也谈初中历史课堂的教学导入
初中历史课堂导入策略研究
初中历史课堂导入策略研究导言：历史课是学生了解历史文化、国家发展、社会变迁的窗口，是培养学生民族自豪感、历史责任感和文明素养的重要课程之一。
而如何引导学生主动参与历史课堂学习，激发学生对历史的兴趣以及增加课程的吸引力成为历史教师们需要思考的课堂教学问题。
本篇文章将探讨初中历史课堂导入策略的研究，旨在为历史教师们提供一些实用的策略和方法，以提高历史课堂的教学效果。
一、导入策略的重要性导入是课堂的开篇，是引导学生进入学习状态的重要环节。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极投入到课堂学习中。
历史课堂导入的设计是历史教学的关键环节之一。
导入策略的目标是激活学生的思维，引起学生对历史问题的关注和思考，促使学生主动参与到历史学习中来。
好的导入不仅能够吸引学生，更能够激发学生对历史问题的兴趣，帮助学生建立对历史的正确认识和态度。
二、初中历史课堂导入策略1. 提问导入法提问导入法是历史课堂导入的常见策略之一。
教师可以通过提出一个引人入胜的问题来引导学生思考，激发学生对历史问题的兴趣。
当教师要讲述中华古代文明的时候，可以提出这样一个问题：“古代中国的四大发明是什么？它们给人类带来了哪些重大影响？”这样的问题一方面能够吸引学生的注意力，另一方面也能够激发学生对历史问题的好奇心和求知欲。
图片导入法是利用图片来引导学生进入历史课堂的一种导入策略。
教师可以通过展示一些历史图片，引导学生对历史事件、历史人物进行思考和探讨。
当教师要讲述中国古代的农耕文明时，可以展示一些相关的农耕图片，引导学生对古代农耕文化进行思考和探讨。
三、导入策略的设计原则1. 导入策略应当符合课程内容的要求，具有一定的历史教育意义。
2. 导入策略应当符合学生的认知特点和心理需求，具有一定的吸引力和感染力。
3. 导入策略应当具有一定的操作性，便于教师操作和学生参与。
四、结语导入是历史课堂教学的重要环节，是历史教学的关键之一。
例谈初中历史课堂教学导入方法-教育文档
例谈初中历史课堂教学导入方法要是把一堂课比作一次饕餮盛宴，那导入便是这盛宴上的“头道菜”，“ 头道菜”的好坏直接影响着食客的第一印象。
一堂课的导入要以最快的方式抓住学生的“味蕾”，打动其心，吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心和兴趣，拉近学生与文本的距离，使学生产生积极的学习心态。
总之，一节课中有设计巧妙，实用的导入，便已成功了一半。
下面就我在初中?v史课堂教学中的一些实践导入方法，进行归纳总结。
1.引乡土，贴近生活根据《中学历史课程标准》2001版“多方面开发和利用校外历史课程资源”[1]的建议下，为激发学生学习兴趣，培养学生对家乡的热爱，我在课堂教学导入中会适当运用一些乡土资源。
例如我在讲授八年级下《民族团结》一课中设问：“我们都知道我们国家有五十六个民族，你们都属于哪个少数民族的学生那？”经过一番讨论学生很容易在班级内找到除汉族外的其他少数民族学生。
鄂伦春族是逊克县特有的少数民族之一，几乎每班都有。
之后，我出示鄂伦春族下山定居庆典的图片，并讲解鄂伦春族下山定居生活问题及其政府给予各种扶持政策，进一步引入各民族共同生活、共同发展大团结的主题，从而引入本课。
学生对于发生本地的事情多少都会耳闻目睹一些，通过熟识的乡土资源导入，加强历史与现实生活之间的联系，使学生感受历史无处不在，极大的激发学生学习兴趣，使学生快速进去入课堂角色，对提升学生学习历史能力有很大帮助。
2.借媒体，直观形象历史事件因具有时间性和空间性这一特点，教师枯燥无味的讲解，很难吸引学生的注意力。
因此，教师在导入中可以借助多媒体这一教学手段，丰富教学内容的同时，还能吸引学生的注意力。
在讲授部编人教版八年级上《辛亥革命》一课时，我采用影片《辛亥革命》片头秋瑾赴死的片段，通过直观展现秋瑾赴死过程中的言行，使学生感受革命者一心为国、舍身赴死的爱国情怀，学生由单纯理解历史事件转化为用心去感受家国情怀，这为后续的情感教育也进行基础铺垫。
另外，借助多媒体用歌曲、图片进行导入，这也是司空见惯的。
谈初中历史教学中新课的导入
谈初中历史教学中新课的导入摘要：导入要做到“抢耳”、“抢眼”、“抢心”，用最短快的形式，达到破解主题，打动学生，吸引学生的效果。
教师要匠心独具、巧妙地创设能唤起学生好奇心和求知欲望的情境，联系教材和学生实际，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，引发学生学生的兴趣，提升无意记忆，产生积极的学习心态，从而更容易接受课堂教学知识，发掘出学生自主学习潜力。
关键词：导入新课学习兴趣在历史教学中，如何导入，怎样调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心、求知欲是非常重要的。
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。
”所以导入一开始就要做到“抢耳”、“抢眼”、“抢心”，用最短快的形式，达到破解主题，打动学生，吸引学生的效果．因此，充分利用好“导入”这个环节，是教师应潜心研究的一个方面。
在此笔者主要就历史教学过程中常见、有效的几种教学导入方法与各位同仁共同探讨。
一、复习导入法如在教学《辛亥革命》一课时，我先复习提问:“辛亥革命的历史意义是什么?”然后着重指出失败的一面，接着又问:“窃取辛亥革命果实的袁世凯并不满足中华民国临时大总统的职务，那么，他的目的是什么?在中国会产生怎样的影响?”引导学生认识到辛亥革命后，一部分进步的知识分子主张学习西方的思想文化，探索中国的前途，导入新课。
这样的衔接，前后照应，过渡自然，使学生容易从以前的知识中转入即将学习的课堂。
二、问题、悬念导入法例如在教学《“五四”爱国运动》一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼、痛打章宗祥的故事，引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望，然后提出如下疑问：“在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分。
”通过这样的问题设置，学生们的兴趣被吸引住了，并急切想了解新课内容。
所以教师在进行导入设计时要注意激发学生兴趣，并有意识的设一些疑点，要让学生意识到历史课程的趣味性和探索性。
只有这样才能更好引导学生主动去掌握历史知识。
浅谈初中历史课教学的导入
浅谈初中历史课教学的导入良好的开端是成功的一半，好的导入能促进教学效率的提高。
那么，在初中历史教学中，如何做好新课导入呢？笔者结合多年的教学实践，谈谈个人的体会。
历史课的导入应该是多样的，每堂课都应该给学生全新的感受，尽最大努力调动学生的学习积极性。
除了传统的教学利用新旧知识联系导入外，还有以下几种常见的导入方法：一、设置悬念，提高学习兴趣兴趣是最好的老师，它是学习的基石。
学生有了学习的兴趣，就会有探知的动力。
在具体的教学中，教师可以设置悬念作为新课的导入，从而调动学生学习历史的积极性。
如，在学习《两汉与匈奴的和战》这一课时，先设问：“在2012年举办的伦敦奥运会上，我国获得几块金牌？”学生几乎是齐声回答：“三十七块。
”然后再问：“哪位同学知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？”学生坐在那儿直摇头，都不知道。
然后指出：这冠军的称呼可与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关哦！此时，学生发自内心地想知道隐藏在这里的原因，学习兴趣一下子被调动起来了。
二、利用图像进行直观的导入初中学生以形象思维为主，要加强直观教学。
在具体的教学中，利用挂图、视频、动画进行导入，能加强直观教学，达到深化主题、强化记忆的功效。
一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。
许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。
对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。
比如，在讲述《两汉经营西域和对外关系》时，在幻灯上投影出秦的疆域图，让学生说出它的大致范围，然后又投影西汉的疆域，请学生作比较。
然后指出在西汉统治时，在新疆地区和更远的地方都是西汉的统治范围，这一地区是在西汉统治时归属中央政府管辖的，称之为“西域”。
那西域又是怎样在两汉时期归属中央政府管辖的呢？通过这样的导入，既联系了地理知识，把历史、地理有机地结合起来，又能抓住学生的心理，起到较好的效果。
三、用时事，联系史实进行导入在教学中，根据新闻时事，联系具体的史实来导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，又能增长知识，锻炼能力，同时也能激起学生学习的欲望，提高学生的兴趣。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法摘要：为激发学生学习历史的兴趣，总结课堂教学中有效的课堂导入方式如：口号导入、影视片段导入、实物导入、史料导入、故事导入、歌曲导入等促使学生爱学历史，如何学好历史。
结合现阶段我的教学实际进行阐述。
关键词：历史教学;课堂导入方法;提高学习兴趣增強课堂氛围，激发学生学习兴趣成为历史教师的必修课。
而高效实用的导入方式就成为一节成功历史课的关键。
下面我将以自己的教学案例作如下分析：一、口号导入口号导入，是指在要教学的课程中，发生重大历史事件时，主人翁提出的口号，说的话，提的精神至今一直影响人们，一直鞭策人们。
如：新人教版七年级上册第10课《秦末农民大起义》中陈胜、吴广提出的“王侯将相宁有种乎？”;新人教版八年级上册第13课《五四运动》中的口号“誓死力争，还我青岛”“外争主权，内惩国贼”“取消二十一条”等，从这些口号中教师引导学生如何更好的学好该课程，如何更好记住该课程。
二、影视片段导入影视片段导入，选择与课堂教学内容有直接联系历史题材的影视，剪辑 3-5 分钟与课堂教学内容直接关联的视频，在课前播放，让学生观看，教师设计问题，要求学生边看边思考。
在中华书局版八年级下册历史的第 11 课《中国共产党的成立》中，可以播放影视剧《开天辟地》中在上海召开中共一大及会议中途转移到浙江嘉兴南湖游船的的片段。
教师设计问题：中共一大为什么要秘密召开？为什么会中途转移到浙江嘉兴南湖游船？中共成立有什么特殊意义？在新人教版第9课《秦统一中国》中，教师可以提前准备影视《大秦帝国》中的秦王嬴政出征前的讲话。
接着可以提问学生：秦王嬴政是一个什么样的人？他做了哪些惊天动地的事？从而引导学生进入本课内容。
让学生边看边思考。
把学生带入到紧张的场景中，又思考了课堂教学内容，同时重点内容在导入时也体现出来，一举多得。
三、故事导入历史教学与故事密不可分，甚至有人误认为历史就是故事。
把故事作为课堂教学的素材很好，把经典故事作为导入更好。
例谈初中历史课堂导入的方法word资料5页
例谈初中历史课堂导入的方法在众多学科中，历史相较于语文、数学等没有受到学生太多的重视，很多学生认为历史课枯燥、乏味，因此缺乏学习动力。
良好的课堂导入方式能在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，使学生快速进入学习状态，为提高整堂课的教学效率打下基础。
下面笔者总结了几种常用的初中历史课堂导入方法。
一、多媒体导入法多媒体导入法是指运用各种多媒体技术，将课堂内容生动形象地展现给学生，吸引学生的注意力和兴趣，使学生快速进入学习状态。
常用的多媒体导入方式有视频播放、音乐播放、图片展示等。
在课前，教师应充分收集与课文内容相关的资料，可以选择与课文内容相关的音乐、视频、图片、幻灯片等，根据学生的爱好特点，选择最容易吸引学生注意力的内容，在上课的前几分钟作为课堂导入展示给学生。
例如，在教学《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》（人教版历史八年级上册）这一课时，笔者课前在网上搜集了圆明园烧毁前的图片和现状，以及电影《火烧圆明园》中英法联军疯狂掠夺圆明园的片段。
在正式上课时，笔者先给学生展示了各国著名的建筑图片，让学生猜猜各个建筑分别来自哪个国家，最后给学生展示了未烧毁前的圆明园图片，学生纷纷猜测这是哪个国家的建筑。
随后，笔者给学生播放了事先准备好的电影片段，学生看到清兵在拼死抵抗贪婪的英法联军，圆明园最终被残忍掠夺，不禁发出了可惜又愤恨的叹气声。
最后，笔者一边给学生展示圆明园的现状图片，一边进行新课的导入。
通过这样的方式，教师在课堂开始时就快速地吸引了学生的注意力，提起学生的兴趣，成功地导入新课。
多媒体导入法最重要的是找准学生们感兴趣的内容，初中生相较于小学生好奇心更重，挑选符合初中生思维模式的导入方式，更容易激起学生的学习兴趣。
二、悬念导入法历史课堂如果按教材内容照本宣科，势必会枯燥无味，让学生失去兴趣。
悬念导入法是指在引用节日、故事、诗歌、时事新闻等具有象征性的材料作为课前导入时，适当地设置具有探索性、启发性和趣味性的问题，激起学生的求知欲望。
初中历史导入教学方法(完整版)
初中历史导入教学方法(完整版)初中历史导入教学方法在初中历史教学中，导入环节是至关重要的，因为它能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，进而提高教学质量。
下面是一些常用的初中历史导入教学方法：1.复习导入：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题，例如：“在上节课中，我们学习了……，那么这节课我们将学习……”2.问题导入：通过提出与新课相关的问题，引起学生的思考，例如：“大家认为什么是人类文明的标志？为什么？”3.案例导入：通过引入与新课相关的案例，激发学生的学习兴趣，例如：“大家都听说过古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》，那么它对现代社会有什么影响呢？”4.故事导入：通过讲述与新课相关的故事，引起学生的兴趣，例如：“大家都知道‘破釜沉舟’这个成语，那么它的由来是什么呢？”5.图片导入：通过展示与新课相关的图片，引起学生的兴趣，例如：“大家看一下这张照片，它拍摄于哪个国家？”无论采用哪种导入方法，都需要结合具体的教学内容和学生特点，以及教师的个人风格和教学经验，以达到最佳的教学效果。
初中历史教学方法初中历史教学方法有很多种，下面我将介绍一些常用的教学方法：1.讲授法：这是最常用的一种教学方法，是指教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能、技巧的方法。
它直接影响到教学进度和效果。
2.谈话法：亦称“问答法”，是教师按一定的教学要求向学生提出问题并引导学生回答，借以引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法可以发挥学生的主动性，也有利于教师主导作用的发挥。
3.读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
此法有利于培养学生的自学能力，有助于提高学生的思维能力和取得多方面的知识。
4.演示法：是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，以说明和验证科学事实、定律、原理的教学方法。
除了以上几种，初中历史教学方法还有很多，如“图示法”、“比较法”、“分析法”、“综合法”等。
教师应该根据学生的实际情况和课程的内容选择合适的教学方法，以达到最好的教学效果。
初中历史课的导入
初中历史课的导入历史是一门让人着迷的学科，它带我们穿越时空，了解过去的事物和人物，为我们的现在和未来提供了宝贵的经验和教训。
在初中历史课上，老师通常会通过一些导入的方式引起学生的兴趣，激发他们对历史的好奇心。
下面我将为大家介绍一些常用的导入方式。
1. 故事导入故事是人类最古老的传播方式之一，也是引起学生兴趣的有效手段。
老师可以通过讲述一个有趣的历史故事来吸引学生的注意力。
比如，当我们讲述古代中国的历史时，可以讲述一个关于秦始皇的故事，描述他统一六国并修建万里长城的壮举。
通过故事的引入，学生可以更好地理解历史的背景和重要事件。
2. 视频导入在现代科技发达的时代，视频成为了一种非常受欢迎的学习方式。
老师可以选择一些与历史相关的视频片段，让学生观看并进行讨论。
比如，当我们学习二战时，可以播放一段关于诺曼底登陆的视频，让学生亲眼目睹盟军登陆的壮观场面，从而更好地理解战争的规模和影响。
3. 图片导入除了视频，图片也是一种非常有力的视觉工具。
老师可以选择一些与历史相关的图片，让学生观察并进行描述。
比如，当我们学习古埃及文明时，可以展示一些金字塔和法老的壁画图片，让学生感受到古埃及的神秘和宏伟。
4. 文物导入有些学校或博物馆可能会有一些与历史相关的文物，比如青铜器、陶瓷等。
老师可以带领学生一起观察这些文物，并讲解其历史背景和文化意义。
通过亲身接触和观察，学生可以更加深入地理解历史的渊源和文化的传承。
5. 问题导入提出一个引人思考的问题是另一种常用的导入方式。
老师可以在黑板上写下一个问题，让学生思考并进行讨论。
比如，当我们学习文艺复兴时期的欧洲时，可以提出一个问题：“为什么文艺复兴对欧洲的发展产生了如此重要的影响？”通过问题的引导，学生可以思考并逐渐领悟到历史事件的深层次含义。
初中历史课的导入是激发学生学习兴趣的关键一步，老师可以通过讲述故事、播放视频、展示图片、观察文物和提出问题等方式，帮助学生更好地理解和感受历史的魅力。
浅谈初中历史课堂教学中的导入方法
浅谈初中历史课堂教学中的导入方法现代心理学对于学生产生学习动机进行了深入分析，学生产生学习动机的很大因素来源于对学习的兴趣，因此，在现代教育体系中更加注重对学生学习兴趣的激发和引导，通过激发兴趣的方式让学生能够自主学习。
对于教师而言，如何有效激发学生的学习兴趣就成为其面临的关键问题。
大多数教师通常会采用新奇的导入方式，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
对于初中历史课堂教学的导入方法，教师可从以下几方面着手：一、利用影视资源导入新课，激发学生的兴趣初中历史教学内容整体时间和空间跨度较大，学生理解学习较为困难，对历史学科容易产生排斥心理。
在教学时，可选取有针对性的影视资源，增强相关历史事件的画面感，拉近学生与历史的距离，让历史学习变得直观形象，从而激发学生的学习兴趣，用兴趣带动学习。
例如，在七年级上册第9课《秦统一中国》教学中，我用《大秦帝国》导入新课，问学生：你从影片中得到哪些信息？学生回答：秦统一六国。
然后提问：秦怎样统一六国？统一六国后采取了哪些措施来巩固统治？用这种方式导入新课，激起学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲。
二、利用学生感兴趣的话题导入，吸引学生的注意力利用学生之间的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。
例如，在讲七年级上册第15课《三国鼎立》时，适逢电视上播放《三国演义》，学生正热衷于讲三国人物故事和战争故事，利用这一机会，我设计了这样的导入语：“同学们，你们喜欢看《三国演义》吗？它所讲的是历史上哪个时代的事情呢？刘备、诸葛亮、周瑜等是历史上的真实人物吗？让我们在第15课中寻找答案吧。
”由此导入新课，极大地吸引了学生注意力和兴趣。
三、用有趣的故事吸引学生眼球，激起学生的好奇心初中学生都爱听故事，通过故事的方式能集中学生注意力，并激发学生的兴趣。
例如，在讲七年级下册第17课《明朝的灭亡》时，我先讲了一段“木匠皇帝”的故事：“从前，有一个皇帝，他从来不把国家大事当回事，一心只想当一个木匠。
谈初中历史课堂导入法
谈初中历史课堂导入法
历史是一个宝库，它揭示了人类社会事件，文化和思想的变迁。
对学生来说，历史是理解过去、现在和未来的基础。
因此，如何在初中历史课堂中有效地导入材料是一个值得学习的话题。
首先，在初中历史课堂中，教师应该遵循“以学生为本”的原则，以学生的兴趣和需求为出发点，以学生的发展为目标。
应尽可能尊重学生的个性，鼓励学生思考和探究，使学生获得更多可实践的经验。
为此，教师应该在课堂上融入有趣的小游戏和互动环节，让学生有机会参与其中，培养学生探究能力和创新思维。
其次，在初中历史课堂中，教师应采用多元化的导入方法，培养学生多方面的实践能力。
教师可以采用讨论的形式，通过讨论，学生可以学会如何分析和思考，从而提高自己的分析能力。
此外，教师还可以采用阅读方法，让学生积极参与进行阅读，并通过阅读获取知识，从而培养学生阅读能力和阅读兴趣。
此外，在初中历史课堂中，教师还应开展多种实践活动，让学生从实践中获得具体的体验。
比如，教师可以组织学生参观历史文化遗址，让学生了解当地的历史文化；也可以组织学生进行系列比赛，让学生从中体会历史文化的魅力。
最后，在初中历史课堂中，教师还应加强对学生的教育辅导，通过不断的激励，帮助学生实现自我的发展，激发学生的学习兴趣，使学生能够更加深入地探究历史知识，为学生能够在将来有效地利用历史知识打下坚实的基础。
以上就是本文以《谈初中历史课堂导入法》为标题所探讨的内容。
从中，我们可以看到，在初中历史课堂中，教师应该根据学生的兴趣、能力和需求，采用多元化的导入方法进行课堂指导，同时要积极开展多种实践活动，加强学生的教育辅导，以激发学生的学习兴趣，使其获得更有效的历史知识。
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也谈初中历史课堂的教学导入 刘晓芳 （漳平市教师进修学校，福建漳平３６４４００） 摘 要：长期以来初中历史教学的瓶颈是学生对历史学习兴趣的问题，提高学生学习历史的兴趣已成为初中历史老师十分 关注的一个问题。巧妙的导入设计能激发学生学习历史的兴趣，能吸引学生参与探讨历史知识的奥秘，在探究学习中开启兴趣之 门、智慧之门和思维之门。 关键词：初中历史课堂导入激趣
“万事开头难”．新课导人是课堂教学的前奏。是至关重要 的教学环节。新课导人就是教师在讲授新课之前，有目的地运 用一定的教学手段．引导学生进人良好学习状态的一种行为 方式。导人要用最短、快的形式，吸引学生，有效切入主题。一 个成功的导人可以吸引学生注意力．激发他们的兴趣和求知 欲望．形成学习动机：一个巧妙的课堂导入设计可以活跃课堂 气氛，扩大学生的眼界：一个有效的课堂导入设计有利于启发 学生积极思维．开展探究学习，达到突出重点、突破难点的目 的。总之，准确围绕符合学习主题，选择得当的导人方法是提 高初巾历史课堂教学有效性的关键性一步。 一、复习提问导入法 这是历史课堂最常见的导人新课的方法。复习导人是通 过对最近所学知识的回顾复习．依据知识的衔接过渡到新知 识的讲授。这种方法最适用于前后知识联系紧密、因果关系明 晰的章节．这种方法注重知识衔接．有利于学生对旧知识的巩 固。能为新知识的学习作好铺垫，也能促使学生梳理知识点， 构建知识学习体系。例如，讲授人教版八年级上册第二单元第 ６课时，笔者采取了复习导人法：中国近代史是一部屈辱史，第 一单元我们学习了近代中国一步步沦为半殖民地半封建历史 的屈辱历程。 示复习内容： 《南京条约》 鸦片战争亡＝＝＝＝＝＝ 中国开始沦为半殖民地半封建社会 《马关条约》 甲午中日战争—＝＝＝＝＞大大加深了中国半殖民地化程度 《辛丑条约》 八国联军侵华战争—＝＝＝＝ 中国完全沦为半殖民地半封建社会 面对屈辱，我们义愤填膺，当时的中华儿女又会有何反应？ 上至清朝统治者下至黎民百姓为改变中国落后挨打的局 面都做出了努力．中国的地主阶级、资产阶级和进步知识分子 开始了艰辛的探索历程，鸦片战争后．地主阶级是怎么改变现 状的？成功了吗？今天我们走进洋务运动的历史。这样的导入 既复习了第一单元的内容．又利用知识的衔接引出了第二单 元的学习，效果较好。 二、创设情境导入法 创设情境重在再现历史的本来面目．把学生带入所要讲 述的历史环境巾，使学生有身临其境的感觉。根据历史科目培 养目标、教学内容、学科特点，巧妙构思．利用一切尽可能利用 的条件创设良好的符合教学需要的情境。设置悬念．激发学生 兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。 ２０１４年是澳门回归１５周年，笔者在讲授人教版八下《香 港、澳门的回归》时通过出示澳门回归ｌ５周年庆祝活动的相关 视频，重温澳门回归的视频片段，在学生心潮澎湃时提出，香 港澳门的回归标志祖国统一迈出了重要的一步．但是香港、澳 门是中国的领土，怎么会有回归一说？这条回归之路遭遇了怎 样的沧桑才迎来这光荣而神圣的一刻，请同学们为自己解开 这些谜团。 １２２ 三、文字、图文、影像资料导入法 历史资料丰富多样。图片、歌曲、影视、视频等歌曲是一种 富有感染力的历史资料，根据不同的教学内容．选取适当的历 史资料，引起学生注意，切入教学内容，往往能有效实现情境 教学。例如，在讲述秦始皇、汉武帝等章节时，可以通过史书或 诗词里的相关文字材料进行分析导人：在讲述抗日战争的相 关内容时可以运用影片、电视剧的片段切人课题：在讲授美国 相关历史时，笔者利用节选纪实片《大国崛起——美国》导人， 既拉近了历史与学生的距离，又培养了学生分析材料、辨别史 实的能力，更有效完成了课堂的导入 四、乡土教材导入法 家乡是学生生息养育的地方．一提起本乡本土的历史知 识，学生虽未必耳熟能详，但都会倍感亲切。用与乡土历史相 关的知识激发乡情，导人新课，就能引起学生兴趣。漳平是一 个人杰地灵的小城市，独特的地理位置和历史渊源造就了漳 平深厚的人文历史底蕴，充分挖掘地方文化。拉近地方文化与 课程的距离，有效提高了学生学习历史的兴趣。例如人教版七 年级下册的《郑和下西洋》，笔者通过跟随郑和下西洋的王景 弘人手进行导人，设计的导人语如下：同学们．今天老师先带 领同学们到我的家乡——漳平最美乡村：香寮去看一看，（教 师出示幻灯片）在这个美丽的“百姓古村”里．走出的名人有很 多，（指着王景弘故里的照片），你们知道王景弘的事迹吗？谁 能介绍介绍他？（请参加综合实践活动的同学简单介绍）王景 弘是郑和的副手，郑和和王景弘创造了怎样的一个年代．今天 我们一起走进王景弘、走进郑和，走进明朝的对外关系。再如， 人教版七下《宋代的社会生活风貌》一课的导人，笔者通过地 方标本教材中的第三章《山乡底蕴，传统文化》，引导学生介绍 漳平的传统节１３习俗。话锋一转：“同学们，今天我们的生活丰 富多彩，那么ｌＯＯＯ多年前的宋朝人过着怎样的生活？我们能在 那找到今天生活的影子吗？今天我们就比较古今生活有什么 相同之处，感受中国传统文化的传承。” 五、时政新闻导入法 学习历史的一大重要目的是“鉴古知今”．历史与现实有 诸多联系．充分利用与历史相关的时政要闻，引导学生进行分 析。每天都发生或大或小的事件．我们要善于捕捉机会．利用 时政新闻导入．这样既能拉近历史与现实的距离．又能发挥以 史为鉴的历史教育功能。例如：２ｏ１４年２月２７日中国十二届全 国人大常委会第七次会议上通过“南京大屠杀死难者国家公 祭日”和“中国人民抗１３战争胜利纪念日”两个纪念日。在讲述 人教版八年级上册《宁为战死鬼》一课时，笔者转述这个新闻， 并递进式地提出两个问题：（１）这两个纪念日设置的历史原因 是什么？（２）这两个历史纪念日的设立有何现实意义？ 教师引导：１３本在侵华过程中犯下了罄竹难书的罪行，不 做亡国奴的中华儿女为驱赶侵略者付出了惨重代价，今天我 们走进这段历史。 六、故事导入法 历史为历史故事提供了丰富的土壤和舞台．初中生对历 史故事具有浓厚的兴趣，趣味性的小故事可以激发学生的学 在高中地理教学中用好“定 全向阳 位＂理
（江苏省无锡市第六高级中学，江苏无锡２１４０００） 论
摘要：所谓定位，即及时寻找合适的位置。我国高中地理教学在充分吸收我国传统教育精髓的同时，还应充分应用西方定 位理论，将其应用于高中地理教学中。教学形式的创新是实现定位理论在高中地理应用中的关键。定位理论的精髓并非产品创 新，而是让产品深入人・ｅ．２，因此重要的一点是教学形式的变革。本文主要探讨教学形式变革，旨在为促进地理教学发展作出贡献。 关键词：高中地理定位理论教学形式
中国加入ＷＴ０意味着中国将与ＷＴ０所有成员一起．或者 说，是与全球所有国家和民族一起，共同参与全球共同利益的 建设和全球化过程中的国与国之间的激烈竞争。而学校、老 师、学科之间的竞争有如产品品牌之争。在当今知识经济条件 下，教育者如果想在激烈竞争条件下立于不败之地就必须做 好目标市场定位（你的教育对象是谁，对象特点有哪些）、产品 定位（你用什么样的产品一教学内容、教学形式满足目标消费 者或目标市场需求）。 一、里斯和特劳特的定位理论简述 定位这个词是由两位广告经理艾尔和杰克提出而后流行 的。他们把定位看成对现有产品的创造性实践。其定义如下： “定位要从一个产品开始。那产品可能是一种商品、一项服务、 一个机构，甚至是一个人，也许就是你自己。但是，定位不是你 对产品要做的事。换句话说，你要在预期客户头脑里给产品定 位。所以说，把这个概念称作‘产品定位’是不正确的．好像你 在对产品本身做什么似的。定位并不是不包含变化在内．它也 要变。不过，那只是名称上的变化，产品的价格和包装事实上 都丝毫未变。变化基本只是表面上的，旨在确保产品在预期客 户头脑里占据一个真正有价值的地位。”教学形式的创新是实 现定位理论在高中地理应用中的关键，定位理论的精髓并非 产品的创新，而在于让产品深入人心，怎样才能使原有教学内 容深入人心呢？重要的一点就是教学形式变革。 二、基于定位理论的高中地理教学目标市场定位（分析教 学对象及特点） 在定位理论中，首先要做好目标市场定位，教育者如果想 在激烈的竞争条件下立于不败之地就必须做好目标市场定位 （你的教育对象是谁，对象特点有哪些）。高中地理教学的对象 是学生，与传统高中学生相比，现代高中生又具有新特点：由 于计算机、网络技术的发展，我们进人了新传媒时代．学生基 本都能熟练运用这些新生物；西方后现代主义思想开始影响 社会学习生活的各个角落，高中生也不例外，他们更注重个性 张扬，思想更独立；对传统灌输式教学模式开始出现明显的逆 反心理，更喜欢自己认同的老师，更希望以自己的方式探索地 理知识的奥秘。因此传统教学模式改革势在必行。 三、基于定位理论的高中地理教学模式改革 在定位理论中，做好目标市场定位后，接着就要进行产品 定位，在高中地理教学中就是你用什么样的产品——教学内 容、教学形式满足目标消费者或目标市场需求。而教学形式的 改革又是重中之重。 １．充分发挥多媒体在高中地理教学中的作用 高中地理知识较为晦涩．特别是一些自然知识．单凭教 师的讲解很难讲述清楚。不利于学生理解。如讲述“三圈环流 的形成”这一部分内容时，学生总是似懂非懂，且即使听明白 了也很难在考试中对知识恰当应用。此外，还有一些知识比 较单调乏味．不能充分调动学生的学习积极性，而被许多学 生认为只要死记硬背就行了．这种死记硬背的知识很容易在 将来不用时就被遗忘了，很多学生毕业几年后连最基本的世 界和中国地理知识都不记得了．从而失去学习地理知识的根 本目的。 多媒体的应用能有效解决以上问题，首先，多媒体可通过 各种动态图像将晦涩难懂的地理知识向学生动态地表现出 来，如雨、雪的形成，洋流的流向．地质构造的变化，等等，通过 生动的展示与教师的讲解有效结合，从而提高学生对该部分 知识的理解和运用能力。其次。多媒体可有效提高学生对乏味 地理知识的学习兴趣，如可通过各种多媒体为学生播放世界 各地不同地区的自然景观．这样既可在鸟语花香的氛围中学 习到不同地区的气候、动物、植被的差异，又能使学生充分感 受到大自然的美丽和奇妙，不仅提高学生对地理知识的学习 兴趣，还陶冶他们的情操。最后，通过多媒体网络技术，学生还 能在网络上实现与教师的交流．经过进一步交流，教师可真实 地感受到学生在地理学习中的障碍，从而减少教学盲目性，使 教师教学更有针对性。 ２．为学生提供更多实践体验机会 为了应付各类考试，现在地理教学只注重课堂教学，其实 增加学生实践机会能使学生对地理知识的理解更深入，如让 学生积极参加各种体验自然的活动，真实地感受到自然界变 化的奇妙，提高了学生学习自然地理的兴趣。再如参观地震教 育基地，首都的中国地震科普教育馆是一个典型的地震灾害 教育基地。其中地震动感影院能通过先进的大穹幕放映系统 及仿真运动平台．不但能让参观者亲眼目睹建筑物的崩塌，还 能真实感受到地震时的剧烈晃动．从而给所有参观者带来身 临其境的感觉。此外，馆中还有别具一格的“模特”抢救训练，