美国高等职业教育发展历程研究
职业教育发展历程
职业教育发展历程职业教育是指为了培养适应社会经济发展需要的劳动者而提供的专业教育。
随着经济的快速发展和就业市场的变化，职业教育的发展也经历了多个阶段。
20世纪50年代至70年代，中国职业教育起步阶段，主要以技工学校为主。
当时，国家为了满足工业化进程中对技术工人的需求，加强了技工学校的建设。
技工学校主要培养工人、农民和下岗职工，教授基础的手工技能。
这一阶段，虽然技工学校的招生规模逐渐增加，但与高等教育相比，职业教育的地位和资源还相对较低。
80年代至90年代，中国职业教育开始迅速发展。
国家提出了加强职业教育的重要性，建立了职业教育体系，包括技工学校、中等职业学校和高等职业学校。
这一阶段，职业教育开始注重理论与实践相结合的教学方法，培养学生的实际操作技能。
同时，职业教育的招生规模也逐渐扩大，更多的学生选择了职业教育作为自己的发展途径。
21世纪以来，中国职业教育进入了全面发展的阶段。
国家加大了对职业教育的投入和政策支持力度，提出了“职业教育优先发展”的战略方针。
职业教育的发展重点从基础技能教育转向了建设高水平的应用型人才培养基地，培养适应经济社会发展的各类技术技能人才和创新创业人才。
在这个阶段，国家推出了一系列的职业教育改革政策，包括加大学校投入、加强师资队伍建设、推动产教融合等。
目前，中国的职业教育正朝着更高水平、更国际化的方向发展。
教育部提出了“建设国际一流职业教育高地”的目标，加强与国外高等职业教育机构的合作，引进先进的教育理念和教学资源。
同时，职业教育也与“中国制造2025”、“互联网+”等国家战略相结合，培养适应新技术和新经济要求的高素质专业人才。
职业教育的发展历程表明，职业教育在国家经济发展和劳动力市场需求中的作用越来越重要。
职业教育为学生提供了多样化的培训选择，培养了大量具备实用技能的劳动力，推动了社会经济的发展。
未来，随着经济的变革和科技的进步，职业教育还将继续适应新需求，不断提高教育质量，为国家的发展奠定基础。
高等职业教育发展历程
高等职业教育发展历程高等职业教育是指在职业教育与普通高等教育之间的一种教育层次，旨在培养具备特定职业技能和专业知识的高素质人才。
其发展历程可以追溯到近百年前。
一、起源与初期发展（20世纪20年代-40年代）高等职业教育的起源可以追溯到20世纪20年代，当时国内出现了一些职业学校，如纺织学校、机械学校等，这些学校培养的是具备一定职业技能的人才。
这些职业学校在发展初期存在着数量不多、规模较小、专业设置简单的特点，但仍然起到了推动中国职业教育发展的作用。
二、新中国成立后的规范化发展（20世纪50年代-70年代）新中国成立后，为了适应国家建设的需要，高等职业教育开始得到更多重视和发展机会。
1950年代，在全国范围内广泛开展了各类技工学校和中等职业学校，并且设立了许多新的学校，如工科学校、农业学校等，培养了大量的技术工人和职业技能人才。
此阶段的高等职业教育发展注重对实践技能的培养，并且与普通高等教育形成了有机的衔接，为培养更多高素质的劳动者做出了贡献。
三、改革与创新（20世纪80年代-90年代）改革开放以后，中国高等职业教育进入了一个新的阶段。
1980年代，国家开始推行职业技术教育的改革，这一改革主要包括：职业学校改革、培训技师、创办技师院校等。
改革过程中，高等职业教育的办学层次逐渐提高，学校数量也逐渐增多。
同时，各地还逐渐形成了多层次的职业教育体系，包括中等职业学校、高等职业学校、技师院校等，这些变化也为高等职业教育的多样化发展打下了基础。
四、现代化建设的推动（21世纪）随着经济的快速发展和社会的不断进步，中国高等职业教育进入了一个全新的发展阶段。
21世纪，国家加大了对高等职业教育的支持力度，出台了一系列政策和文件，以推进高等职业教育的现代化建设。
这些政策主要包括：创新人才培养模式，推进产教融合，提高教育质量等。
在这个阶段，高等职业教育得到了更多的社会认可和重视，并且逐渐与企业需求相结合，为经济发展提供了有力的支撑。
从国外职业教育发展历程看中国职业教育的发展
；l_●从国外职业教育发展历程看中国职业教育的发展朱梁洪(苏州建设交通职业技术学校江苏苏州215000)敖膏科学[搐要】国外的职业教育发展足我国职业教育发展的一部很好的参考书，论述国外职业教育发展的状况和当今的发展趋势，提出我国职业教育发展的两个观点：应试教育影响着职业教育的发展；忽略学生的学术修养是职业教育的一个误区，同样阻碍职业教育的发展。
[关键词】职业教育教育一体化学术水平中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1571--7597(2008)1110135一02在人类历史1-，工业技术革命和科技进步的每一次霞大突破，都会对教育产生了深刻的影响。
职业教育的发展是伴随着科学技术的不断进步及其在生产领域中的应用程度不断提高而发展的，不同科技水平时代要求有不同层次的职业教育。
我国的职业教育起步较晚。
和经济的快速发展很不协调，如何健康有效的发展我国的教育事业成为职业教育研究的霞要课题。
要能够解决这个问题必须对国外职业教育的发展历程和现状做深入的分析和研究。
一、■外职业教育发晨状况西方发达国家的职业教育起源于英国，中等职业技术教育随着第一次科学技术革命而产生。
经过近两百年的发展形成的现在的职业教育体系，其中以德国的职业教育被公认为是最为成功。
德国的教育体系的四个摹本层次分别是：基础教育、高等教育、职业教育和继续教育。
职业教育在其中占据很大一部分比重，在职qk教育中为体现职业教育的特征，经过长期的实践，德国采用双元制职业教育模式。
所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。
它不同丁．学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。
接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学(相当r我国的初中)毕业证书之后，自己通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企q k签订培训合同，得到一个培训位置，然后到相关的职业学校登记取得理论学资格。
这样就成为一个双元制职业教育模式下的学生。
西方社会职业教育体系的现代性进程研究
作者 简 介 ： 张淼 （ １ ９ ７ ９ －） ， 辽 宁本 溪人 ， 辽 宁 师 范大 学教 育 学院博 士研 究 生 ， 沈 阳 师 范 大 学 教 育 科 学 学
院讲 师 ． 研 究 方 向 为 职 业 教 育 原 理
基金 项 目 ： 本 文 系辽 宁 省 教 育 科 学 十 二 五 规 划 ２ ０ １ ３年 度 辽 宁 省 重 大 决 策 咨 询 课 题 “ 中高职 有 效衔接
何 逐 步 呈现 法 制推 进 、 国 家主 导 ， 并 实 现 民主 、 平等 、 人 文主 义精 神 转 向等现 代 性特 征 ， 以 及 在 体 系建 设 进
程 中呈现 出的适应 性 、 阶段 性 以及 反 思性 的发展 特征 。 关键 词 ： 西 方社会 职 业教 育体 系 ； 现 代 性 ； 进 程 ； 维 度
的 现 代 化 进 程 这 种 价 值 观 带 来 的 现 实 诉 求 最 初 并
非 代 表社会 全体 成员 ． 而 表 现 为 资 产 阶 级 的 崛 起 和 与封建 传统 势力 的利 益之 争 ， 但 是 这种 自由 、 平等、 民 主 的 思 想 却 已 深 入 人 心 伴 随 现 代 化 的 不 断 深 入 ． 普 通 民 众 的 利 益 诉 求 也 被 考 虑 到 整 个 国 家 的 建 设蓝图中． 这 种 价 值 诉 求 亦 成 为 惠 及 劳 动 人 民 的 思 想 力 量 。职 业 教 育 体 系 的 演 进 ， 正 体 现 出 这 种 现 代
现 代 化 是 现代 人 类 社 会 共 同 面 临 的重 大 的社 会 变 革 现 代 社 会 发 展 的 深 层 次 动 力 来 自 于 科 学 技 术发 明 引发 的三 次工 业革 命 ． 在 深 刻 改 变 人 类 思 维 方式 和行 为方 式 的 同时 ． 使 社 会 进 入 前 所 未 有 的 运 行状态 ． 呈现 出不 同于 前 现代 社 会 的独 特 性 即 “ 现
美国政府对职业教育推动作用述评——兼论对中国职业教育发展的启发
的出台和实施则集 中体现 了政 府对教育的规范与推动作用
美 国 是 一 个 典 型 的殖 民 国 家 ， 建 国 之初 在 教 育 上 多 效 仿 英 国的 做 法 ， 其 最 初 的 职 业 教 育 是 沿 袭 英 国 的
学徒 制 。这种制度与 当时工场手工业 相适应 。１ ９世纪 ２ ０年代 以后 ， 随着工业 革命 的发展 ， 机 器大工业代
美 国政府对职业 教育推 动作 用述评
兼论 对 中 国职 业教 育 发 展 的启 发
金 卫 国
（ 天 津 电 子信 息职业 技 术学 院 ， 天津 ３ ０ ０ ３ ５ ０ ）
摘 要： 美 国职 业教 育 发展 经 历 了孕 育 发 展 、 规 模 发 展 和 改 革 完 善 三 个 时 期 。 在 每 个 历 史时 期 ， 美 国政 府 都 发
第１ ５ 卷 第 ８期 ２ ０ １ ３年 ８月
天 津职 业 院校联 合 学报 ｅｓ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ
—
Ｎｏ ＿ ８ Ｖ ｏ１ ．１ ５
Ａｕ ｇ． ２ ０１ ３
１ ． 孕 育 发展 时期
美 国 的 国 家 结 构 形 式 是 联 邦 制 。联 邦 政 府 和各 州 政 府 在 各 自的 层 面 上 对 职 业 教 育 发 挥 着 重 要 作 用 。 而且 呈 现 出 联 邦 政 府 对 各 州 的教 育渗 透 加 深 的 趋 势 。 美 国职业教育在其孕育发展期 ， 走 过 了 从 一 条 学 徒 制— — 职 业 学 校 — — 赠 地 学 院一一 社 区 学 院 的道 路 。而《 莫 雷尔法案》 、 《 史密斯一休斯法案 》 、 《 退役 军人重新 适应 法》 、 《 乔 治— — 巴 顿 法 》 和《 国防教育法 》
美国社区学院发展历程及对我国农民工教育培训的启示
制 严格 学 院级 别水平 的专 业教 育机 构 。拉玛 尔 ・ 约
翰逊（ Ｌ ａ ｍ ａ ｒ Ｊ ｏ ｈ ｎ ｌ ｏ ｎ ） 认 为初级 学 院是灵 活实 施两 年
制 高 中后教 育课 程 的机 构 ， 其 教 育 的对 象 是 所 有愿
・
７１ ・
重 庆 高教 研 究
２ ０ １ ３年 第 ６期
意 接 受这种 教育 的人 … 。ｌ ２世纪 中叶 以后 ， 社 区学
大学更 高 年级深 造 。 最初初 级学 院创 建 的途 径 主要 有 四种 ： 其一 ， 把 四年 制大 学 的前 两 年 独立 出来 ， 成 为专 门 的初 级 学
借 鉴 意义。
一
据 国家统 计局 发 布 的（ （ ２ ０ １ ２年 全 国农 民工 监测 调查 报告》 数据 ， 截止 ２ ０ １ ２年我 国农 民工 总数 量达 Ｎ２ ． ６ 亿， 比２ ０ １ １年增 加 ９ ８ ３万人 ， 增长 ３ ． ９ ％ 。在 ２ ． ６亿 农 民工 中 ， ２ ０世纪 ８ ０年代 、 ９ ０年代 出生 的新 生 代农 民工 占 ６ ０ ％ 。农 民工受教 育 程 度 主要 以初 中为 主 ，
款 为农 民工接 受职 业教 育提供 经济保 障 ； 其四， 课 程设 置 实用性 与人 文性并 重。 关 键词 ： 社 区学院 ； 职业教 育 ； 成人 教 育 ； 农 民工
［ 中 图分类 号 ］ Ｇ ６ ４ ８ ． ６ ［ 文 献标 志码 ］ Ａ ［ 文 章编 号 ］ １ ６ ７ ３—８ ０ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ ０ ７ １— ０ ６
史 上第 一所 初 级 学 院 ， 因此 他 被 称 为 “ 社 区学 院 之 父” 。美 国初级 学 院学 会认 为初 级 学 院是 提 供 两 年
美国国家教师教育技术标准的发展历程与主要特点
《美国国家教师教育技术标准的发展历程与主要特点》2023-10-27contents •发展历程•主要特点•面临的挑战和机遇•发展前景和趋势目录01发展历程20世纪80年代美国国家教师教育技术标准（NETS）的雏形形成。
当时，计算机辅助教学（CAI）和基于计算机的学习（CBL）开始在教育领域产生影响，NETS的初步框架在这一时期建立。
20世纪90年代随着计算机和互联网技术的飞速发展，NETS逐渐完善。
这个时期的NETS主要关注技术工具的使用和基本技能的掌握。
21世纪初随着万维网的出现和普及，NETS进入了一个新的发展阶段。
这一时期的NETS开始关注如何利用网络技术促进学生的学习和创新。
2005年左右随着智能终端设备和移动互联网的快速发展，NETS进一步扩展，开始强调教师如何利用这些新技术帮助学生发展21世纪技能。
成熟阶段•2010年至今：随着云计算、大数据、人工智能等新技术的广泛应用，NETS逐渐成熟。
现在的NETS不仅关注技术的应用，更重视如何利用技术促进学生的全面发展，以及如何培养学生的创新思维和实践能力。
同时，NETS也开始关注如何消除数字鸿沟，让所有学生都能享受到技术带来的便利和效益。
02主要特点实用技术教师需要掌握最新的教育技术，以便在实践中有效地应用。
情境性教学教师需要将技术融入到具体的教学情境中，以促进学生的学习。
强调实用性和情境性注重创新和变革技术创新教师需要不断探索新的教育技术，以适应不断变化的教育环境。
创新教学教师需要运用技术来创新教学方式，以激发学生的学习兴趣和动力。
突出学生中心以学生为中心教师需要将学生置于教学的中心位置，运用技术来满足学生的需求。
差异化教学教师需要运用技术来识别学生的差异，并为每个学生提供个性化的学习体验。
教师需要运用技术来评估学生的学习成果和进步。
反馈机制教师需要运用技术来为学生提供及时、准确的反馈，以帮助他们改进学习效果。
技术评价强调评价和反馈VS03面临的挑战和机遇技术更新速度很快，教师需要不断学习新的技术知识和技能，以适应不断变化的教育环境。
美国社区学院对发展我国农村高等教育的启示
院 ，在 ２ ０世纪 ５ Ｏ年代 至 ８ ０年代 问迅 速发展 ，至
今已有近 ２ ０ ００所之多， 占美国高等教育院校 的 ５ ％，在校 生 ６７万余 人 ， 占高校 在校 生 总数 的 ５ ５ ４ ％。 今初级 学院 已具备 了四种 职能 ：为转学作 ３ 至 准备 ，进 行职业 教 育 ，开展 普通 教育 ，为社 区服
［ 中图分类号】 Ｇ ４ ．１ ６ ９７２ ［ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】 １０ —６ ４（０ ０ １０ １・４ ０ ５４ ３ ２ １）０ —０ ７０
在我 国农 村人 口占绝大 多数 ， 某种意 义上说农 村的发展决定了中国的发展。 而农村教育尤其是高 等教育 是提 高全 民素质和 科 学文 化水 平 的最直 接 力量 。 国社区学 院在 这一个 多世 纪的发展过程 中 美 显示 出强大 的生命 力 。 两年制初 级学 院和社 区学 院 的创建 ，使美 国的高等教育 发生 了深刻变 化 ，它完 善 了美 国高等教育 的层次结构 ， 实践着教育 民主 的 思想 ， 推动 了美 国高等教 育大众化 的进 程和社 区经 济 的发 展 。 深入考察美 国高等教育 这一特别 的办学 形式 ， 目前 我 国农村 高等教育 的发展 和农村现代 对 化将有 一定的借鉴作 用 。
机构 进行协作 ，完善有关专 业和课程 。社区学 院
的创建， 使美国的高等教育发生了深刻的变化， 它 完善 了美 国高等 教育 的层 次结构 ， 实践着 教育 民主 的思想 ，推动 了美 国高等教育 大众化 的进 程 。
１ 美 国社 区学 院办学特色 及经验 ． ２ １ ）完善 的法律法 规制度 。以法 律规定社 区学
一
１ 美 国社 区学院 的发展历程及办学经验
１ 美 国社 区学院 的发展 历程 ． １
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美国高等职业教育发展历程研究
发表时间：
2013-08-26T10:32:51.793Z 来源：《中国商界》2013年8期供稿 作者： 邹 莉 高和生 高 温
[导读] 职业教育结构发展变化的总趋势应由培养低、中档技能型人才为主逐步过渡到以中、高档技术技能型人才为主。
邹
莉 高和生 高 温/湖北三峡职业技术学院
【摘
要】美国是世界上教育事业最发达的国家，在美国的经济发展中高等职业教育的功劳功不可没，通过研究在不同发展阶段美国高等
职业教育发展历程的特点，以期对我国的高等职业教育发展提供借鉴意义
【关键词】美国；高等职业技术教育
美国是世界上教育事业最发达的国家之一，也是世界上第一个实现高等教育大众化的国家。在美国的各级教育层次中，高等职业技术
教育是美国高等教育最具活力的一个办学层次，在美国的经济发展中发挥了极为重要的作用。
美国的职业技术教育始于19 世纪, 一开始主要为农业经济服务。美国在建国初期, 是个落后的农业国, 当时的美国政府把发展农业作为
发展经济的战略重点
, 制定了以发展农业职业技术教育作为其发展农业的基础性政策, 提出对青年农民增加农业职业技术教育，为发展当地
的农村经济培养了大批中等农业技术人才。
1860
年一1910年, 美国完成了由农业国向工业国的转化, 以制造业为主的第二产业在美国经济中占据了主导地位。职业技术教育直接
为经济服务的特点决定了其为主导产业服务的特性。
为适应这一产业结构的调整,同时也为了更好地促进职业教育的发展，1901年成立了美国第一所社区学院—公立初级学院。美国的高等
职业教育主体是多元的，主要有社区学院、技术学院、地区职业学校、高校附设的职业技术课程、工业管理学院、非正规的成人教育课程
和暑期学校。不过实施专科层次技术和职业教育的机构是社区学院和附设于大学的技术学院。
社区学院正式成为了美国实施高等职业教育的主要机构。美国前总统克林顿曾说过:“社区学院是美国的最佳特色。”
1917
年, 美国政府颁布了《史密斯一休斯法》, 规定由政府拨款兴办职业教育, 同时将职业技术教育的重点转向工业职业技术教育。
二战后, 美国的经济部门结构再次发生重大变化, 以服务业为主的第三产业迅速发展与之相适应, 其职业技术教育的重点也转移到第三
产业方面。这期间的职业技术教育盛行以能力为本位的教育模式
, 就是按岗位要求的知识和技能来培养学生。
20
世纪60年代到70年代，美国的经济经历了一个从发展相对鼎盛到发展缓慢甚至停滞的特殊阶段，整个社会呈现出就业困难，失业率
不断上升的势态，这个阶段社会对学习专门技术技能的要求更加强烈了。
70年代初爆发的一场以训练学生掌握一定的职业知识和就业技
能，减少辍学和失业为目的的生计教育运动一直持续到
80年代。
自20世纪80年代美国开展了职业指导理论研究，即JAG计划。也就是说给予学生在就业过程技术的指导，协助社区安排学生从事卫生
和社会服务。该计划始于特拉华州，社区学院也积极投入。就业技能调查委员会（
SCANS）发表的调查报告《21世纪美国对学校的要
求》，归纳综合了美国各行各业对未来人才素质的要求，其中包括统筹能力、合作与沟通能力、获取并利用信息的能力、系统操作能力、
使用新技术的能力。
1991
年3月到2000年3月，美国连续取得108个月的经济高速增长。美国人把这个时期的经济特点称为“网络时代”或“新经济”等。尽管
始于
2000年的泡沫经济崩溃最终把美国经济拖进了温和衰退的境地，但是以信息、网络、数字、知识与创新为特点的经济形态将继续主导
21
世纪的美国经济。当前美国经济发展的趋势对就业市场的影响主要体现在以下两个方面：⑴就业机会快速变动。美国“新经济”的社会特
征表现为风险性，大量的企业快速成长，同时由于激烈的竞争，企业倒闭与收缩的比率也大大增加。经济的可预测性和稳定性下降，这种
波动一方面是美国经济创新和增长的驱动之一，另一方面又导致就业机会变化的速度加快，使就业者面临更多的不稳定因素。这种不稳定
的就业状态要求求职者具备多样化、综合性的技能，具备终身学习的能力。
这期间，社区学院得到了长足的发展：2004年统计，美国有社区学院 1171所，其中公立学院992所，私立学院148所。在所有社区学
院中，有
87%的学院其学生人数超过了一千人，有33%的学院超过了五千人。其中，Houseton社区学院有学生3.6万人，而 DiamiDade社
区学院的学生人数则达到
4.4万之多。到2009年，两年制的社区学院己经多达3400所，加利福尼亚州的深春学院只有26个学生，而得克萨
斯大学奥斯汀分校却有近
5万名的学生。
通过对美国高等职业教育的发展历程的研究，我们可以得出职业教育发展最终要受经济发展水平的制约与支配。经济社会的不同发展
阶段，对职业教育发展的规模、质量和层次结构有着不同的需求，如经济发展的早期阶段，一般会偏重于第一产业的发展，对非熟练劳动
力有着大量的需求，初等职业教育应放在职业教育的重点位置；随着经济社会的发展和工业化程度的提高，对技术应用型和技能型人才的
需求加大，中等职业教育应成为教育发展的重点；随着工业化程度的进一步提高和产业结构的优化升级，对人才的需求结构将会发生新的
变化，中、高等职业教育应成为发展的重点。
职业教育结构发展变化的总趋势应由培养低、中档技能型人才为主逐步过渡到以中、高档技术技能型人才为主。从教育自身来说，职
业教育作为整个教育系统的一个重要组成部分，其发展规模既有自身的层次比例问题，也有与其他教育类型的合理配比问题。
【参考文献】
[1]
彭秉莹.美国职业教育发展的趋势[J]职教论坛,2003(3)
［
2］关松林.21世纪职业技术教育发展的特点及其走向[J]职教论坛,2004(4)