4纸上作10个图形。
三是强调装饰作用，大量运用于生活之中的装饰图案艺术，这一分 支所描绘的形态或具象或抽象，创作遵循的是形式美的法则；
四是成为独立于文字语言之外的视觉形象语言，它们是以传达为目 的的设计语汇，图形、标志符号都属于此类，它们遵循的是传播学、 符号学的原理，同时兼顾美学需求，利用象征的手法表情达意。
图形从最初的简单雏形一步步到今天丰富成熟的现代图形语言。图形的 历史分为东西方两支进行梳理。 1、中国传统图形 独特象征：在民间艺术中，美好吉祥的祝福往往是创作的出发点。
图形是介于文字与美术之间的视觉传达形式，能够在纸或其他表面上表现的、 能通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播，它通过一定的形态来表达 创造性的意念，将设计思想可视化，使设计造型成为传达信息的载体。
从具体形式上来看，图形可以是绘制的某种形态、绘画、摄影甚至一 些象形文字等，但这些形态应该不是现实物态的简单再现和描摹，需加入 创作者的主观意识并呈现出不同于现实形态的新形式。 图形就是具有文字语言的内容、类似绘画影像的形态，在传播领域传 递信息的视觉形象。 图形的实质其实就是一种视觉符号。符号都具有两个属性，即能指和 所指。图形作为符号中的一个分支，具有符号的基本特征，它的能指是对 某一个或多个元素组合的蓄意刻画和表达直观的视觉形式，包括形状、结 构、色彩、风格等，而所指就是这些可视形态背后所象征的事物、观念、 情感和价值。
以条形码在形式上的条状特征为创意点，进行形象联想