初中英语家庭作业设计的策略探析

发表时间：2017-09-26T17:33:20.283Z 来源：《中小学教育》2017年11月第296期作者：李秀菊

[导读] 本文基于以上背景，重点结合理论知识和案例从学生生活实际、知识巩固、合作互动和注重实践、兼顾应试等四方面论述和分析了家庭作业设计的策略，旨在为初中英语教师提供可借鉴和参考的策略和方法。

李秀菊山东省济南第二十中学250000

摘要：家庭作业是初中英语教学环节之一。家庭作业的设计是检验教学成果和学生掌握水平的主要工具，因此，把握设计原则和策略具有一定的必要性。本文基于以上背景，重点结合理论知识和案例从学生生活实际、知识巩固、合作互动和注重实践、兼顾应试等四方面论述和分析了家庭作业设计的策略，旨在为初中英语教师提供可借鉴和参考的策略和方法。

关键词：初中英语家庭作业设计

家庭作业是教育教学环节的重要组成部分，也是衡量和判断教学效果和质量的主要工具之一。伴随着新课改的不断推进，全新的教学思想和理念影响着中小学的各个环节，其中对家庭作业设计也形成了较大的影响力。因此，现阶段诸多一线教师投入大量精力设计符合新课改理念的家庭作业，以帮助学生巩固所学知识的同时提高学生的实践精神和创新能力。

本文重点对初中英语学科教学中家庭作业设计情况做出分析。

一、贴近学生生活，突出实践应用性

根据我国《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》内容，明确提出义务教育阶段英语课程的总目的之一为运用英语的能力。而家庭作业的布置可依据于该目标，与学生生活实际紧密结合，提高学生运用英语知识的能力。初中英语教师在家庭作业设计过程中把握两方面的基本策略，其一，立足于学生角度，结合学生个人认知、情感以及所学内容作为设计的出发点；其二，英语教师设计贴近学生生活实际的家庭作业不仅需要具备精深的专业知识，而且还应有丰富的文化基础知识，即能够将英语学科知识与学生基本生活实践相结合，并设计出科学合理且具有思考价值的家庭作业。

二、紧抓基础知识，注重知识巩固

我国《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》将教学目标分为两级，其中能够在日常交际中简单使用单词和句型等是基础性的目标，可见初中英语以培养学生综合语言运用能力为主，而语言综合运用要求学生掌握基础性的知识点，为了帮助学生掌握连贯且整体性较强的知识，在家庭作业布置时应注重知识的巩固性。其一，分层分类性作业设计。教师可依据学生英语知识掌握情况设计出层次性的作业，而且注重从英语能力培养的听、说、读、写等四方面入手。其二，设计能够全面激发学生思维活动的作业。

不同英语学习基础和成绩的学生按照所学小组完成相对应的家庭作业，由此巩固与自己掌握英语水平相当的英语知识和内容，该方法能够极大地提高英语水平偏低学生对英语学习的兴趣。

三、灵活多元，合作互动

新课改为中小学教学带来了全新的思想和理念，合作学习是新型观念和理念之一。初中英语教学过程各个环节均需要注重学生之间的合作和互动，家庭作业设计也应把握该特点。同时，《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》提出的教学目标中内容为注重学生的主体性，而合作互动是发挥学生主体性的一种方式之一。教师设计过程应充分把握几点：其一，在班级内构建合作的氛围和环境，按照“组内异质，组间同质”原则划分合作小组，教学过程调动各小组培养合作性习惯，为相互合作完成家庭作业奠定基础；其二，设计开放式、实践性和可操作性的家庭作业，便于小组内分工合作，增强学生之间感情的同时为小组合作学习提供机会。

设计小组合作形式的家庭作业，既能够发挥成员相互帮助的作用，还有助于学生巩固所学单词和句型，对知识巩固有较大的辅助性作用。

四、注重实践，兼顾应试

依据于我国《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》教学目标之一为突出语言的实践性，逐步培养学生在实际中运用英语的能力。因此，初中英语家庭作业设计要注重实践性，又要引导学生巩固和复习以前所学知识，帮助学生灵活性地掌握所学知识，同时可以有效地提高自身的英语成绩。因此，初中英语家庭作业设计应把握的策略包括有几方面：其一，强化英语知识与生活知识之间的衔接，通过调查学生的动手和操作能力以掌握所学英语知识；其二，强化各门学科之间的整合性，家庭作业设计要注重初中阶段所学科目内在的联系性，并注重实践化作业的设计以引导学生整合性地学习知识，为提高各门学科的成绩奠定基础。

总之，初中英语家庭作业的设计是影响教学水平和质量的重要环节之一，教师既要注重学生个人生活和实践等经验，还应当兼顾学科知识、应试等方方面面，因此，作业设计需要充分把握以上几方面的策略和方法，同时，初中英语教师应灵活性地根据所教内容和学生英语水平等设计与之相适应的作业，帮助学生巩固所学知识的同时提高动手和实践能力，为最终培养多方面能力全面发展的人才而努力。参考文献

[1]刘敬雯初中英语作业设计策略[J].大连教育学院学报，2014，（3），52-53。

[2]李明远初中英语有效作业设计的原则与策略[J].中小学教材教学，2016，（1），103-105。

[3]向婕杜秀君初中英语教师家庭作业设计观调查研究[J].海南师范大学学报（社会科学版），2015，（5），70-71。

浅谈初中英语作业设计

浅谈初中英语作业设计新目标英语“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”毋庸质疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。因此，认真设计好学生的课外作业，对于培养学生独立工作的能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能，都有着重要意义。本文就针对初中英语作业设计展开了初步的探讨。一、旧的作业设计方法与评价的弊端虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效，如果反思一下，我们不难发现它存在着很多弊端。如：作业缺乏个性化，作业随意性，缺乏研究等等。这些弊端不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，有些作业甚至抹杀了学生学英语的兴趣。所以我们必须研究探索新课改下的作业的特点。二、新课标下的作业模式和特点的探索 1.设计个性化的作业――激发学生对作业的兴趣托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。所以我们应在“趣”字上做文章。比如新目

标七年级（上），每个单元的话题都是和学生实际生活紧密相关的，为了有效地加强课外作业的效果，在设计作业时，从课堂教学目标出发，让学生多动手，多做调查，通过涂涂画画等手段，激发他们对于作业的趣味性。案例1：以七年级上Unit 4 Where’s my backpack？为例：此单元因为单词较多，让学生掌握起来有点难度，所以在第一课时结束后，我给学生布置了如下的作业：让他们给家庭物品、学习用品贴上标签，还要求标签上作些装饰。在七年级起始阶段给学生布置这样的作业，可以感受美的熏陶，还帮助他们记住单词。案例2：另一种书写作业。我们几位英语老师从七年级教学开始，就一直发现美，只要孩子的书写漂亮，只要孩子的书写有了进步，我们就要表扬。当然，只是强调有时并不能引起学生的重视，通过比赛活动让每位学生都行动起来，为荣誉而拼搏，并且把这种活动一直贯穿于整个初中英语教学。为了参加比赛，为了把自己的作品在楼道的展板上展览，为了给班级和个人争取荣誉，学生耐心、刻苦、勤奋的练习，甚至还有很多学生，自己去书店买来了自己喜欢的字帖，终于在原有基础上都取得了很大的进步。他们学会珍惜每一次板演，每一次作文，每一次作业的书写。慢慢的普通书写作业却深化成了书法作业。 2.设计开放化的作业――点燃学生思维的火花

如何设计家庭作业

如何设计家庭作业家庭作业是课堂教学的延伸,是学生学习活动一个十分重要的组成部分,如何设计和处理家庭作业是关系到学生能否巩固课堂教学、培养自主学习能力的一个关键举措。下面本人就如何在新课程改革中如何省时、高效地处理家庭作业谈几点看法。一、关于预习作业的设置与检查预习作业设计得是否恰当，学生完成的效果如何，与课堂教学效率的高低关系十分密切。对于这一点，我主要采取以下两点策略。 1、针对不同的课文，不同题材要求，设计不同的预习要求。比如说，一些文学性强的课文，我就布置学生在读上多下功夫。抓住文中优美的词句加以理解。一些反映革命战争题材、反映历史人物的功过是非的题材，预习作业可布置学生去搜集，查阅相关历史书籍。这样一来，学生在上新课时，由于对书中出现的历史人物、历史事件有了初步的了解，因此听起课来，效果自然大大提高。上学期，我在教学《草船借箭》这篇课文时，我就设计了这样的一组预习题：（1）读课文，查字典，解决文中不会读的字音和比较生僻的字词。（2）想想，草船借箭得以成功的原因是什么？（3）上网或从有关书籍中查找有关草船借箭这一历史事件的资料。（4）在预习中有遇到哪些不理解的地方请作上记号。而在教学《桂林山水》这篇课文时我却布置了这样的预习作业：A、读熟课文，思考课文从哪些方面来描写桂林山水。B、在文中画出优美的词句。C、自学文中生字新词。 2、要把预习作业和课堂教学有机的串联起来。这样做，一方面，让学生能够认识到预习工作的重要性，另一方面，又可以很好地提高课堂教学效果。现在，我在上新课时，常常设计了这样一个教学环节：针对事先布置的预习作业，向学生提出几个问题：以检查学生完成预习作业的情况。如我在教学《只有一个地球》这篇课文前，我布置学生去查找有关地球方面的资料。在上课伊始，我安排学生说说根据自已所查到的有关地球的资料，说说你对地球的了解。并向同学和老师汇报自已是从哪儿查到这些资料的。同学的回答热情高涨：有的说是从课外书中查到的，有的说是从网上下载的，还有的说是问爸爸妈妈的，答案五花八

如何设计初中英语作业

一、作业设计要抓住教学重点要做到作业的有效设计，首先要抓住当堂课所学习的重点内容，这就要求教师在课前认真备课，抓住教学内容的重点，根据重点去进行作业设计。教学重点包括重点单词、短语、句型和时态等，当然一节课并不一定包含这所有内容，但一定要体现所涉及到的所有重点内容。比如新目标英语九年级Unit1 How do you study for a test? 第一课时的重点内容就是谈论不同的学习方法以及介词by的用法，因此本节课的作业设计就应该围绕这两点。二、作业设计的形式要多样化英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式。针对低年级的学生以及每单元的第一、二课时，主要以口头作业为主，口头作业主要包括练习对话、编对话、听对话和短文、背诵等，这些口头作业主要练习学生所学的对话和句型以增强

学生的英语语感，提高学生的听说能力；针对高年级的学生和每单元的和后几个课时主要以书面作业为主，书面作业应该以主观性练习为主，以客观性练习为辅，主观性练习主要包括根据所给词的适当形式填空、补全对话、阅读和写作等，这些书面作业主要用来练习词汇、语法等基础知识，以及提高学生的读写能力。除了常规的口头作业和书面作业外，还可以根据教学内容设计一些其它具有可操作性的课外作业，例如低年级的学生可制做英语卡片、收集英文电影名、英文歌名和英语书名等、办英语手抄报和板报等；高年级的学生可做英语调查、课本剧表演、改写课文等。这些作业不仅能够巩固所学课堂知识，培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力，也是素质教育理念的一种体现。有的学生可能并不能写一篇很好的英语文章，但他可能会办一份非常精美的英语手抄报，这样的作业不至于让这

家庭作业分层设计

家庭作业（A ）姓名成绩 1、4:( )= 20 16 =( )÷10=( )% 2、在3:5里,如果前项加上6,要使比值不变,后项应加 . 3、在12:1的图纸上,精密零件的长度为6厘米,它的实际长度是毫米. 4、有一块正方形菜地,边长120米,在总面积中种植西红柿、南瓜、茄子面积的比是3:2:1, 南瓜种了平方米. 5、买甲、乙两种铅笔共210支,甲种铅笔每支价值3角,乙种铅笔每支价值4角,两种铅笔用去的钱相同,甲种铅笔买了支. 家庭作业（B ） 1、车库中停放若干辆双轮摩托车和四轮小卧车,车的辆数与车的轮子数的比是2:5，求摩托车辆数与小卧车辆数的比。 2、自然数A 、B 满足182 1 11= -B A ,且A :B =7:13.那么,求A 与B 的和。 3、甲、乙两人步行的速度比是13:11.如果甲、乙分别由A 、B 两地同时出发相向而行,0.5小时后相遇,如果它们同向而行,那么甲追上乙需要多少小时？ 4、一个圆柱体的容器中,放有一个长方形铁块.现在打开一个水龙头往容器中注水,3分钟时,水恰好没过长方体的顶面,又过了18分钟,水灌满容器.已知容器的高度是50厘米.长方体的高度是20厘米,那么长方体底面积:容器底面面积等于多少? 家庭作业（B ） 1、如图，边长为1的正方形ABCD 中，2BE EC =，CF FD =，求三角形AEG 的面积． A B C D E F G

2、如图，3个边长为2的正方形，甲的中心在乙的一个顶点上，乙的中心在丙的一个顶点上，甲与丙不重叠，求甲、乙、丙总共覆盖的面积是．丙乙甲 3、已知三角形ABC 是直角三角形，4AC =厘米，2BC =厘米，求阴影部分的面积． C B A

小学数学家庭作业现状的调查报告

小学数学家庭作业现状的调查报告一、调查目的： 21世纪的今天，国家对于小学生的教育越来越重视，在教学改革不断推广的进程中，课堂教学有了很大的改观，特别是过程性教学的大力提倡，为培养学生的探究和创新能力，增加了学生对新知的探究时间，常常不得不缩短堂上练习的时间，相对地减少了练习量。但是，作为数学教师，大家都深刻地认识到练习是课堂教学的巩固与深化，是必不可少、无可替代的，于是，就只有在家庭作业上加码，这样一来，家庭作业就演变为教的强化和补充，自然也就成了学生的沉重负担，学生迫于教师与家长的压力就疲于应付，不但缺少个性化的思考，更丧失了学习数学的兴趣。在数学家庭作业的报置、批改的情况上，老师没有很好地根据学生情况而进行报置和认真批改，从而影响了学生的数学学习质量，如此下去，学生一定会厌倦数学，影响学习质量，为此，希望通过调查分析，找出原因，找到改进措施和策略。二、调查内容：调查小学生小学数学家庭作业现状的情况： 1、完成数学家庭作业的时间 2、数学家庭作业比课堂作业的难度情况 3、学生希望数学家庭作业难度情况 4、学生是否能承受数学家庭作业带给你的压力 5、除书面的数学家庭作业外，学生是否还有动手操作、社会调查等其它数学作业 6、学生的家长是否检查他们的数学家庭作业 7、当学生做家庭作业时遇到困难时会怎样 8、老师对数学家庭作业批改的情况 9、数学作业改错后，老师是否还批改 10、老师如何处理《课堂作业》上的错误习题三、实训过程 1、根据见习学生情况，制定小学数学家庭作业现状的调查表。 2、利用空余时间到小学去，向学生分发调查问卷。 3、利用空余时间到小学去，了解学生的情况，有选择地进行个别交谈。 4、整理调查问卷，对数据进行统计。 5、分析数据，撰写调查报告。四、实训调查报告家庭作业是数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。布置数学作业目的是为了让小学生通过完成作业的过程，在亲身实践中感知巩固所学知识，深化数学概念，掌握数学规律，形成技能、技巧，提高运用知识去分析、解决问题。如果家庭作业运用得当，将能更好地强化学生对数学知识的巩固。通过对数学家庭作业的情况进行分析，得到如下情况。 1、完成数学家庭作业的时间

基于.核心素养的英语作业优化设计

基于核心素养的英语作业优化设计英语学科的核心素养要求我们在英语教学中从培养“全人”的角度，改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。英语作业是学生学习和使用英语的延续与反馈,注重优化的作业体验模式,可以有效激发学生的认知潜能,帮助学生提高语言运用能力，引导学生学会学习,从而更好的掌握好英语。传统的英语作业模式大致可以分为三类：第一类是背单词或课文；第二类是抄单词或课文；第三类是做练习题。这种“一背”，“二抄”，“三练习”的作业方式，用一刀切的形式把机械地抄写放在首位，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，忽视了综合语言运用能力的培养。这样做，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。新的国家《英语课程标准》提出，“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。

下面，我将谈谈在教学实践中我是如何设计和布置小学英语作业的。一、听说作业《课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听、说练习是读写的基础。听力的练习我根据不同的年级采取不同的方式。一般来说，低年级可以采用听音做动作、听音标号、听音连线、听音涂色等方式。中高年级的学生可以采取听短文或对话后回答问题、排序或做判断、听小故事续编结尾等方式。在教学中我发现，绝大多数学生有信心、有兴趣、有能力完成这些作业。在“说”的方面，我精心地设计情景，让学生与同伴合作创编对话，或者给学生一个话题，让他们与同伴交流。在教湖少版五年级上册Unit 1 I’d like a cold drink.时，我准备了很多物品：some cakes,buns,dumplings…学生也带来了很多东西：apples,oranges,pears,biscuits,eggs…一个教室就是一个小小的超市，学生扮演售货员与顾客，在用英语对话买东西的过程中，How many…do you want?Would you like some…?I’d like to buy…,I’d like…,I want…等句型操练得非常熟练。课后，我又要他们到超市去扮演售货员与顾客，说英语进行买卖。学生挺感兴趣，教学效果也很好。另外，我还要学生在课外准备一些英语小故事、英语

初中英语作业的设计和反思

初中英语作业的设计和反思课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出，“提质减负”，要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题：作业设计是否还是“拿来主义”；对学生的作业质量是否满意；通过作业，学生是否对所学知识得到了较好的巩固；是否考虑随新课标的实施，作业也应改革？同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。 1、作业偏重书面形式。由于应试教育的不可避免性和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，淡化了不好操作，反馈评价困难的运用性作业：听、读、说。作业形式单调,乏味，不利于发展学生个性和培养实践能力。 2、作业中的“拿来主义” 大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，甚至为了布置作业而布置作业。另外，受应试教育的影响，大搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，不但耗时耗力，而且逐步消减学生学英语的兴趣。 3、作业没有弹性，缺乏层次作业布置不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，有的学生“吃不饱”。有的“吃不了”，就抄袭作业甚至不做作业。久而久之，英语短腿的学生就越来越多。 4、作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励

家庭作业布置的艺术

科学布置家庭作业的艺术 □安红梅（甘肃省金昌市金川区宁远中学，甘肃金昌 737106）家庭作业是教学环节的一部分。家庭作业的布置与评改 ,是上课的继续，也是教师整个教学工作的一个重要部分。从家庭作业的形式来看，有口头作业、书面作业、实践作业和阅读作业等多种。如果不能科学、合理地布置家庭作业,只会起到事倍功半的效果。那么，如何恰倒好处的布置家庭作业，做到既能帮助学生巩固知识，又能将学生从繁重的作业中解放出来呢？我以为教师布置家庭作业要做到以下几点： 1、家庭作业布置的量要合适所谓家庭作业布置合适,是指在作业的量上,应该关注到学生身心发展的规律,不可搞题海战术,或考前突击,使学生熬夜苦战, 影响到第二日上课的质量,导致学生听课作业两全误。科学的作业时间应控制在：初中阶段二个半小时，九年级延长半小时。 2、家庭作业布置的质要科学。所谓家庭作业布置科学,是指作业的布置应该做到巩固所学与拓展思维并重,积累知识与发展能力兼顾.不可将作业与抄写,重复等同起来。我们既要要求学生去积累文中优美的词句,我们更应该引导学生学习文中总----分-----总的整体结构和贯穿在文章自始至终的中

心句后具体介绍的行文结构,并进行摹写。而事实效果也表明:学生对后者更乐于接受,效果也更好一些,而这样的效果对语文能力的提高肯定要优于前者的被动接受。三、家庭作业的布置应系统所谓家庭作业的布置系统,一方面是指就一篇课文而言,作业的布置应兼顾知识与能力的平衡发展；更重要的一方面是指：当进入复习阶段以后,作业的布置应依据系统复习的需要,有计划、有目的的展开,切不可随心所欲,信马由缰。行之有效的办法之一是:教师准备一个专门的作业布置记载本,为复习性质的作业布置提供依据。四、家庭作业的布置应有重点语文天地包罗万象,选编课文精彩纷呈,作为教师,迫切地希望学生掌握的越多越好,急功近利只心不免膨胀，于是，忍不住在上课时字、词、句、篇面面俱到，作业时为求巩固也面面俱到。但事实结果是：“贪多嚼不烂”，学生每次对每个知识点都感觉似是而非，一学期下来似乎掌握了很多，但每一点都掌握的勉勉强强。因此，作业的布置应像课文的讲授一样，有所侧重。词句优美的课文我们不妨以读为主，在读中品味，在读中感悟，在读中积累；结构精巧的课文，我们不妨趁热打铁，进行课文的摹写…… 总之,教师布置作业的过程中,尤其在家庭作业的布置上,应不断探索,讲求艺术,切实减轻学生负担,提高教学质量。

小学数学家庭作业分层次布置

浅谈小学数学家庭作业分层次布置胡集小学董保华素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。分层布置作业，是老师尊重学生的体现。老师既关注了学生个体差异，野满足了他们不同的学习需要，而家庭作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

八年级英语优化设计答案

Unit1 Willpeoplehaverobots? SectionA(1a-2c) 案与解答析 Ⅰ.1.pollu tion 2.pap er 3.Robot s 4.tre es 5.everything Ⅱ.1.will visit 2.will be 3.le ss 4.mor e 5.wo n thave Ⅲ.1.A解析:paper当“纸,纸张”讲时,是不可数名词;根据句意“请给我两张纸” 可知选 2.B 解析:“在电脑上学习”用on;“在家里”用at;“在未来” 用in。故选B项。 3.B 解析:由答语可知。 4.D 解析:根据关键词tomorrow 可知用一般将来时。故选D项。 A项。 5. B 解析:根据句子时态为一般将来时可知 B项符合题意 SectionA(3a-4) 参考答案 Ⅰ.1.was 2. is Ⅱ.1.buildin gs Ⅲ.1.Whatwil l 3.willbe; in 2.less;fe wer 2.Willyou 4.Whatdoyouthin k 3.won tbe 4.willl ive 3.don tthink;wi ll 5.lesspollution 5.went 4.willbe 5.No;theywo n t SectionB Ⅰ.1.astron aut 2.Rocke ts 3.wro te 4.pet 5.able Ⅱ.1.B 3. B 5.D 2.C 解析:dressoneself 意为“给自己穿衣服”。解析:livealone 意为“独自居住”,alone是副词,意为“单独地”;feellonely 意为“感到孤独”,lonely是形容词,意为“寂寞的”。 4.C 解析:修饰实义动词用副词,所给的四个选项中只有C项是副词。解析:can后应接动词原形,不能和will连用,故排除A、B两项;if引导的条件状语从句,主句常用将来时,故选D项。 SelfCheck 参考答案 Ⅰ.1.future 2.myself Ⅱ.1.topredict 2.lik es 3.intervi ew 3.studen ts 4.true 5.sounds 4.casually 5.myself Ⅲ.1~5BCACD Ⅳ.1~5BDACC Reading 答案与解析 Ⅰ.1.factory 2.everywhere 3.huge 4.impossi ble 5.shape s 6.scien tist 7.already 8.bored 9.seems 10.housework Ⅱ.1.C 解析:“such+a/an+ 形容词+ 可数名词单数”相当于“so+ 形容词+a/an+ 可数名

有效提高农村小学生英语家庭作业的策略

有效提高农村小学生英语家庭作业的策略株洲市石峰区井龙小学汪州任【摘要】课堂是小学生学习英语的主要阵地,而课外学习则是课堂的补充和延伸。基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。以英语课程标准为基本依托，面向农村小学实际，面向学生的个体现实生活，联系学生的兴趣、爱好和需要，设计符合农村小学生的多样化的、趣味性的、合作性的、有层次性的作业形式，调动农村学生学习英语的兴趣，让英语作业不再是学生的负担、包袱。促进学生间的合作意识，提高学生综合运用英语的能力。并使学生在完成作业的过程中转变学习方式，形成有效的英语学习策略。关键词：小学英语家庭作业策略英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是整个施教过程不可缺少的一部分，是学生课外学习英语的重要手段。然而，如何以新课程标准为依据，设计新型作业形式，利用英语作业来发展学生个性、关注学生成长仍然是广大教师备受关注并急需解决的问题。本校地处城乡结合部，农村学生较多。笔者曾对本校部分学生的英语家庭作业做过调查，发现小学生英语家庭作业在“质”的方面问题较多。主要表现为：（一）教师方面 1、英语家庭作业现成内容多，作业内容和类型单一。抄写单词、句型、语篇、课文跟读背诵、活动手册、补充习题以及教辅资料上的题目，构成了小学生英语家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。 2、英语家庭作业知识巩固多，贴近生活少。英语教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写单词，以及重复跟读课文背诵，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。

家庭作业的有效设计

有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。要放学了，办公室里同班的老师在商议：今天抄什么?放学路上，学生们在议论：怎么又是抄这些东西?这种现状给“有效教学”带来了新的话题：语文家庭作业应布置什么内容?有效的语文家庭作业布置应注意哪些问题? 一、要注意语文家庭作业的综合性综合性主要是指作业形式上的多样化。可以是书面的，也可以是非书面的，主要谈以下三种。 1 阅读作业。小学语文课外阅读总量必须达到150万字(六年制)，单靠一本教材是远远不够的。尽管有些学校也安排了一些时间让学生在校内进行课外阅读，但没有校外的补充阅读，还是很难达到规定要求的。因此语文家庭作业可以适当布置些阅读性的作业。阅读性语文作业要有一定的目标。可以与课堂教学相结合，如教学《威尼斯的小艇》一文前后，就可布置学生找一些有关意大利水上城市威尼斯的材料来阅读。教学一、二年级的语文教材，就可以充分利用《语文补充阅读》等书去引导学生进行相关内容的课外阅读。 2 观察作业。培养观察力，历来就是重要的能力培养目标之一。进行观察当然可以成为语文家庭作业的一种形式。要注意的是，要让学生明确自己观察的对象是什么，观察的目的是什么，做到有的放矢，不盲目观察。观察作业得以认真完成的保证，就是老师的及时检查和组织交流。如教学《爬山虎的脚》一课时，就可以布置学生在学习课文前，学习课文期间及学完课文后进行不同观察内容和目的的观察，建立丰富的感知，加深对课文所学内容的认识。 3 调查、访问作业。调查、访问，可以培养学生的交际能力，语言表达能力，同时也是进行社会实践的一个方面。让学生进行适当的调查访问是丰富学生知识、拓宽学生视野，接触社会、了解社会、积累生活素材的重要途径，它能起到语文课堂教学所不能起到的独特作用。如教学《昨天，这儿是一座村庄》一课，教材中要求让学生想想改革开放给农村带来了哪些变化。就这么坐在那儿是“想”不出来的。改革开放以来，农村确实发生了翻天覆地的变化，有些变化

【原创】《初中英语课外作业优化设计》课题开题报告

课题研究实施方案（开题报告）课题名称：初中英语课外作业优化设计课题研究的背景和意义在初中英语日常教学中，布置作业老师为难，批改作业老师头痛，英语作业学生应付了事的多，达不到复习巩固的目的，造成这种情况的主要原因有： 1、学生接触英语语言氛围的机会少，学校英语学习氛围也不浓，学生英语学习兴趣不高，加之农村学生的父母几乎不懂英语，无法给孩子辅导作业，学生英语作业完成情况很不好。 2、配发的练习册上部分作业过难，作业形式过于单调，学生不愿做或为了应付乱填ABC，有时作业内容与当堂课学习内容不匹配，布置的作业达不到复习巩固的目的。 3、有些英语老师布置的作业还停留在让学生机械抄写、背诵语法句式等内容上，作业形式陈旧，压抑了学生写作业的兴趣，遏制了学生学习能力的发展，忽视了学生创新实践能力的培养。 4、练习册上的作业只注重了笔头练习，忽略了学生听、说、读、写能力的全面发展。因此我认为初中英语教学中作业优化设计的研究具有以下意义： 1、有利于激发农村学生学习英语的积极性。 2、有助于使学生更好的巩固所学知识，提高英语学习成绩。 3、当堂练习作业的优化设计能够提高老师的课堂教学效率。 4、有助于在英语教学中更好地实现减负增效。

5、可以弥补农村初中英语教学中的不足，有效促进农村学生听说读写综合能力的提高。 6、可以开阔农村学生的眼界，有助于培养他们的合作意识和创新能力。课题名称的界定和解读课题名称关键词：初中英语课外作业优化设计研究范围：初中英语教学中的作业研究方向和角度： 1、当前初中英语作业现状调查 2、当前初中英语作业存在的问题 3、从作业形式和内容上进行优化设计 ①听力训练作业 ②口语交际作业 ③阅读训练作业 ④笔头练习作业 4、归纳总结初中英语作业优化设计的策略课题研究的步骤和举措 2019年9月1日——9月30日： 1、完成初中英语作业现状调查； 2、分析总结当前初中英语作业存在的问题 10月10日——12月30日：

初中英语作业批语及设计技巧

初中英语作业批语及设计技巧发表时间：2017-07-06T14:39:59.047Z 来源：《校园英语(教研版)》2016年第6期作者：朱留蓓[导读] 学生们认为批评式批语会伤害他们的自尊心，同时又挫伤、打击他们英语学习的积极性和兴趣。仪征市新城中学英语作业批改是优化英语教学中不可缺少的重要环节，是落实素质教育的一个重要举措。在英语教学中，教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价，而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教、个别指导。可以说，作业批语弥补了课堂教学的不足，是师生对话的又一种方式。然而，许多英语教师改进教学，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却想不到花点时间用在学生的作业批语上。我认为，在英语教学中常被遗忘在角落里的小批语会起着意想不到的大作用。首先，很有必要简述几种常见的英语作业批语。一、批评式批语大部分学生明确表示不喜欢这类批语。学生们认为批评式批语会伤害他们的自尊心，同时又挫伤、打击他们英语学习的积极性和兴趣，从而对学习产生厌倦。因此，对英语作业较差的学生，批语要幽默风趣、委婉和讲究艺术性，避免伤害学生的自尊心。实践证明，少部分学生喜欢这类批语，这些学生多为成绩优秀者，他们认为这类批语直截了当，在一定程度上能促进他们的学习积极性，且有警示、鞭策作用。二、表扬式批语人人喜欢听好话，大部分学生表示喜欢这类批语。它可以增强学习信心，提高学生学习英语的兴趣。适当的表扬是一种鼓励。作业批语忌千篇一律，死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为佳。对那些成绩较差的学生，教师要抓住其优点，用略微夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带指出希望，这样效果会更好些。Eg: Well done! Pay attention to your handwriting, won’t you? I’m so glad to see that you have made so great progress in your exercises. 这样的批语富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞，保持了学习英语兴趣和动机。有少部分学生不喜欢这类批语，他们认为要尽量少用，因为这会滋养骄傲的个性，不利于学习。三、启发式批语几乎所有的学生都喜欢这类批语。这类批语给学生提供了一个再思考的机会和想象的空间，从而促进他们对这类问题的理解，唤起学生的悟性，激发灵感，促进思维能力的发展，有助于掌握学习内容，有助于学生学会斟酌，提高成绩，增强学习兴趣；更能开拓学生的思维，引导学生向着更深的角度去思考。少部分基础较差的学生不喜欢这类批语，认为既然错了就是确实不知道，启发的效果不明显。四、劝勉式批语调查显示，大部分学生喜欢这类批语。基础差的学生认为能使他们振作精神，树立信心，解除心理障碍，抚慰自卑，催人奋进，增进师生感情。在劝勉式批语中，老师用很委婉的语气提出自己的看法或建议，并指出以后如何复习、巩固所学知识，如何做每一类型的作业。这样的批语常有：Could you spend more time reading and reciting the text? Don’t lose heart! Failure is the mother of success. 劝勉式批语不仅指导学生如何处理学与做的关系，而且学生们可以从中得到启迪，引发激情，端正思想，从而提高学习效率。也有少数学生不喜欢这类批语，他们认为教师总是这样说，成效不大，还会伤害他们的自尊心，使之觉得更差。五、鼓励式批语调查表明，绝大部分学生喜欢这类批语。因为每个学生都希望得到老师的特别关注，尤其是学习上比较困难的同学，经常得到老师真诚而独特的爱，会产生一种积极向上的情感动力，促进成绩进步。因此，写作业批语时，对学习困难较大的同学更应有所侧重，注重每一次批语的反馈以及学生所取得的进步，及时给予鼓励，并保持一定的连续性，让学生看到希望，信心倍增，振作精神，促使他们不断努力。 Eg: I’ve found your handwriting is better than before. Thank you. You’re great. You’ve made progress now. 这些富有情感的批语，可使学生受到鼓舞，从而激发学习的积极性。下面，具体谈谈设计英语作业批语时应注意的事项与技巧。一、英语作业批语要体现四种作用： 1. 补充作用作业批语可以弥补课堂教学的缺陷，保证教学内容的圆满完成。由于各种原因，课堂教学很难保证百分之百地完成内容，也很难保证学生把教学内容全部搞通搞懂。学生的作业是一面镜子，它可以反馈出课堂教学之效果。当然，对于作业中存在的带普遍性的问题，单靠写批语既不现实，也没必要，应该把问题带到课堂中来解决。但对于特殊性的问题，对于少数学生或个别学生没搞懂的问题，可利用批语进行启发引导，帮助这些学生分析弄懂教学内容，弥补课堂教学中的缺陷和不足。从这个意义上说，作业批语是课堂教学的一种延伸和补充。课堂教学是面向群体，作业批语是面向个体，针对性强，是贯彻因材施教原则、进行个别教育、转变“学困生”的一条重要渠道。 2. 纽带作用通过对作业、教材中的一些问题的研究、探讨，把教和学连成一体，可以帮助学生明辨是非，牢固掌握所学知识。在这个过程中，批语起着连接教学双方的纽带作用。由于时间和精力的限制，教师和学生面对面进行思想交流的机会不是很多。因此，对于每一个学生不同时期的所思所想，教师很难做到全都心中有数，而学生的这些心理和表现，却往往或多或少地在作业中流露或折射出来，如果教师能及时抓住思想苗头，在批语上有针对性地给予教育和疏导，不仅有利于学生的健康成长，也可使学生增加对老师的亲近感和信任感，达到师生思想沟通。从这个角度讲，批语又可起到连接师生思想的纽带作用。 3. 激励作用

作业设计的策略及注意事项

作业设计新一轮课程改革的核心任务是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。经历了这么多年的课程改革和课堂教学改革，有效教学的理念和高效课堂的构建在我们心目中留下了深刻的印象：导课时的激情、导学时的民主、结课时的检测无一不是我们所关注的要素，恰恰有一个非常重要的领域被不少教师所忽略，那就是作业设计。作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的重要保证。有效的作业是有效课堂的延续与补充，它将巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力。因此，精心设计作业是整个有效教学活动中的一个重要环节。教师在作业设计时如何确保其有效性呢？接下来我和大家就作业的有效设计和作业的有效评价两个方面与大家交流。供各位老师共同研究、探讨，希望达到“抛砖引玉”之效。（一）作业的涵义 “作”就是创作，本身有“鼓励”、“进行”的意思，“业”是古代册大版，即篇卷，也是一种工作或学习的过程。所以，“作业”就具有“创造性的学习过程”或“创造性的工作”的本质。它的作用除了有巩固学生课堂上学到的知识、训练运用能力以外，还能检查教师的教学效果，有效地指导学生富有创造性地学习，真正体现学生主体性的发展。传统教师做得最多的就是为了夯实化学“双基”而设计的常规型作业，这类作业的特点是作业量较大，选题粗糙，重复操作，导致学生学业负担过重，学习兴趣减退。就化学教材使用来讲，在作业设计方面比旧教材考虑得多的就是多元化目标，即能力目标、情感目标、心理健康目标、科学素养目标等，这些目标的落实和实现，光凭课堂上的作业设计是不够的，还需要课外进一步补充。那么课外作业设计如何实现教学有效性？一、作业设计要体现的基本特征 1、作业应体现分层性。因材施教，发展特长，是实施素质教育的基本原则，布置作业时特别是家庭作业时，面面俱到，一刀切，是造成中下水平学生课业负担过重的根源。作业要有助于“提优、抓中、补差”，设计作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的情况设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。按不同基础有针对性地设计作业，本人一般采取以下三种类型：1.铺垫型。这是为完成基本题有困难的学生设计的练习。这种题从学生已有的知识出发，降低起点，或把基本题做分解。 2.扩展型。这是为学生有余力的学生设计的。在做好基本题的基础上选做题，是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题要灵活，思维难度大些。 3.超前型。对智力较好的学生，在完成基本题后，可布置预习题，或要求他们对课后有关题目自行探究，或找出不懂的地方，为新课质疑问难做准备。也可阅读与教材有关的材料，为突破新教材的难点做准备。我们应针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合生活经验，查阅资料写一份氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动性等识记性作业。 2、作业的内容应体现趣味性。一种美味反复使用也会厌烦，同样道理，长期使用单一的作业形式也会使学生感到乏味。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如在试卷空白处不失时机地插入一些化学谜语、化学小故事、环保知识等，或布置一些趣味性的实验如自制汽水、制作番茄电池等。这样不仅可以扩大学

初三英语作业设计

Unit1 The Changing World Topic 1 一、词形转换。 1.pronunciation(动词)_________ 2.memorize（名词） _________ 3.differently （形容词）_________ 4.frustrate（形容词）________ 5.quickly（形容词）__________ 6.video（复数）___________ 7.make（现在分词）__________ 8.study（过去分词）________ 9.ever（反义词）____________ 10.speak(形容词)_____________ 二、英汉互译。 1.犯错_________ 2. 害怕做某事__________ 3.喜欢做某事___________ 4. 嘲笑________________ 5.决定做某事___________ 6 .with the help of__________ 7.worry about___________ 8. go by_____________ 9.write down ____________ 10 .look up________________ 三、根据汉语提示完成句子。 1.你考前怎样学习？ _____do you learn_____a test? 2.你可以向警方求助。 You may _______the police_____ help. 3.大声朗读来练习发音怎么样？ What about _____ _____ to practice pronunciation? 4.他太虚弱了，搬不动这个箱子。 He is _____ weak_____ _____ the box . 5.那个人根本不懂日语。 That man doesn’t know Japanese_____ _____ . Topic 2 一.根据句意、首字母或汉语提示完成单词。 1. How do you s_______ for a test ? 2. Do you learn English by w________ TV? 3.Have you e_________ studied with a group? 4.I study Eglish by listening t___________ cassettes. 5.He spoke too q________ and I couldn’t understand each word . 6.Sue always_______ (分享) things with her friends . 7.Now I’m_________(喜欢) learning English.

如何有效布置家庭作业

如何有效布置家庭作业什么样的作业才能让学生心甘情愿地去做、去想，既能有效地发挥学生的才能，展现其独特风格，又能体现教学效果，并促进学生长期发展呢? 一、家庭作业要变枯燥性为趣味性传统作业设计形式单一，内容枯燥，缺少情趣，难以受到孩子的欢迎。因此我们现在在设计作业时，应充分考虑孩子的心理特点，多点趣味少点繁琐，多点变化少点单调，以此引起孩子做作业的兴趣。如可以设计拼音游乐园、成语迷宫阵等，让孩子游一游;设计猜字谜、对对子，让孩子想一想;设计给课文添插图，让孩子画一画;设计根据课文内容进行课本剧的演出，让孩子演一演，这样的语文作业会让他们感到其乐无穷，同时提高自身语文素养。二、家庭作业要变机械性为实践性长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，导致作业陷入机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力就越高。小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，笔者经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面得到切实的训练。在教学中，针对学生的个性特点及认知水平，笔者设计了许多类型的作业。

有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业，如：画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等实践性很强的作业。三、家庭作业要变统一性为自主性学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。另外，一刀切的作业往往是后进生的课业负担，如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。四、家庭作业要变教师主导性为学生主体性 (一)布置“说”的作业口头表达能力是语文教学中要培养的基本功，所以教师应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家里完成的，让学生说给父母听，一是让家长知道孩子学习情况，二是给学生展示的机会，让他们得到父母的赞赏，激发他们继续努力的兴趣和信心。“说”的作业形式有：给父母讲一讲所学课文内容，向父母读一读自己喜欢的句子，背一背要求背诵的内容，讲一讲通过课文学习明白了什么……通过作业，培养学生学会文明准确地进行人际沟通与交流。 (二)布置“自选”作业