新授课课堂教学模式说明书
数学高效课堂新授课教学模式
曹家湾中学数学高效课堂新授课教学模式因此，数学课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，上好新授课的关键是突出“新”，即突出新旧知识的“连接点”，最大限度地让学生自始至终地参与知识的形成过程，主动地获取新知，当堂解决新问题。
新授课通常包括基础知识课、概念课、定理推导课等课型。
其教学模式的基本流程：创设情境→自主探究→合作交流→自我反思→当堂达标一、创设情境，激发兴趣，呈现目标（1------5分钟）要创设好问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。
只有这样，才能引发学生的自主性学习。
创设情境的方式很多，可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。
二、自主探究，完成交流问题导读单（8------10分钟）在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。
促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。
同时教师要设计好探究的问题链，适当地组织引导学生在有限的时间，带着急需解决的问题和要求自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，解决设计的问题，真正成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。
三、合作交流，问题发现，合作交流问题生成单（10-------18分钟）在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。
小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。
组织学生合作交流要注意以下几点：⑴合理分组。
按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学习合作小组”；⑵提出的问题要明确且有思考价值。
语文新授课课堂教学模式
语文试卷讲评课课堂教学模式一、考情分析，确定重点要求：通过分析卷面、学生答题情况、成绩分布等收集信息，确定课堂教学的重难点，做到有的放矢。
二、自主纠错，合作分析发放试卷，让学生自己纠错，尽量自己能改的问题自己改；自己改不了的，小组合作改正。
要注意一点，改正中要让学生分析出错原因，做到明确不足，总结反思。
三、选题典型，集中辅导方法：根据自己在课前收集的信息，结合课上学生自主、合作解决问题的情况，进行课中二次备课，选出典型题例。
要求：选择出错率高，学生迷惑性大的题，还有本阶段学习重点的试题。
特别是出错率高的试题，要引导学生探究，感知中解决。
避免讲全卷，满堂灌。
四、巩固练习，深化所学1、根据出现的典型错题，教师精心设计巩固练习题。
2、学生独立完成，根据教师辅导典型错题的方法及解题思路，操练解题技巧，提高答题能力。
3、关注个体，及时辅导仍然出错的学生。
五、再次反思，总结归纳1、完成巩固练习以后，要引导学生再次反思本次测试。
2、明确出错原因及其解题思路。
3、明确以后努力的方向。
4、总结归纳要系统化，条理化。
复习是学生完成学习任务的必要环节。
学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。
复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
小学语文复习课可分为两种形式，一是“单元复习”，二是“主题复习”。
所谓“单元复习”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开始阶段。
“主题复习”顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。
两种形式的教学环节基本一致，即：激趣明标---自主复习---小组交流---全班展示---检测反馈。
1、激趣明标：操作步骤：（1）教师可以创设情景，以激发学生复习的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，培养学生自我复习的意识，然后教师划定复习内容和目标。
新授课课堂教学参考模式
3、检测的题目要紧扣当堂内容。
4、检测题的答案要当堂公布，方便学生研究。生于独立探究展示的时候。
3、小组合作也可以是同桌之间的合作。
4、老师必须清晰地给出小组合作所要解决的问题。
5、小组合作的问题不能多，不要难，时间要足够。
6、在一堂课上，小组合作的次数不能超过两次。
释疑提炼总结
15分钟
老师讲解。
1、释疑是指解答独立学习以及小组合作中的问题。
2、提炼是指教给学生规律和学法、深化概念、讲解典例等。
1、情境的设置要灵活，小故事、时事、曾经学过的知识等都可以作为情境使用。
2、情境的选择一定要自然，要紧扣教学内容。
3、描述要生动，要尽可能使用多媒体展现。
独立学习探究
10分钟
老师提出问题串，布置学生带着问题进行独立学习。
1、老师应该在教室里巡视，随时点拨有困难的学生。
2、问题串要提前设计好，通过大屏幕展示给学生。
5这个环节可以分割成几部分进行但总时间不能超分钟投放或者印发习题作为当堂检测也可以把这个时间改为课1课前小测是检查上节课的学习效果当堂检测是检查本节课的学习效果
羊山中学新授课课堂教学参考模式
环节名称
建议用时
教师主要活动
教师活动要求
设置情境导入
3分钟
设置一定的情境，很自然生动的把学生带入到即将学习的知识中去。
3、教师不允许不时地给学生提示，以免打断学生的思路。
4、一节课可以有多次独立学习探究的安排，每一次独立探究之后，必须有一个学生主动展示的过程，时间都在这十分钟之内。
小组合作探究
10分钟
对于那些学生自主解决不好的问题，老师提炼出来，稍加提示，放给学习小组合作探究。
新课程倡导的课堂教学范式
不同课型的课堂教学基本范式一、学科基本课型及其教学范式（一）新授课基本环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。
一、创设情境、导入新课教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，弓l导学生积极思维、大胆质疑(问题驱动)。
二、自主探究、合作学习该环节一般采取学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。
具体要求如下：1.确定学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。
2.自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。
对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组(老师)提出。
3.教师及时巡视，适时点拨。
既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。
4.自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。
三、成果展示、汇报交流1.以学习小组为单位展示探究的成果。
通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。
2.师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。
教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。
四、归纳总结、提升拓展1.针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。
要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。
2.引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。
要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。
3.及时对小组探究学习情况进行评价。
五、反馈训练、巩固落实1.根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。
“135”新授课教学模式
新授课“135”互动课堂教学模式自主学习阶段情景导学揭示主题：精心设计新课引入，以引起学生的注意，促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入课堂，是构建高效课堂的重要环节。
创设合适的教学情景可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成；有助于引发学生的认知冲突，点燃学生思维的火花，并促进学生理性认识的发展；有助于学生的思考、探究的热情，激发自主学习的欲望。
基本要求：营造氛围与情境是课堂伊始的两个不同的导学动作，做得好，会发生积极的课堂效应。
民主平等和谐的课堂氛围是为了给课堂活动预热，拉近师生关系，增进情感，使课堂轻松愉悦，便于课堂的对话与交往。
教师要依据自已对当堂学习内容的理解与把握，设计一个能激发学生学习兴趣、引发内驱力的学习情境，让学生尽快进入课堂学习所需要的状态。
情景的创设要体现教学的有效性，创设情景要做到“到位不越位，帮忙不添乱，真实而有效，科学而自然”。
做到情中有景，景中含情，景中存疑，情中有问。
创设情景要根据教学实际，对于一些教学内容，也可以采取开门见山的方式，直接导入新课。
教师要围绕学习主题，提出供学生为主题学习而设置的自主性问题或为导航性问题。
自主探究个体建构：在三种基本的课堂学习活动动中，自主学习或个体构建是最基础、最本质、最核心的学习活动。
学生自主学习内容，主要是实现对情景导学中提出问题或导航材料中问题的初步感知，以使学生达成对所学知识的初步理解和梳理，这里要求教师不能直接告诉学生如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索或建议，并特别注重培养学生的“自主学习”能力。
让学生通过阅读文本、动手实验、链接经验、类比归纳、抽象概括、猜想验证、想象观察等学习活动尝试解决相关问题或提出解决相关问题的方案。
基本要求：在目标的引领下，教师要把学生引入到：探究——发现——提问——解疑的主动学习过程中，让学生以发现者的姿态进行活动。
所有的问题都必须要求学生经历自主构建的过程，对于不能自主构建或者存有疑问的问题，做好记录并准备提交小组长，尝试通过合作交流解决。
新授课课型模式（模版）
新授课课型模式（模版）第一篇：新授课课型模式（模版）新授课课型模式：学生自学——找出问题——合作讨论——提出问题——学生先教——教师点拨——总结延伸——练习巩固。
注重学生掌握新知识和形成相应的能力。
复习课课型模式：构建知识网络——问题检测——提供答案——学生思考——合作研究——提出问题——学生先教——教师点拨——归纳总结。
注重知识的复习与巩固和知识系统化，同时提升教学目标，促进学生智能的形成与发展。
讲评课课型模型：试卷点评——自我顿悟——合作探究——提出问题——学生先教——教师点拨——师生共析——总结延伸——巩固提高。
注重对学生进行矫正教学和延伸性教学。
第二篇：课堂教学改革历史新授课课型课堂教学改革历史新授课课型我校今年课堂教学改革的主题是“有效课堂”，如何有效？就是要调动学生学习的积极性，主动参与到课堂中，在参与的过程中获得知识、以及学习知识的方法。
针对以上思想指导，我们的课堂设计了以下环节：一、新课导入利用多媒体向学生展示课文相关的图片及影视作品，通过问题把学生的求知欲、注意力转移到课堂上。
例如在讲历史必修二第13课我国对外开放格局的形成时。
我利用歌曲《春天的故事》导入，明确由谁踏出改革开放的第一步、设立经济特区、设立以后有什么影响等导入新课。
二、解读课标课程标准对课本学习提出明确要求，同时也是高考的考点体现。
应该让学生树立高考意识，每一堂课的学习都是在为高考打基础。
三、展示本课自主学习目标自主学习目标的设定，以课本基础知识为主，需要学生在课本中找到和标注。
目标以6-8个问题的形式呈现，根据本课内容线索，有层次的设定。
使学生在自主学习过程中，掌握基础知识，理清线索，同时培养学生阅读、提取历史信息的能力等。
自习学习10-15分钟，然后由学生展示学习成果，教师针对学生学习过程中提出的疑难点进行点拨。
四、小组合作探究针对本课重点、难点设置探究问题。
展示问题，然后由学生分组讨论；3-5分钟后，各小组展示成果，最后由教师点评、归纳总结。
新授课模式及教案
语文学科“六环”课堂教学模式导入新课--------扎实基础-------课文阅读分析--------课堂练习--- -- -迁移提升-------作业布置教育理念是：——“先学后教，当堂训练”，“教师责任不在教，而在于教会学生学”，“尊重主体，面向全体”。
一、“六环”课堂教学结构的基本应用程序：（一）导入新课。
（约1 分钟）即创设情境，激发学生兴趣，为学习下文打好基础。
【操作】播歌曲或视频。
【目的】激发学生学习课文的兴趣和欲望。
【好处】①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。
同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标自主学习、探索、收获、自结。
②由于教学（学习）目标往往是一节课（本课文）的双基知识及其运用的要求体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。
【学生的主体地位】学生看黑板上目标要求，明确了学习任务、目的。
【教师的主导作用】准确提示目标，引导学生追求目标。
【注意点】①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标。
②目标制定一要明确，二要具体，三要恰当，四要适量。
要便于在课堂教学的时候操作，切忌制定模棱两可、含糊不清、不好操作的教学目标。
③要让学生默看对照，不要急于抺掉。
（二）自学。
1、进行自学前的指导。
（约2分钟）【操作】出示自学方法与要求，课上通过媒体或小黑板让学生看。
【目的】让学生知道自学什么、怎么自学，用什么方式自学，用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测等。
【好处】①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
②每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
【学生的主体地位】学生看媒体，明确自学要求，明确自学方式与方法。
【教师的主导作用】引导学生抓住哪些重点自学，提供有效的自学方式与方法，防止学生走弯路，上岔路。
【注意点】自学指导要求要具体、明确，让学生看了之后，能知道该怎么做。
教案的新课讲授模板(3篇)
第1篇一、课程基本信息1. 课程名称：2. 学科类别：3. 教学年级：4. 教学班：5. 教学时间：____年____月____日，第____课时二、教学目标1. 知识目标：- 让学生掌握（具体知识点）。
- 使学生了解（相关知识背景）。
2. 能力目标：- 培养学生的（具体能力）。
- 提高学生的（具体技能）。
3. 情感目标：- 激发学生对（学科）的兴趣。
- 培养学生的（道德品质）。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- （具体知识点或技能）。
2. 教学难点：- （具体知识点或技能）。
四、教学方法与手段1. 教学方法：- 启发式教学：引导学生主动探究，激发学生的思维。
- 案例分析法：通过案例讲解，让学生理解知识点。
- 合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
2. 教学手段：- 多媒体课件：利用PPT展示教学内容，提高教学效果。
- 板书：通过板书整理知识结构，帮助学生记忆。
- 实验演示：通过实验演示，让学生直观感受知识点。
五、教学过程1. 导入新课- 引入话题：通过提问、故事、情境等方式引入新课。
- 回顾旧知：复习与新课相关的知识点，为新课学习做好铺垫。
2. 新课讲授- 讲解知识点：详细讲解教学重点和难点，帮助学生理解。
- 案例分析：通过案例讲解，让学生学会运用知识点解决问题。
- 分组讨论：让学生分组讨论，培养团队协作能力。
3. 实践活动- 实验演示：进行实验演示，让学生直观感受知识点。
- 小组合作：分组完成实践活动，巩固所学知识。
4. 课堂小结- 总结知识点：回顾本节课所学的知识点。
- 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
5. 课堂反思- 教师反思：反思教学过程中的不足，改进教学方法。
- 学生反馈：收集学生对本节课的反馈，调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，如参与度、积极性等。
2. 作业评价：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 期末考试：通过期末考试评价学生对本课程的整体掌握情况。
高效课堂新授课课堂模式
高效课堂新授课课堂模式1、课前自学前一天晚自习，将导学案发给学生，学生用15至25分钟预习课本，课本内容的学习以小问题的方式呈现。
把概念、规律性的知识的得出过程通过小问题的方式呈现给学生，通过小问题逐步引导学生阅读课本，完成学案的自主学习部分。
针对本节课重点、难点，设置3-5个练习题，对难点问题进行分解突破，降低难度，逐步深层理解。
课间，将课本、典型习题本、笔记本准备好。
这样学生对所要学知识有了比较深刻的认识，通过预习发现不理解的知识点，上课时有针对性去解决，学生能提前进入学习状态。
2、展示学习目标要求：①板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。
②板书学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好。
如：深刻理解;熟练掌握;灵活运用等，切忌模棱两可，一节课的学习目标一般不要超过三个，以两个最好。
(以上两条可提前2分钟写到黑板上，让学生明确本节课的知识结构并使学生提前进入学习状态)③对学习目标进行解读:强调本节课的重点内容、基本方法。
通过解读学习目标让学生明确本节课的知识结构和学习流程，做到有的放矢。
温馨提示：学习目标一定要写在学案上，一定要板书在黑板上，学习目标在学生学习期间不能擦掉。
3、自学整理(5分钟)①继续完成导学案，疑难问题用红笔标记出来，讨论时解决;②根据自主学习的内容，继续阅读课本，为下一步的讨论做准备。
温馨提示：练习题要针对性强，独立性强，并要体现分层。
也可以是判断题。
4、合作探究：(10-15分钟)①讨论时全体起立，坚持先一对一讨论，再组内集体讨论的原则，先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，在讨论过程中要坚持A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念，最后将疑难反馈给老师;温馨提示：积极发言.讲解时作勾画记录.组长要时刻把本组的学习控制好，组织并安排所有问题的解决，要剔除无效讨论，按要求控制讨论内容、时间，确保围绕问题展开讨论，且惜时、高效，有深度;②讨论时也可以借助前后黑板和两块小黑板，主要讨论解题规律，解题步骤等;③讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题出错的原因及突破口，有能力的同学也可以把问题进行拓展，把问题进行变型，达到一题多变、一题多解的效果;④讨论结束后，组长将记好的疑难问题以纸条的形式交给老师。
小学低段数学新授课课堂教学基本模式
小学低段数学新授课课堂教学基本模式一、基本目标1、激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和能力。
2、使学生获得数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，培养学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生的合作意识和探究能力。
4、全面提升教学质量。
二、基本模式创设情境，提出问题导入新课——自主探索，合作交流建立数学模型——巩固练习，解释与应用——师生合作总结，完善知识结构1、创设情境，提出问题导入新课（约4分钟）目的：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
”数学课程“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
”因此，课堂教学要从学生已有的生活经验和原有的知识出发，创设生动有趣、富有现实意义和挑战性的学习情境，激发学生的学习热情和学习兴趣，同时培养学生的问题意识。
注意事项：（1）创设情景的原则科学性原则问题情景的创设不仅要从学生已有的生活经验和原有的知识基础出发，更要符合学生的认知规律和数学学科自身的特点，不能为了情景而创设情景。
价值性原则创设问题情景的目的很明确，就是让学生在问题情景中发现数学问题，然后自主探索、合作交流解决数学问题，建立数学模型。
因此，问题情景的创设要有数学价值。
趣味性原则问题情景的创设要考虑学生的年龄特点，融知识性、趣味性于一体，激发学生的学习热情和求知欲望，使学生想学、乐学。
（2）问题情景的内容学生身边的人和事；现代社会发展现实；现代科技最新成果；现代社会的热点、焦点问题；重大节日、纪念日等。
（3）问题情景的呈现方式问题情景有两种，一种是真实的情景，一种是“虚拟”的情景。
真实的情景就是实实在在的、学生亲身感受的客观情景。
“虚拟”情景就是从客观情景中抽象出来的情景。
“虚拟”情景的呈现方式有：图文并茂型数字表格型文字叙述型故事形式：设计一些真实的或想像的故事，故事里包含有学习内容。
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“互学互助”高效课堂教学策略下物理课堂教学模式
——新授课课堂教学模式说明书
一、 课型说明
新授课是物理学科的一种重要课型，主要涉及概念新授课和规律新授课，通过课堂教学过程需
要完成对概念的认识，规律的分析等。由于是新授课内容，学生是从已知的知识认识过渡到对未知
知识的理解，从而建立新的知识体系，教师需要设计合理的学习情境帮助学生完成学习过程。学生
的学习过程就是学生的探索知识的过程，根据物理学科的特点，可以通过演示实验和生活常识的引
入，帮助学生从感性认识上升到理性认识，又可以增强学生对知识的学习致用。在课堂上应重视对
概念规律建立过程的体会。学生可以记住结论，但更重要的是体会前人的思维过程，学生通过这样
的训练，才能逐渐形成自己的科学思维方式，最终才能提升为一种学习能力。
二、 操作流程
（一）课前探学（4分钟）
【目的】
①指出学生学案存在的问题，设计相应的问题，帮助学生对知识的理解。
②通过小组讨论或教师点拨，解决存在的问题。
【步骤】
①教师下发批改后的学案，指出学生普遍存在的问题和需要重点理解掌握的基础知识。
②组织学生进行小组讨论，对学生能够完成的问题小组解决。
③提出本节课学习的重点内容，展示交流或教师点拨讲评。
【注意问题】
①通过学案的批改，掌握学生对基础知识的掌握和存在的困惑，考查对应掌握内容的记忆情况。
②提出学生存在的问题，学习本节课的内容存在哪些思维障碍，设计相应的问题降低学生的理解难
度，增加梯度。让学生顺利的进入本节课的学习情境。
（二） 课堂研学（33分钟）
【目的】
①通过教师的讲解或设计的问题情境，引导学生完成自学互学解决不了的问题。
②进一步强化对重点知识的理解，难点的突破，帮助学生形成知识体系。
③通过解决问题，将知识转化为能力。
【步骤】
①情境创设，引入课题（约1分钟）。激发兴趣，快速进入学习状态。
②明确目标，指导方法（约2分钟）。设计合理的情境，问题线索，帮助学生完成认知过程。
③互助研究，合作探索（约10分钟）。学生的合作研究主要是对观察现象的总结，对比分析，语
言表达出小组的讨论结果，并能举例分析，说清楚对问题的理解。
④强化拓展，建构体系（约4分钟）。暴露问题，同时构建整体认知体系。
⑤反馈检测，达标训练（约13分钟）。做到“堂堂清”，及时反馈本节课学习情况，进一步完善
教学内容。
⑥归纳总结，整合提升（约3分钟）。学生语言表述对本节课内容的总结理解，写出书面的知识网
络图，并在黑板上进行展示。教师设置转换问题，对内容理解进行深层次考查。
【注意问题】
①根据物理学科特点，多设计生活或实验情境，让学生尽可能体验认知过程，加强对本质的理解。
②生生互动，师生互动，调动学生思考的积极性，鼓励学生发表自己的见解，同时适度引导。
③新授课设计的达标训练不易过难，重点强化对基础知识的记忆和理解。
④对学生实施多角度评价，调动学习积极性。
⑤充分发挥“生教生，生帮生”的作用，鼓励学生的互助学习。
（三） 课后导学（包含在课后反思中）（约3分钟）
【目的】
①对学生课后学习内容进行必要的指导，阅读教材完成学案的书写，让学生有目的性的学习。
②通过学生的自学，发现问题，暴露学生存在的问题，对学案要做到“四有”。
③学生通过互学，自行解决一部分能解决的问题，提高课堂上的学习效率。
④教师通过学案对学生的学习情况有所掌握，为二次备课做准备。
【内容】课本第几页至第几页，哪些需要记忆，背出，哪些需要叙述，理解。
【学法指导】
①阅读教材时，边看边画出重点的语句，能够背写出公式，叙述定律。
②学案上的内容能够正确的填写，并完成相应的自学检测，对一些问题能够通过讨论互助学习
【学案上交时间】
三、 注意事项：
①物理新授课的学习过程是解决旧思想和新知识的冲突和矛盾。不断的提升自身的认知水平，
逐步的完善知识体系，将知识纳入到体系中来。深化、完善对概念和规律的理解，探究、建构最有
效的途径，所以在新授课教学中，必须重视通过应用所学知识解决实际问题的教学来培养学生的能
力。
②通过合理的设计问题，让学生对所学的内容进行强化。运用口头表达解释有关的物理现象，
分析物理问题，在运用中加深对概念的理解，形成深刻的记忆，同时充分暴露概念理解中的误区，
及时组织学生解决存在的问题，纠正误区，通过“说得清”来验证学生是否真的“听得懂”。
③对规律的认知应用是对学生更高层的要求，也是完善学生知识体系的过程。要抓住对规律内
容、规律形式的正确理解和规律条件的准确把握，引导学生学会根据具体的问题情景选用解题规律，
充分利用训练反馈信息引导学生完善对规律的理解，做到“写得准”。