语文七年级上册 3《雨的四季》-导学案-部编版
七上3《雨的四季》导学案
3.《雨的四季》学案班级姓名小组编号【学习目标】1．了解作者、积累字词。
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
3. 运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感，培养学生自主鉴赏文章与自主表达的能力。
【学】本文是略读课文，在前两课的基础上，自主学习，大声朗读，根据文中的旁批做阅读提示，在文中找到答案，写下自己的理解，自学、对学、群学的方式解决。
（25分钟）《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
近几年，他写作散文颇丰。
以抒发情感，人生为主，笔触细腻，如行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
台，港文坛对其散文评价颇高。
作品被译为英，法，日，意，俄，德，西等多种文字。
他认为现代生活，使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”,于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”,也就是以平常心看徒荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。
淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。
他的散文[1]《雨的四季》、《伞》、《卖鞭角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
2、给下面加点的字注音。
静谧．（）高邈．（）咄咄．．逼人（）粗犷．（）干涩．（）一脉．情思（）莅．临（）3、请写出你最喜欢的写雨的诗句。
（3-5句）...任务二：小组学习1.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。
全文采用（）——（）——（）的写作结构，以（）为线索，2——5自然段依次描写了（）（）（）（）。
2.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？13.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
3《雨的四季》导学案
3雨的四季导学案【学习目标】1.积累字词，朗读、把握作者的思想感情。
2.品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。
3.培养运用修辞手法的能力，提高阅读和写作水平，同时培养热爱生活的态度。
【学习重点】1.品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。
2.培养运用修辞手法的能力。
【学习难点】1.展开联想与想象，培养自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2.感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
第一课时【导学过程】一、导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
〞“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
〞“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
〞……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--雨的四季。
二、自主学习1．写出以下词中加粗字的读音。
静谧〔mì〕高邈〔miǎo〕咄咄逼人〔 duō〕粗暴〔guǎng 〕干涩〔 sè〕一脉情思〔 mò〕莅临〔 lì〕2．解释以下词语，并说说它们在文中的意思。
高邈：高远，也形容人超凡逸俗。
____莅临：来到、降临〔多指贵宾〕。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
刘湛秋〔1935--〕，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王〞。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。
二、合作探究1.本文的行文线索是什么？一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索，即喜欢〔美〕爱恋〔活力，滋润、流动〕2.课文构造。
第〔1〕段：总写对雨的感受。
第〔2——6〕段：描绘不同季节雨的特点。
第〔7〕段：抒发对雨的爱恋之情。
三、精讲点拨概括四季的雨的特点。
“雨的四季〞，不是简单的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？默读课文，圈出四季的雨的特点。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案1一、教学目标1. 知识与能力：学生能够准确识记生字词，理解课文中重要词语的含义；能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够初步运用所学知识进行写作。
2. 过程与方法：通过合作探究的方式，学生能够深入理解课文中运用的修辞手法；通过对比分析的方法，学生能够鉴别不同文本所传达的雨的形象。
3. 情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能够深刻体会到作者对雨的热爱和赞美，从而激发学生对自然的尊重和热爱之情。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握本文中的修辞手法，体会作者对四季之雨的描述。
2. 教学难点：理解作者对雨的热爱和赞美背后的深层含义。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过播放不同季节的雨的声音和图片，引导学生进入雨的世界，感受雨的美丽和神秘。
2. 呈现新课：通过教师范读、学生自由朗读等方式，学生渐渐熟悉课文内容。
教师组织学生进行小组合作，通过互相纠正读音、理解字词含义等方式，帮助学生掌握生字词。
3. 深入研习：教师引导学生深入分析课文中运用的修辞手法，如描写春天的细雨时运用了拟人手法，描写夏天的暴雨时运用了夸张手法等。
学生通过小组讨论等方式，理解这些修辞手法在文中的作用。
4. 对比分析：教师引导学生对比分析《雨的四季》和其他文本中关于雨的描述，鉴别不同文本所传达的雨的形象。
学生通过小组讨论等方式，自主完成对比分析。
5. 课堂小结：教师总结本节课学习的知识点和能力点，强调重点和难点的掌握方法。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用小组合作探究、对比分析、启发式教学等方法，鼓励学生自主学习和主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学手段：利用多媒体资源如PPT、视频等，辅助课堂教学。
通过展示图片、播放音乐等方式，增强学生对雨的感受力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：教师针对课文中的修辞手法和重点词语设置选择题和判断题等，学生通过抢答等方式进行课堂练习，检验学生对知识点的掌握情况。
第3课《雨的四季》导学案 统编版语文七年级上册
《雨的四季》导学案一、了解学习目标1、整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象和特点。
2、进一步训练朗读，从朗读中品味四季的雨的特点，掌握写景手法。
3、感受作者对雨的热爱、对自然的热爱、对生命的热爱。
二、发布学习任务1、创设情境，发布任务我校文学社举办的“最美明信片设计大赛”向全校学生发出了邀请。
设计内容：四季的雨，以刘湛秋《雨的四季》课文为设计依据。
设计要求：①设计标签，体现雨的个性。
②精选金句，展现雨的魅力。
③拟写主题，感悟作者情思。
请同学们尽情发挥想象力和创造力，积极加入到设计大赛中吧！2、《雨的四季》中“四季之雨”，“容貌”有别，“性情”各异。
你会选择哪个季节的雨作为明信片的内容呢？请你自由朗读课文，结合相关语句，为你最喜欢的雨设计3个标签，展现出这个季节的雨的独特个性。
我喜欢________（季节）的雨，我为她设计的个性标签是：________、________、________。
3、《雨的四季》中，作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。
你会选择哪句“金句”作为明信片的配文呢？请你选择一句最能代表雨的特点的“金句”，说说理由，并进行朗读设计。
我选择________（季节）的雨，我选择的金句是：___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________我选择的理由是：___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________我的朗读设计：______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________4、这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？我总结的方法：5、不同主题的明信片寄予了设计者不同的情思。
第3课《雨的四季》导学案语文七年级上册
第三课雨的四季【学习目标】1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。
2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
【预习检测】有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。
这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。
雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。
现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！(一)第一次“先学后教”：刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。
代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
（二）第二次“先学后教”：比比谁读的最好。
请同学们朗读课文并完成下列生字词。
静谧．【】高邈．【】莅．【】临粗犷．【】池畦．【】脉脉．【】含情咄咄．【】逼人：迫不及待：（三）第三次“先学后教”：比比谁划分段落最正确请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。
要求分段正确，段意要概括、准确，句子通顺，无错字。
第一部分：（）；第二部分：（）；第三部分：（）。
（四）第四次“先学后教”：比比谁回答问题最正确1、思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？春雨：夏雨：秋雨：冬雨：2、这四副美图中你最喜欢的是哪一幅？请谈谈你的看法。
【提示：可以从修辞运用、感情表达等方面畅所欲言】请同学们读第一和最后两段3、思考本文表达了作者怎样的思想感情？4、这是一种怎样的写作手法？5、辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同：6、作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。
请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？(五)课堂小结有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。
但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。
语文人教部编七年级上册3 雨的四季优秀导学案
雨的四季教学目标：1、知识目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
2、能力目标：感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。
3、情感目标：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。
教学重难点2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
(重点)3．赏析本文的语言。
(难点)教学时间：一课时教学过程一、导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教学新课检查预习情况，学习积累生字词和重点注释。
目标导学一：理清文章思路1．文章每个自然段分别写了什么？（学生独立思考）第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。
目标导学二：把握雨的特点1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。
（小组合作学习）春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
(美丽、娇媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
(热烈、粗犷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
(端庄、沉静)冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
(自然、平静)2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
部编版七年级语文上册导学案课件 3 雨的四季
彩棱镜( 高邈( 吝啬( 咄咄逼人(
) ) ) )
léng
miǎo lì n sè duō
解释下列词语 形容静寂无声或形容忧愁的模样 静谧： 吝啬： 小气,当用而舍不得用,过分爱惜自己的钱财 高邈： 高远 莅临：来临;光临。书面语、敬语，多用于修饰长辈、上级及贵宾的
光临，以示主人对客人的敬意。
拓展延伸
请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。
一颗千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的 树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发 的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没 有泥土的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着 孤独与衰亡。又有谁能来拯救它将逝去的生命，或许作为建筑的材 料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。
课堂小结
有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可 以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心， 没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的 境界的。所以，当我们走进大自然，拥抱大自然时， 只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！
板书设计
春雨：生机娇媚 夏雨：热烈粗犷
对雨的爱恋 四季的雨（美） 对人生(生命) 秋雨：端庄沉思 的追求 冬雨：自然平静
秋雨图：端庄而深情
冬雨图：自然而平静
深层探究
作者抓住雨的四季不同特征，运用比喻、拟 人的修辞手法，把四季雨人格化了。请你说说 作者把四季的与分别比作什么人？这样写有什 么好处？
作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比 作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象， 增添了文章的趣味,体现了作者对自然、生命的 热爱之情。
语言品析
勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
部编版七年级语文上册《雨的四季》导学练(附答案)
部编版七年级语文上册《雨的四季》导学练（附答案）一、单选题1.对句中加点词语的理解有误的一项是( ) A. 那是雨，是使人静谧．．、使人怀想、使人动情的秋雨啊!(静谧:安静。
) B. 你只会感到更高邈．．、深远。
(高邈:高而远。
) C. 雨仍然偶尔造访．．大地。
(造访:制造。
) D. 那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人．．．．。
(咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。
)2.下面各组词语书写完全正确的一项是 ( )A. 丝帘 资容 嘴唇 诱惑B. 干爽 海锦 掩饰 厌烦C. 降临 刺激 滋润 相缝D. 草垛 淅沥 嗅觉 铃铛3.下列文段中根据拼音写汉字，加点字读音全对的一项是（ ）冬天，雨化了妆，变成美丽的雪花，飘然lì（ ）临人间。
但在南国，雨仍然偶尔造访大地，它变得透明，甚至有些干巴。
人们受够了冷liè（ ）的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那温润中又漾出花和树叶的气息。
那种清冷是柔和的，没有北风那样咄．（ ）咄逼人。
远远地望过去，收割过的田野变得很亮。
而近处池畦．（ ）里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。
A. 立 冽 duō qíB. 莅 冽 duō qíC. 莅 洌 duó wāD. 立 洌 duó wā二、填空题4.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
花bāo________ 浇guàn________ 静mì________ 高邈．________ 莅．临________ 池畦．________5.选择恰当的词语填空。
（1）夏天的雨也有夏天的性格，________而又粗犷。
(热情、热烈、热闹)（2）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草________地成长。
(你争我抢、争先恐后、激情满怀) （3）在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些________。
七年级上册语文导学案03《雨的四季》(含答案)
3《雨的四季》刘湛秋主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第1课时【学习目标】1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。
2.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。
3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。
【知识链接】刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。
代表作《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
【学习过程】一、预习导学1.给下列加点的字注音。
花苞．（）棱．镜（）静谧．（）高邈．（）莅．临（）吝啬．．（）淅．（）淅沥．（）沥咄．咄逼人（）池畦．（）2.自读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。
3.导语：雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。
现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！二、自主学习1.请你用自己的话概括文章的主要内容。
2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。
三、合作学习1.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。
2.作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。
请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？四、拓展延伸语言品析：勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”。
(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”。
(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”。
五、达标检测1.根据解释写出相应的词语。
安静。
（）书面用语，来到、来临（多指贵宾）。
（）高而远。
（）过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。
（）粗豪，豪放。
（）形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
（）形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
（）急迫得不能再等待，形容十分急切。
（）【课后反思】【板书设计】3《雨的四季》刘湛秋主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第1课时【学习目标】1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。
初中部编版七年级初一上册语文《雨的四季》导学案(公开课定稿)
《雨的四季》导学案班级：姓名：学号：等第：【学习目标】：1．分析四季的雨不同的特点，感受文章的语言美和画面美；2．赏析本文清新明丽的语言特色，展开联想与想象，学习抓住景物特征描写的方法；3．体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。
【知识链接】本文作者刘湛秋（1935--），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌，著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。
近几年他写作散文颇丰。
以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
台、港文坛对其散文评价颇高。
【课前预习】1．阅读课文，给下列加点的字注音。
彩棱镜（）静谧（）高邈（）莅临（）吝啬（）（）淅沥（）（）粗犷（）绿茵茵（）池畦（）咄咄逼人（）（）睫毛（）瓷色（）干涩（）斗笠（）2．有感情地朗读课文，注意文章语气、节奏。
然后根据课文，给下面文字填空：作者喜欢雨，写出了春、夏、秋、冬四季的雨的不同特点：春雨________________，夏雨______________，秋雨________________，冬雨________________。
【课堂探究】活动一：听雨1.作者对雨寄托了怎样的思想情感？2．结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？活动二：赏雨1．文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。
这样写有什么好处?2．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?3．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？4．冬雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？5．上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？6．结尾一段在文中起到什么作用？活动三：品雨(分析文章的语言特征)1．回忆《春》中“春风图”调动不同感观写景的语句，学习从视觉、听觉、嗅觉等不同角度写景的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激趣导入：有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出美丽的旋律。
它是孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少”；是王维的“空山新雨后，天气晚来秋”；是杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；是陆游的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”；是杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
它如诗似画，只有细心倾听的人，才能了解它的深意。
它就是雨。
春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
今天就让我们共同走进刘湛秋的《雨的四季》，领略雨的美，领略散文的美。
学习目标：一、重点1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2. 品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
二、难点1. 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。
2. 注意分析细节，培养通过课文展开联想与想象的能力，同时培养自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
课文解析：一、整体感知1. 作者简介刘湛秋，当代著名诗人。
出生于1935年10月，安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》，曾被誉为“抒情诗之王”。
2. 整体感知四季的雨各有什么特点？给整个大地带来了什么变化？抒发了作者什么样的感情？一、总写我喜欢雨（1）春雨 生机、娇媚 驱走冬天夏雨 热烈、粗狂 丰满大地 二、四季的雨（2-5） 秋雨 端庄、沉静 纯净灵魂冬雨 平静、自然 降临温暖三、抒发感情（6-7） 赞美雨 雨的四季二、重点研读1. 赏析文中情景交融的美明确：“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
“雨的四季”：十分灵动，赋予了“雨”一定的人格化特征，充满情趣和意境，而且强调的是“四季”和“雨”。
三、心灵回响本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触、亲切可爱。
文章用诗一般的句子，写出了春雨的美丽娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者，在《雨的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂，却飘飘洒洒滴落在我们的心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。
典例精讲：一、考点链接词语的替换1. 考点要求欣赏文学作品，能够品味作品中富有表现力的语言。
2. 常见提问方式（1）把某词换成某词行不行，请结合全文加以品析。
（2）划线句括号中的两个词语你认为哪个好？请结合文章内容说出你的理由。
3. 答题步骤及技巧（1）表态析词——表态并解释词语本身的含义；（2）作用阐述——将词带入句子中分析其作用；（3）原因分析——联系全篇追问原因；（4）明确主题——阐释文章主题，写出表现了什么；（5）重申结论——扣住题目本身进行总结。
二、精典例题代课教师阴玉军经过家里人一番苦口婆心的劝说，落榜的张玲终于答应到涝洼小学当代课教师了。
报到那天，张玲在校长室里见到一个哭得鼻鼻咧咧的瘦男人正跟校长诉苦：“赵校长，俺都代了五六年的课了，你可不能说不用俺就不用俺了啊。
”“老田啊，请你理解，我也没有办法，你说上边……”赵校长猛然发现屋门口站着张玲，赶紧刹住了话头，站起来热情地给张玲介绍：“这是田老师，你来了就接替他的班。
”张玲立刻明白了瘦男人哭的原因，不过她又觉得他很可怜。
瘦男人被赵校长好说歹说地劝走了。
张玲接替了他的工作，开始上课了。
张玲以为自己高中毕业了，教小学生识字，那还不易如反掌啊！也就没怎么准备。
可一进课堂，却发觉不是那么回事了。
几个生字，张玲翻来覆去捣鼓了一节课，孩子们还是没有记住。
放学的时候，瘦男人堵在张玲面前：“你怎么能不认真准备就去上课呢？这不是坑孩子们吗？你以为多念了几年书就能胡来吗？”面对瘦男人连珠炮似的责问，张玲无言以对，只得撂下一句“狗拿耗子，多管闲事”，逃也似的跑了。
有了瘦男人的刁难，张玲不敢大意了。
可尽管做了充分的准备，第二节课还是出现了不少漏洞，弄得她满头大汗。
当张玲忑忐不安地走出教室时，又被瘦男人给截住了，语气仍然冷得要结冰：“刚才读错了一个字，挑衅的衅应该读xìn，不读xù。
”张玲这才恍然大悟，怪不得刚才她发觉窗外有个人影在晃动呢，原来他在教室外偷听自己的课了。
“还有”，瘦男人接着说，“讲字词时不要直接告诉孩子们答案，要让他们自己去查字典，培养他们自己动手的能力……”张玲皱着眉头，很不耐烦地听着。
瘦男人丝毫也不在意张玲的反感，又讲了几条上课的注意事项，才住了嘴。
“您还真是个热心肠呢。
”张玲的语气明显地带着嘲讽。
瘦男人瞪了张玲一眼，黑着脸不声不响地转身走了。
真是个怪人，张玲想。
不过想想他说的话却很有些道理。
瘦男人再次出现是在两天后。
张玲正讲着课，忽听教室后面传来一个女人骂骂咧咧的咋呼声：“你怎么那么贱呀，人家都不让你干了还蹲在窗户底下干什么？快跟我到地里拔草去。
”“吼什么吼？不知道里面的孩子们正上着课吗？”窗户外出现了瘦男人的身影，他满脸歉意地朝着张玲看看，便拽着女人匆匆忙忙地离开了。
下次上课，张玲两眼便不停地往窗户外瞟。
谁知瘦男人不偷听了，竟直接闯到教室里来了。
当时张玲正组织孩子们自习，瘦男人突然扛着锄头出现在了教室里，张玲顿时有点惊慌失措：“你……你要干什么？”瘦男人这才仿佛从梦游中突然醒来，他尴尬地苦笑一下：“对不起对不起，走顺腿了。
”说完赶紧走了。
望着他远去的背影，张玲想这人是怎么了，不就一个破代课教师么，至于三天两头来纠缠吗？要不就是他有点儿变态？不行，得告诉赵校长去，让他出面管管。
要不然，瘦男人下次不定闹出什么更悬的事来呢。
张玲打定了主意。
一下课，她便急急忙忙往校长室走去。
校长室的门虚掩着，张玲刚想敲门进去，不想里面却传出了那瘦男人的说话声：“校长，俺偷偷听了这妮子的几节课，她知识面很广，还能虚心听取意见，确实比俺强。
把这些孩子交给她，俺彻底放心了。
今天来和你道个别，明天俺就去广州打工……”瘦男人，不，田老师，往下还说了些什么，张玲没听清。
她只觉得忽然有一种很神圣的东西涌上了她的心头，使得她两眼都模糊了……（选自《小小说选刊》）选文倒数第二段写道，田老师对赵校长说“把这些孩子交给她，俺彻底放心了”，“彻底”一词能够换成“可以”吗？请结合全文，加以品析。
答案：不能。
“彻底”在句中有完完全全的意思。
文中是田老师在即将真正离开学校时向校长表示把学生交给张玲，自己完完全全放心的意思。
因为张玲接替他后，他仔细地观察了张玲的教学工作，并对张玲的教育、教学两方面给予了耐心的教育，看到了张玲的进步，感到确实完完全全放心了。
表现了田老师对教育事业的热爱，对待教学工作的认真负责。
换成“可以”则表现不出这种效果，所以“彻底”不能换成“可以”。
拓展阅读：没体验过那么柔软的阳光刘湛秋没体验过那么柔软的阳光像飘落的羽毛像一阵爱的抚摸秋天，异样的恬静苹果神秘地挂上白霜没体验过那么柔软的阳光像一只解缆的船像滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降大自然你的美每搅动一次心灵便有一千种和谐的音响【赏析】从阅读效果上看，取第一行诗为标题，一进入就有反复的意味，就强调了“没体验过那么柔软的阳光”，这就吊起了读者的味口，什么样的呢？牵着你往下阅读。
诗人连用两个比喻，一个（飘落的羽毛）是用视觉来体验，一个（一阵爱的抚摸）是用接触来感觉，这是多么美丽而“柔软的阳光”啊！接着，字面上跳跃到“秋天”，看来写的是秋天的阳光。
诗人没遇见所谓的“秋老虎”，而是“异样的恬静”，所以才这样地显得亲近和惬意，所以才有情要抒发。
随后转入秋的果实，不取高粱大豆玉米，只取枝头上的苹果，不说如何红艳，只说“挂上白霜”，且以“神秘”做拟人化的描摹，直接接入第一行的反复，让秋的果实与人共鸣这阳光的“柔软”，真是神来之笔呀！诗人爱用比喻，第七、八行连用“解缆的船”、“滚动的绒线球”——多么自由自在呀！人融入了大自然，心情就是这样地自由自在！自由自在的心情，飞上了天空，随“西风扬起蓝透了的云帆”翱翔。
诗人这时又顺手拈来“枫叶”，拟人为“偷偷地把你张望”，并以此为铺垫，引入人生的思考——“追求比秋天更多寥阔”。
无疑，这也是湛秋老师人生追求的诗意写照与抒发。
最后揭示题旨。
什么是幸福呢？也许，融入大自然的美，更能净化和安慰心灵，而让人生更有情趣吧？诗人远远地离开了曾经一度卷进政治的边缘地，而后投入大自然的安适、和谐的怀抱的美好心境溢于言表。
口语交际：劝告在生活中，“劝告”是一门学问，适当的、好的劝告常常会产生一种神奇的力量。
法国某电影院常有戴帽的女观众，坐其后者极为反感，但女观众毫不理会。
于是，男观众就向经理反映。
有一天，在影片开映前，银幕上出现一则通告：在看电影的过程中，本院为了照顾衰老高龄的女观众，允许她们照常戴帽，不必摘下。
通告一出，所有女观众的帽子全摘了。
（西方国家的很多女性不喜欢别人说她老，即使60岁的妇女听到有人说她年轻漂亮时，她也会很高兴，对夸奖她的人很亲切。
）由此可见，劝告的确有着它独特的魅力所在。
当然，这其中的方法也是非常讲究的。
一、什么是劝告《现代汉语词典》中的解释是：①拿道理说服人，使人改正错误或接受意见；②希望人改正错误或接受意见而说的话。
——劝说要有理有据，让人心服口服。
二、劝告的技巧1. 巧用譬喻法：晓之以理，动之以情。
2. 正面劝告，有理有节：直接讲道理，注意因势利导，层层深入。
3. 直话曲说，借例言理：通过曲折含蓄的语言，把自己的意见、想法暗示给对方，以达到劝告目的。
也叫“旁敲侧击”。
4. 先运用“激将法”，再因势利导：针对被劝告者的本性、品质，用言语激怒他，“请君入瓮”。
三、劝告的原则1. 言之有“礼”，说话要得体，如尊重对方，不可以势压人等；2. 言之有“物”，说话内容要符合实际，语言表达要简洁、清楚；3. 言之有“序”，说话要有一定的顺序，不颠三倒四。
四、实战演练1. 某学生迷恋上网打游戏，导致学习成绩一落千丈，如果不悬崖勒马就会荒废学业。
作为同班同学的你，该如何让他认识到沉迷网吧的严重危害呢？请写几句劝告他的话。
示例：沉迷网络游戏好比车陷泥潭，车难行，人悲伤。
沉迷网吧不自拔，就会成为街头小混混，被人们瞧不起。
走出网吧，努力学习，收获的除了知识，还有更多人的赞赏。
2. 有个年轻画家去找大画家门采尔，抱怨说：“为什么我花了一整天画的一幅画，卖了一年也卖不出去呢？”门采尔劝道：“________________________________________________。
”示例：你倒过来试试看，你花一整年去画一幅画，或许一天就能卖出去。
3. 假如你是救助残疾儿童募捐活动的志愿者，抱着募捐箱正在路口向行人募捐，这时走来一位拉着女儿的妇女，你会怎样委婉、得体地劝说她献出爱心？示例：阿姨，您好！您肯定非常关心像您女儿一般大的残疾儿童吧？不论您捐多少都一定能帮助他们的。