第一次数学月考试卷分析

第一次数学月考试卷分析

第一次数学月考试卷分析

一、学情分析：

我任四（7）班数学课，全班人数x人，参加考试人数x 人，平均分x分，优生少，中生多，学困生多而差。学生两极分化严重，缺乏思维的灵活性，对概念知识掌握不扎实，知识面匮乏；从成绩方面看，高分少，均分低。

二、试卷情况分析：

本次月考试卷主要考查第一单元、第二单元、第三单元的加乘法运算律和减除法的性质及其简算，以概念、计算为主，共五大题，100分。第一题填空（（21分），第二题判断（8分），第三题选择（12分），第四题计算（39分），第五题解决问题（20分）

三、典型错题呈现如下：

第一题填空（4）.停车场停着y辆小汽车，是货车数量的6倍，货车有（）辆。出错原因是学生没有认真读题，把小汽车误理解成一倍量，货车误认为6倍量，故错误答案为6y；（7）三个连续整数，中间一个是b，前面一个是（），后面一个是（）。出错原因是学生不理解“连续”的意思或是没有弄懂连续整数之间的关系而造成填错；（12）图书馆有故事书a本，比科技书少250本，科技书（）本。出错

原因是学生没有搞清以“谁”为标准，谁比谁少；或是没有认真读题，理解题意，见到“少”字就用减法。

第二题判断（1）a2=a+a；（3）a×a=2a.出错原因是学生没有真正理解掌握“a2和2a的实际意义”也就是“a2表示a×a即两个a相乘；2a表示a+a即连个a相加”。

第三题选择。第3小题.长方形的宽是a,长是宽的2倍。长方形的周长是（） A.2a B.3a .4a D.5a；出错原因是学生没有认真读题，凭感觉做题，误认为a×2=2a；第6小题.计算560÷35时，正确的简便运算是（）A.560÷7÷5 B.567÷7×5

.560÷×7。出错原因是学生没有真正理解除法的性质，只知道把35分解成5×7或7×5，误认为哪个数离除号近，那个数前面就是除号，而第二数前面是乘号，导致选出错误答案B或。

第四题计算题。学生直接把72算成72=7×7，没有就算出最后的结果72=49；怎样算简便就怎样算的541-（141+160）和700÷（7×20）出错率较高，出错原因是没有理解减法的性质和除法的性质，导致运用时运算符号出错。

第五题解决问题1.仓库有52吨大米。（1）如果卡车每次运5吨大米，a次后仓库还剩多少吨大米？（2）当a=7时，仓库里还剩多少吨大米？出错原因是（1）小题学生没看清问题问的是还剩的，学生理解成运走的；（2）做题格式出错，

没有按照5步法去做题，求出的结果带有单位。5.学校给四

（1）年级增添了12套桌椅，一张桌子64元，一把凳子36元。

学校一共花了多少元？（2）桌子比凳子一共多花多少元？出错原因是因为题中条件较多，学生没有认真读题，没真正弄清条件所表示的意义，理解上的错误导致列错算式。求一共花的钱有两种思路：一是先求一套桌凳的价钱，再求12套桌凳的价钱；二是先求12张桌子的价钱和12把凳子的价钱，再把两个总钱数合起。（2）小题的思路同上。

综上所述及存在的问题，我在今后教学中将采取以下改进措施：

1.部分学生良好的计算习惯还没有养成。表现为：卷面中还是免不了有单纯的计算错误，抄错数据、漏数等。

2.部分学生的良好的审题习惯还没有养成。表现为：对题中提供的原始材料、情境、信息、不能耐心解读，稍复杂的数据和字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪，导致出错。

3.部分学生良好的检查习惯还没有养成。表现为：他们做完了题不知道检查，认为只要会做就是对的；有的学生不会检查，明明错误在眼皮下却看不出；有的学生知道要检查，也会检查，却懒得检查，结果造成不该错的也出错。

我花在学困生身上的时间和精力是最多的，但从学习成

绩上看，只是略有进步或根本没有进步，和我预想有一定差距。看，良好的数学学习习惯的培养不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临时考试想控制就能控制的，需要家长和教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。

只要平时对学生要求严格，耐心辅导，及时鼓励，注重学困生的转化，我相信一定能全面提高学生的数学成绩，为这一目标而努力。