浅谈班级管理及学生德育工作创新
对新时期小学班主任班级管理及德育的思考
对新时期小学班主任班级管理及德育的思考新时期小学班主任在班级管理以及德育方面面临着新的挑战和机遇。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，班主任的角色也在不断变化，需要更加细致入微地去关心学生的成长，关注班级的管理和德育工作。
在这样的背景下，我们需要对新时期小学班主任班级管理及德育进行深入思考，以更好地适应时代的要求，更好地服务于班级和学生的成长。
一、加强班级管理在新时期，小学教育的组织管理变得更加复杂，信息化、学科综合教学、素质教育等新理念和新系统的建立，对班主任工作提出了更高的要求。
加强班级管理成为了一个刻不容缓的任务。
在班级管理中，我们要做到以下几个方面：1. 组织管理升级。
要充分发挥信息化技术在班级管理中的优势，利用互联网技术，建立班级网站、微信公众号等工具，方便了解家长和学生的信息，推送班级管理、学科教学等信息，提高管理效率。
2. 完善管理制度。
要建立健全的管理制度，包括晨检制度、学生值日制度、班级纪律规范等，使学生明白纪律的重要性，自觉遵守规则，促进班级有序发展。
3. 加强班级纪律性。
班主任应该加强对学生的纪律管理，既要做到严格要求，也要做到善待学生，引导学生遵守纪律，同时培养学生的自律能力，学生应该明白纪律是班级的保障。
4. 增强班级团队凝聚力。
班主任要带领学生形成团结协作、互助友爱的班集体，使学生感受到温暖，感受到在这个集体中的归属感。
在新时期小学班主任的工作中，德育是非常重要的一部分，班主任要通过有效的方式，引导学生积极发展各方面的素质，形成健康向上的人格。
在班级德育中，我们要做到以下几点：1. 以身作则。
班主任要自己成为学生学习的榜样，生活的楷模，要求自己要有高尚的理想追求，要有正确的价值观念，对待学生要以身作则，言传身教。
2. 宽严结合。
班主任在德育工作中要做到宽严结合，对学生要宽容体谅，对错误要批评指正。
宽严结合不仅是对学生的一种尊重，更是对学生的一种呵护。
3. 以事促德。
在日常的班级管理中，班主任要运用教育教学活动和班级管理活动，引导学生学会独立思考、主动表达、理性分析，形成良好的道德品质。
优化学校班级管理,提高德育工作实效
优化学校班级管理,提高德育工作实效随着社会的飞速发展，德育工作越来越被重视，学校的班级管理也成为了教育工作者必须面临的一项重要工作。
优化学校班级管理，提高德育工作实效，是一项需要不断探索和实践的工作。
本文就此展开探讨。
一、加强班级管理班级是学校中的基本管理单元，班级管理的好坏直接影响班级里每个学生的学习和成长。
因此，要提高德育工作实效，首先就要加强班级管理。
1.落实班主任岗位职责班主任是班级的管理者和组织者，他/她的工作直接关系到班级的整体管理和学生的成长。
班主任要做到明确自己的岗位职责，为自己的工作设定具体目标，时刻关注班里学生的思想动态，及时发现问题，做到一个问题一个问题解决。
2.建立班级档案班级档案是班级管理的基础，有利于班级管理的有序进行。
班主任要建立完善班级档案，包括班级年度计划、班级人员名单、学生档案、家长联系卡片等，及时登记班级里的各种活动情况和问题处理情况，做好档案的更新和维护。
3.开展班级活动班级活动是加强班级管理的有效途径。
班主任可以定期组织班级活动，如班级联欢晚会、班级拓展活动、文化体验等，通过活动增强班级凝聚力和亲密度，促进学生的阳光向上、积极向善。
二、注重学生日常管理班级日常管理是提高德育工作实效的重要环节。
学生的日常管理工作做好了，班级管理的实效自然也提高了。
1.培养学生的自我管理能力学生的自我管理能力是日常管理工作的核心。
班主任要引导学生养成良好的生活习惯和行为规范，如保持环境整洁、按时作息、让座让位、尊师重道等，培养学生的良好品质和道德素养，提高学生的自我管理能力。
2.加强学生的心理健康教育学生心理健康是日常管理工作必须关注的问题。
班主任要时刻了解学生的心理状态，重视心理教育，为学生提供心理咨询、疏导和引导，让学生健康成长。
3.创新日常管理方式日常管理工作要不断探索和创新，以激发学生的兴趣，提高管理水平。
班主任可以采用多种方式，如班级兴趣小组、班级文化展示、班级之星评选、学生管理委员会等，让学生充分参与管理工作，增加他们的责任感和荣誉感。
浅谈在班级管理中渗透德育教育
老 师 的鼓励 使 他们 做 的 更好 。我 们经 常 说每 个孩 子都 有 自己 的 闪光 点 ，要 善于 发现 他们 的闪光 点并 学会 赏 识他 们 。 的确 ， 孩 子 表现 出色 或有进步 时 ，适度 的表扬是 提高他们学 习积极 性行之有效 的
办法 。比如 面批 作业 时 ，对孩 子书写 Ｔ整或是有 进步 的我会 当面提
苏霍 姆林 斯 基 说 ： “ 教 育技 巧 的全 部诀 窍 就在 于抓 住 儿童 的这
种 上 进 心 ，这 种道 德 上 的 自勉 。 要 是 儿 童 自己不 求 上 进 ，不 知 Ｆ １
四 开 展 活 动是 德 育教 育 的 有效 途径
班 级德 育教 育 离 开 活动 ，班 主 任是 班级 活 动 中的一 员 ，起 组
班 主任 还 可 以通 过 各种 课外 活 动来 对 学生 进行 德 育教 育。如 ： 孩子 们 的爱 。对 于生 活上 有 难 的孩 子 我 会给予 帮 助 ；对 于学 习 Ｉ ： 有 计划 地组 织 学 生观 看爱 困 主义 和革命 传 统教 育 影视 作 品 ；参 观爱 遇 到 困难 的 孩子 我会 单独 辅 导 ；班上 学生 感 冒 了 ，我会 摸摸 他 的额 同主 义 、法 制 教育 基地 ；英 雄 模 范人 物报 告 会 ；革 命传 统 教 育报 头 ，嘱 咐他 及 时吃药 ；遇 到 孩子 磕 碰 了 会第一 时 间带 他们 去 医 院 会 ；开展 “ 学 雷锋 活 动 ” ，组 织 学生 进行 社 会渊杏 、社会 宣传 、公 就诊 … …只有 亲 其师 ，才 能信 其道 。 益 劳动 、社 区 服务 、勤 ＿ ｒ 俭 学等 多种 形式 的社 会 实践来 提 升 自我 。 这 活 动具 有开 放 性 、新颖 性 、趣 味性 等 特点 。学 生 在思 想 ｆ 二 ，榜样 示范是德 育教 育的重要方法
浅谈“‘管育’并重”在班主任德育工作中的实践应用
浅谈“‘管育’并重”在班主任德育工作中的实践应用1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的改变，教育工作也在不断探索与创新。
在学校中，班主任作为学生成长过程中的重要引领者和指导者，承担着德育工作的关键责任。
传统上，班主任往往偏重于“育”而较少注重“管”，导致学生在学习、生活中出现不良现象的频繁发生。
面对这一情况，如何实现“管育并重”成为当前教育领域的热门话题。
在学校管理中，“管育并重”理念被提出，旨在通过有效的管理手段和科学的育人方法相结合，全面促进学生的全面发展。
班主任在实践中将如何运用这一理念，成为关注的焦点之一。
探讨“‘管育’并重”在班主任德育工作中的实践应用，对于提升德育工作质量、促进学生成长具有重要意义。
本文将从不同角度展开讨论，为相关教育工作者和学生家长提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题提出在实践中，许多班主任在德育工作中常常面临着管理与育人的平衡问题。
可能会出现管理过头导致忽略了学生的成长，也可能在关注学生发展的过程中忽视了学生的管理。
如何在班主任德育工作中实现“管育并重”，成为了一个亟需解决的问题。
随着社会的不断发展和学生的多元化需求，传统的德育观念和方式已经无法完全适用于当前的教育环境。
如何在班主任工作中实践“‘管育’并重”，提升学生的综合素质和个人发展水平，已成为一个亟需思考和探索的议题。
1.3 目的意义目的意义是指探讨“‘管育’并重”在班主任德育工作中的实践应用对学生成长的重要意义和作用。
通过深入研究和实践，可以帮助班主任更好地发挥教育管理和德育引导的双重作用，提升学生的道德素养和综合素质，促进学生全面发展和成功成长。
探讨“‘管育’并重”在班主任工作中的实践应用，对于推动学校德育工作的改进和提高具有重要意义，有助于加强学生对规章制度的遵守，提高班级管理效率，增强学生的责任感和自律意识，培养学生健康的人格品质和积极的心态。
本文旨在通过深入探讨“‘管育’并重”的理念和实践应用，探讨其在班主任德育工作中的有效性和必要性，以期为提升学生综合素质和德育水平提供有益的启示和借鉴。
新时期小学班主任班级管理及德育的思考
新时期小学班主任班级管理及德育的思考班主任是学校中非常重要的角色，承担着学生教育管理的责任。
随着时代的发展和教育理念的变革，新时期的小学班主任需要做好班级管理和德育工作，为学生的全面发展和成长提供良好的环境和引导。
以下是我对这两个方面的思考。
班级管理是班主任工作的基础，只有建立起良好的班级管理机制，才能更好地开展德育工作。
班主任应该制定一套科学、合理的班级规章制度，让学生明确自己的行为准则。
这些规章制度应该包括课堂纪律、作业完成、课后活动等方面的规定，以帮助学生养成良好的行为习惯。
班级管理还需要注意灵活性，不能一成不变。
在新时期，学生的发展需要个性化的引导和教育，班主任可以根据不同学生的特点和需求，合理地调整班级管理措施，使其更加符合学生的实际情况。
德育是班主任工作的核心，关系着学生的品德修养和人格培养。
在新时期，班主任应该注重培养学生全面的素质，不仅要注重学生的学科能力培养，更要注重其综合素质的培养。
班主任可以通过课堂教育来培养学生的德育意识。
在课堂上，班主任可以通过生动的案例、思维导图等方式，向学生传递正确的价值观和道德观念，引导学生正确地面对人生的诸多问题。
班主任还可以通过课外活动来培养学生的德育素养。
活动不仅可以增强学生的团队合作意识，还可以培养学生的自信心和责任感。
班主任可以组织学生参加各种有益的社会实践活动、课外教育等活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
班主任还可以通过家校合作来培养学生的德育修养。
班主任可以与家长保持密切的联系，及时了解学生的情况，共同为学生的德育工作努力。
关于班级管理工作德育教育方法创新
关于班级管理工作的德育教育方法创新实现药学专业班级管理工作的德育教育方法创新的目的，必须根据药学专业课程的教学内容和课程性质，不断创新课程教学方法，深入发展师生互动式的教育方法，切实提高班级管理的实践效果。
班级管理教学方法德育教育我国高等医药院校普遍开设了药学专业的课程，要把药学专业课程的教学目的落到实处，切实提高班级管理在德育教育上的成就，一个十分重要的环节就是要不断创新课堂教学方法。
而现代科学技术的发展、信息技术的广泛应用和教学理论的不断创新，为我们提供了教学方法创新的可能性。
药学专业培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才。
药学专业教育主要培养药学各主要分支学科的基本理论和基本知识，受到药学实验方法和技能的基本训练，具有药物制备、质量控制评价及指导合理用药的基本能力。
因此，必须针对高校药学专业课堂教学过程的情况，根据药学专业的班级管理实践，根据药学专业课程的教学特点和性质，不断创新班级管理的德育教育方法。
教师在进行班级管理与教育时，必须做到以下基本方面：第一，在德育教育理念上，要牢固树立“以生为本”的观念。
以人为本，是科学发展观的本质和核心，也是新时期教育理念的核心。
“以生为本”就是教师要把学生当作教育教学活动的最高主体，要确立尊重、平等、民主的观念，正确处理教育者与被教育者之间的关系，尊重被教育者平等的人格价值，重视大学生具有的自身尊严，彻底抛弃“唯师是从”“听话老实”的传统评判标准。
第二，在新课改的背景下，理论模型的建立对教学改革的促进作用也不可忽视，引导学生自主性学习教学，参加教学模型的直观学习方式，避免复杂的理论逻辑。
不但使学生可以通过教学来进一步感受德育方面的知识，将药学教学课堂中深奥难懂的教学知识通过实践来更深入的认识。
教师在德育教学管理中，对学生进行系统的了解，多与学生交流和沟通，及时发现问题和解决，针对不同学生的学习情况，因材施教，设计出一套合理的具有不同针对性的教育方法，提高学生对教学学习的兴趣，将难懂的教学知识直观化，从而降低学生的学习难度，激发学生学习兴趣。
浅谈高校德育管理体制的改革与创新
浅谈高校德育管理体制的改革与创新论文关健词：高校德育管理体制改革论文摘要：党的十一届三中全会以来，高校为适应培养社会主义现代化建设人才的需要，在实践中形成了以党委负责为主的德育管理体制，建立了一支较为稳定的敢工干部队伍。
随着形势的发展，这—体制与高校育人任务的完成有些不相适应．建立和完善党委统一布署下以校长及行政系统为主实施的德育管理体制已成为高校德育改革要义。
要实现体制转换，需要提高对德育在高校教育工作中特殊地位的认识，确定党委和校长的德育职责及各部门的德育任务．真正形成齐扼共管的新格局。
党的十一届三中全会作出的最重大的战略决策是:把党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，从而确定了改革开放的总方针，为社会主义中国的历史进程翻开了崭新的一页。
百年大计，教育为本，百年树人，德育为首。
高校是培养和造就社会主义现代化所需人才的重要基地，德育工作以解决人才为谁服务的闻题为主要任务。
而这一任务的完成，需要实行全员的、全程的、全方位的系统育人，这就要求有一个与之相适应的大范围的工作循环机制，这较之观念、内容、方式的转变更具有“改革”涵义。
一、高校德育体制改革的主要成就1、完住的扭育系统为高校位育运作提供了组织保证。
经过20年的改革实践，我国离校在探索中已建立起了以学生管理体制为主要依据的德育系统。
主要体现为:校(党委副书记一职能部门:学生处、学工处)一院或系(党总支副书记、政治辅导员、班主任)一班级。
有的在班级增设了导师制，导师既授业，又育人。
在这一系统中形成了分工合作，各司其职的工作格局:决策指挥:党委。
主管部门:学生处、学工部及思想理论教学单位。
执行中介:院或系组织系统。
具体落实:班级。
群众组织:校、院或系的团组织与学生会。
由此可见，在高校管理中.德育体制主要体现为单线运转的工作机制.与专业课教学、后勤管理等相对应.是专门的事务。
2.多方面、多层次的德育队伍为高校德育实施提供了力量保障。
德育队伍是实施德育的主体。
加强班级管理提高德育实效
加强班级管理提高德育实效丁燕随着教育改革的不断深入，我越来越深刻体会到，提高学生的做人修养，不宜进行大而空的说教，而应该从小处着眼，实处着手，结合班级学生实际，营造良好的育人环境，开展丰富多彩的实践活动，家校合一，促使学生养成良好的行为习惯。
一、让班级文化引领学生健康成长班主任是学校思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者。
学生一入学就生活在班级中，班主任要潜心打造具有个性的特色班级，为学生提供良好的班级文化的土壤，营造健康成长的学习生活空间。
班级文化建设是一门隐形的课程，它有着无形的教育力量，对学生的成长会起到，随风潜入夜，润物细无声的作用，班主任要做个有心人，抓好班级的文化建设，让孩子们在浓郁文化氛围内健康成长，使学生在学习科学知识的同时，提高道德认识。
教室环境是班级形象的标志之一。
美化教室环境，既能显示良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。
美国人摩尔斯和赖斯克总结的应变理论认为：人的需要是多方面的，没有一种万能的管理方法适合于各种人，集体意识和归属感是调动人们积极性、主动性和创造性的基本手段，管理者要努力营造宽松和谐的环境，使人们在和谐的氛围中全面发展。
心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。
优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。
更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生健康成长、奋发向上，增强班级的凝聚力。
首先是教室卫生。
教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。
要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。
其次是教室绿化。
教室绿化象征青春和活力，代表着希望。
在教室的窗台上摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。
最后是教室墙壁装饰，我一改过去单调古板为具有情趣的个性化的环境，充分利用教室空间，把班级布置成“有文化的大家庭”，让教室的每个角落，每块墙面都会说话，都能育人。
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浅谈班级管理及学生德育工作创新
班主任工作策略与模式的创新，一直是教育界同仁深入研讨的热点问题。我在工作中，结合
90后学生的特点，不断探索班级管理策略，创新德育方法，积累了不少成功的经验。
一、注重班干部培养
90后学生思维比较活跃，喜欢新鲜事物，但又不肯多付出，因此在班干部选拔与培养上我
采取了起初先指定，一个月后鼓励学生竞选的方法。当然，要想让同学们动起来，首先在指
定试用的一个月就要充分让孩子们体会到作为班干部服务与收获的乐趣；并且不断给同学们
讲突出能力的重要性，当今社会的一些热点话题也不时地讲给孩子们，让他们体会。比如，
现在高校自主招生的走向，观看“我是大明星”栏目的体会等等，让同学们渐渐有了锻炼自己
与贡献班级的向往，那么班委竞选就会精彩，并能进一步了解学生。为提高班干部的责任心，
可明确每个班委的职责，并下发聘书。
二、培养典型学生
翟同学是班上典型的“活跃分子”，上课说话，下课打闹，学习成绩也不理想，班里大多数同
学都对其比较反感，甚至有些敌对。因此，平时我对他的关注比较多，但是慢慢地发现这孩
子身上也有很大的优点：很乐于助人，也很向往与同学们的相处。于是，我首先从他所在的
小组入手，通过一件件小事改善组员对他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾经在初中
作文里常看到的故事。一个同学小声问我：“老师，你看我的生物同步训练是皱的。”我一看
确实皱得很严重，但是还好没缺页，这时教室里的书已经全发完了，没有剩余的。“给你这本
吧。”一个很小的声音传过来，正来自于翟同学。我接着问：“你这里多了一本么？”“老师，
没有，我和他换了，没关系。”这时我心里有种说不出的感动。尤其是在这个独生子女的年代
里，再出现这样的情景，心里暖暖的。我放大音量声情并茂地给同学们讲述了事情的经过，
并在接下来给翟同学安排了卫生区一小片卫生区域的负责人职务，他果然没让我们失望。
就在那一周阴雨绵绵，从周一到周四了天才刚刚放晴。“杜老师，房主任在楼下找你呢，好
像你们卫生区的垃圾池周围堆满了垃圾。”刚从进修学校听褚爱华老师报告回来还没坐稳就听
到了这样的噩耗，于是立刻到班里带着打扫垃圾池的同学赶到卫生区，眼前的境况也让我傻
眼了：垃圾池周围有很多垃圾和纸箱，但是都已经让雨水浸泡透了混合在一起。“这可怎么弄？
空着的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？这也忒不像话了……”只听几个同学你一句
我一句地在那说着。我也觉得心里窝着火，分配了一下任务，我们就开始忙碌起来。但是实
际比我们想象的更难弄，扫帚根本扫不起湿透的纸箱。只见这时翟同学去墙根拿来了一把铁
铲就开始收起垃圾来。很明显，被浸透的纸箱已经很重，很难铲起来了，于是他就开始用手
把纸箱往垃圾池里装。其他几个同学都在一边往后退着，生怕脏水溅到自己身上。看到这个
场景，我不能责怪其他同学，但是翟同学又一次让我感动了。看到他吃力地收着垃圾，还不
时地有脏水溅到他身上，我立刻过去接过了铁铲。“注意别把衣服弄脏了。”“没事老师，还是
我弄吧。”我坚持接过铁铲，真的很重，我猛一用力，腰很疼。回到教室后，我再次把我的感
动传递给了全班同学。此时的翟同学通过点点滴滴的事情已经改变了同学们对他的印象，虽
然鉴于起初基础的薄弱，在学习上还没到班级前列，但是取得的较大的进步已让其家长对其
重获信心，并能在家长会后和我开始交谈孩子的情况了。
三、设立班徽、班旗
一个国家有国旗，一个政党有党旗，一个学校有校旗，一个协会有会旗，自然一个班级也应
该有班旗。对一个组织而言，旗帜的有无就标志着该组织的兴亡。虽然一个班级的班旗并没
有如上述的那么重大的意义，但其作为一个班级的标志的意义则是显而易见的。对一个班级
而言，班旗对外可起到一种宣传、标示作用，对内则起到一种团结、凝聚作用。其物虽小，
其指大焉。
我们的班旗是由一个粉红色的心形和一双翅膀组成的。红色代表热情，橙色代表快乐、积极，
绿色代表和平，蓝色代表自由。大大的心形用“6”和“9”组成，说明我们六年级九班是热情、
快乐、积极、自由、和谐的班集体。大翅膀代表着希望，这预示着我们六年级九班将带着希
望在天空中飞翔。
班 旗 嵌入班徽的班旗
我们的班徽：红色代表活跃、积极；黄色代表温馨；绿色象征希望。“7”和“9”是一个整体，
象征成功与胜利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”组成的大大的“V”意味着成功与胜利必将
属于我们。我们又把班徽融进了班旗：绿色象征着繁茂而有生机的草地，蓝色代表着广阔而
明亮的天空，班徽就是我们的班级。班旗象征我们的班级带着生机与活力，我们的班级像绿
草上鲜艳的花朵，必将出类拔萃！
四、发挥班级小组评价作用
小组合作学习已经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，
我们在教室内设置了小组评价表，要求每节课教师都要根据学生的表现进行小组评分，以通
过对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习效果。
诚然，班级管理和德育教育是教育工作者一直关注的问题，其有效模式、策略、方法，尚需
进一步探索研究。