关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议
化工原理课程建设的探索与改革
广 东 化 工 2020年 第24期· 132 · 第47卷 总第434期化工原理课程建设的探索与改革余海溶，刘军，程昌敬(西南民族大学 化学与环境学院国家民委化学基础重点实验室，四川 成都 610041)[摘 要]本文从化工原理课程建设的重要性出发，对课程体系与教学内容、师资队伍、教学资源、教学方法与评价体系等方面进行探索和研究，总结了我们在化工原理课程建设过程中的经验和体会，以期为化工原理课程建设的后续发展奠定良好的基础，同时也为高校理工科的课程建设和教学改革提供参考和借鉴。
[关键词]化工原理；教学改革；课程建设[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2020)24-0132-02Exploration and Reformation on Course Construction of Principles of ChemicalEngineeringYu Hairong, Liu Jun, Cheng Changjing(Key Laboratory of Basic Chemistry of the State Ethnic Commission, School of Chemistry and Enviroment, Southwest Minzu University,Chengdu 610041, China)Abstract: Based on the importance of the course construction of principles of chemicalengineering, this article explores and studies several improvements including teaching content and curriculum system, teaching force, teaching resources, teaching approaches and evaluation system. Moreover, the experiences in this field is also summarized in the paper, which lay a good foundation for the subsequent course construction and provide reference for the course construction and teaching reform of other science and engineering courses.Keywords: principles of chemical engineering ；teaching reform ；course construction化工原理是化工类专业技术人员综合运用数学、物理、化学等基础知识，分析和解决化工生产中各种物理过程(单元操作)问题必备的一门工程性极强的技术基础课。
基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践
2022年4月第17期Apr. 2022No.17教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践蒙丽丽，李媛媛，李 猛，朱汝葵（南宁师范大学 化学与材料学院，广西 南宁 530001）［摘 要］ 针对民族地区师范生的培养需要，进行基于OBE理念的化学专业核心课程“物理化学实验”教学改革探索与实践。
对物理化学实验内容、教学方法和考核方法进行改革与实践，探索了线上线下混合式“物理化学实验”课程思政教学模式。
OBE理念下的线上线下混合式物理化学实验教学改革能充分发挥学生的学习主动性，实现以学生为中心的物理化学实验教学，其实践成果为高校实验课程教学改革提供了参考。
［关键词］ 物理化学实验；课程思政；混合式教学；教学改革［基金项目］ 2020年度广西壮族自治区教育厅自治区级“一流本科课程线上线下混合式一流课程‘物理化学实验’”；2020年度南宁师范大学教学改革项目“基于‘两性一度’的大学化学实验课程评价实践研究——以‘物理化学实验’课程为例”（2020JGXO16）；2021年度南宁师范大学课程思政示范项目“物理化学实验”；2021年度南宁师范大学课程思政示范课程教学团队“‘物理化学实验’课程教学团队”［作者简介］ 蒙丽丽（1972—），女，广西上林人，博士，南宁师范大学化学与材料学院教授，硕士生导师，主要从事发光材料研究；李媛媛（1980—），女，黑龙江齐齐哈尔人，博士，南宁师范大学化学与材料学院讲师，主要从事无机材料研究；朱汝葵（1970—），女，广西玉林人，硕士，南宁师范大学化学与材料学院副教授（通信作者），硕士生导师，主要从事中学教育研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）17-0121-04 ［收稿日期］ 2022-01-05“物理化学实验”课程是高等师范院校化学专业的核心课程，它将物理化学理论具体化、实践化，属于高阶性实验范畴，其在塑造学生价值理念、培养学生的科学素质和创新能力方面起着至关重要的作用。
化学专业课程开展课程思政的探索与实践——以“有机化学实验”课程为例
广东化工2021年第7期· 192· 第48卷总第441期化学专业课程开展课程思政的探索与实践——以“有机化学实验”课程为例向丁玎(黔南民族师范学院化学化工学院，贵州都匀558000)[摘要]在习近平新时代中国特色社会主义思想和全国高校思想政治工作会议精神的指导下，本文提出了化学专业课程开展课程思政的必要性和路径，并以化学专业开设的“有机化学实验”课程为例，从课程目标设计和课程内容设计两方面对如何实现理工类专业课程的课程思政功能进行阐述。
[关键词]课程思政；有机化学实验；教学改革[中图分类号]TQ [文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)07-0192-02Exploration and Practice of Ideological and Political Education in Chemical Professional Courses:Taking“Organic Chemistry Experiment”as An Example.Xiang Dingding(School of Chemistry and Chemical Engineering, Qiannan Normal College for Nationalities, Duyun 558000, China) Abstract:Based on Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era and spirit of National University Ideological and Political Conference, we raise the necessity and feasibility to implement ideological and political education in chemical professional courses. In this paper, we take “Organic Chemistry Experiment” as an example. Expound the approach of integrate ideological and political education in teaching process of science and engineering courses from design concept of curriculum goal and curriculum content.Keywords:ideological work；organic chemistry experiment；educational reform1 引言构建“大思政”格局是习近平总书记在高校思想政治工作会议上着重阐述的重要思想：习近平总书记指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与理想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，要求教师在课堂教学中除了传递学科知识，还要引导学生正确认识时代责任和历史使命。
光伏类专业《大学化学》课程教学改革研究与实践
关键词 ： 光伏专业 ； 大学化 学 ； 教 学改革 ； 跨 学科教 学
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５— ３ ０ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ １ １ ９— ０ ３ ２ ０ ０ ８年新余学 院在 全 国率先设 置 了首 个光 伏专 业—— ２ 教 学 内容 的 更 新 光伏材料加工与 应用 技术 ， 随后又 增设 了材 料物 理 （ 光 伏方 在遵循教学 大纲的前提 下 ， 根据光伏类专业的特点 ， 我们 向） 等光伏类专业 。光伏类 专业具有 内容新 、 基础性强及知识 整合 了教 学内容 ， 主要包 括无机 和分析 化学部 分。为 了提高 覆盖面广 的特点 。为培养 合格 的光伏类 专业 人才 ， 建立 具有 学生学 习兴趣 和教学 效果 ， 我们在 教学 内容 方面做 了如 下改 光伏类专业特点 的相关 课程体 系 ， 已成为 此类专业 教学 研究 革 。 的热点 。大学化学课程是面 向光伏类专业学生开设 的一 门必 ２ ． １ 衔接后 续光伏 类专业课程 ， 增加跨 学科交叉性 内容 修专业基础 ， 在课 程衔接中起着承上启下的作用 ， 为学 生后续 光伏类专业 的后续课程 物理化学 、 化工原理 、 材料科 学基 课程的学习及科学研 究奠定 基础 。 目前 ， 大学化 学课程 教学 础 、 硅材料生产技术等课程对大学化学知识的要求较高 ， 而大 存在课时较少 、 内容难 以深 入 、 实验环节 薄弱 、 学 生的 高 中化 学化学课程 的学 时偏少 。因此 ， 课题组 对大 学化学课 程教 学 学基础参差不齐等 问题 ， 导 致学生 学习大 学化学课 程 的兴趣 内容进行组合 和优 化。对 于所有 开设 大学化学课程 的光 伏类 较低 ， 教学 效果欠佳。因此 ， 迫切需要对光伏类专业 大学化学 专业 ， 以化学热力学 、 化 学动力 学和物质 结构 理论 为基础 ， 将 课程进行教学改革 。课题 组从 教学大 纲的修 订 、 教学 内容 的 化学热力学 和动力学原理贯穿 于四大平衡 和四大滴定分 析方 更新 、 教学 方法 与手段的改进等方面进行 了探索与实践 ， 并取 法 的教学 中 ， 并将 物 质结 构理论 贯穿 于元 素 化学 的教 学 中。 得 了一 定 的成 效 。 针对专科 和本科层 次的光伏 类专业 ， 在讲授 基本理 论 的基 础 １ 教 学 大 纲 的修 订 上， 教学侧重点有所不 同。对 于专科 学生 ， 减少 定量计 算 ， 强 课程教学大纲是添置教学设备 、 落实教学计划 、 组 织教学 调定性判 断 ， 以降低教学 过程 中的难点 ； 而对 于本科 学生 ， 大 工作 、 检查 教学任务 、 评 价教学 效果 、 实现人 才培 养 目标 的重 学化学课程教学要求 学生具 备扎实 的化学理论 基础 ， 在教 学 要指导性教学文件 。对于光伏类专业 的大学化学理论与实 内容上增加必要 的定量计算 、 重点和难点内容。 验课程 ， 其 教学的 目的 、 要求 、 任务 、 进度 以及教学方法 等都要 在教学过程 中 ， 不仅要重视对化学基础知识的讲解 ， 还要 符合教学大纲 中的规 定。 因此 ， 优秀 的大学 化学课 程教 学大 介绍一些 既与光伏 类专 业相 关 又与大 学化 学相关 的科 技 成 纲， 是 提高教学质量和光伏 类专业人 才培 养质量 的一个 重要 果 ， 关注交叉学科的前沿和热点知识 ， 让学生体会到大学 化学 保证 。 对他们进一步深造 和未来从事 的光伏行业具有非常重要 的作 光伏类专业开设前 ， 课题 组编制 了《 大 学化学 》 课 程教学 用 。比如 ， 在讲授新型配合物这一内容时 ， 结合 了太 阳电池原 大纲 ， 随后 进行 了修订工作。在修订过程 中， 主要做 到了 以下 理 ， 向学生介绍 了一些有机 稀土配 合物可作 为太 阳电池光谱 几点 ： 第一 ， 对编制教学大纲 的组织形式进行改革 。旧的大学 转换材料 ， 可提高太 阳电池对高能紫外光子的吸收 ， 进而 提高 化学教学大纲 的编制 是 由一个 教师完 成 的， 而新 大纲 由课 程 负责人组织相关教师集 体协作 完成 ， 后者 有利于集 中教 师 的 集体智慧 ， 共同促进大学化 学课程 的教学 。第 二 ， 将“ 以学生 为本” 的理念 贯穿 于教 学大 纲。新教学 大纲更 多地关 注学生 的需求 ， 增加 了学生能够使用和学习的内容 ， 并把打 印好的大
“六步法”一体化教学在化学检验专业课程中的实施与探索
“六步法”一体化教学在化学检验专业课程中的实施与探索仝慧摘要：“六步法”是基于工作过程的一体化教学法，本文从组建小組、明确目标指向、改变教学过程、改革评价模式几个方面详述了“六步法”一体化教学在化学检验专业课程中的应用和尝试，并总结了一体化教学的特点、成效和存在的问题及不足，具有较强的理论和现实意义。
关键词：“六步法”一体化教学工作过程关键能力随着职业教育的蓬勃发展，国家和社会对职业教育的要求也在提高。
以教师为主体，“满堂灌”的教学方式已明显不能适应职业教育发展的要求。
为了提升实力水平，各职业院校都在积极进行课程教学改革。
笔者学院近几年也在开展教学改革，笔者有幸承担了学院一体化改革试点班级的教学任务，收获到了很多与传统教学不一样的教学效果，同时也发现了一体化教学过程中存在的一些问题。
现将自己在教学中的些许体会与大家共同交流和探讨。
一、“六步法”一体化教学模式简介“六步法”一体化教学思想最早源于德国的“双元制”职业教育模式，强调基于工作过程完整性的项目化教学过程，包括接受任务、制订计划、做出决策、实施、控制和评价反馈等六个阶段，这种以“工作过程为导向”的项目教学模式，模拟企业真实的工作环境，让学生亲身参与到工作过程之中，学习和掌握与工作过程相关的知识和技能，学会从工作过程的全局出发分析问题和解决问题，从而获得与工作岗位更贴近的职业能力。
学生通过自主学习方式开发自己的创造力，实践能力和应用能力得到了提升。
这种教学模式注重培养职业院校学生的社会能力等关键能力。
二、“六步法”一体化教学在化学检验课程中的运用和尝试1.根据学生素质情况组建小组，进行团队建设笔者上课的班级共32名学生，班级学生系初中毕业生，学习基础有所差异，笔者采用“同组异质，组间同质”的方法，考虑到学生知识基础、组织能力、性格因素，结合班主任意见、学生自愿组合及结合班委意见三方面因素划分小组。
目的是使每个学生都能发挥自己的长处，优势互补。
大学化学综合实验改革探讨
大学化学综合实验改革探讨【摘要】结合教学实践，介绍作者在大学化学综合实验课程教学实践的基础上，对该课程教学内容，教学方法和教学考核三方面进行了课程教学模式的探索。
【关键词】化学综合实验改革化学是一门实验学科，大学化学实验教学改革也是目前化学教育改革的一项重要内容。
搞好大学化学综合实验教学工作，对提高大学生的综合素质，培养适应社会发展需求的应用型人才十分重要和关键。
为适应本科化学人才培养目标，基础型和应用型两类人才培养模式已成为化学人才培养方案的基础要求。
为了提高学生的综合化学实验素质、培养学生创新意识和综合实验能力，针对传统实验教学中的不足，笔者尝试在大三综合化学实验中引入新的实验教学体系，对综合化学实验教学内容教学方法及教学考核模式进行了改革探讨。
为了促进大学生的学习主动性和创造性，适应不同专业上的需求，考虑对学生择业和工作的需求，在统一的综合化学实验内容上，将综合实验教学内容划分为基础理论综合实验、应用实验和设计性实验三个模块。
在教学方法上选择开放式教学模式，在考核机制上多方面综合评分，为使学生具有基础扎实、动手能力强、富有科学精神和创业能力的高素质，打造全新的综合化学实验与科研训练新体系。
一、教学内容的选择综合化学实验在教学过程中明确树立融知识传授、能力培养、创新精神于一体的教学理念，对教学内容的选择要求做到内容覆盖面广，知识含量大。
通过前期大一大二基础化学实验的训练，此阶段学生已具备了基础化学理论和基础实验的知识和能力，综合实验是将大一大二所学习的基础化学实验有效的结合起来，巩固基础训练，提高学生的综合实验能力，在内容上融无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验，仪器分析实验于一体，选择一些代表性的实验，研究无机物或有机物的合成、分离、分析、表征和性能测试等各种实验技术，其具体目标是学习实验的设计思想及方法，认识一个完整的科研过程。
选择的实验考虑它的综合性、基础性、典型性、可操作性，在内容设计上，体现出实验技术和实验操作的多样性，也要考虑到实验教学的实施可行性，便于安排一定规模的学生，同时对教学资源的是否充分也要考虑。
应用型高校《有机化学》的教学改革与实践——以化学工程与工艺专业为例
广东化工2021年第7期ꞏ194ꞏ第48卷总第441期应用型高校《有机化学》的教学改革与实践——以化学工程与工艺专业为例杨育兵，孙松，陈勇(柳州工学院，广西柳州545005)[摘要]《有机化学》课程在化学工程与工艺专业中有着极其重要的地位，该课程的开设与后续的专业课程具有很大的关联性，其内容涵盖基本理论知识和实验技能。
针对该课程的自身特点，在教学方式上做了一些探讨及改革，为有机化学课程的教学提供相应的教学参考。
[关键词]有机化学；教学方式；教学参考[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)07-0194-01Teaching Reform and Practice of Organic Chemistry in Application Oriented Colleges—Take Chemical Engineering and Technology as an ExampleYang Yubing,Sun Song,Chen Yong(Liuzhou Institute of technology,Liuzhou545005,China)Abstract:Organic chemistry plays an extremely important role in chemical engineering and technology specialty.The course is closely related to the follow-up professional courses,and its content covers basic theoretical knowledge and experimental skills.According to the characteristics of the course,the teaching methods were discussed and reformed to provide corresponding teaching reference for the teaching of organic chemistry.Keywords:organic Chemistry；teaching methods；teaching reference柳州工学院是广西柳州地方型院校，学院立足广西，面向全国，紧密结合区域经济与社会发展需要，坚持“差异化”“特色化”发展之路，形成了多学科协调发展的学科专业格局，特色鲜明，优势突出，是一所以工为主，多学科协调发展的本科院校。
基于优慕课的农林院校有机化学课程混合式教学探索——以甘肃农业大学为例
第30卷第2期2021年4月吉林农业科技学院学报Journal of Jilin Agricultural Science and Technology UniversityVol. 30 No. 2Apr. 2021基于优慕课的农林院校有机化学课程混合式教学探索—以甘肃农业大学为例巩海鹏，胡冰，徐玉梅，肖雯，龙海涛(甘肃农业大学理学院，兰州730070)摘要:混合式教学融合了线上学习与课堂教学的双重优势，已成为互联网时代高校大力推行的教学模式。
本 文结合农林院校有机化学教学现状，从课程资源建设、教学活动、课程考核及教学评价等方面探索优慕课教学平 台在农林院校有机化学混合式教学中的应用，积极构建“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学模式，为农 林院校有机化学课堂教学改革提供新思路。
关键词:优慕课平台;混合式教学;有机化学基金项目:甘肃省高等教育教学成果培育项目（2019GJYP05)收稿日期=2020-09-29 文章编号:1674-7852(2021) 02-0110-03作者简介:巩海鹏，讲师，博士，研究方向:有机合成。
Exploration of Organic Chemistry Blended Teaching Based on Platform of UMOOC----Take Gansu Agricultural University as an ExampleGONG Haipeng,HU Bing,XU Yumei,XIAO Wen,LONG Haitao(School of Science，Gansu Agricultural University, Lanzhou 730070)Abstract ：Blended teaching，which combines the advantages of online learning and classroom teaching,has become a teaching mode vigorously implemented by universities in the internet age.Based on the current situation of organic chemistry teaching in agricultural and forestry university,this paper explores the application of the teaching platform of UMOOC in the organic chemistry blended teaching from the aspects of curriculum resources construction,teaching activities,courses assessment and teaching evaluation.It constructs a new teaching mode of“teacher acts as the dominant role to inspire and guide the students who act as the principal role to leam”actively,which provide new ideas for classroom teaching reform of organic chemistry in colleges and universities.Key words：platform of UMOOC；blended teaching；organic chemistry随着计算机网络技术的不断发展，以互联网和多媒体为载体的各类信息化教学模式已逐渐深入到高 等教育的诸多领域，为现代化教学提供了多种途径。
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关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议
随着社会的不断发展，大学化学课程的教学改革也逐渐受到了广泛关注。
目前，许多高校已经开始积极推进化学课程的教学改革，以适应时代的发展和学生的需求。
本文将探讨大学化学课程教学改革的必要性和建议。
1.顺应时代的发展
随着科学技术的不断进步和发展，化学学科的知识也在不断扩展和更新。
传统的化学教学模式已经无法满足社会的需求。
因此，大学化学课程教学改革是时间的必然选择。
2.提高教学质量
大学化学课程教学改革可以帮助提高教学质量，让学生更好地掌握化学知识，提高其实践能力、创新能力和综合素质。
同时，优秀的化学教学资源也可以通过教学改革更好地进行整合和利用。
3.适应学生的需求
当前的学生已经不再是过去的学生，他们的知识结构、学习方式和心理需求与以往也有所不同。
大学化学课程教学改革应该根据学生的实际需求，注重培养他们的学习能力和创新能力，提高他们的就业竞争力。
1.深入推进教学改革
高校应该加强对化学课程教学改革的组织和领导，形成统一的指导思想和组织体系，明确教学改革的目标和任务，并逐步推进教学改革的实施。
2.实现课程资源共享
高校应该借鉴国内外先进化学教学资源，建立课程资源共享平台，让学生可以更方便地获取优秀的化学教学资源，同时也能够提高学校的教学质量和国际竞争力。
3.注重培养学生的实践能力
大学化学课程教学改革应该注重培养学生的实践能力，建立实验教学中心和实验教学网络，并鼓励学生参加各种实践活动，提高他们的实践能力和动手能力。
4.增强创新意识和能力
高校应该注重培养学生的创新意识和能力，利用课程设计、实践实验和创新教育，引导他们进行研究性学习，激发其创新潜力和研究兴趣，为未来的创新和创业打下基础。
5.加强教师队伍建设
高校应该加强化学教师队伍建设，培养专业教师和优秀教师，提高其化学知识和教学能力，鼓励其进行教学改革和教育研究，为学生提供更好的化学教育服务。
结语
大学化学课程教学改革是当前高校的重要工作之一，这不仅关系到教育质量和学生成长，更是关系到国家和社会的未来发展。
为了更好地推进大学化学课程教学改革，我们必须根据实际情况，采取切实可行的措施，不断完善教育体系，为广大学生提供更好的教育服务。