三角形的特性说课稿
《三角形的特性》说课稿
白芳
大家好。今天我给大家说课的题目是《三角形的特性》，下面我就教材分析、学情分析、教学方法、学习方法、教具准备、教学过程设计、教学反思七个方面说这节课。
一、教材分析
1、教学内容分析
本节课是人教版四年级下册第五章《三角形》第一节的内容《三角形的特性》，主要学习三角形的特性，并学会在三角形内画高。
2．本节课在教材中所处的地位和作用
《三角形的特性》是本章第一节第一课时的内容，是学习本章内容的基础，只有熟练掌握三角形的特性，才能更好的学习后面三角形的分类及三角形的内角和。
3．本节课教学重点及难点分析
教学重点：知道三角形的特性，会在三角形内画高。
教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
4．本节课教学目标分析
（1）通过观看视频，知道高和底的含义，会在三角形内画高。
（2）培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
（3）体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
二、学情分析
1.学生原有知识水平分析
四年级学生已经学习了长方形、正方形的相关知识，了解了长方形、正方形的特性，建立了基本的几何形体概念，具备学习本节课的知识基础。
2.学生认知水平分析
小学四年级的学生具有初步的几何形体概念，具备学习本节课的知识基础。
2.学生认知水平分析
小学四年级的学生具有初步的几何形体观念和逻辑思维能力，能够探索和解决简单的实际问题，具备了学习本节课的认知能力。
3.学习需要分析
小学四年级的学生具有较强的好奇心，学习了长方形、正方形等四边形的相关特性后，他们迫切想知道生活中常见的三角形有那些特性，本课时的展开将极大的满足他们的好奇心。
三、教学方法
从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点，化解难点，在教学过程中，主要体现以下教学方法。
1、巧社疑问，体现两个“主”
教师通过设疑，激发学生兴趣，并营造良好的学习气氛，指明观察方向，发挥教师的主导作用。学生在教师的激发引导下，分组合作探究，亲自动手操作，亲身体验只是获得的过程。充分发挥学生的主体作用。
2、直观演示，操作发现。
充分利用直观教具演示，让学生分组观察讨论，并亲自动手操作，体会知识的由来，充分发挥直观教学在知识形成过程中的积极作用，使学生理解三角形的特性，同时培养学生学习数学的能力和良好习惯。
四、学习方法
本节课是通过让学生观看洋葱数学视频，先自学，然后通过小组合作探究，归纳自己学到的知识。
五、教具准备
1、多媒体课件
2、小平板
六、教学过程设计。
1、复习三角形的定义
通过谈话导入，让学生说一说上节课学习的三角形的定义，以及三角形的特征。
2、新课讲授
（1）、通过观看洋葱视频一，认识三角形的底和高，知道三角形有三条高，三角形的底和高是一一对应。交流自己学到的知识。
课后完成五道练习
（2）通过观看洋葱视频二，会画三角形的高。尤其是钝角三角
形的高。练习画高
课后完成五道练习。
（3）完成书上练习，重点讲解直角三角形的两个直角边互为底
和高。
最后，总结这节课学到的内容，交流自己的看法。
七、教学板书
三角形的特性
1、靠底
2、对顶点
3、画高
《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面***形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学平面***形知识的起点，也为学平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。 （二）教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。 3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征。 教学难点：给三角形确定高和画高。 二、说教法、学法
1、说教法 2、说学法 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用***探索、合作交流、实 践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做 数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学 活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 三、说教学过程，设计意*** 这节课的教学过程，我是本着新课标的精神，在整个教学流程设计上 力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将 教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣，合作交流、探索新知，深化训练，拓展延伸，质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。 1、生活实际出发，引出课题。 这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发学生强烈的兴 奋感和亲切感，营造积极向上的学习氛围，让学生在欢松的心情投入到学 习当中。问题的悬念，有利于提高学生的学习热情，使学生产生强烈的求 知欲望。 2、合作交流，探索新知 A：三角形的定义 师：这里主要是回顾学生对三角形原有的认识，起到一个温故而知新 的效果。同时，教师及时给予学生鼓励和表扬，这样也可以激发学生、提 高学生的学习的积极性。 B：认识三角形的特征
人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿(推荐3篇) 人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿【第1篇】 说教学目标： 1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形。 2、认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。 3、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。 4、体验数学与生活的.联系，培养学生学习数学的兴趣。 说教学重点： 1、建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高。 2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性。 说教学难点： 会画三角形指定底边上的高。 教学关键： 要联系生活实际，让学生在充分感知的基础上抽象出三角形的定义，从而认识三角形的特性。 教具准备： 多媒体课件、实物投影。 学具准备：
每个学生都准备好用塑料小棒围成的一个三角形和一个四边形。 说教学过程： 一、联系生活，情境导入 小朋友们，老师今天有点与众不同你发现了吗？（带着红领巾），这让我感觉自己又回到了幸福的童年时代，你们愿意和我这个大姐姐做朋友吗？（拿下红领巾），红领巾是什么形状的？（板题：三角形） 二、操作感知，理解概念 1、概括三角形的定义。 以前我们就认识过三角形，你能画出一个三角形吗？展示学生画的三角形，集体评价。 你觉得什么样的图形叫三角形？学生自由发表看法。你能用一句最简洁的话来概括三角形吗？（课件出示定义） 你觉得在这句话中，哪些词语最重要？（指名说） 现在我们已经知道了什么样的图形叫三角形，请判断：下面哪些图形是三角形？ 2、学习三角形的特征。 在这个三角形中，你知道它各部分的名称吗？（课件出示边，顶点，角）数一数，三角形有几条边？有几个顶点？有几个角？（板书：三条边、三个顶点、三个角） 小结：每个三角形都有三条边、三个角和三个顶点，这是三角形的特征。 你能从生活中，我们熟悉的事物中找到三角形吗？学生自由说（（课件
《三角形的特征》说课稿范文
《三角形的特征》说课稿范文 《三角形的特征》说课稿范文 作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《三角形的特征》说课稿范文，希望能够帮助到大家。《三角形的特征》说课稿1 一、说教材 本节是九年制义务教育实验教材小学数学第八册的教学内容，它包括三角形三条边之间的关系以及部分练习。在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，知道三角形有3条边、3个顶点、3个角，三角形还具有稳定性等知识，为学生研究三角形的新的特性——任意两边之和大于第三边做好了知识迁移基础。学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验，为进一步学习三角形的内角和、面积等内容打下坚实基础。 本课的重点是：三角形三边关系的实验与探究，这个关系不仅给出了三角形的三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否组成三角形的标准；熟练灵活地运用三角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个体现，同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力；它还将在以后的学习中起着重要作用。 本节内容的难点是：利用三角形三边之间的关系解决实际问题，在学习和应用这个关系时，“两边之和大于第三边”指的是“任何两边的和”都“大于第三边”，而学生的错误就在于以偏概全。 二、说目标 新课标的基本理念要求“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合教材，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：
《三角形的特性》的说课稿
《三角形的特性》的说课稿 （1）教材分析 教材的地位与作用： 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以，本节课是三角形认识的第二阶段。 （2）学情分析 四年级的学生好奇心强，乐于探究，喜欢动手参与，愿意联系自己的生活实际。学生通过第一学段对三角形已经有了直观的认识，学生能够从平面图形中分辨出三角形，能够正确区分锐角、直角、钝角，在正式学习三角形之前，学生在生活中已经积淀了很多关于三角形的感性经验，这些经验构成了学生学习的认知基础。可能这些基础还无法用数学语言来描述，无法用数学方式来表达，但已经成为学生知识的一部分了。因此，我们在进行教学设计时，要站在学生已有知识基础上设计教学活动，关注学生学习的起点。 （3）教学目标 1）知识与技能目标： 理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。培养学生的观察、分析、操作能力，进一步发展空间观念。 2）过程与方法目标： 经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美。 3）情感与态度目标： 在合作、表达和交流中，增强创新意识和团结协助的精神。 （4）重点、难点 重点：理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。 难点：给三角形确定高和画高。 （5）教法、学法
教法：《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在本节课中，我认为运用活动教学形态，采取：“观察←→讨论←→操作←→观察”的循环教学模式是激发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种行之有效的教学方法。这节课属于几何知识概念课，因此在设计中我十分重视为学生提供足量的感性材料，每个概念都是让学生由感知——表象——抽象的过程，让学生知道数学来源于生活，生活中处处有数学。故此，本课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为学生创造一个又一个观察和操作的空间，引导学生自己去想方法作结论，让学生在愉悦的氛围下获取知识。 学法：人的生存与发展离不开社会，而合作能力是调整个人与社会关系的基本能力。人如果不会与他人合作，就会限制自身的发展，也会妨碍个人对社会做出更大的贡献。合作能力是人不断发展的社会能力。我们作为教育工作者把人际交往能力和团体合作精神也提升到一定高度有着责无旁贷的责任。在本节课中我运用小组合作来培养协作精神,增强团队观念,促进交往能力。这节课我们也从动手，动口和动脑相结合，从发现新知到概括新知再到获取方法。 （6）说教学过程 （一）创设情境，复习引入 先让学生观察情境图，然后直接引入这节课的教学内容“三角形的特性”做到简单明了。 （二）合作探究新知。 A：认识三角形的特征： 通过画三角形，同桌互相指自己三角形各部分的名称等活动，进一步认识总结三角形的特征。 如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在规律和联系。”正是有了让学生自己去探索，自己动手去发现这个图形所具有的特征，才能充分调动自己原有的生活经验，培养他们的观察和操作能力，让学生更加深刻的体会到“角”“顶点”和“边”的存在。 B：教学三角形的定义： 学生有种与生俱来的学习探索能力，他们也渴望在学习中获得乐趣，取得成功，有效的学习数学不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学习数学的重要方式，让学生画三角形，让学生感觉到自己在玩中学，在学中玩，发挥学生的主体作用，让学生自己去独立思考、去逐步探索、去相互交流，从中活跃课堂气氛，而且能加深
《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》说课稿 一：教材分析 （一）、地位作用 《三角形的特性》是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第五单元第一课时的内容。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，是学习平面图形知识的起点。在此之前，学生已经有了直观认识平行四边形和梯形的特征，已经能从平面图形中分辨出三角形。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，理解三角形的定义，掌握它的特征，为今后进一步学习三角形的面积计算及其它几何图形的有关知识打下基础。 （二）、教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，结合《数学课程标准》的基本理念，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性，并会在三角形内画高。 2、过程与方法：通过观察、分析、操作和概括去获得方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作能力，进一步发展空间观念。 3、情感态度与价值观：在小组合作、探究与交流中，增强学生的创新意识和团结协助的精神。 （这样的设计，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。） （三）、教学重难点 1、重点：理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。 2、难点：掌握在三角形内画高的方法。 （四）、教学准备 1、教具：多媒体课件、塑料小棒和三角板。 2、学具：塑料小棒和三角板。 二：教法与学法分析 （一）、教法 根据“教师是教学活动的组织者，引导者和合作者”的理念和小学生以形象思维为主的特点。结合本节课的教学内容，我以学生参与活动为主线，创设情境激发学生的学习兴趣。运用活动教学形态，采取观察交流法、实践操作法和演示归纳法，来激发学生展示个性、积极参与、主动求知。 （二）、学法 有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程。根据几何形体概念自身的复杂性和抽象性的特点，在本节课的学习中，我将指导学生运用观察发现、动手操作，自主探究和合作交流的学习方法来贯穿整个教学过程，发挥学生主体的作用。 三：教学过程 结合本班学生的认知水平，既要突出重点又要突破难点，我设计以下四个环节来进行教学： 第一环节：联系生活，情景导入 新课开始，出示图片让学生在图片中找出共有的平面图形——三角形，问学生：“同学们，在这些建筑上我们都能找到三角形，究竟三角形在这些建筑中起着什么样的作用呢？”用设疑引出课题三角形的特性。（板书：三角形的特性） （这样的引入激发了学生对三角形认识的求知欲望。）
《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》说课稿《三角形的特性》说课稿 《三角形的特性》说课稿(一) 《三角形的特性》是人教版四年级下册第五单元的第一课时，本课是六年制数学第二学段“空间与图形”中的学习内容。在此之前，学生已经认识了平行四边形和梯形的特征。对三角形有了直观地认识，已经能从平面图形中分辨出三角形。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，理解三角形的意义，掌握它的特征，为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。 四年级的学生已经有了一些生活经验，以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，分析、综合、归纳、概括能力较弱。 根据《数学课程标准》的要求和教材的特点，结合四年级的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 1、理解三角形的意义，认识三角形各部分的名称，掌握三角形高的画法，了解三角形的稳定性。 2、经历观察、分析、猜想、实践的学习过程，培养学生的空间想象力和动手操作能力。 3、使学生体验数学学习的过程，发展应用数学的意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。 这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。 根据教材的特点，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重点是：理解三角形的意义。 本节课的教学难点是理解三角形的意义和掌握画高的方法。 教学中，为了形象直观的展示学习内容，我使用了多媒体课件、塑料小棒、三角形硬纸板和彩色平面图形等教具和学具。 这节课，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序： 第一环节、旧知导入，激发兴趣。 在第一环节我分为两个层面：
首先我出示一组生活中图片，让学生找学过的平面图形，我根据学生的认知过程将这些平面图形贴在黑板一侧，然后重点问对平行四边形都有哪些了解? 我对高和特性作重点板书。 接下来让学生回顾生活中的三角形，再通过我提供的第二组生活中的三角形图片，引出课题。 这一环节由学生熟悉的生活导入，在情境中自然唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的。突出平行四边形的复习，尤其是高和特性的复习，为新知过渡做了较好的铺垫。同时让学生感受到生活中处处有数学，激发起学生的学习兴趣。 第二环节、主动参与，探索新知。 这一环节我安排三个层面： 第一层面是三角形意义的教学，安排了以下活动： 1、摸三角形，观察三角形特征。 2、小组交流，派代表阐述小组意见。 3、师生共同总结三角形的意义及特征 多媒体课件演示三角形的特征，教师介绍三角形的字母表示法。 三角形意义教学既是本节课重点也是难点，我安排学生看一看，摸一摸，说一说的活动，在充分感知的基础上，小组合作交流，学生自主探索三角形意义和特征，通过多媒体课件的直观演示，调动学生的多种感官参与学习，既发挥学生学习的主动性，又体现教师的组织者和引导者作用。 第二层面：画三角形的高 我首先安排学生尝试画高，一名学生板眼，试说方法，选择画高工具，然后我引导画高的方法。此环节可能会出现两种情况：(1)是学生画的高和说的方法都正确，教师就可以借用他的话来说，重新演示。(2)是学生画得不正确，这时可安排其他学生表述意见，教师再引导。接下来多媒体课件演示用三角板画一条高，然后学生独立画出一条高。通过展示学生画的不同底的高，师生共同总结高和底的概念，然后学生尝试画另外两条高。最后通过多媒体课件的动画演示，使学生掌握在一个任意三角形内画出三条高的方法，从而突破本节课的难点。接下来通过一组判断练习，既巩固任意三角形的高，又拓展了直角三角形和钝角三角形的高。
四年级数学说课稿《三角形特性》
四年级数学说课稿《三角形特性》 四年级数学说课稿《三角形特性》 作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的四年级数学说课稿《三角形特性》，欢迎大家分享。 四年级数学说课稿《三角形特性》1 “三角形的特性”一课属于图形概念课，人教版安排在四年级下册第五单元第一课时。本节课要让学生理解三角形的概念、认识三角形各部分的名称、知道三角形的稳定性、会做三角形的高。 概念教学是小学数学教学中的重要组成部分，由于概念的抽象性和小学生思维的形象性的矛盾，使得图形概念教学在教学中成为一大难点。尤其是在实践“模式”的初级阶段，如何引导学生在自学中感悟？如何体现“模式”的精髓——只要学生能自己明白的绝对不教，要导在所需之处，导在关键之处？如何灵活地而不是刻板地运用“模式”？如何让“模式”自然地流露于新知的教学中？ （一）设计中，我力求在以下环节突破“模式”的局限： 1、引入环节，适当的加入情境。 在以往的“模式”运用中，我们习惯于开门见山，直奔课题。但对于学生来说，对知识的渴求或是挑战性的开课，更能引起学生对知识的兴趣。因此，在课始让学生猜一猜我所比划的平面图形（三角形），并尝试自己画出三角形，在猜测中、在挑战中、在简捷的情境中，学生进入了本课的学习。 2、自学指导，尽量多一些活动。 “自学指导”是桥梁，它拉近了学生与新知的距离；“自学指导”是拐杖，它引导着学生不断地发现与探索；“自学指导”更是教学的灵魂，它展现着本课的重点与难点。因此，结合本学段学生年龄的特点和所学知识，我采用“活动”与“结论”同在的方式设计了两次自学，力求让学生在“动”中学，边操作边学习，边尝试边感悟，逐步
《三角形的特性》说课稿（精选22篇）
《三角形的特性》说课稿 《三角形的特性》说课稿（精选22篇） 《三角形的特性》是小学数学四年级下册的内容。通过对三角形特性的学习，既可以对已有知识进行巩固和强化，又可以为后面学习三角形的面积打下基础。以下是小编为你整理的《三角形的特性》说课稿，希望能帮到你。 《三角形的特性》说课稿篇1 一、说教材 （一）内容： 《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书80-81页内容，这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的稳定性等。学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观认识，能够从平面图中分辩出三角形。例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。抽象出概念。例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。它可以让学对三角形有更为全面和深入的认识。同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。 （二）教学目标： 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2、通过实验，使用权学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3、培养学生观察，操作能力和应用数学知识解决实际问题。 （三）教学重点：理解三角形的特性。 （四）教学难点：在三角形内画高。 二、说教法 （一）情境教学法。 在特定的情境中进行学习，能激发学生兴趣，激活学生思维。为了解决问题，学生会主动探索新方法，从而将问题的解决和方法融为
一体，这样安排有利于密切数学与生活的联系。 （二）操作讨论法。 在动手操作，讨论交流时学生各抒己见，这样即启迪学生思维，又能增强其合作意识。学生动手、动脑，在探索发现问题的过程中解决问题，真正体现了以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到了组织者，引导者与合作者的作用。 三、说学法。 （一）自主探究《数学课程标准》指出有效的数学活动不能单纯地进行模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。因此在教学中我让学生通过动手实践，亲身体验。如：画一画、议一议、说一说等活动发现新知、建构新知，从而掌握新知，培养合作意识和探究品质，发展思维能力和解决问题的能力。 （二）学以致用，在学完新知后，我及时引导学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题。这样，不仅增长学生智慧又使学生进一步感受到了数学与生活密不可分的关系，增强了学习数学兴趣和信心。 四、说教学程序。 （一）联系生活，情境导入 1、出示80页情境图，学生观察，发现描述三角形。 2、说一说：生活中还有哪些物体上有三角形。 3、课件出示生活中常见的物体上的三角形。 4、导入并板书课题。 （二）操作感知，理解概念 1、发现三角形的特征 2、概括三角形的定义 （1）引导学生用自己的话概括什么叫三角形？ （2）议一议：下面的图形是不是三角形？ （3）讨论：哪种说法更准确？ （4）指导阅读80页“三角形”定义。 3、认识三角形的底和高 （1）出示三角形屋顶的房子。（问：你能测出三角形房顶的高度
《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》说课稿 要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面是小编收集整理的《三角形的特性》说课稿，希望对您有所帮助! 《三角形的特性》说课稿 我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第五单元第一课时的教学内容：《三角形的特性》。 我将从教材的分析与处理、教法学法、教学过程及板书设计等方面进行说课。 一、首先说教材的分析与处理 (一)教材的地位与作用 三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的内容是今后学习平面几何、立体几何相关知识的重要基础。本节课是三角形认识的第二阶段。 本年段的学生已经认识了角、线段等知识，并且能够从平面图形中清楚地分辨出三角形，在生活中也积累了一定的空间知识，具备了一定的抽象思维能力，可以比较抽象地认识图形，并进行一定的探索。根据新课标的要求，以及学生的实际情况，我制定以下教学目标：根据《数学课程标准》对4—6年级学段的要求，即："了解简单几何图形的基本特征，发展学生的空间观念，在解决问题中初步学会与他人合作，认识数学与人类生活的密切关系，体验数学充满探索与创造"和本节课教材内容，制定了以下教学目标： (二)教学目标 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特征、特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。 2、让学生经历探究的过程，培养学生的观察、操作、概括能力和应用数学知识解决实际问题的能力，进一步发展学生的空间观念。 3、在学习活动中，让学生体验数学与生活的联系，培养学生学习
三角形的特性说课稿
《三角形的特性》说课 各位领导、老师大家好： 今天我说课的内容是《三角形的特性》一课，下面我就从以下几个方面进行说课。 一、说教材 《三角形的特性》是人教版数学四年级下册80-81页内容，三角形在平面图形中是简单的也是最基本的多边形，这部分内容是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，通过学习这部分的内容，培养学生实际操作能力，观察能力，合作交流能力以及形象思维能力，为以后学习多边形打好基础。 二、说教学目标及重难点。 根据教材的特点，结合学生的认知规律，本节课我们确定的教学目标是： 1、知识技能：让学生认识三角形各部分的名称，知道三角形的特性以及三角形高和底的含义，会在三角形内部画高。 2、过程方法：培养学生观察操作的能力和应用数学知识，解决实际问题的能力。 3、情感态度：体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 虽然学生已经在生活中和过去的学习中对三角形有了一定的感性认识，但对三角形的特征和稳定性还是模棱两可，所以我们认为本节课的教学重点是理解三角形的定义，掌握三角形的特征，特性。难点是三角形高的确定及画法。
三、说学情。 通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。 四、说教法、学法 《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此，在本节课中我们主要采用直观教学法和情境教学法，让学生通过"观察←→比较←→操作←→运用"获取新知，发展能力，体会数学与生活的密切联系。 五、说教学过程 本课分为五个环节进行。 第一环节：联系生活，情景导入。 教师出示建筑工地的主题图，引导学生发现图片中有特别多的三角形，接下来让学生找生活中还有哪些物品也是三角形的，随后教师设计了这样一个问题：为什么在生活中有这么多的三角形，难道它有什么特别的作用吗？以此抓住学生好奇的心理，从而揭示课题：这节课就让我们一起走进三角形的世界。（板书：三角形的特性）
《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》说课稿 《《三角形的特性》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 《三角形的特性》说课稿 一、教学指导思想 依据新课标的教学理念，我以一切立足于学生的学，一切有利于学生的学，一切为了学生的学，一切促进学生的学为目的。努力营造民主、快乐、宽松、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做。在整个教学过程中充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在愉悦的氛围下获取知识，在活动中感受数学之美。 二、教材分析 三角形是平面图形中最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的特性是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。 三、学情分析 在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形的稳定性还停留在表面，还不能从数学的角度来认识。 四、说教学目标 1、通过动手操作和观察比较，使学生理解三角形的意义，知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。 2、通过实验，使学生认识三角形的稳定性，体验数学在生活中 的应用价值，培养学生的应用意识。 3、经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学之美。 教学重点：
三角形的意义和三角形的高 教学难点： 三角形的高 五、教法和学法 1、教法 根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索，合作交流，再自学课本，操作实践，达到概念的自主建构; 2、学法 为了完成教学目标，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。 六、教学过程 本节课我设计了以下几个环节： (一)、理解三角形的意义和特征 1、创设情境，导入新课 出示一些漂亮的图片，让学习在欣赏图片的同时找出图片中共有的平面图形——三角形。揭示课题：这节课我们就来进一步认识三角形。(板书：三角形的特性) 【设计意图：由学生熟悉的生活导入，在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的】。 2、认识意义和特征 出示：(1)画一个你喜欢的三角形，想一想三角形有几条边?几个角?几个顶点?并相应的标在你画的三角形上。 (2)判断：你认为下列图形中哪些是三角形请用“ √ ”标记 (3)结合画三角形和判断三角形的过程，你认为什么样的图形叫做三角形? 【设计意图：根据学生的认知规律，给学生提供动手操作、思考抽象的空间，使学生在活动中去体会、去感悟、去总结三角形的意义和特征，为抽象出三角形的意义做好铺垫。】
三角形的特性说课稿
三角形的特性说课稿 三角形的特性说课稿1 一.说教材 1.教学内容：《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书80-81页的教学内容。 2.教材所处的地位及编排意图。 这部分内容包含三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的高 和底，三角形的稳定性等。学生通过上册对空间与图形内容的学习对 三角形已有了直观认识，能从平面图中分辩出三角形。例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步 感知三角形的属性。抽象出概念。例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。它可以让学对三角形有更为全面 和深入的认识。同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。 3.我的取舍。 为了让学生探明三角形有稳定性而平行四边形有易变形性的奥秘，我除了让学生动手“拉一拉”，还增设了“摆一摆”的环节，即让每个学生都明白：三角形三条边的长度确定，这个三角形的形状和大小是唯一的，因而有稳定性；而平行四边形虽然四条边确定，但可以摆出形状、大小不同的图形，因此平行四边形不具备稳定性，而是具备容易变形性。
这一环节将会花去比较多的时间，经过慎重思考，我决定将三角 形的底和高淡化处理，放到最后一个环节出现，作为下一节课的引申。 4.教学目标 1）通过动手操作和观察比较，使学生进一步认识三角形，理解三 角形的概念。 2）通过拉一拉、摆一摆的实验，使学生理解三角形的稳定性，了 解这一性质在生活中的应用。 3）培养学生观察、操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 5.教学重点、难点 教学重点：概括三角形的概念，理解三角形的稳定性。 教学难点：同上。 二.说教法、学法 （一）教法 1.操作发现法。 三角形的概念、特征对于小学生来说比较抽象。因此，我让学生 通过动手实践，动手摆一摆、拉一拉，把抽象的数学概念与具体的图 形联系起来，丰富学生的表象，帮助学生在原有的感性认识基础上， 抽象概括出三角形的定义，掌握它的特征。
《三角形的特性》说课稿(5篇)
《三角形的特性》说课稿(5篇) 《三角形的特性》说课稿1 探究三角形这堂课其实就是重点解决三角形按角分类三种三角形的认知和探究。在实行教学方法时，我实践探索运用了hands on的形式。借鉴杜威“做中学”的思想，我在设计课程方案时，让学生充分动起来，让学生在质疑，探究，实践操作，问题解决等过程中。经历分一分，猜一猜，画一画活动，学生在自主活动中得以发展。 在此我来说说我的备课设想 （一）问题——在生活中生成 在杜威“做中学”理论中有这么一句话：“经验和自然相互联系”，从而可知做中学强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情景，使生活问题（材料）数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积沉，产生对数学的亲切感，从而激发学*数学的兴趣。这也就是我这堂课的引入——激趣。 课一开始我创设了情境，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受，去经历，自己从而促使学生后面的发现问题，提出问题，和解决问题。 （二）问题——在探究中解决
提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为问题是探究的起点，科学的发现始于问题，学生自行探究知识就应该从问题开始。因此，在“做中学”的过程中，我鼓励学生大胆地表达自己的观点，更重要的是把培养学生发现问题，解决问题的能力作为首要问题来探索，鼓励他们去想，去说，去做。 这堂课我就在探究问题中设计了四个环节 1．表1 让学生自主提出想要探究的问题——问题产生 2．表2学生合作辨别三角形三个角的情况——初步探究 3．表3 学生根据表2自己的发现，对三角形进行分类——感悟 4．用小棒搭三角形学生自己质疑，自己动手操作实践证明——领悟，问题解决 （三）评价——在做中体现。 新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动，自主学*，同伴合作中的行为表现，参与热情，情感体验和探究，思考的过程等等，在课堂上我让学生讨论，交流，合作，思考，获得结论，最后自己给自己一个合理的评价。——也就是表一中的我的收获。 同时在这堂课的过程中，我力求让学生动起来，充分展现做中学。 学生“动”起来，课堂才能活起来。而课堂“活”起来才能展现生动活泼的教学氛围，才能显示学生的虎虎生气。要“活”必“动”，
《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》说课稿 一、说教材： 三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质.因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行的。所以本节课是三角形认识的第二阶段。 二、说教学目标及重难点 1、教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知能力，我拟定了以下教学目标： 知识目标:理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性，并会给三角形画高。 能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力,进一步发展空间观念. 情感目标:在小组合作、探究与交流的过程中,增强学生创新意识和实践精神。让学生做到活学活用。 评价目标：用评价来考察学生学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信. 2、教学重难点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和
底的含义,会在三角形内画高. 三、说教法与学法 教法：为了突破本课的重难点，我充分运用远程教育资源形象直观的特点，辅助教学,采用设疑诱导法、直观演示法和操作发现法等方法进行教学，使教学过程得以优化。 学法：本课以操作实践为载体，促进学生知识的理解和掌握，在探究过程中，我主要采取学生观察发现、动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，大胆为学生创设学习空间,通过探究和体验感受新知。 四、说教学过程 本节课，我“以学生发展为本”的教育理念，结合农远资源，将教学思路拟定为“走进生活，激发兴趣-——动手实践，探索新知-——利用新知,解决问题-——小结课堂，巩固要点”四个环节。努力构建探索型的和谐课堂教学模式。 （一）走进生活，激发兴趣。 教师拿出三角板，问学生是什么图形，然后让学生说一说生活中有哪些物体的形状或表面是三角形.接着课件出示相关的图片,让学生质疑，为何人们会利用三角形的模型制作这个物体？通过这样的疑问来引发学生的思考，在学生思考下顺水推舟地引出课题：三角形的特性。 【设计理念：根据学生的年龄特点和心理特征。通过实物和课件把熟悉的生活物体展现在学生眼前, 从生活实际出发，引起学生
【人教版四下数学】《三角形的特性》说课稿
人教版数学四年级下册 《三角形的特性》说课稿 各位老师，大家好，今天我说课的内容是“三角形的特性”，根据新课程的标准，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路开展我的说课。首先，我来说说我对教材的理解。 一、教材分析 “三角形的特性”是人教版小学数学四年级下册第五章第一节的内容，本节课主要阐述了三个方面，一是三角形的定义，二是三角形高和底的定义。是学生在学习了线段、角基础上进行教学的，为进一步学习三角形的分类和内角和打下坚定的基础。 二、学情分析 对于学情的合理把握是上好一堂课的基础。本节课的授课对象为四年级的学生，他们的观察、记忆、想象能力在迅速的发展，有强烈的好奇心。所以在教学过程中应该更多的激发他们的学习兴趣和情感动力，引导他们多观察，多想象。 三、教学目标 根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标： （1）知识与技能目标：让学生初步理解并掌握三角形的特性及三角形高和底的含义，能准确作出三角形的高。 （2）过程与方法目标：经历猜测、观察、操作等教学活动，培养学生相互转化、渗透、迁移的数学思想方法。 （3）情感态度与价值观目标：让学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 通过以上教学目标的分析，结合学生掌握的知识水平，我确定本节课的教学重难点是 重点：理解三角形的定义及三角形高和底的含义，掌握三角形具有稳定的特性。 难点：画三角形的高 四、教学方法 结合教材特点和学生的实际情况，本节课采用的教学方法有情景教学法和观
察讨论法，在教学过程中，始终以学生为主体，让学生处于主动的学习状态，在结合教师对于知道讲解的同时，保证学生有充分思考探讨的机会，让学生去探究和主动发现问题，寻找规律，归纳总结。 五、教学过程 为更好的实现教学目标，突出重难点，我将本课的教学过程设置为以下四个环节，分别为创设情景，激趣导入—合作交流，获取新知—实验交流，探索特性—巩固运用，师生小结。 1创设情景，激趣导入 先用多媒体课件展示课本59页情境图，告诉学生这是金字塔和建筑桥。并提问：你在金字塔和建筑桥上发现了三角形了吗？接着让学生说一说生活中还有哪些物体上有三角形。这时学生会说出很多例子，然后可以用多媒体课件出示一些生活中常见的物体上的三角形：铁桥上的三角形、交通标志牌上的三角形、晾衣架上的三角形等。 通过多种生活中的实物，引发学生的学习兴趣，让学生能够进入最佳的学习状态。由此导入今天要上课的内容。 设计意图：以生活实例引发学生的学习兴趣，点燃他们的求知欲，从而进入最佳的学习状态。 2合作交流，获取新知 （1）发现三角形的特性 首先让同学们动手画出一个三角形，边画边想:三角形有几条边，几个角，几个顶点？你能试着标出它的边、角、顶点吗？谁愿意到黑板上来画？在这个过程中，学生画时可能会出现一些问题，如：边没画直、相邻两条线段不相连等，这时我会充分利用学生的这些错误，通过对比，加深学生对三角形的认识，最后展示汇报，明确三角形各部分名称，我会在黑板上板书三角形的各部分名称。然后要求学生跟同桌说说自己画的三角形各部分的名称。 （2）概括三角形的定义。 认识了三角形各部分的名称，让学生用自己的话概括和讨论一下，什么样的图形叫三角形？学生的话，会产生各种说法，哪种说法更准确呢？让学生相互讨论评价，之后引导和帮助学生一起概括三角形的定义，并且板书在黑板上。
三角形的特性说课稿
关注数学本质，引领学生发展 ——《三角形的特性》说课稿 尊敬的的各位评委,各位同事，下午好!今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》的第一课时。我将从教材、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。 一、说教材 1、教材分析： 本课的内容是选自人教版数学四年级下册第80到81页。本课是在学生已经认识了三角形，知道了三角形的一些特性的基础上进行教学的。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此学习三角形的特性，有利于我们以后学习三角形的其他知识。为以后深入研究空间与图形的知识奠定基础。 2、学情分析： 通过前面的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。 3.教学目标： 根据本节课在教材中的地位和作用，结合《数学新课程标准》的基本理念和学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、知识目标：理解三角形的定义，了解三角形的特性，并会给三角形画高。
2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。 3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。 4.教学重点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义。。 教学难点：认识三角形的高，掌握在三角形内画高的方法。 5.教具学具准备：多媒体课件、三角板一些两端钻有小孔的小木条和钉子,小木条钉成的平行四边形和三角形模型 二、说教法和学法 1、说教法：本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。设计了以下教法： (1)情境教学法。本课创设了几个与学生生活密切相关的情境吸引学生的兴趣，如开课的生活中的三角形图片,这些情境的创设使学生很容易就理解了所学的知识。 (2)合作探究法。本节课对三角形的特性的认识都是在学生已有知识经验上通过一系列的活动让学生自主建构，层层深入达到对三角形特性的完整认识。 2、说学法：根据本节课的教学目标和教法，我主要采用 ,独立探索;合作交流,实践操作的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 三、说教学过程 本节课我设计了以下六个活动：