北师大版七年级生物上册4-2《生物体的器官、系统》教案1
北师大版七年级生物上册第2单元第4章《第2节生物体的器官、系统》说课稿
（2）掌握人体主要器官和系统的功能。
2.教学难点：本节课的教学难点是描述器官和系统之间的相互关系。
（1）描述器官和系统之间的相互关系。
（2）理解器官和系统在人体中的作用和意义。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，年龄特征表现为好奇心强、探索欲旺盛，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解和掌握较为抽象的概念。学习兴趣方面，学生对直观、生动的教学内容更感兴趣，喜欢通过实践活动来学习新知识。在学习习惯上，学生可能已经形成了一定的学习规律，但自主学习能力尚待提高，需要教师的引导和激励。
为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免冗余信息。在教学过程中，我会边讲边写，保持板书的条理性和整洁性。此外，我会适时擦除不必要的板书内容，确保黑板始终清晰有序。
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题包括学生对抽象概念的理解困难、课堂互动不足等。为应对这些问题，我会适时调整教学节奏，使用更多直观教具和实例来帮助学生理解，并增加课堂提问和小组讨论环节以增强互动。
（1）通过观察图片和实物，培养学生的观察能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
（3）通过实践活动，培养学生的实践能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生命、关注健康的情感态度，形成正确的生命观念。
（1）培养热爱生命的情感态度。
（2）关注健康，形成正确的生命观念。
（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的教学重点是器官和系统的概念，以及人体主要器官和系统的功能。
2.针对学生的分享，我会给予肯定和鼓励，对他们的疑问进行解答。
3.根据学生的课堂表现和练习情况，我会提供具体的反馈和建议，帮助他们找到提高的方向。
4.2动物体的器官、系统教学设计北师大版生物七年级上册
为了巩固学生对“动物体的器官、系统”这一章节知识的掌握，并提高学生的应用能力和创新思维，特布置以下作业：
1.完成课本后的习题：请学生认真完成本章课后习题，特别是涉及组织、器官和系统功能的应用题，以检验对知识点的理解和运用。
2.制作知识卡片：请学生挑选一个自己感兴趣的器官或系统，制作成知识卡片。卡片内容包括该器官或系统的名称、组成、功能及与生活实例的联系。通过制作知识卡片，提高学生对知识点的整合和表达能力。
5.小组合作研究报告：组织学生以小组为单位，选择一个感兴趣的生物现象，如动物的保护色、鸟类的迁徙等，展开调查研究。要求小组成员分工合作，共同完成研究报告，并在课堂上进行分享。
6.反思日志：请学生撰写一篇反思日志，总结自己在学习“动物体的器官、系统”这一章节过程中的收获、困惑和感悟，以及对未来学习的期望。
3.讨论与分享：引导学生就各自主题展开讨论，并在讨论后进行小组间的分享和交流。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对知识的掌握，具体内容包括：
1.判断题：设计一些与器官、系统相关的判断题，检验学生对知识的理解和运用。
2.选择题：编制一些选择题，涵盖本节课的重点知识点，帮助学生巩固记忆。
3.实践操作：设置一些简单的实验或观察任务，让学生在实际操作中加深对器官、系统的认识。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等科学方法，培养学生对生物现象的观察能力和实验操作能力。
-组织学生观察动物组织切片，培养观察和描述的能力。
-设计简单的实验，如探究肌肉组织收缩原理，培养学生的实验设计和实施能力。
2.利用模型、图示和多媒体教学手段，帮助学生形成对动物器官、系统的直观认识。
-制作并使用器官、系统的三维模型，增强学生的空间想象力。
北师大版七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官、系统优秀教学案例
一、案例背景
北师大版七年级生物上册第2单元第4章第2节“生物体的器官、系统”是本章的重要内容，旨在让学生理解生物体结构与功能的统一性，掌握器官和系统的概念，并能够分析实例说明生物体器官、系统的协调配合。针对这一知识点，我设计了一份优秀教学案例，以“器官与系统的奥秘”为主题，通过一系列生动有趣的活动，引导学生深入探究生物体器官和系统的奥秘，提高他们的生物学素养。
4.通过对人体器官、系统的学习，使学生认识到生物体结构的复杂性和功能的神奇性，培养学生的审美情感和审美能力。
本节课的教学目标旨在全面提高学生的生物学素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到充分发展。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解生物体器官和系统的奥秘，培养他们关爱生命、关注健康的意识，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考器官和系统的重要性，激发学生的探究欲望。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考器官和系统之间的联系和作用。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和批判性思维。
4.引导学生通过查阅资料、进行实验等方式，自主解决问题，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
本节课从贴近学生生活的实Байду номын сангаас入手，以人体为例，引导学生认识器官的概念，理解器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的。在此基础上，进一步引导学生认识系统，明白系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的。通过观察、分析实例，学生能够理解生物体器官、系统的协调配合，感悟到结构与功能的统一性。
3.能够分析实例，说明生物体器官、系统的协调配合，理解结构与功能的统一性。
3.4.2生物体的器官、系统教学设计-2023--2024学年北师大版生物七年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3.4.2生物体的器官、系统教学设计-2023--2024学年北师大版生物七年级上册
课程基本信息
1.课程名称：北师大版生物七年级上册3.4.2生物体的器官、系统
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生物体器官和系统相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物体器官和系统的认识和理解。
板书设计：
-生物体的器官和系统
-多个细胞组成
-特定功能
-协同工作
-维持生命活动
2.心脏的结构和功能
本文重点知识点：心脏是一个器官，由心肌细胞组成，负责泵血以供应身体各部分所需的氧气和营养。
板书设计：
-心脏
-心肌细胞组成
-泵血
-供应氧气和营养
-身体各部分
3.肺的结构与功能
本文重点知识点：肺由许多肺泡组成，肺泡的外围有丰富的毛细血管网。肺通过肺泡壁与毛细血管壁进行气体交换。
3.系统协同作用题
题型：解释血液循环系统如何与呼吸系统协同工作。
答案：血液循环系统和呼吸系统紧密协同工作以维持身体的新陈代谢。当我们吸入空气时，氧气通过肺泡进入血液，血液循环系统将氧气富含的血液输送到全身各个细胞。同时，细胞产生的二氧化碳通过血液循环系统运送到肺，通过呼吸排出体外。
北师大版七年级上册子2.4.2生物的器官系统说课稿
课后作业的布置情况如下：首先，我会让学生完成一些相关的练习题，巩固对器官和系统概念的理解；其次，我会让学生结合自己的生活经验，思考器官和系统在生物体内的作用，并撰写一篇短文，培养他们的实际应用能力；最后，我会让学生预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果和实际应用能力。
主要知识点包括：
1.器官的概念：器官是由不同的组织构成，具有一定的形态和功能。
2.系统的概念：系统是由多个器官按照一定的次序组合在一起，共同完成一种或几种生理功能。
3.生物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→生物体。
4.实例分析：通过具体的生物体实例，如人体和植物体，讲解器官和系统的构成及功能。
（二）教学目标
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现的方式引导学生深入理解器官和系统的概念及它们在生物体内的作用。首先，我会通过展示实物模型和组织切片，让学生直观地了解器官和系统的构成；然后，我会结合具体的实例，如人体和植物体，讲解器官和系统的功能及其在生物体内的作用；接着，我会利用多媒体课件和互动讨论平台，引导学生进一步探讨器官和系统之间的关系，形成一个完整的生物体结构层次的理解；最后，我会通过提问和讨论的方式，引导学生思考器官和系统在现实生活中的应用和意义。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对器官和系统概念的抽象性理解困难，以及不同学生之间学习进度的差异。为此，我将通过丰富的教学资源和生动的教学手段，如实物模型、视频动画等，来帮助学生直观理解；同时，我会注意根据学生的反应灵活调整教学进度，给予学习困难的学生更多的关注和帮助。课后，我将通过课后作业的完成情况、学生的课堂参与度以及小组讨论的表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法进行调整，以适应不同学生的学习需求；对教学内容进行补充或简化，以确保学生能够扎实掌握；以及定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和反馈，不断优化教学过程。
4.2生物体的器官、系统说课稿北师大版生物七年级上册
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性。布局上，我会将板书分为三个部分：标题区、知识点区和案例区。标题区位于板书顶部，明确标注本节课的主题；知识点区按照教学内容顺序，逐条列出器官和系统的定义、组成、功能等关键信息；案例区则展示与知识点相关的具体实例。风格上，板书将采用简洁明了的框架结构，使用不同颜色的粉笔突出重点，形成清晰的视觉层次。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和记忆知识点，构建知识结构。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度冗余，并在课后及时擦除，保持板面整洁。
（2）运用所学知识解释生活中的生物学现象。
（3）引导学生关注生态环境，培养正确的生命观、健康观和生态观。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级的学生，他们正处于青少年时期，年龄大约在12-14岁之间。这一阶段的学生具有以下特点：首先，他们充满好奇心，对未知事物有着强烈的探索欲望；其次，认知水平正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，能够理解较为复杂的概念和关系；再次，他们对新鲜事物感兴趣，喜欢互动和参与式学习，但注意力容易分散；最后，他们已经形成了一定的学习习惯，如课堂听讲、记笔记等，但自主学习能力尚需提高。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：小组讨论，让学生在小组内分享对器官和系统的认识，并共同探讨其功能；问题抢答，通过提问引导学生积极思考并快速回答，增加课堂活力；角色扮演，让学生扮演不同的器官或系统，模拟其工作过程，增强体验感；小组报告，让学生小组合作，就某一器官系统的知识点进行深入研究，并面向全班进行报告。这些互动方式旨在营造积极的学习氛围，鼓励学生主动参与，同时培养他们的合作能力和公共演讲技巧。
（五）作业布置
生物体的器官、系统-北师大版七年级生物上册教案
生物体的器官、系统-北师大版七年级生物上册教案课时安排本课目标为让学生理解生物体的器官和系统概念，并且能够识别人体的器官和系统。
具体的课时安排如下：•第一课时：什么是器官？•第二课时：人体的器官•第三课时：什么是系统？•第四课时：人体的系统教学目标通过本节课的学习，学生将会学习到以下知识：1.理解生物体的器官和系统概念；2.能够识别人体的器官；3.理解系统的概念；4.能够识别人体的某些系统。
教学重点和难点教学重点：1.器官的概念；2.人体常见器官的名称和位置；3.系统的概念；4.人体常见系统的名称和组成。
教学难点：1.生物体的器官和系统概念理解；2.能够识别人体的器官和系统。
教学方法采用讲解和练习相结合的方式教学。
1.讲解：由教师首先从理论、实践层面引出；对生物体的器官、系统的概念进行讲解，并结合相关图例帮助学生理解概念；2.练习：通过小组讨论和课堂互动，在理解的基础上练习识别人体器官和系统。
课堂实施第一课时：什么是器官？本节课的主要目的是让学生能够理解器官的概念。
可以采取下面的教学步骤：1.导入新课：教师可以从生活实践切入讲解，引导学生感性认识器官；2.讲解器官的概念：让学生了解器官的概念，并且能够通过图示和实例来理解器官的作用；3.实践练习：通过师生互动和小组学习，让学生能够辨别生物体中常见的器官；4.课堂总结：让学生总结本节课所学习的内容。
第二课时：人体的器官本节课的主要目的是让学生学习人体的常见器官，并且能够准确识别人体器官的位置。
可以采取下面的教学步骤：1.导入新课：通过引出一个小故事，导入人体的器官；2.讲解器官：具体介绍人体常见器官的名称、位置、功能；3.实践练习：通过让学生互相练习和小组内讨论，加深对人体器官的认识；4.课堂总结：让学生总结本节课所学习的内容。
第三课时：什么是系统？本节课的主要目的是引导学生理解系统的概念。
可以采取下面的教学步骤：1.导入新课：通过引导学生了解系统的实用价值，让学生感性认识系统；2.讲解系统的概念：具体讲解生物体的系统的概念，包括系统的特征、作用等；3.实践练习：通过让学生通过实验或者自己的体验加深对系统的了解；4.课堂总结：总结学生所学的系统的概念。
七年级生物上册 4.2 生物体是由器官和系统组成教案 北师大版-北师大版初中七年级上册生物教案
4.2生物体是由器官和系统组成【学生分析】学生已通过第一节的学习了解了构成生物体的基本组织是什么，针对这种情况，本节课教师通过联系学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，充分让学生自主感知相关知识，真正成为课堂的主人，从而培养学生的思维能力。
【教材分析】教材内容包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
【教学目标】1、知识与技能⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
⑵理解器官、系统的概念。
⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2、过程与方法⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
3、情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
【教学策略】复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结【教【教而将花、果实、种子分为生殖器官。
最容易弄错的是将果实分为营养器官，虽然在课堂上有些学生可以清楚的回答，但是在课后的作业中仍然可以发现其实很多学生都不理解。
所以在讲解被子植物的六大器官时，不能直接给出，而要让学生多多讨论再得出。
【板书设计】第二节生物体由器官和系统组成一、不同组织构成器官器官——不同的组织按一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能二、器官构成人和动物体的系统①系统——能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。
②高等动物和人体的八大系统：消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统③人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。
七年级生物上册2.4.2生物体由器官和系统组成教案(新版)北师大版
3.互动环节
(1)现在，请同学们分成小组，讨论一下你们对细胞、组织、器官、系统之间关系的理解。我们可以互相分享并讨论，以加深对这个概念的理解。
(2)最后，请大家完成课后作业，进一步巩固对本节课内容的理解。可以通过观察身边的生物体，思考其结构层次和各个组成部分之间的关系，或者进行相关的实验和探究活动。
希望同学们能够通过本节课的学习，对生物体的构成有一个更深入的了解，并培养对生物学的兴趣和热情。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-生物体结构层次的实例：可以通过观察植物体的结构，了解其细胞、组织、器官和系统的关系。例如，研究植物的根、茎、叶等器官，以及它们如何组成整个植物体。
(2)接下来，我们来讲解系统的概念。系统是由多个器官按照一定的次序组合在一起，共同完成一种或几种生理功能的结构。例如，消化系统由口腔、食道、胃、肠等器官组成，负责食物的消化和吸收。
(3)然后，我们将学习人体和动物体的主要器官和系统。这些包括运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统等。每个系统都有其特定的功能和重要性。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习生物体由器官和系统组成的概念，学生将能够建立生命观念，理解细胞、组织、器官、系统之间的关系，培养科学思维。同时，通过实例解析人体器官和系统在生理功能中的作用，学生将提高科学探究能力，培养科学态度。具体包括：
-人体器官和系统的功能：可以通过研究人体的各个器官和系统，了解它们在生理功能中的具体作用。例如，探究心脏如何通过心脏瓣膜的控制实现血液的有序流动，或者研究消化系统如何将食物分解为营养物质并吸收。
北师大版七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官、系统说课稿
5.互动讨论：在每个知识点的讲解后，设计相关问题引导学生进行思考和讨论，以加深理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内就某个知识点进行讨论，如“举例说明某个系统在人体中的作用”。
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具：
1.实物模型：使用人体器官模型帮助学生直观地理解器官的形态和结构。
2.多媒体课件：通过图片、动画和视频等形式展示细胞分化、组织形成和系统构成的过程。
3.互动白板：利用白板技术，实时展示学生的思考和讨论结果，增强课堂的互动性。
4.网络资源：提供相关的网络链接，让学生在课后自主学习和拓展知识。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识，如细胞的基本概念、生物体的基本组成等。但可能存在以下学习障碍：
1.对细胞分化的理解可能较为模糊，难以把握其实质；
2.对组织、器官、系统的概念及功能区分不清，容易混淆；
3.对人体八大系统的相互关系理解不深，难以建立起整体观念；
4.缺乏实际操作经验，对理论知识的运用能力不足。
1.自我评价：让学生反思本节课的学习过程，评估自己的理解和掌握程度。
2.小组互评：鼓励学生相互评价，分享学习心得和疑问，促进共同进步。
3.教师反馈：针对学生的自我评价和小组互评，教师给出具体的反馈和建议，指出学生的优点和需要改进的地方。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.知识梳理：布置学生整理本节课所学知识点的笔记，加深记忆。
3.角色扮演：通过模拟医生诊断疾病等角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学知识，增强学习的实践性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 / 3
第2节 生物体的器官、系统
教学目标：
1.解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
2.理解器官、系统的概念。
3.能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多
细胞生物体的。
教学重点:
1.器官和系统的基本概念。
2.了解认识生物体的结构层次。
教学难点:
组织学生进行解剖观察实验。
教学准备:
多媒体教学课件。
课时安排：1课时
教学过程：
一、动物体的结构层次与动物体是相同的吗？
1.提问：
（1）人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了哪几种组织？
（2）这些组织又是如何进一步构成动物体和植物体的呢？是不是几种组织简单
的堆砌就构成了生物体？在回答这些问题之前我们先来做个实验。
2.活动：解剖观察鸡翅
看幻灯片，在观察中引导学生思考以下几个问题：
（1）构成鸡翅的组织主要有哪几种？
主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。
（2）不同的组织在鸡翅上的排列顺序有什么特点？
总结：上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨
位于鸡翅的中央；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将
肌肉和骨骼连接在一起；当然鸡翅上也有神经组织，因神经是白色的，又较细，
不容易观察到。
2 / 3
（3）鸡翅的主要功能是什么？
鸡翅的主要功能是飞行，主要是肌肉收缩牵引骨骼运动。
3.请学生归纳什么是器官？
不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能的结构。
4.运用器官的概念判断胃是不是器官？
总结：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织，胃里面是一个空腔，胃内表面是上
皮组织。常说肚子饿了是指胃排空了，没食物，我们看不见胃如何知道胃排空了？
是因为胃壁上有神经组织，神经组织将胃排空的信息传递给大脑，我们就知道肚
子饿了。另外胃壁中还有血液等结缔组织。这些组织按一定的顺序结合起来完成
暂时贮存食物和初步消化食物的功能。所以胃是消化器官。
5.根据以上方法：分析心脏、脑、大肠、小肠等是器官吗？
思考：人体消化食物和吸收营养物质单靠胃这个器官能行吗？那还需要哪些
器官的参与？
讲述：牙、舌、食道、胃、肠、肝等都是器官，它们结构不完全相同，但它
们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同完成消化食物和吸收营养的
重要功能。
像这样能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的顺序组合在一起
的结构是系统。
6.出示人体消化系统的结构层次示意图。
思考：人体内是不是只有这几器官？这一个系统？
人体许多器官构成多个系统。高等动物和人体都是由多种不同的系统构成
的。人除了要吃东西吸收营养外，还要进行呼吸、运动等一系列生命活动。因此
人体还有哪些系统？
出示人体八大系统：
7.思考：人和动物体的结构层次
二、植物体的结构层次与动物体是相同的吗？
1.让学生分析叶片是不是一个器官？
提问：叶片由哪些组织组成？叶片有什么功能？
2.植物的根、茎、花、果实、种子也是器官吗？
3 / 3
3.植物的根、茎、花、果实、种子有什么功能？
4.出示图例
5.让同学说出植物体的结构层次。
三、能说出人和动物体、植物体由微观到宏观的结构层次。
四、说出你自己由宏观到微观的结构层次。
板书设计：
一、不同组织构成器官
器官：
二、器官构成人和动物体的系统
（1）系统：
（2）高等动物和人体的八大系统：
（3）人和动物体的结构层次：
三、器官构成完整的植物体
（1）营养器官：
（2）生殖器官：
（3）植物体的结构层次：