月光曲第一课时
第一课时《月光曲》课时教案
第一课时《月光曲》课时教案第一课时《月光曲》课时教案【教学设想】本设计将探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬作为研读目标，教学中努力体现学科间融合，课内外联系，校内外沟通的语文教学思想，力求重文本又超文本将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。
2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。
3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过探究《月光曲》的创作灵感这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。
【学习目标】1、知识与技能目标：⑴ 学会8个生字，能理解幽静、清幽、纯熟等词语的意思。
⑵ 了解知音的意思，引导学生去查阅知音的由来(可参考高山流水一词)。
2、过程与方法目标：⑴ 能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵ 能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。
⑶ 通过合作学习，能根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。
3、情感、态度与价值观目标：⑴ 体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。
⑵ 体会音乐家博大高尚的情怀，他同情劳动人民，愿为知音创作的美好思想感情。
【教学过程】一、课前谈话那谁能简单介绍一下贝多芬。
出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。
二、揭题今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》。
揭题，读题。
三、据题提问1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。
教师梳理。
⑴ 《月光曲》是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫《阳光曲》。
它们会相同吗?⑵ 《月光曲》是怎样谱成的?2、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。
请闭上眼睛。
听听是否与我们刚才的猜测相似。
3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。
23-月光曲 第一课时 优质课件
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。 一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍， 总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹 的，那有多好哇！”一个男的说：“是呀，可是音乐会的 入场券太贵了咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过， 我不过随便说说罢了。”
妹妹多么希望能够完成自己的心愿，但是又不 忍心让哥哥难过。她是多么的善解人意呀。
再读课文，边读边圈画出你认为描写优美的词句。
朗读指导
朗读第9自然段是，边读边想象画面，读出月亮上升 时的轻柔和海上波浪涌起时的汹涌的气势，从而体会音 乐艺术的美。
词语出示
幽静 蜡烛 谱写 失明 陌生 陶醉
纯熟 清幽 琴键 微弱 霎时 苏醒
记录 恬静 飞奔 入场券 盲姑娘
莱茵河 陌生人 断断续续 微波粼粼
莱阳
撇和捺要舒展
“来”两横 上短下长
yīn “艹”的
茵 横要长
结构：上下 音序：Y 部首：艹 组词：莱茵河
莱阳
“口” 包围“大” “大”要小，捺变点
máng
盲
结构：上下 音序：M 部首：目 组词：盲人
“亡”的 上横长盲目Βιβλιοθήκη “目”宽度与 “亡”折相当
chún
纯
“纟”窄长
上横与框分 开、居中
结构：左右 音序：C 部首：纟 组词：纯熟 纯洁
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。 一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍， 总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹 的，那有多好哇！”一个男的说：“是呀，可是音乐会的 入场券太贵了咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过， 我不过随便说说罢了。”
当哥哥听到妹妹的愿望之后，心里非常难过与 自责，因为他没有足够的钱来实现妹妹的愿望。这 让我体会到了哥哥对妹妹的疼爱之情。
关于月光曲第一课时教学设计
关于月光曲第一课时教学设计月光曲第一课时教学设计1【教学设想】本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。
2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。
3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。
【学习目标】1、知识与技能目标：⑴学会8个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。
⑵了解“知音”的意思，引导学生去查阅“知音”的由来(可参考“高山流水”一词)。
2、过程与方法目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。
⑶通过合作学习，能根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。
3、情感、态度与价值观目标：⑴体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。
⑵体会音乐家博大高尚的情怀，他同情劳动人民，愿为知音创作的美好思想感情。
【教学过程】一、课前谈话那谁能简单介绍一下贝多芬。
出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。
二、揭题今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》。
揭题，读题。
三、据题提问1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。
教师梳理。
⑴《月光曲》是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫《阳光曲》。
它们会相同吗?⑵《月光曲》是怎样谱成的?2、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。
请闭上眼睛。
听听是否与我们刚才的猜测相似。
3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。
《月光曲》教学设计(第一课时)
交流反馈
盲姑娘虽然家境贫寒，但她从未放 弃对音乐的追求；虽然她非常渴望听到 贝多芬的演奏，但是为了安慰哥哥，就 说自己是“随便说说”。听到这里，贝 多芬被感动了。
体会情谊
小结： 为热爱音乐的善良的人们奉献音乐，
是贝多芬推开门愿意为姑娘弹一曲的理 由。
人物评价
朗读第五至七自然段
纯熟 ——娴熟
一首曲子的时间，一个盲姑娘能听出弹奏者纯 熟的技艺和深厚的感情，甚至猜到了这就是贝多芬 本人，除了刚才所说的热爱音乐，懂事善良，你对 她还有什么新的认识？
人物评价
小结： 盲姑娘能听懂贝多芬的音乐，简
直可以说是他的知音。如果你是贝多 芬，心情如何？
激动
拓展交流
“伯牙子期是知音，子期死—” “伯牙破琴绝弦，终身不复鼓。”
“贝多芬觉得姑娘是知音，所以他问—” “您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
拓展交流
读第八自然段，想一想“清幽”的意思。
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋 里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬 望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按 起了琴键。
交流反馈
懂事 ◇贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一 个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总 是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的， 那有多好哇！”一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券 太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不 过随便说说罢了。”
居家学习
静待花开
① 做好课前准备（课本打开P105、笔） ② 进入课堂后尝试连麦，测试网络 ③ 认真听讲 记笔记（不定时提问） ④ 不做与课堂无关的事情
拒绝摆烂 做自律网课人
月光曲
第一课时
《月光曲》第一课时教学设计3篇
《月光曲》第一课时教学设计《月光曲》第一课时教学设计3篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《月光曲》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月光曲》第一课时教学设计1【设计理念】新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。
旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。
【设计特色】自主学习，主动发展；借助联想，感悟情意。
【教学流程及设计意图】一、课题联想，启动情感——蕴含阅读方法揭题：月光曲出示课件呈现美丽的月夜图，启发描写月光的词语后。
教师动情的引导联想：同学们，当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时，当柔和的月光撒向平静的湖面时，当如水的月光撒向我们每一个人的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。
在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！（利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考）二、整体感知，交流感悟——展示阅读所得1．初步感受文字的优美。
让学生通过第一次读理解课文大致意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。
读完简单交流。
如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。
2．大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。
带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。
同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。
教师随机指点。
（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
（这是故事的起因，通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是平静的，听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时，贝多芬产生好奇）（2）……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
《月光曲》第一课时教案
《月光曲》第一课时教案《月光曲》第一课时教案教学目标：1．正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学过程：【预习】（课前）1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2．初步了解课文的主要内容。
【第一课时】一、听写词语，自由说话，引出问题。
1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。
2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。
3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的'心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？二、进入问题，自主感悟，感情诵读。
语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说∶哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）2．贝多芬从这一句话中听出了什么？（1）盲姑娘家境贫穷。
（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）（2）盲姑娘热爱音乐。
（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。
贝多芬的心被触动了。
3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。
（感情朗读）（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶您爱听吗？我再给您弹一首吧。
1．学生质疑。
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为您？2．梳理问题。
3．解决问题。
六上语文《月光曲》第一课时教学设计
六上语文《月光曲》第一课时教学设计【设计理念】倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语文实践能力。
【教学目标】1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。
从中体会音乐家贝多*同情、热爱劳动*的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
3、给课文分段，概括段意。
学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。
4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。
【教学过程】一、导入新课，带入情境1、播放录音《月光曲》。
这就是德国著名音乐家贝多*谱写的钢琴曲《月光曲》。
你在曲子里听到了什么?你听出贝多*的心声了吗?2、简要介绍贝多*及其《月光曲》。
那么，这首曲子是怎样谱成的呢?今天，我们一起学习26课。
(读课题。
)二、检查字词预习情况三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容1、自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。
2、指名分节读课文，想一想：课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的?做上记号。
3、交流，把课文分成两段。
四、学习第一段1、自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多*谱写的。
2、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么?五、处理第一次*琴，使学生体会贝多*情感的变化，初步认识贝多*同情劳动*1、过渡：贝多*两次为兄妹俩*琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次*曲的情况。
2、贝多*在什么情况下为兄妹俩*了第一首曲子?3、四人小组，分角*朗读，讨论。
(提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情。
)4、指名回答问题。
5、练习：⑴哥哥妹妹对话。
(体会互相体谅互相关心、使贝多*感动。
)⑵盲姑娘听曲后的话。
(激动，懂音乐使贝多*激动，找到了知音。
)投诉。
第23课《月光曲》第一课时 公开课一等奖创新教案
第23课《月光曲》第一课时公开课一等奖创新教案月光曲第一课时【学习目标】1.认识并会写“谱、莱、茵、盲、纯、键、缕、陶"10生字。
2.感情地朗读课文。
3.初步感知文意，了解课文内容。
【教学重难点】重点: 抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
难点：抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
【教学方法】合作、探究式教学方法【教学过程】新课导入：1.播放贝多芬《月光曲》。
在这舒缓、流畅的乐曲中，你听出了怎样的故事？今天，我们一起来学习课文《月光曲》，去领略贝多芬《月光曲》背后的故事吧。
2.揭示课题学生齐读课题3.认识作者：贝多芬4.了解《月光曲》字词梳理：1.认读会写生字词，交流识字方法。
钅+建=键亡+目=盲艹+来=莱换一换：茵-因+早=草缕-娄+工=红谱-普+兑=说2.学习生字的结构、部首、组词、造句和书写指导。
（1）指导写字：①老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势）②学生先观察，如何把字写正确，每一笔在田字格的位置。
③看清每个字的结构，放慢速度,严格按笔顺描写。
④展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（2）重点指导“谱、莱、茵、盲、纯、键、缕、陶”的书写。
谱：左窄右宽，“普"中间的横要长一些。
莱：上小下大，注意笔画要舒展、紧凑。
茵：“茵”中“大"最后一笔变为点。
盲：“亡”的横要稍长，“目"不宜过大。
纯：“纟”要小与右部结合得要紧凑。
键：“钅"要小，“建”要舒展，注意笔画的穿插。
缕：“纟"要小，“娄”的“女"要写得稳而托起上部。
陶：“阝”的竖切莫写成悬针竖，左右书写时要紧凑一些。
3.学习生词：传说、幽静、断断续续、陌生、水天相连等。
4.学习多音字：区、弹。
导入语:下面我们根据自读提示阅读读课文，并思考问题:自读提示：1.用自己喜欢的方式读课文，抓住关键词语，了解课文写了什么内容。
《月光曲》第一课时教学设计
《月光曲》第一课时教学设计《月光曲》第一课时教学设计范文教学要求：1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
2、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，通过描述画面进行语言训练。
3、有感情地朗读课文。
4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
课时安排：第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。
第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。
教学课件：《月光曲》2004教学过程：第一课时一、揭示课题。
同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。
（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导。
）１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？二、自学课文。
现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。
（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的课文原文，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。
三、读后提问。
（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）１．《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说。
）解释传说：是在民间流传的故事。
２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
）３．《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（板书（）曲子。
通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。
）结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
《月光曲》第一课时课件语文六年级上册(部编版)
我的音乐只应当为穷苦人造福。 如果我做到了这一点该是多么幸福。
——贝多芬
预习检查
1 查找：谈谈对月光曲的了解。
圈画：表达出《月光曲》内容、意境 2
的句子。
3 思考：贝多芬为什么要给皮鞋匠
兄妹弹琴？
讨论：通过预习，说出不理解的地方。 4
人物介绍
德国著名钢琴家
贝多芬
生平简介：
从小随父亲接受了严格的音乐 训练，学会了弹琴和作曲。1792年， 他定居维也纳，后来成为维也纳古 典乐派的代表人物之一。28岁时， 他听力开始减弱，50岁时，双耳失 聪，但仍坚持创作。
掌握线索
明线 贝多芬创作《月光曲》
的过程
暗线 贝多芬的情感变化
线索把握法
主旨揭示
课文通过___叙__述___德国著名音乐家贝
多芬为_鞋__匠__兄__妹__俩___弹奏钢琴，他触景生
情，谱写了著名的《月光曲》的传说故事。 表现了贝多芬对穷苦人民的深切同情和热爱。
一、连一连。
幽静的 微弱的 清幽的 雪亮的 美妙的
概括内容
记叙文
时间地点Βιβλιοθήκη 人物事件_________ _________ _________ _________
快速默读课文，用自己的话说 说主要内容。
结构探讨
内容
自然段___1__ 自然段_2_-_1_0_
第一部分：交代贝多芬谱写了《月光曲》。
第二部分：贝多芬创作《月光曲》的具体 经过的传说。
经典开头
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，了解《月光曲》的创作过程。 2.会写“谱、莱”等8个生字，正确书写“钢琴”等11个词 语，能联系上下文理解词义。
【学习重点】
朗读指导，理清课文结构，把握《月光曲》的传奇内容。 掌握生字新词，积累运用。
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月光曲作者: 浙江省台州市临海小学金婉贞何丽教材内容: 小学语文（人教版）六年级上册第26课●教材分析:《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
文章生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。
《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。
文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心，同时使人对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
●设计理念:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在语文实践中相机落实知识与能力、情感与态度、过程与方法。
教学中让学生在文本阅读探究中知情,在展开想象中悟情,在师生对话中融情,在读写练笔中传情,感受曲之妙，人之美。
让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养，体现语文教学本色。
●课时安排:2课时●教学准备:看《贝多芬传》；预习《月光曲》，自学课文中的8个生字和15个新词。
第一课时●教学目标:1．学会8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2. 有感情地朗读课文第9自然段，想象《月光曲》所描绘的景象，并能背诵。
3．会选用几个词语归纳课文的主要内容。
4、初步学会分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，并尝试根据实在的事物，展开适当的联想。
●教学重点:想象《月光曲》所描绘的景象。
●教学难点:分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想。
教学流程和设计意图:一、音乐导入，介绍背景教师介绍课文背景，导入新课。
（播放贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》）（深沉地）两百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果做到了这一点，该是多么幸福。
”他一生谱写了许多著名的曲子，我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板书：月光曲。
）（稍片刻，琴声渐止。
）设计意图:《月光曲》声中介绍导入，能立刻使学生入情入境，同时也能帮助学生突破文的难点，如，使学生明白文章讲的就是《月光曲》怎样创作出来的。
同时，音乐还能引起学生情感的共鸣，陶冶学生的情操。
二、精选词语，初识大意《月光曲》是怎样谱成的呢？这还有一个美丽动人的传说呢！今天我们就一起来学习。
大家已经预习过课文了，也抄写过了这课要掌握的15个词语，我们先来听写一些词语。
1.听写词语：（每听完一组，PPT就出示词语，学生自行对照批改。
）第一组：传说谱写记录师说生写：《月光曲》这篇课文是一个美丽动人的传说，请写下（传说），这个传说啊，介绍的就是《月光曲》这首曲子是怎样谱成的，第二个词语是（谱写），这首曲子是贝多芬即兴创作，并连夜把它记录下来的，第三个词语（记录）。
“录”字下面不要写成“水”字，要一笔一画工整有力。
第二组词语：盲姑娘蜡烛琴键(1)老师先读这几个词语，再提醒学生这组词语里面“盲、蜡、键”都是生字，然后再让学生写。
(2)写好了在和上面的对照。
（师：写的时候注意这个蜡字，很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的油。
这个键左中右结构，最后写“建之”。
）第三组清幽轻纱恬静（师说生写）(3)同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？（生可能会说：我认为清幽的月光就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉；我认为清幽的月光是皎洁的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉；我觉得清幽的月光是特别轻柔，特别柔和让人觉得舒服）(4)你们真是非常善于联想，清幽的月光让感觉是沉静的安闲的，在清幽月光下，会让人仿佛进入如梦似幻的境界，会让人产生丰富的联想。
2.选词说大意（PPT出示问题）同学们，那么这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择刚才听写的一个或几个词语来说一说。
（贝多芬在莱茵河边散步时，听到了兄妹俩的对话，他被盲姑娘对音乐的热爱感动了，于是按动了琴键，借着清幽的月光即兴创作并连夜谱写了这首《月光曲》。
）是呀，那一天傍晚，贝多芬走进了一间茅屋，贝多芬弹了一曲又一曲，这后一曲就是著名的（月光曲）。
设计意图:本课安排听写的词语都是精心挑选的几个关键词，它们能使学生逐渐自然地走进故事的情境。
在听写、理解的基础上，老师请学生说说“月光曲”的传说。
这样的预设远比“用简洁的语言概括文章的主要内容”要有情有境得多。
三、聚焦第九节，赏读《月光曲》。
1．这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章好像并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？（第九节）（PPT出示第九节文字）2．指名读第九节。
那是写大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！（大海和月光的变化就是《月光曲》的意境，就是说他在即兴创作这首曲子的时候，皮鞋匠根据旋律想象到的景象，所以这也是说他在写这首曲子。
）3．学生再自由读。
你的眼前出现了哪些画面呢？（板书：月亮升起，海面平静；月亮升高，凤娟巨浪；月亮高照，波涛汹涌。
）（PPT 出示）4．老师根据学生的描述，点击PPT呈现相应的月光下的大海的画面。
5．请学生再来读读第九节，读着这些文字，看着这些画面，此时你能听出音乐的旋律吗？（板书：柔和舒缓有力快速高昂激荡）（PPT出示）6．让学生通过朗读来表现这音乐旋律的特点。
（自由练读——指名读——三生合作读——全班读）7．学生听《月光曲》节选片段组合，深切感受音乐的旋律。
（播放音乐）那么《月光曲》是否像你们体会的一样呢？请你们闭眼静听，用心感受那旋律，尽情想象文中描绘的情境。
8．学生配乐朗读(乐曲是以上的《月光曲》节选片段组合)。
（播放音乐）9．学生配着音乐看着板书，试着背诵第九自然段。
（播放音乐）[设计意图]这个环节的设计已在欣赏音乐的过程中，调动学生的主观能动性，让学生积极参与欣赏活动，让想象力得到淋漓尽致的发挥，然后畅所欲言，在交流中碰撞，充分感受艺术美。
PPT文字、音乐、图片等互相配合有效地激发学生展开想象。
说明：这音乐是根据课本第九自然段的描述。
从贝多芬的《月光曲》的第一、三乐章中截取组合而成的，音乐长度是刚好用来对第九自然段进行配乐朗读的。
四、锁定联想，学习写作方法。
1．和着《月光曲》的曲调，听着大的家诵读，真是一种享受。
刚才大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调和旋律的呢？（皮鞋匠的联想）2．分辨事物和联想是本单元阅读训练重点，写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实、更深刻、更感人。
（板书：联想）3.出示第八节的一个句子。
（PPT出示）“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
”这是有月光引起的联想，“好像披上了银纱”是作者的联想。
联想部分一般都是用“他想”、“好像”、“仿佛”一类的词语引出来的。
轻读第九节，看看哪些句子写得是实实在在的事物，哪些句子是联想。
（PPT出示第九节）4．学生边读边画。
指名读画出的联想部分。
（学生回答后再红线出示联想部分）（PPT上随机出示红线）皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
5．比较句子，体会联想的妙处。
如果文章去掉这些联想的句子，只剩下实实在在的事物，那么皮鞋匠静静地听着。
皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
这段文字就会失去一大半的美。
不信你看：（PPT出示）6．学生比较，老师小结。
（PPT出示）让我们再读第九节，体会“事物和联想”结合的美妙。
7．静听音乐，展开联想。
（播放《月光曲》节选片段）在阅读时注意分辨事物和联想，就能安照作者的思路，理解文章的思想内容。
平时观察时吧自己看到的、听到的写具体，并能恰当的加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
同学们，同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。
皮鞋匠听着贝多芬弹奏的《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢？你自己又会产生什么样的联想呢？学生静静地听，选择盲姑娘或自己展开联想，并写下来。
（PPT 出示）盲姑娘面静静地听着。
她好像看见了……我静静地听着。
我好像看见到了……交流反馈：（预设）（盲姑娘面静静地听着。
她好像看见了皮鞋匠哥哥的手艺渐渐闻名天下，生意越来越红火，用赚来的钱为自己买了一架新钢琴。
盲姑娘每天都刻苦练习，经常得到贝多芬的指导，最后她还和贝多芬共同举办了一场钢琴演奏会，场上雷鸣般的掌声一阵高过一阵。
）（盲姑娘静静地听着。
她好像看到了贝多芬为了给自己治眼病，连续到各地演出，把挣来的钱送给她，并为她找了一家最好的眼科医院治病，自己的眼睛复明了。
最后，盲姑娘、皮鞋匠、贝多芬激动得拥抱在一起。
）（我静静地听着。
我好像看到我生日那天，妈妈把家里收拾得干干净净，还摆上了许多水果和零食。
到了下午，好伙伴们一个个来了，家里逐渐热闹起来。
晚上，吃蛋糕了，我和小伙伴们唱啊闹啊，奶油涂满了每个人的脸，笑声在我家久久回荡。
）……设计意图：联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。
这一环节的设计既让学生学会分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，又引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，更重要的是使学生对联想的含义有了更深入的理解联想能力得到更好的培养。
五、板书：月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌（联想）柔和舒缓有力快速高昂激荡。