中学历史课堂思考创新教学方法范文5篇
初中历史课程教学模式创新范文
初中历史课程教学模式创新第一篇范文：初中历史课程教学模式创新摘要：随着教育改革的深入推进，初中历史课程教学模式创新成为提升教学质量、提高学生素质的关键环节。
本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面对初中历史课程教学模式进行探讨，旨在为初中历史教学提供有益的参考。
关键词：初中历史；教学模式；创新；教学理念；教学内容；教学方法；教学评价历史课程在初中教育阶段具有重要地位，不仅有助于学生了解国家历史、传承文化，还能培养学生的思辨能力、创新精神。
然而，传统的初中历史教学模式已无法完全满足现代教育的需求，教学过程中存在一定的问题。
为了提高初中历史教学效果，有必要对教学模式进行创新。
二、教学理念创新1.以学生为本：教学过程中应关注学生的兴趣、需求，尊重学生的主体地位，引导学生主动探究、积极思考。
2.素质教育：注重培养学生的道德素养、人文精神、创新意识，提高学生的综合素质。
3.终身学习：培养学生具备终身学习的能力，激发学生对历史的热爱和探究欲望。
三、教学内容创新1.整合资源：充分挖掘历史教材、网络资源、实地考察等多种资源，丰富教学内容。
2.贴近生活：结合学生的生活实际，选取具有时代特色、贴近学生生活的历史事件，提高学生的学习兴趣。
3.跨学科融合：历史课程与语文、地理、政治等学科相结合，拓宽学生的知识视野。
四、教学方法创新1.情境教学：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受历史场景，提高学生的情感认同。
2.问题驱动：教师提出具有挑战性的问题，引导学生进行探究性学习，培养学生的问题解决能力。
3.小组合作：鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力、交流表达能力。
五、教学评价创新1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、方法、成果。
2.多元化评价：采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种方式，全面客观地评价学生的学习情况。
3.激励性评价：注重评价的激励功能，鼓励学生发挥潜能，提高学生的自信心。
初中历史教学激发学生创新范文
初中历史教学激发学生创新第一篇范文：初中历史教学激发学生创新在当今社会，创新已成为推动国家发展的重要动力。
教育，尤其是历史教育，在培养学生的创新能力方面肩负着不可或缺的责任。
本文将探讨如何在初中历史教学中激发学生的创新精神。
一、导入：历史教育的价值历史教育不仅有助于学生了解国家的发展历程，更能培养他们的思维能力，尤其是创新能力。
通过学习历史，学生可以了解前人的智慧，从而启发自己的创新思维。
因此，在初中历史教学中，教师应注重激发学生的创新精神，培养他们成为具有创新能力的人才。
二、现状分析：初中历史教学中的问题1.教学方式单一：传统的初中历史教学往往采用“填鸭式”教学，教师单一地传授知识，学生被动地接受。
这种教学方式不利于培养学生的创新思维。
2.学生兴趣不足：由于历史知识的枯燥乏味，部分学生对历史学科缺乏兴趣，这直接影响了他们的学习效果。
3.缺乏实践机会：在初中历史教学中，学生很少有机会参与到实践活动中，从而降低了他们的创新能力。
三、策略探讨：激发学生创新的方法1.多样化的教学方式：教师应采用生动、形象的教学手段，如图片、视频、实物等，激发学生的学习兴趣。
同时，运用讨论、辩论等形式，鼓励学生主动参与，培养他们的创新思维。
2.创设情境：结合历史事件，教师可以创设情境，让学生身临其境地感受历史，从而引发他们的思考和创新。
3.小组合作：将学生分为若干小组，让他们在小组内合作完成历史项目，如制作手抄报、编写剧本等。
这样既能提高学生的合作能力，也能激发他们的创新精神。
4.跨学科教学：历史与其他学科如文学、艺术、科学等有着密切的联系。
教师可以运用跨学科教学，将历史与其他学科相结合，激发学生的创新思维。
5.评价机制：建立多元化、全面的评价机制，关注学生的过程表现，鼓励他们敢于尝试，勇于创新。
四、案例分享：成功的初中历史教学实践1.组织历史知识竞赛：通过竞赛形式，激发学生学习历史的兴趣，提高他们的创新思维。
2.开展历史主题班会：定期举行以历史为主题的班会，让学生分享自己对历史事件的认识和创新观点。
初中历史教学方法创新范文
初中历史教学方法创新第一篇范文：初中历史教学方法创新在当前的教育环境中，历史教学方法的创新发展日益受到重视。
作为初中历史教师，我们肩负着培养学生历史素养、塑造正确价值观的重要使命。
为了提高历史教学效果，本文从以下几个方面探讨初中历史教学方法的创新。
一、导入环节激发兴趣兴趣是学生学习的内在动力。
在历史教学中，教师应注重导入环节的设计，以激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲述历史故事、播放历史纪录片、展示历史文物等方式，让学生感受到历史的生动与鲜活，从而激发他们探索历史奥秘的欲望。
二、情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中创设一定的历史情境，让学生身临其境地感受历史。
具体操作可以分为以下几个步骤：1.选取合适的历史事件或人物，创设情境。
2.引导学生参与情境，如角色扮演、对话等。
3.让学生在情境中思考问题，培养历史思维能力。
三、比较教学法比较教学法是指通过对不同历史事件、人物、现象进行比较，引导学生发现历史规律。
教师可以运用以下比较方法：1.横向比较：将同一时期不同历史事件进行比较，找出共同点与差异。
2.纵向比较：将不同时期的历史事件进行比较，分析历史发展的脉络。
四、问题驱动教学法问题驱动教学法是指教师通过设计具有启发性的问题，引导学生主动探究历史。
具体操作如下：1.设计问题：围绕教学内容，设计具有挑战性、层次性的问题。
2.引导学生思考：鼓励学生独立思考，发表自己的见解。
3.问题讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
五、多元化评价体系建立多元化评价体系，全面评估学生的历史素养。
教师可以从以下几个方面进行评价：1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思维品质等。
2.作业与测验：评估学生的知识掌握程度、分析问题能力等。
3.历史实践活动：考察学生在实践活动中的表现，如历史剧表演、论文撰写等。
总之，初中历史教学方法创新应注重激发学生兴趣、培养历史思维、提高历史素养。
作为教师，我们要不断探索创新，为学生的全面发展奠定坚实基础。
初中历史教学启发创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学启发创新第一篇范文在教育的道路上，我们始终秉承着教书育人的原则，努力提高学生的综合素质，其中历史教学更是重中之重。
历史教学不仅要求学生掌握历史知识，更要求学生能够理解历史发展的规律，培养他们的历史思维能力。
因此，启发创新的教学方法在初中历史教学中显得尤为重要。
一、激发学生兴趣兴趣是学习的最好老师，如何激发学生对历史的学习兴趣，是我们进行教学创新的关键。
我们可以通过多媒体教学、历史故事会、角色扮演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，感受历史的魅力。
二、注重史论结合历史教学不仅要传授历史知识，更要引导学生理解历史现象，分析历史规律。
因此，在教学过程中，我们应注重史论结合，引导学生运用历史唯物主义观点，分析历史事件，理解历史发展的内在逻辑。
三、培养学生的批判性思维历史教学不仅要让学生了解历史，更要培养他们的批判性思维。
我们应在教学中鼓励学生提出不同的观点，进行合理的质疑，培养他们独立思考的能力。
四、创设情境，深化体验历史教学应注重学生的情感体验，我们可以通过创设情境，让学生身临其境地感受历史，从而深化他们对历史的理解。
例如，在讲解抗日战争时期的历史时，我们可以组织学生参观抗日战争纪念馆，让他们在实地参观中感受那段历史。
五、开展合作学习合作学习是提高学生学习效果的有效方式。
我们应鼓励学生在课堂上进行小组讨论，共同探讨历史问题，培养他们的团队协作能力。
六、注重历史教学的评价教学评价是教学的重要组成部分，我们应建立科学、合理的历史教学评价体系，既要关注学生的知识掌握程度，更要关注他们的能力发展和情感态度。
总之，初中历史教学启发创新，需要我们在教学方法、教学内容、教学评价等方面进行不断的探索和实践。
我们将一如既往地致力于历史教学的创新，为培养具有历史思维能力、综合素质高的学生而努力。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育的道路上，我们始终秉承着教书育人的原则，努力提高学生的综合素质。
历史教学更是重中之重。
初中历史教学创新方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学创新方法第一篇范文在教育领域，历史教学一直是重点和难点，尤其是对于初中生而言，历史知识繁杂且涉及时间跨度较大，如何激发学生的学习兴趣，提高历史教学效果，是每个历史教师都需要面对的问题。
因此，创新教学方法显得尤为重要。
本文将探讨几种初中历史教学的创新方法。
1. 情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在历史教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生展示历史事件的真实场景，让学生身临其境地感受历史，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 故事教学法故事教学法是指教师通过讲述与教学内容相关的故事，将抽象的历史知识具象化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
历史本身就是一部充满故事的史诗，教师可以从中挖掘出许多有趣的故事，以故事的形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
3. 角色扮演法角色扮演法是指教师引导学生扮演历史人物，通过模仿历史人物的行为、语言、思想等，让学生深入了解历史人物，从而达到学习历史知识的目的。
这种方法可以提高学生的参与度，培养学生的表演能力和历史素养。
4. 小组合作学习法小组合作学习法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内分工合作，共同完成学习任务。
这种方法可以培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
在历史教学中，教师可以让学生分组研究某一历史事件，通过小组讨论、分享，从而达到深入理解历史知识的目的。
5. 探究式学习法探究式学习法是指教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题的教学方法。
这种方法可以培养学生的独立思考能力和创新精神。
在历史教学中，教师可以提出一些历史问题，引导学生进行探究，从而激发学生的学习兴趣。
6. 对比教学法对比教学法是指教师将同一历史时期或不同历史时期的两个或多个历史事件进行对比，让学生通过对比分析，掌握历史知识。
初中历史课堂活动创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课堂活动创新第一篇范文在教育改革的大背景下，初中历史课堂活动创新成为了提高教育质量的关键因素。
本文旨在探讨如何通过创新历史课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养其历史核心素养。
一、引言历史学科作为一门研究人类社会过去事件的学科，不仅有助于学生了解社会发展脉络，更能培养学生的思辨能力和人文素养。
然而，在传统的教学模式中，历史课堂往往过于注重知识的传授，忽略了学生的主动参与和思考。
为了改变这一现状，本文提出了一系列创新的历史课堂活动。
二、创新课堂活动的原则1.学生主体性原则：活动应以学生为主体，充分调动其积极性、主动性和创造性，使其在活动中自主学习、合作学习、探究学习。
2.实践性原则：活动应注重学生的实践操作，使其在实践中感受历史、理解历史，提高历史素养。
3.情境性原则：活动应创设情境，让学生置身于历史现场，体验历史情感，增强历史意识。
4.思辨性原则：活动应引导学生进行历史思辨，培养其独立思考、批判性思维和创新能力。
三、创新课堂活动设计1.历史故事分享：学生分组收集历史故事，并在课堂上进行分享，让大家了解历史人物、历史事件的真实面貌，培养学生的搜集、整理和表达能力。
2.历史剧表演：学生根据历史事件或人物，自编自导自演历史剧，通过角色扮演，让学生体验历史，理解历史，提高其历史素养。
3.历史知识竞赛：组织历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生的历史知识水平，提高其合作能力和竞争意识。
4.历史主题辩论：引导学生就历史事件、历史问题展开辩论，培养学生的思辨能力、口头表达能力和逻辑思维能力。
5.历史绘画创作：让学生以历史事件、历史人物为题材，进行绘画创作，培养学生的艺术素养，提高其历史意识。
6.历史遗址考察：组织学生参观历史遗址，实地了解历史，感受历史，增强学生的实践能力和历史观念。
四、创新课堂活动的实施策略1.教师引导：教师在活动中应扮演引导者、组织者和评价者的角色，引导学生积极参与，确保活动的顺利进行。
初中历史学习策略创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史学习策略创新第一篇范文在教育领域，历史学科一直被视为培养学生批判性思维、时空观念和人文素养的关键学科。
针对初中阶段的历史学习，本文将从教学策略、学习方法、评价方式等方面进行探讨，以期为我国初中历史教育提供一定的借鉴和启示。
一、导入：激发学生兴趣与好奇心历史学科的学习需要学生具备较强的兴趣和好奇心，因此在教学过程中，教师应注重导入环节的设计，以激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲述历史故事、播放历史纪录片、组织历史人物扮演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中进入历史学习的状态。
二、教学策略：差异化教学与任务驱动1.差异化教学：针对不同学生的认知水平和学习能力，教师应采用差异化教学策略，设置不同难度的学习任务，以满足学生的个性化需求。
2.任务驱动：教师可设计具有挑战性和实际意义的历史学习任务，引导学生主动探索、合作学习，提高历史学科素养。
三、学习方法：多样化学习与实践探究1.多样化学习：鼓励学生采用多种学习方式，如阅读、讨论、写作、绘画等，提高历史学习的效果。
2.实践探究：组织学生参加历史遗址考察、博物馆参观、历史角色扮演等活动，让学生在实践中感受历史，培养时空观念。
四、评价方式：过程性评价与综合素质评价1.过程性评价：关注学生在历史学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况、小组合作等，以全面了解学生的学习状况。
2.综合素质评价：从知识掌握、思维能力、情感态度等多方面对学生进行评价，体现历史学科的育人价值。
五、教师专业发展：持续学习与反思1.持续学习：教师应关注历史学科前沿动态，不断提高自己的专业素养和教学能力。
2.教学反思：教师要定期对自己的教学进行反思，发现存在的问题，调整教学策略，以提高教学质量。
总之，初中历史学习策略创新应从教学策略、学习方法、评价方式和教师专业发展等多方面进行改革和实践。
通过不断探索和创新，为我国初中生提供更加高效、有趣的历史学习体验，培养具有人文素养和历史观念的新时代青年。
初中历史教学新思路范文
初中历史教学新思路第一篇范文：初中历史教学新思路历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅帮助学生了解过去，更能启发他们对未来的思考。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主体性和创造性。
本文将探讨初中历史教学的新思路，以期激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史素养。
一、以学生为中心的教学理念传统的教学模式往往以教师为中心，教师是知识的传递者，学生是被动的接受者。
然而，在新的教学理念中，学生成为教学的主体，教师则是学生学习的引导者和协助者。
在初中历史教学中，教师应尊重学生的主体地位，关注他们的需求和兴趣，激发他们的学习动力。
二、多元化的教学方法传统的教学方法往往以讲授为主，学生只能通过听讲来获取知识。
然而，多元化的教学方法可以让学生从不同的角度和途径来学习历史。
例如，教师可以运用讨论、辩论、角色扮演等教学方法，让学生在实践中学习和体验历史。
此外，利用多媒体和网络资源，教师可以为学生提供更加生动和形象的历史教学材料，增强学生的学习兴趣。
三、注重历史思维能力的培养历史教学的目标不仅仅是让学生记住历史知识，更重要的是培养他们的历史思维能力。
教师应引导学生从多个角度和层面去思考历史问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
例如，教师可以引导学生对历史事件进行比较和分析，探讨历史发展的规律和原因。
同时，教师也应鼓励学生将历史知识与现实生活相结合，提高他们的历史素养。
四、注重历史情感的培养历史教学不仅是知识的传递，更是情感的交流。
教师应注重培养学生的历史情感，让他们对历史产生浓厚的兴趣和热爱。
例如，教师可以通过讲述历史故事、介绍历史人物等方式，激发学生的情感共鸣。
同时，教师也应鼓励学生进行历史实地考察，让他们亲身感受历史文化的魅力。
五、开展历史主题活动为了激发学生对历史的兴趣，教师可以组织各种历史主题活动。
例如，举办历史知识竞赛、开展历史剧创作和表演、组织历史实地考察等。
这些活动不仅能够丰富学生的课余生活，更能提高他们的历史素养和创造力。
初中历史教学创新范文
初中历史教学创新第一篇范文：初中历史教学创新在新时代背景下，教育改革不断深入，初中历史教学创新已成为提高教育质量的关键环节。
本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中历史教学创新的具体实践。
一、教学理念创新1.弘扬人文精神：历史教学应关注学生人文素养的培养，通过历史故事、人物、事件等，传递真善美的价值观，引导学生树立正确的道德观、人生观和价值观。
2.尊重历史事实：在教学过程中，教师要注重历史事实的准确性，引导学生客观、全面地认识历史，培养学生独立思考、判断的能力。
3.注重学科交叉：历史教学要与其他学科相结合，如地理、语文、政治等，形成跨学科的教学体系，拓宽学生知识视野。
二、教学内容创新1.优化教材体系：结合初中生认知特点，整合教材内容，突出重点、难点，注重历史知识的系统性和连贯性。
2.融入地方特色：挖掘地方历史资源，将具有地域特色的 history 融入教学，提高学生学习兴趣，培养学生的地域自豪感。
3.注重历史人物和事件的教育价值：通过讲述历史人物的光辉事迹、历史事件的深刻教训，引导学生从中汲取智慧，受到启发。
三、教学方法创新1.情境教学法：创设生动、真实的历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出具有启发性的问题，引导学生主动探究、讨论，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论、研究，发挥团队协作精神，提高学生的沟通、合作能力。
四、教学评价创新1.多元化评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生在历史学习过程中的表现。
2.注重学生主体地位：尊重学生个体差异，关注学生在历史学习中的需求，发挥学生的主体作用。
3.发展性评价：以促进学生发展为根本目的，关注学生历史素养的全面提升，引导学生积极面对挫折，树立信心。
总之，初中历史教学创新应贯穿于教学的全过程，教师要关注学生发展，不断更新教育观念，改进教学方法，提高历史教学质量，为培养具有全面素质的新时代人才贡献力量。
初中历史教学活动创新范文
初中历史教学活动创新第一篇范文：初中历史教学活动创新在教育改革的大背景下，初中历史教学活动创新已成为提高教育质量的关键环节。
历史教学不仅是知识的传授，更是思维能力、人文素养和价值观的培养。
本文将探讨如何通过创新教学活动，激发学生的学习兴趣，提升历史素养，培养具有历史责任感和创新精神的新一代。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中历史课程标准规定的基本知识，提高历史学科素养。
2.过程与方法：培养学生的批判性思维、团队协作和创新能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，培养民族自豪感、历史责任感和使命感。
三、教学内容1.创新教学方法：引入讨论法、情境教学法、案例分析法等，丰富教学手段。
2.整合课程资源：运用多媒体、网络等现代信息技术，拓宽历史学习渠道。
3.创设实践环节：组织历史知识竞赛、角色扮演、手工制作等实践活动，提高学生动手能力和创新能力。
四、教学过程1.导入：通过设置疑问、讲故事等引发学生兴趣，激发学习动机。
2.自主学习：引导学生运用多种途径自主获取知识，培养独立思考能力。
3.合作探究：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，取长补短。
4.课堂展示：鼓励学生走上讲台，展示自己的研究成果，锻炼表达能力。
5.总结反思：教师对课堂内容进行梳理，引导学生进行自我评价和反思。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂活动中的表现，全面评价学生的知识、能力、情感态度等方面。
2.终结性评价：学期末进行历史知识测试，检验学生学习成果。
3.自我评价：鼓励学生撰写学习心得，进行自我评价，提高自主学习能力。
六、教学策略1.因材施教：关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求。
2.启发式教学：引导学生主动探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3.情感教育：注重培养学生的人文素养，激发学生对历史的热爱。
七、教学实践案例以“抗日战争”为主题，开展一系列教学活动：1.课前：布置学生收集关于抗日战争的资料，了解战争背景。
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中学历史课堂思考创新教学方法范文5篇教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求，教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。
下面给大家分享一些关于中学历史课堂思考创新教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学历史课堂思考创新教学方法范文1教学目标分析：知识目标：(1)了解新文化运动兴起的背景、新文化运动中的主要代表人物及其论著.(2)掌握新文化运动兴起的标志、新文化运动的基本内容及其历史意义能力目标：(1)通过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高其分析问题的能力。
(2)通过指导学生阅读书中有关白话文的材料，培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力。
情感态度与价值观目标：(1)陈独秀蔡元培、等人在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生热爱祖国、建设有中国特色社会主义的历史使命(2)感受新文化运动是我国历空前的思想大解放，她的两面旗帜就是“民主”与“科学”，新时代的青年必须增强民主与科学意义。
教学重点新文化运动的基本内容及其意义教学难点新文化运动为什么把斗争的矛头对准孔教?一、导入20世纪初期，在北大的讲坛上出现一种奇怪的现象。
既有从海外归来的、西装革履的大力宣传新思想的进步人士;也有拖着长辫子、身穿马褂的满口之乎者也的封建遗老，他们相互抨击对方的思想观点，出现了激烈的思想冲突。
通过这次思想交锋，越来越多的人接受了新思想，中国出现了第三次思想解放的潮流。
为什么会出现这种情况呢?今天我们学习了“新文化运动”，大家就会有所了解。
二、授课过程(一)、新文化运动的背景：学生们回忆一下辛亥革命的成果是什么?(使民主共和的观念深入人心)师：中华民国成立后，从西方传入的民主、自由、平等、博爱等思想观念，受到知识阶层，尤其是青年学生的欢迎。
(学生活动：请同学们阅读课文第一小节的内容，了解新文化运动的背景是什么?)1、政治方面：辛亥革命后，帝国主义国家支持袁世凯称帝;袁世凯死了之后，中国陷入军阀割据混战的动荡局面之中，经济遭到严重破坏，这给帝国主义国家加紧侵略中国提供了一个有利时机。
面对辛亥革命没有完成的革命任务，先进的中国人继续探索救国救民的道路。
(强调：新文化运动是辛亥革命在思想领域里的延续。
)2、经济方面：一战期间，中国的民族资本主义有了进一步的发展，这就为新文化运动的兴起奠定了物质基础。
3、思想文化方面：袁世凯窃取辛亥革命成果之后，利用人们失望的情绪来诋毁民主共和，妄图使人们相信只有尊孔复古才能救中国，为其复辟大造舆论。
于是中外反动势力大搞尊孔复古，重谈“三纲五常”，使思想界乌烟瘴气，但是随着新式学堂的建立，西方启蒙思想进一步介绍到中国，而且辛亥革命使民主共和思观念深入人心，袁世凯的行为使具有民主思想的知识分子不能容忍，于是他们以西方的民权、平等和达尔文的进化论为武器在思想领域里向封建思想发起猛烈地冲击，新文化运动兴起。
(二)、新文化运动的兴起：(学生活动：结合课文了解新文化运动兴起的具体情况如何?结合小字，了解蔡元培先生的主要思想。
学生回答后，老师评价点拨。
)1、标志：1915年，陈独秀在上海创办《新青年》2、前期的指导思想：民权、平等、达尔文的进化论3、主要活动基地：北京大学(蔡元培先生的主要思想：“思想自由”：实质是让新思想能在北大得以传播;“兼容并包”：鼓励新思想的倡导者占领封建文化的阵地。
正是由于蔡元培先生的这种进步的思想，使北大成为当时中国思想活跃、学术兴盛的学府，使北大成为新文化运动的主要活动基地。
) 在北大里，在《新青年》这个主要阵地中，资产阶级知识分子提出了要以新文化取代封建旧文化，体现了资产阶级的要求，下边我们来学习新文化运动的内容：(三)、新文化运动的内容：新文化运动以十月革命为界可以分为前后两个时期，在不同的时期内容也是不一样的。
(学生看书讨论、总结)1、前期：①提倡民主、科学“民主、科学”既是新文化运动的内容，也是新文化运动的口号，由陈独秀首先提出。
民主即资产阶级民主政治;科学主要指自然科学，也包括从西方传入的某些唯心主义社会科学理论。
它体现了以陈独秀为代表的资产阶级知识分子希望在中国实行资产阶级民主政治，希望在中国走资本主义道路的强烈愿望。
但是我们也看到从西方传入中国的并非全是科学的事物，但是对于资产阶级知识分子来说是全盘接受。
②提倡新道德，反对旧道德所谓旧道德就是以孔子为代表的儒家传统道德，其核心是“三纲五常”，以此来维护封建专制制度。
所以新文化运动中就把斗争矛头指向旧道德，提出“__孔家店”的口号，全盘否定了中国的传统文化。
(学生活动：大家思考一下：他们这样做是否正确?)对儒家传统道德要予以批判，但是对于中国传统文化的核心——儒家思想来说，其中不乏有糟粕，但是也有很多值得我们学习借鉴的地方，如：“仁”的学说、以德治民、选贤任能、教育思想方法等等，所以对中国的传统文化要批判地继承，而不能全盘否定。
③提倡新文学，反对旧文学文学是一定思想和精神的载体。
新文化运动又是一场文学革命，它包括文学的内容与形式两方面。
胡适提出以白话文代替文言文，侧重于文体形式的改革;陈独秀要求文学不仅要在形式上，而且要在内容上进行一些改革，__旧文学，建设新文学。
鲁迅把反封建礼教的革命内容与白话文的形式结合起来，树立了新文学的典范，被誉为是文学革命的主将。
也正是这一项内容促进了民主、科学思想的进一步传播，使人们进一步摆脱封建旧道德的束缚。
新文化运动是一次思想解放运动。
前期新文化运动的实质是资产阶级新文化反对封建旧文化的斗争。
(学生活动：新文化运动反映资产阶级在中国实行民主政治的愿望能否实现呢?)辛亥革命的失败已经证明资本主义民主共和的道路在中国是行不通的。
中国的出路究竟在哪里?就在中国人民陷入迷茫之时，俄国十月革命爆发了。
2、后期：宣传社会主义(学生活动：阅读教材第111页关于《庶民的胜利》的节选材料，回答先进的知识分子对待十月革命是什么态度?对中国有什么影响?) 1917年俄国十月革命胜利的消息传到中国，先进的知识分子开始大力宣传十月革命。
第一次在中国举起社会主义大旗的是李大钊同志，他发表众多文章宣传十月革命，传播社会主义思想，号召人民向俄国学习，给中国人民指明了真正的出路。
作为资产阶级新文化与封建旧文化的这次激烈交锋，它究竟产生了什么重要的影响呢?(学生活动：阅读、总结)(四)、新文化运动的影响：1、第三次思想解放潮流动摇了封建思想的统治地位，以往资产阶级改良派和革命派都没有彻底批判封建思想，经过此次运动，人们思想得到空前解放;(学生活动：前两次思想解放潮流分别指的是什么?答：第一次是维新派和顽固派的论战，第二次是革命派与保皇派的论战。
)2、弘扬(民主、科学)，推动(自然科学的发展)3、宣传动员：对五四运动的爆发起了宣传动员的作用。
4、最重要的成果：后期传播的社会主义思想，启发了中国先进知识分子选择马克思主义作思想武器。
5、有利于文化繁荣、普及五、对新文化运动的评价：(学生活动：阅读教材第110页节选材料——陈独秀：“我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上的一切黑暗。
”结合本节内容评价新文化运动。
老师点评) 积极：沉重打击了封建文化，宣传、传播了资产阶级新文化，马克思主义在这一过程中传入中国，给中国人民指明了方向;局限：由于前期新文化运动属于资产阶级知识分子，其自身局限性决定他们提不出实际的反帝反封的政治方案，不能给中国人民指明真正的出路;对东西方文化存在着绝对否定，绝对肯定的态度;脱离广大人民群众，局限在知识分子范围内，没有形成一场___。
中学历史课堂思考创新教学方法范文2教学目标基础知识了解英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此发动了侵略中国的“鸦片战争”掌握林则徐维护中华民族利益，进行虎门销烟的壮举。
中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响能力训练过程方法探索分析鸦片战争爆发的根本原因和中英《南京条约》给中国社会造成的影响运用史料指导学生阅读插图、资料、自由阅读卡，从中获取与本课相关的史识逻辑思维训练学生从鸦片战争的原因、经过、结果、影响的时空坐标中，掌握系统有序的历史知识网络，形成良好的逻辑思维习惯情感、态度价值观思想意识通过英国向中国走私鸦片的史实，认识资本主义发家史的肮脏和血腥，揭露资产阶级道德的虚伪和惟利是图的本质爱国情感学习林则徐虎门销烟、维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神;记取鸦片战争“落后挨打”的历史教训，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使责任感教学重点中国从主权独立、领土完整、自给自足的封建国家开始沦为半殖民地半封建社会的过程(虎门销烟和南京条约)教学难点分析鸦片战争前后中国社会政治和经济的重大变化，理解中国近代社会的半殖民地半封建社会性质教学过程导入新课1、组织学生回顾初一学习情况，联系新学期课改趋势，修订课堂评价办法，并落实到位。
2、指导学生阅读第1页“导入框”。
组织学生学习和探究新课一、林则徐虎门销烟指导学生阅读本目以及第5页“自由阅读卡•从罂粟到毒品”，讨论回答问题：1、英国为什么要向中国走私鸦片?(为开辟国外市场、推销工业品、掠夺廉价原料而侵华，为牟取暴利而走私鸦片。
)2.英国走私鸦片对中国造成哪些危害?(a.白银外流，造成清政府财政危机;b.银价上涨，造成“银贵钱贱”，加重农民负担;c.腐蚀统治机构，清政府更加腐败;d.毒害中国人民身心健康，削弱军队战斗力。
)3.面对着鸦片的危害，林则徐采取了怎样的措施?(严厉禁烟)收到什么效果?(将缴获的230多万斤鸦片销毁在虎门，维护了中华民族的利益，表现了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。
林则徐是当之无愧的民族英雄。
)4、林则徐处理鸦片是烧毁它们吗?(不是)为什么?(因为烧鸦片会产生大量毒烟，造成人们“被动吸毒”，所以才利用生石灰与海水化合反应产生的高温来熔化鸦片，避免污染。
)小结、过渡：林则徐虎门销烟打击了鸦片贩子的嚣张气焰，挫败了英国用鸦片打开中国大门的美梦。
他们就悍然发动侵略战争，用大炮轰开中国的大门。
二、中英《南京条约》学生阅读本目，思考回答：1、这场战争是否因林则徐禁烟而引起?(不是。
因为打开中国市场是英国政府的既定政策，他们要保护肮脏的烟片贸易，推行殖民扩张政策，什么手段都耍得出来。
即使没有林则徐的禁烟，他们也要用大炮说话的。
德国军事学家克劳塞维茨说过：“战争是政治通过另一种手段的继续。
”马克思也说过：“英国用大炮强迫中国接受一种名叫鸦片的麻醉剂”，因此，这场战争被称作“鸦片战争”。
)2、这场战争的结局如何?(中国战败，清政府被迫签定《南京条约》。
)3、根据课本第5页“练一练”：结合中英南京条约的主要内容，请你分析一下，鸦片战争给中国带来什么危害?(割让香港岛使中国领土主权不完整;巨额赔款，增加了人民负担;开放五口通商和协定关税，有利于资本主义国家对中国的商品输出。