高二语文下册《药》教案
高二语文药教案
高二语文《药》教案一、教学目标1.知识目标理解小说《药》的故事情节、人物形象及主题思想。
掌握鲁迅小说的艺术特点及其在文学史上的地位。
2.能力目标培养学生分析小说人物形象、情节结构的能力。
培养学生理解小说主题思想、进行文学批评的能力。
3.情感目标引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
培养学生对文学作品的热爱，激发学生的文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点分析《药》的人物形象、情节结构。
理解《药》的主题思想。
2.教学难点鲁迅小说的艺术特色。
如何引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
三、教学过程第一课时1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的鲁迅作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生简要介绍作品内容、主题及鲁迅的写作风格。
2.阅读课文让学生自读《药》全文，理解故事情节、人物形象及主题思想。
学生边读边标记出生词、难句，教师适时解答。
3.分析人物形象让学生结合课文内容，分析主要人物夏瑜、华小栓、华大妈等的人物形象。
教师引导学生从人物的语言、行为、心理等方面进行深入分析。
4.课堂讨论让学生就《药》的主题思想进行讨论，引导学生关注作品所反映的社会问题。
第二课时1.复习导入回顾上节课的内容，让学生简要复述《药》的故事情节、人物形象及主题思想。
2.分析情节结构教师引导学生分析《药》的情节结构，如开头、发展、高潮、结局等。
学生结合课文内容，探讨情节安排的巧妙之处。
3.鲁迅小说艺术特色教师简要介绍鲁迅小说的艺术特色，如讽刺、象征、现实主义等。
学生结合《药》分析鲁迅小说的艺术特点。
4.课堂小结学生分享学习心得，交流对鲁迅小说的认识。
第三课时1.课后作业讲解教师针对课后作业进行讲解，解答学生的疑问。
2.课堂检测教师通过提问、默写等方式检测学生对《药》的理解程度。
3.课后作业布置四、教学反思本节课通过分析《药》的人物形象、情节结构，引导学生理解作品的主题思想，培养学生的文学素养和社会责任感。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生主动参与课堂讨论，提高学生的分析、表达能力。
高二语文第四册《药》教案设计
高二语文第四册《药》教案设计一、教学目标1.理解小说的时代背景，深入剖析文本的主题。
2.分析人物形象，领悟鲁迅笔下的深刻内涵。
3.感受鲁迅独特的艺术风格，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小说的主题，分析人物形象，领悟鲁迅的艺术风格。
2.教学难点：深入挖掘小说的深层含义，理解鲁迅对国民性的批判。
三、教学过程1.导入新课以“药”为主题，让学生谈谈对“药”的理解和感悟。
引导学生思考：“药”在这个故事中有什么特殊含义？2.文本解读让学生快速阅读课文，梳理故事情节。
分析主要人物形象：夏瑜、华老栓、华小栓、康大叔等。
讨论人物性格特点，引导学生关注鲁迅笔下的国民性批判。
3.主题探讨分析小说的主题：揭示封建社会的黑暗，批判国民的愚昧、麻木、自私。
引导学生思考：鲁迅为什么选择“药”作为载体来表现这个主题？让学生结合时代背景，探讨小说的现实意义。
4.艺术手法分析分析鲁迅的语言特点：简洁、明快、讽刺。
引导学生关注鲁迅的细节描写，感受其独特的艺术风格。
讨论小说中的象征手法，如“药”、“人血馒头”等。
5.拓展延伸让学生谈谈对鲁迅其他作品的了解，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。
引导学生关注现实生活中的国民性问题，思考如何改变这种现象。
6.课堂小结鼓励学生在课后继续深入阅读鲁迅的作品，提高文学素养。
四、作业布置2.选择鲁迅的其他作品进行阅读，分析其主题、人物形象、艺术手法等。
五、教学反思1.在分析人物形象时，要更加细致地挖掘人物性格特点，让学生更好地理解小说的主题。
2.在拓展延伸环节，要引导学生关注现实生活中的国民性问题，提高学生的思辨能力。
3.在课堂小结环节，要强调本节课的学习要点，帮助学生巩固知识。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：分析夏瑜与华家父子的性格对比，理解其象征意义。
理解“药”的双重含义，即实际的药物治疗和象征性的社会救治。
2.教学难点：深入挖掘鲁迅对国民性的深刻批判，理解其通过人物塑造所传达的深层次含义。
高中语文药教案模板范文
教学目标：1. 知识与能力目标：- 理解鲁迅小说《药》中的主要情节和人物形象；- 把握小说的象征意义和现实主义风格；- 提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 情感态度与价值观目标：- 通过学习，引导学生认识到封建社会的残酷和人性的悲剧；- 培养学生对社会现实的关注和对人性的思考；- 强化学生的爱国主义情感和社会责任感。
3. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作意识和表达能力； - 通过对比阅读，提升学生的比较分析能力。
教学重难点：1. 重点：- 理解小说的主要情节和人物形象；- 分析小说的象征意义和现实主义风格。
2. 难点：- 理解鲁迅作品中深刻的思想内涵；- 对比分析小说中的象征手法。
教学方法：1. 教法：讲授法、讨论法、角色扮演法、对比分析法。
2. 学法：自主阅读法、合作学习法、反思总结法。
教学用具：1. 多媒体课件；2. 《药》文本资料；3. 小组讨论记录表。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍鲁迅及其作品《药》的背景；2. 学生自由朗读小说，初步感知故事情节。
二、阅读文本，分析人物1. 学生分组讨论，分析主人公华小栓、夏瑜、康大叔等人物形象；2. 教师引导学生关注人物的语言、动作、心理描写，分析人物的性格特点。
三、探讨象征意义1. 学生结合文本，分析小说中的象征手法，如药引子的象征意义；2. 教师引导学生理解象征手法在小说中的作用，以及小说对封建社会的批判。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课的内容；2. 学生自由发言，分享自己的学习心得。
二、对比分析1. 学生对比阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》，分析其现实主义风格；2. 教师引导学生思考鲁迅作品中的深刻思想内涵。
三、总结评价1. 教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅作品的意义；2. 学生反思自己的学习过程，分享自己的收获和体会。
四、布置作业1. 撰写一篇关于《药》的读书笔记；2. 课外阅读鲁迅的其他作品，撰写一篇读书心得。
药_鲁迅_教案(3篇)
第1篇课时：2课时教学目标：1. 了解《药》的背景，理解小说的主题思想。
2. 培养学生阅读小说的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生思考社会现实，关注民生。
教学重点：1. 理解小说的主题思想。
2. 鉴赏小说中的典型人物形象。
教学难点：1. 深入分析小说的主题思想。
2. 把握小说中的人物形象。
教学准备：1. 教师准备：《药》原文、鲁迅生平及创作背景资料。
2. 学生准备：预习《药》原文，查阅鲁迅生平及创作背景资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍鲁迅及其作品，引导学生关注鲁迅的作品。
2. 提出问题：鲁迅的《药》反映了怎样的社会现实？二、学习背景1. 介绍《药》的创作背景，包括鲁迅的生平、当时的社会环境等。
2. 学生阅读鲁迅生平及创作背景资料，讨论《药》的创作背景。
三、阅读课文1. 学生阅读《药》原文，注意抓住重点段落。
2. 教师引导学生分析小说的主题思想。
四、分析主题1. 学生讨论小说的主题思想，包括对旧社会的批判、对人民的同情等。
2. 教师总结并深入分析小说的主题思想。
五、人物分析1. 学生分析小说中的典型人物形象，如华老栓、康大叔等。
2. 教师引导学生思考人物形象背后的社会意义。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《药》的主题思想。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容，引导学生复习《药》的主题思想。
2. 提出问题：如何把握小说中的人物形象？二、人物分析1. 学生继续分析小说中的典型人物形象，如华老栓、康大叔等。
2. 教师引导学生思考人物形象背后的社会意义。
三、探讨现实1. 学生结合现实，探讨《药》所反映的社会问题。
2. 教师引导学生关注民生，关注社会现实。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调关注社会现实的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过分析鲁迅的《药》，引导学生了解小说的主题思想，培养阅读小说的能力，提高文学鉴赏水平。
鲁迅名著《药》教学教案
鲁迅名著《药》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（3）掌握文学作品的鉴赏方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《药》的象征意义。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对民众愚昧、落后思想的批判，对革命先驱的悼念。
（2）认识现实社会中存在的类似问题，树立正确的人生观、价值观。
（3）激发学生热爱文学、关注社会的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（3）掌握文学作品的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）深入解读《药》的象征意义。
（2）从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《药》。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注文学作品。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《药》，理解故事情节、人物关系。
（2）布置思考题，引导学生深入思考作品主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
（2）从不同角度分析《药》，提高学生的审美情趣。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 复习《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
3. 选择一部自己喜欢的文学作品，从不同角度进行分析，提高审美情趣。
五、教学评价1. 学生对《药》的故事情节、人物关系和主题思想的掌握程度。
2. 学生对鲁迅运用象征手法表现作品主题的鉴赏能力。
3. 学生对文学作品的审美情趣和批判性思维的培养。
4. 学生对课后作业的完成质量，以及对所学知识的巩固程度。
《药》语文教案
《药》语文教案《药》语文教案1一、教学目标：引导学生从情节结构、主旨等方面探究鉴赏《药》；二、教学重点：《药》的主题思想探讨；三、教学难点：小说明暗两条线索与小说主题的交融；四、计划课时：两课时五、课型：自读课六、教学设计第一课时（指导学生阅读小说，。
并采取小组合作的形式引导学生提出最关注__的问题）第二课时：（一）整体感悟：带着以下一些问题自读文本：1．明暗两条线索如何有机交融的？明确：明线是围绕华小栓的病而展开的“买药——吃药——谈药——药无效”暗线是夏瑜的命运。
其中两线的交织是由华小栓的病牵引的，直接联系的地方是第三节“谈药”和第四节“上坟”。
2．试分析并讨论文中革命者夏瑜、华老栓夫妇、驼背五少爷、康大叔、红眼睛阿义、花白胡子、二十来岁的年轻人、夏四奶奶、夏三爷等人物形象，他们有些什么共性和个性？请为他们分类。
并分别说明作者在塑造这些人物形象是采用了哪些手法？明确：悲哀的孤独者夏瑜；愚昧的慈心父母：华老栓夫妇、夏四奶奶；愚昧的茶馆谈客：驼背五少爷、花白胡子、二十来岁的年轻人；冷漠残忍的迫害者：夏三爷、康大叔、红眼睛阿义。
动作描写：华老栓夫妇“买药”时掏钱的动作；和刽子手交易的过程……心理描写：华老栓买药的路上和回来的路上（对比分析）……3．小说许多地方都有非常出色的环境描写，请找出具有代表性的几处，并探讨他们在文中的作用。
（1）自然环境描写：第一部分第一段：“乌蓝的天”“青白的光”；明确：清冷、阴森的环境为下文奠定了阴沉的环境氛围。
最后一段：“太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上‘古□亭口’这四个暗淡的金字”。
明确：参见注释④，对比，老栓治好小栓的“希望”是光明的，可“希望”对于革命者来说却是前途的“暗淡”。
第四部分，“微风早已停息了，……铁铸一般站着”明确：悲凉、死寂的氛围衬托了革命者的悲哀和孤寂。
（2）社会环境描写：第三部分，茶客“谈药”透露出的信息：茶馆是个小社会，茶馆里的茶客对革命不理解，愤慨甚至仇视革命！他们的麻木冷漠的精神状态是当时中国社会的一个缩影。
《药》的教案
《药》的教案一、教学目标：1. 了解药物的定义、分类和作用；2. 掌握常见药物的基本知识，包括药物的名称、用途和副作用；3. 培养学生正确使用药物的意识和方法，注重药物的合理使用；4. 培养学生对健康和药物知识的重视，提高自我保健能力。
二、教学内容：1. 药物的定义和分类；2. 常见药物的基本知识，包括非处方药、处方药、中药和西药等；3. 药物的作用机制和副作用。
三、教学重点：1. 了解药物的分类和作用；2. 熟悉常见药物的基本知识。
四、教学难点：1. 药物的作用机制；2. 药物的副作用。
五、教学方法：1. 授课讲解：通过讲解药物的定义、分类和作用，帮助学生建立基本概念；2. 小组讨论：分成小组进行药物知识的分享和讨论，培养学生的合作能力；3. 实践操作：通过示范和实践操作，让学生学会正确使用常见药物；4. 观看视频：通过观看相关视频，进一步加深对药物知识的理解和记忆。
六、教学步骤：1. 导入（5分钟）：通过提问、图片展示等形式，引导学生讨论和思考：你们生活中常用的药物有哪些？你们知道药物有哪些分类吗？2. 授课讲解（20分钟）：介绍药物的定义、分类和作用，包括非处方药、处方药、中药和西药等。
同时讲解药物的作用机制和副作用，让学生了解药物使用可能引发的潜在问题和注意事项。
3. 小组讨论（15分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一个常见药物进行研究和讨论，包括药物的名称、用途和副作用等。
每个小组派代表向全班报告各组的研究成果。
4. 实践操作（30分钟）：通过示范和实践操作，让学生学会正确使用常见药物。
老师可以准备一些模拟药品和相关工具，引导学生进行正确的用药示范操作，并解答学生疑惑。
5. 观看视频（20分钟）：选择相关的教育视频，让学生观看并进行讨论。
视频内容可以包括药物使用的注意事项、不当使用药物可能带来的风险等。
7. 总结（5分钟）：总结本节课的重点内容，提醒学生合理使用药物的重要性，并留出时间解答学生的问题。
《药》教案（精选13篇）
《药》教案（精选13篇）《药》篇1教学目的：1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
教学重点1、了解本文的时代背景和社会环境。
2、理清本文的情节结构。
教学时数：三教时备注教学过程：第一教时一、导入新课今天我们开始学习第五单元。
本单元是小说单元，也是本期学习的第二个小说单元。
第五单元的单元要求是：小说的情节和主题。
下面请同学们翻开课本265页把“小说的情节和主题”浏览一遍。
要求画出：1.情节的定义；2.情节包括几个部分；3.阅读小说时对情节要注意的三个“是否”；4.主题的定义；5.分析主题时要考察的三要素和两要点（教师巡堂，检查学生是否画对）。
下面我们将以这些知识来指导我们阅读分析《药》教师板书课题、作者并释题：“药”是用来干什么的？（医治人们病苦，疗救社会）现在我们就来看看小说的思想内容是否能回答这个问题（留下悬念，待学完本文后讨论）。
二、指导预习学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点。
三、研习新课一、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。
要求：(1)请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
教师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导学生把“思考和练习”一的1—4句画出即可。
(2)讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？教师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。
一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。
（完成“思考和练习”一）四、二读课文，理清本文的情节结构“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
”学生第二遍阅读课文时要求准备：(1)讲述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清楚，要给小说的四个部分各拟一个小标题。
(2)讨论：《药》的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区别。
《药》教案(综合版)
《药》教案(综合版)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解小说《药》的基本情节和人物关系。
帮助学生分析小说中的象征意义和主题思想。
提高学生对现代文学作品的阅读和理解能力。
1.2 教学内容小说《药》的情节概述。
主要人物及其性格特点。
小说中的象征元素和主题思想。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
使用案例分析法，分析小说中的具体情节和人物。
运用小组讨论法，促进学生之间的互动和合作。
2.2 教学手段利用多媒体课件，展示小说情节和人物形象。
提供相关文献和评论，帮助学生深入理解小说。
使用在线讨论平台，方便学生交流和提交作业。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排共计10个学时，每个学时45分钟。
包括课堂讲解、小组讨论和作业写作三个部分。
3.2 教学步骤引入小说《药》的背景和作者鲁迅的基本情况。
概述小说的情节，介绍主要人物和事件。
分析小说中的象征意义和主题思想。
通过小组讨论，让学生分享对小说情节和人物的理解。
引导学生思考小说对现实社会的启示和影响。
布置相关作业，要求学生深入研究和思考。
第四章：教学评估与评价4.1 教学评估定期进行小组讨论和课堂提问，了解学生的理解程度。
收集学生的作业和写作，评估学生的分析和思考能力。
4.2 教学评价根据学生的课堂表现和作业成绩，综合评价学生的学习效果。
鼓励学生提出问题和建议，促进教学的改进和提高。
第五章：教学资源与参考文献5.1 教学资源提供小说《药》的文本，供学生阅读和分析。
利用多媒体课件和在线讨论平台，提供额外的学习资源。
5.2 参考文献鲁迅.《药》[M].北京：人民文学出版社，2010.王瑶.《鲁迅小说研究》[M].上海：上海古籍出版社，2005.李健吾.《鲁迅小说选读》[M].北京：北京大学出版社，2008.第六章：教学活动设计6.1 教学活动一：小说情节接龙学生分组，每组轮流描述小说《药》中的情节，要求下一组学生需以前一组描述的情节为基础继续叙述。
2024版《药》教案人教版高二必修教学设计
2 3
引导学生使用搜索引擎 指导学生使用搜索引擎查找与《药》相关的资料 和信息，培养学生的信息检索能力和自主学习能 力。
利用社交媒体交流学习 鼓励学生利用社交媒体分享学习心得和观点，促 进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
《药》教案人教版高 二必修教学设计
2024/1/29
1
目录
2024/1/29
• 教材分析与教学目标 • 学情分析与教学方法选择 • 课堂实施过程设计 • 评价策略与反馈机制建立 • 资源开发与利用建议 • 总结反思与未来改进方向
2
01
教材分析与教学目标
2024/1/29
3
教材内容及特点
教材内容
2024/1/29
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校园文化活动融入方案
组织文学讲座和研讨会
邀请文学领域的专家或学者来校 举办讲座或研讨会，与学生面对 面交流，加深学生对文学的理解 和热爱。
开展文学创作比赛
鼓励学生积极参与文学创作比赛， 激发学生的创作热情和才华，提 高学生的文学素养和表达能力。
举办校园文化节
在校园文化节中设立与《药》相 关的主题活动或展览，如戏剧表 演、文化沙龙等，让学生在轻松 愉快的氛围中感受文学的魅力。
02 针对个体差异，教学中需注重因材施教，满足不 同学生的需求。
2024/1/29
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启发式、讨论式等多样化教学方法运用
采用启发式教学法，通过引导学生发 现问题、分析问题、解决问题的方式， 激发学生的学习兴趣和主动性。
结合案例分析、角色扮演等教学方法， 让学生在模拟真实场景中学习和实践， 提高学生的实际应用能力。
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高二语文下册《药》教案【学前导引】鲁迅为了唤醒民众，寻找救国的出路，弃医从文，就有了小说集《呐喊》，《药》就是其中的一篇。
俗话说“良药苦口利于病”“药到病除”，足见药在人们心目中是疗治病痛的希望，但不是每味药都能治好病，药未能挽救鲁迅的父亲，鲁迅笔下的华小栓吃了药也未能活过来。
这是为什么呢？20世纪二、三十年代的旧中国，能解救满目疮痍的民族的良药又是什么呢？小说《药》就解答了这些问题。
【学习目标】1．基础知识积累、丰富识记仓库。
2．分析小说情节，掌握小说双线结构特点。
3．通过分析人物和环境描写，归纳小说主题，学会对典型环境描写的分析方法。
4．理解小说结尾的意义。
【基础知识精讲】一、背景介绍鲁迅在日本留学时，革命组织光复会成员徐锡麟、秋瑾等被清政府杀害，烈士的血强烈震撼了鲁迅的心。
随着一些革命者妥协倒退，辛亥革命给鲁迅带来的振奋也变成了失望。
在北京，鲁迅亲眼目睹袁世凯称帝，张勋复辟，军阀混战的黑暗，而民众的麻木不觉醒更促使其深入探索救国救民的良药，他深刻剖析了中国社会的种种弊端，不断探求救国的真理。
《药》就写于这一时期，秋瑾就是夏瑜的原型。
二、识记积累1．正音蹩（ｂｉé）进拗（ǎｏ）开瘐（yǔ）毙丛冢（zhǒnɡ）竦（sǒnɡ）然攫（jué）取板滞（zhì）褴（lán）褛（lǚ）瞥（piē）咳嗽（sou）2．辨形（括号内为错误）瘐（庾）毙褴褛（蓝缕）攫（掘）取饱绽（淀）歪斜（邪）宛（婉）然冤枉（妄）报（抱）应3．词语辨析［界限、界线］“界限”指不同事物的分界；尽头处，限度，如“殖民主义者们的野心是没有界限的”。
“界线”指不同事物不同范围的分界线，或某些事物的边缘，如“我们要同民族的敌人划清界线。
”［板滞、呆滞］两者都有“停止不动”的意思。
“板滞”可形容文章、图画、神态等呆板；“呆滞”主要指脸色或眼神不活动，也可指“不流通”，如“资金呆滞”。
［弥漫、迷漫］都表示充满的意思。
“迷漫”指漫天遍地，茫茫一片，不分明，如“大雾迷漫”；“弥漫”指烟尘、雾气、水等充满、布满。
［徘徊、彷徨］都有犹豫不决的意思，徘徊重在外部表现；彷徨重在内心活动。
4．成语识记置之度外：不把（生死、利害等）放在心上。
恍然大悟：忽然醒悟。
三、课文剖析（一）以《药》作标题的作用标题是文章的核心，是文眼，本文以“药”为题，具有以下几个作用：1．揭示主题。
资产阶级革命者的血被愚昧群众拿来治病，并不能挽救人命，那么什么是疗救民众的良药？什么是疗救中国的良药？以“药”为题目，将鲁迅提出的问题彰显出来。
2．概括情节。
小说围绕“药”展开情节：买药—吃药—谈药—药效。
3．连接线索。
作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明、暗两条线索互相连接。
（二）情节结构及主题《药》的主要情节，由明、暗两条线索构成，华家的故事是明线，夏家的故事是暗线，图示如下：主题：控诉封建统治阶级毒害人民，揭示群众愚昧落后的现实。
指出资产阶级民主革命脱离群众的弱点，启示人们只有发动广大群众才能取得革命胜利。
揭露封建统治阶级残酷镇压革命的罪行，热情赞颂革命者的斗争热情。
双线连接，交织的事物，人血馒头。
交织的人物，康大叔。
（三）分析人物形象这篇小说成功地塑造了形形色色的人物形象，无论直接描写，还是间接描写，都给人一种如见其人，如闻其声的印象。
在众多的人物形象中，作者以其鲜明的爱憎，着重描写了三类典型人物：人物身份具体描写表现手法性格特点作者态度夏瑜（暗线主角）资产阶级民主主义革命者，家境贫寒刑场被害，茶馆被谈，狱中劝牢头造反，宣告大清天下是大家的，被做药，斗争不为群众理解，坟顶上的花环夏瑜没有正面出场，而是通过茶客们的议论来描写的，运用的是侧面描写的手法英勇不屈，嫉恶如仇，满怀信心而又孤军奋战，后继有人赞扬他的革命精神，指出其斗争的悲剧性华老栓（明线主角）受封建思想毒害的劳动者，经济困难，生活艰难，地位低下买人血馒头做药，不敢接，踌躇着掏钱“半天”，“抖抖”装钱“按一按”衣袋对康大叔恭恭敬敬“笑嘻嘻地听”对其心理、动作的直接描写愚昧，落后，麻木，善良忠厚，胆小，节俭勤谨哀其不幸，怒其不争康大叔（线索连接交织的人物）统治者的帮凶与爪牙，封建势力的代表，对群众凶恶，对革命极端仇视，流氓刽子手卖人血馒头，嚷，抢，扯，裹，塞，抓过钱，捏一捏。
满脸横肉闯进茶馆通过对其肖像、动作、语言等描写表现出来凶狠残暴蛮横贪婪抨击、鞭挞（四）小说环境描写及其作用本篇小说既有社会环境的描写，又有自然环境的描写。
1．社会环境描写。
写刑场上围观杀人的场面；写了茶馆里谈论夏瑜以及夏瑜血被吃的事的茶客所组成的社会背景；又写了点油灯、用洋钱、士兵衣服上的大白圈、上坟摆菜饭化纸等生活场景。
作用：渲染了那个时代的特有的气息。
2．自然环境描写。
运用环境描写渲染环境气氛、烘托人物的心理，表现作品的主题，是本文的显著特点，本文多次运用了自然环境描写。
（1）文章开头，“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。
”这段景物描写烘托了气氛，勾勒出黎明前最黑暗时刻的突出特征：阴暗、凄清、恐怖，同时也渲染了夏瑜就义时沉寂、肃杀的气氛。
（2）“太阳出来了，在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上‘古亭口’这四个黯淡的金字。
”这段景物描写，烘托了老栓拿到药后的高兴心情，以及他的愚昧、麻木、落后、不觉悟。
（3）“路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢，两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。
”这段环境描写揭露了封建社会吃人的罪恶本质，具有极强的讽刺意味，表现了作品所揭示的主题。
（4）“微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。
一丝发抖的声音，在空气中愈细，细到没有，周围便都是死一般静。
”这段环境描写的作用是烘托了两位妇人十分悲痛的心情，也激起读者的悼念，对受害者的同情。
（五）写作特点1．采用双线结构，使主题内涵更丰富、更深刻，使读者在体味到明线所揭示的明显主题之外，还能进一步思索其深层的寓意。
2．景物描写文字简洁、含义深刻。
它们有的烘托人物心理活动，或从侧面揭示，例如人物的某个性格特点；有的直接揭露了封建社会的黑暗和罪恶；有的为人物活动渲染了气氛。
尽管它们是分散的，然而都有阴冷的色彩，由此又构成了一个有机的整体，创造了与悲剧内容相统一的氛围，达到了血肉一致的境地，使景物描写直接为表现主题服务。
（六）疑难解析1．小说中华小栓吃了人血馒头后，作者为什么几次提到他的咳嗽？点拨：从表现手法看，这是细节描写。
文中四次描写小栓咳嗽：“又是一阵咳嗽”；“里面睡着的小栓也合伙咳嗽起来”；“小栓两手按了胸口，不住的咳嗽”；“小栓也趁着热闹，拼命咳嗽”。
这些细节描写都是伏笔，暗示了小栓吃药后仍不免一死的悲剧命运，为后文设下了伏笔，进而揭示夏瑜所从事的资产阶级民主革命并不能唤醒民众，疗救社会这样的主题。
2．第四部分，鲁迅在夏瑜的坟上加了一个花环，怎样理解？有什么积极意义？点拨：鲁迅在《〈呐喊〉自序》中说：“凡是愚弱的国民，即便体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料的看客。
”为唤醒民众，他“从此以后，便一发而不可收”，他说：“有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那些在寂寞里奔驰的勇士，使他不惮于前驱……既然是呐喊，则当然须听将令了。
所以我不惜曲笔，在瑜儿的坟上平空添上一个花环……至于自己，却也并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。
”他又进一步解释：“为达到这希望，是必须与前驱者取同一步调的，我于是删削些黑暗，装点些欢容，使作品比较地显出若干亮色。
”其实，夏瑜的死并不是毫无影响的，他坟头上的花环，就点明了唤起民众的主题，说明革命后继有人，革命者仍在怀念他，革命的火种不会灭，表现了作者的期望。
【学习方法指导】关于小说中的典型环境的鉴赏典型环境是指文学作品中形成人物性格并驱使人物行动的生活场所，是一定历史时代社会现实及其发展趋势的具体表现。
包括自然环境和社会环境，它们是人物活动的舞台，理解环境描写，才能把握情节的发展、人物间的关系、人物活动的原委、性格发展的原因等。
社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等。
环境决定和影响人物性格，同时，人物性格也对环境有一定影响。
自然环境是人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等，常常是为制造气氛、烘托人物的情趣和心情、表现人物的心理而安排的，一般都带有作者的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。
分析典型环境要注意以下几点：（1）把典型环境同人物联系起来，从中去寻求因果联系。
环境对人物性格的体现起着强化作用。
作者为表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同环境来“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出其性格。
（2）要看到典型人物在如何改变典型环境。
人物对环境有反作用，常常会使环境产生或多或少的变化，也有些人物几经抗争，仍无法改变自己的环境，造成悲剧性结局，或者仅仅起了揭露黑暗的作用。
（3）要看到环境所展示的世态风情以及它自己独特的审美价值。
《祝福》开头就描绘了一幅生动的年底祝福的风俗画，给人以艺术的美感受。
总之，优秀的环境描写，并非静止地为人物活动提供场所和制造气氛，而是人物和情节水乳交融地联系在一起，成为小说体现人物性格的有机部分。
【知识拓展】1．关于《呐喊》及《〈呐喊〉自序》《呐喊》是鲁迅的一部很重要的小说集，共收集从1918年的《狂人日记》至1923年的小说，其中《孔乙己》《药》《一件小事》《故乡》《阿Q正传》《社戏》等都被选入中学课本，这部小说集为现实主义的新小说奠定了基础。
《〈呐喊〉自序》详尽说明了自己创作小说并结集命名为《呐喊》的原由。
在文中鲁迅谈到了自己弃医从文的历程，这也正是其思想发展的过程。
在“救国救民”思想指导下，鲁迅认识到发动民众“第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为要首推文艺”，所以“呐喊”的含义从《自序》中见有两方面：一是表示写小说是为了唤醒精神麻木的人们，促使他们起来抗争而发出的战斗呐喊，也即要暴露旧社会的病根，设法加以疗治；一是为勇猛的前驱者呐喊助威，使之不惮于前驱，不再感到叫喊于生人中而生人毫无反应的寂寞孤独。
2．关于《药》中人物姓氏的理解华夏两家合称华夏，中国古代称华夏，华夏两家代表中国，中国当时就如小说中描述的那样子：辛亥革命脱离人民，人民落后不觉悟。
如果不是为着暗喻中国，秋瑾可叫夏瑜，但华小栓一家不一定非姓“华”不可。
3．关于《药》的主要人物谁是《药》的主要人物，这是历来争论较大的一个问题。
第一种认为《药》的主要人物是华老栓而非夏瑜，因为华老栓的思想行为在全局起着主导作用，夏瑜只是小说的一个关键人物。
第二种看法认为夏瑜是小说的主要人物。