苏教版四年级下册习作2雏鹰争章_推荐他人

性格
概括介绍（总）
推荐他人

外貌

具体事例（分） 结尾再次强调（总）
小贴士： 1.通过具体事例来反 映人物的特长。
2.文章要注意详略得当， 并在文章的首尾加上推荐性的 话语。
例文欣赏
“金嗓子”张歌
张歌，我们的副班长，一个爱扎两根麻 花辫的秀丽女孩儿。她的脸上总是荡漾着快 乐的笑容，一双眨呀眨的大眼睛对一切充满 了好奇和友善。然而，这并不是我今天推荐 她的理由，只有当她亮出那一副“金嗓子” 之后，你才会明白我为什么认为她能得“艺 术章”。 张歌是学校合唱队里的“资深队员”。 无论是在学校或街头的露天演出中，还是在 剧院绚烂的大舞台上，总能看到她俏丽的身 影，总能听到她美妙的歌声。她像一颗小水 滴，融在合唱队的溪流中，与同伴们一起谱 写着美妙的乐章。

“雏鹰争章”活动是1992年启动的“中国 少年雏鹰行动”的重要组成部分。根据江泽 民同志“自学、自理、自护、自强、自律， 做社会主义事业的合格建设者和接班人”的 题词精神，全国少工委从少年儿童的年龄特 征出发，把对少年儿童的思想道德素质、科 学文化素质和健康素质等方面的要求，具体 内化为若干枚 “雏鹰奖章”，鼓励少年儿 童从日常生活及学习的具体环节入手，通过 定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自 己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自 己的进步，证明自己的成功。
我敢保证，要是你听了“金嗓子” 张歌的歌，一定也会像我一样，为 她申请这枚“艺术章”的！
例文2 她不高不矮的个子，一双小小的眼睛，瘦 瘦的身材，扁平的鼻子。你不要看她长得很平 凡，她最大的优点就是：非常爱帮助别人。所 以我认为她能得友爱章。 你看吧，在那绿油油的草地上，一个小弟 弟摔倒了，立刻会有一双温暖的小手扶起他， 还替他拍拍身上的土。在川流不息的马路边， 一位要过马路的老奶奶被那往来的汽车吓着了， 一双温暖的小手扶她过了马路。在楼梯旁，一 位小妹妹从楼梯上摔下来了，豆大的汗珠从她 那苍白的小脸上流下。这时，一双火热的小手 会抱着她，向卫生室跑去。她，就是王安。
我原以为张歌这“金嗓子”是天生的，看她 练声才知道不容易啊。有一天大早，她就和队 友们在老师的带领下，眼望远方，两手轻按小 腹，一遍又一遍地“咪嘛——咪呀——”地发音， 脖子上的青筋都看得清清楚楚。回家后她还继 续练。日复一日，年复一年地坚持，多么需要 恒心和毅力啊。逢上演出排练，她就更投入了。 她总是去得最早，学得最认真，常常受老师的 表扬。她还乐意当“小老师”呢。当其他队友 有特殊情况掉队了，或是音调不够准确，她总 是一遍遍地示范，那百灵鸟般的歌声回荡在空 中，婉转圆润，谁听了都陶醉啊。
片段修改
他站在起跑线上，左脚在前，微微弯着
腰，眼睛看着体育老师的哨子。随着“ 嘘”的一声哨响，他飞奔出去，那速度 真快。一转眼，他已经轻松跑完，和朋 友们谈笑风生了。老师大声向大家宣布 ，他的成绩是：五秒九。 自由说一说，他这么改有什么好处？
跑前的动作可以细化，动作描写；
眼睛怎么看着哨子的，神态描写；
“雏鹰争章”活动面向全体少
年儿童，人人可为，天天可为 ，打破了传统的单纯靠分数评 价优劣的模式，成为衡量少年 儿童综合素质的重要依据。各 种奖章如同一根根纽带，把社 会各方面的力量凝聚在一起， 把校内和校外教育有机结合起 来，为社会各方面关心支持素 质教育提供了有效的载体。
孝敬章
主要奖章
1、阅读章： 2、表演章： 3、保健章： 4、礼仪章：
跑前的心理活动，心理描写；
跑时的样子可用比喻修辞手法形容，
跑时和对手的距离可用对比方法，跑 完后老师怎么报成绩的，加上神态描 写，学生什么反应，神态语言描写等 等。
如何把重点事例写的更具体？
总结： 描写方法丰富 （动作、神态、心理、语言……）
修辞手法使用恰当
（比喻、拟人、夸张、排比……）
又一次，张歌要登台演出啦！她穿 着鲜艳的红裙子，和队友们挺直胸脯站 在璀璨的大舞台上。我一眼就找出了她， 因为一只落地话筒就放她的面前！他们 动情地唱着《爱心接力》：“多少心灵 呼唤，牵动你我情怀；多少目光渴望， 期盼人间厚爱……”张歌神态自若十分 投入，唱得声情并茂。她的声音与同伴 们的融在一起，显得那么和谐，她的声 音却又在那和谐中清晰可辨，别有韵味。
习作2
雏鹰争章 ——推荐他人
最近，大队部开展了雏鹰争章活动。在我
们身边总有这么一些某一方面表现突出的同学，
为我们树立了榜样，也给予了我们奋发向上的 动力。如果谁某一方面特别优秀，就可以得到 一枚相应的雏鹰章。 通过“雏鹰争章”这个活动，就会形成你 追我赶的氛围，班风学风自然会更上一层楼！
“雏鹰争章”活动
徐华兴一拿到心爱的书，便兴奋得两眼发亮，满
脸通红，迫不及待地翻开书，如饥似渴地读了起 来。瞧他那双渴望知识的大眼睛，目不转睛地盯 着书，好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了！一会 儿，他的嘴角露出一丝微笑，一定是被什么有趣 的故事感染了；一会儿，他着急地抓耳挠腮，一 定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料；一会 儿，他仰头哈哈大笑，一定是被故事里的人逗乐 了，这就是看起书来如痴如醉的徐华兴！（蒋雨 馨——《“书呆子”徐华兴》） 读一读！看了这段文字，好多同学不停地点头， 觉得作者描写得看像了！你觉得她哪里把徐华兴 爱看书写得活灵活现？
记得那是去年的一天，大地热得像蒸笼似的。放 学后，我和王安一起回家。在路上，王安突然拉 着我，指着离开我们不远的一个包裹，悄声对我 说：“走，咱们去看看。”我随着她走到那里， 原来是一封信，可能是邮递员送信的时候不小心 丢下的吧，我拉了拉捡起信的王安，说：“快走 吧，不然耽误写作业了！”王安看着信，摇摇头， 说：“失主该多着急呀！我们应该把信送给失 主，”“好吧”。我只好点头同意了。我们一看 地址，吓一跳，因为我们俩谁也不知道顺义街怎 么走。无奈之下，只好去问路人，可得到的不是 教我们怎么走，而是几个白眼。最后，我们只好 把它交给了警察叔叔。
2.如何把重点例子写具体写生动，让读者
受到感动，让你推荐的同学获得奖章呢？
把主要人物的语言、动作、神态等写具体。
写法点拨
每当他看书入神时，即使周围人大声喊他四
五次，他也全然不知，好半天才心不在焉地 “嗯”一声。他就这样沉浸在“书海”中难 以自拔，像是一只饥饿的牛犊在广阔的“知 识草原”上贪婪地吃着“知识的嫩草”。（ 周啸宇——“未来的亚里士多德”——徐华 兴） 读一读！哪个地方让你印象深刻？好在哪 里？
还有一次，我在王安家玩。邻居李阿姨有事急 着要出去，她来找王安，让她帮忙看会儿孩子。 王安答应了。我们抱着孩子，哄着他玩，可不 一会儿，那孩子就不停地哭闹，估计孩子是饿 了，王安就给他热牛奶，我拍着孩子的肚子， 哄着他。没多久王安拿来了牛奶，孩子一边喝，
一边睡着了。
这就是我的好朋友——爱帮助别人的王安。

比喻修辞手法的合理使用——他就这样 沉浸在“书海”中难以自拔，像是一只饥 饿的牛犊在广阔的“知识草原”上贪婪地 吃着“知识的嫩草”；细节描写到位—— 喊他四五次、全然不知、好半天、心不在 焉、“嗯”一声。
有一次，他在课上偷偷看课外书被 老师发现。老师一步步向他走来，大家一 起好奇地注视着他，他却沉浸在书海中， 浑然不知。一旁的我暗暗为他着急：“徐 华兴，徐华兴，快把书收起来啊！老师来 了！老师来了！”老师一把拿过他的书， 满脸严肃地看着他，他才慢吞吞地抬起头 ，一片茫然。唉，这个“书虫”啊！（陈 智伟——“书呆子” 读一读！看完这段文字，好多人哈哈大笑 ，你们觉得哪里描写得特别生动？
神态描写——拿到书的神情，“两眼发亮”
，“满脸通红”，看书时的神态等等看书他 很爱看书； 动作描写——“迫不及待地翻书”，内心喜 欢读书； 排比的修辞手法——看书投入，被故事情节 深深吸引，随故事而变化自己的心情，看书 读书投入； 比喻修辞手法——书对她就像磁铁，写出爱 书； 细节描写——迫不及待、抓耳挠腮、仰头、 露出一丝微笑、目不转睛地盯着书等等，都 看出这的确是个“书迷”
才ห้องสมุดไป่ตู้章
1、能歌善舞； 2、演奏乐器； 3、书法绘画； 4、演讲广播； 5、魔术杂技。。。。。。 才艺方面的
保健章
1、体育方面：跑步、 踢球、跳高、游泳等； 2、讲卫生，身体健康， 懂得许多健康知识； 等等方面
礼仪章
1、将使用礼貌用语与人交流，作为 一种自觉的行为。 2、平等待人，主动帮助有困难的人 和残疾人。 3、尊重他人的民族习惯。
4、遇见外宾要有礼貌，热情大方， 主动上前用英语与外宾交谈。
团结章
1、团结同学，主动帮助有缺陷、 犯错误的同学。 2、帮助有困难的同学解决生活上 或学习中的问题，对有损于团结 同学的事，能指出并改正。
3、在活动中，充分体现出集体荣 誉感，团结一心。
想一想：
1.你想写谁？他在哪一方面非常突出呢？ 哪一件事或两件事能看出来呢？

心理描写——陈智玮为徐华兴着急的内心
描写，从侧面看书徐华兴看书的入迷； 神态描写——老师生气严肃的神情、徐华 兴茫然的神情，这也是种对比，看出他看 书入迷； 细节描写——慢吞吞地抬头； 侧面描写——大家都注视着他，老师停下 课朝他走去，而他却浑然不知，看出他看 书的投入； 作者的感慨——唉，这个“书虫”啊！有 些无奈，也透出大家对这个“书虫”的认 同。
友爱章 环保章
孝敬章 ………
安全章 自护章 巧手章 写作章
家务章 劳动章 ……… ………
阅读章
1、能广泛阅读课内外书籍，逐步拓展自己 的知识面。 2、通过各种途径，如网络、图书、报纸、 电视等，了解更多自己感兴趣的知识。 3、能运用所掌握的知识，解决日常生活中 遇到的问题。 4、虚心从同学、老师、父母身上，学习更 多自己未知的知识，养成虚心好学的好习惯。