“互联网+”背景下的信息化课堂教学
互联网+背景下职业教育课程智慧教学探索
"互联网 +"背景下职业教育课程智慧教学探索摘要：新形势下，随着信息化的不断发展，虚拟现实技术和多元化的智慧教学模式呈现到了大家的视野当中，就职业教育课程教学而言，将智慧教学手段引入课堂教学，不仅可以优化教学环境，还可以突破课堂的局限性，利用创新的智慧化教学方式，加大资源的获取，展现双向的互动，提升了学生的学习效率，提高了职业化教学的质量。
因此，本文以职业教育智慧教学为研究对象，首先提出了需要探究的主要内容与问题，之后，立足实际针对性的建立科学的探索路径。
关键词：职业教育；互联网+；智慧教学一、问题的提出在全球信息化的时代中，“互联网+”呈现到了大家的视野当中，互联网让世界变小，大数据让世界变得更精确。
此时，就需要教师结合现实的需要，在技术的推动下促进职业教育的智慧发展。
智慧教学模式应用的方式，体现了很强的便捷高效，资源共享率高，交互性好等特点，是课程体系建设的重点方向之一[1]。
不仅保持了职业化教育的先进性，并且还在很大的程度上，提高了职业化教学的质量。
但是，在实践的过程中，职业教育课程智慧教学重视程度不够，教学模式创新动力不足，智慧教学基础不完善，开展困难，缺乏优质课堂资源与师资配备，智慧教育质量难以保证。
鉴于此，如何使用“互联网+”的优势，建立职业教育课程智慧教学？就成为了当前形势下，众多学者需要探究的主要问题。
二、"互联网+"背景下职业教育课程智慧教学路径（一）持之以恒地学习，丰富智慧教学职业院校要提升智慧教育效能，就需要以“互联网+”为基础，这是撬动职业教育教学改革的杠杆与支点。
在利用互联网进行知识分享的基础上，稳固自身的学习能力，并且时刻不断的汲取知识，保持自身知识的先进性，并且加大信息资源的反馈性。
“”互联网+”具有不受时间和空间限制的优势，利用“互联网+”可以将碎片化的时间有机的整合起来，并且加大关键性的课程资源、微课堂、习题库等基础数据源建设，辅助学生更好的接受知识，特别是职业技能的学习。
论信息化背景下信息技术的课堂教学
【 摘 要】 随着教育信息化程度的不 考 的 技 能 断提 高 ， 新型的教 育方法和 学习方法是 １ ． 作为信息技术教师应培养学生运 需要 我们认真 学习和研究的 ， 以多媒 体 用信息技术获取 、利用信 息的意识 ， 让 技 术 为核 心 的 信 息技 术 已成 为 拓 展 人 学生独立地 寻求问题的答 案， 加强对学 类能 力 的 创造 性 工具 。 为 了适 应 这 个 发 生思考技能的培养。有了问题 ， 然后再 展趋势 ， 我 国已经确定在 小学中普及 信 动手去尝试 ， 去探究 。 事实上 ， 学生只有 息技 术教 育 ， 同时要 加 强信 息技 术 与 其 掌握 了思考技能 ，才可能独立地思考 、 他课程的整合 ， 这 就 需要 展 现 教 师在 这 主动提 出问题、主动为问题寻求答案 ， 环 境 下 的 主 导地 位 和 作 用 ， 更 要 注 重 而不必时时依靠教 师的帮助去完成 学 学生在 信 息化 的环境下学 生如何 学 习 习任务 。 知识 ， 从 而促进 学生的学 习效率。 ２ ． 教师在教学中要鼓励学生 自主实 【 关键词 】 教 学； 信息技 术； 实践； 技 践。运用 自己已有 的知识经验 ， 从某一 能； 思维 ； 应 用； 评 价 任务出发 ， 采用 自己独特的办法解决问 今天 ， 现代科学技术为我们提供 了 题 ， 而不绝对 服从教师或者教 师提供 的 前所未有 的机会和极大 的发展潜力 ， 它 标准材料 。 所以教师要从学生的学 习规 把人 和人 、 人和信息联系在一起 。信息 律 出发 ， 根据教学 内容 ， 确定好 学生 自 技术对现代教育的影响 和冲击 ， 正悄然 主 学 习 的 内容 、 形式 、 方 法 等 。 在 教 学 产生出全新的教育方式 。 随着现代教育 中， 启发学生不满 足于知道对一个命令 技术 的进 一步推广 以及素 质教育 的深 的一种操 作 ， 而是 了解多种解法 ， 进而 入实施 ，多媒体技术已广泛进入课堂 ， 能够 比较出它们的优缺点 。例如 ： 在桌 它 以图文并茂 、 声像 俱佳 、 动静 皆宜 的 面上创建快捷方式图标 的方法有三种 ， 表现形式 ，以跨越时空 的非凡表现力 ， 你喜欢哪一种？ 为什么 ？ 再 比如 ： 你现在 大大增强人们 对抽象事物 与过程 的理 所使用的鼠标有几个按键 ？ 功能各是什 解与感受 ， 从而将课堂教学引入全新 的 么？存在什 么缺陷？ 你 能否设计出更好 境界， 把学 生带进 了一个 声 、 像、 图、 文 用 的 鼠标 ？ 并茂 的新 天地 。那怎样在 信息化环 境 三、 给学生 留下创造思维 发展的空间 下， 提高我们教育教学 呢？ 没 有 积极 主动 的 学 习 ， 就 不 能有 效
“互联网+”与小学语文课堂的融合案例
“互联网+”与小学语文课堂的融合案例1.案例简介在当今信息化社会里，”互联网+”正以不可阻挡的力量，渗透教育的各个领域，带来了教育思想、教学内容及教学方式的根本变革。
在“互联网+”背景下，教师的“教”已经不是简单地向学生传授知识，不是给学生讲课文内容，而是努力帮助学生适应“互联网+”，学会学习。
学生的“学”也不仅仅是学会积累语言，更重要的是学会发现语言规律，学会选择语言内容，学会理解语言内涵，学会创造性地运用语言文字。
“互联网+语文教育”既能提升学生的创新思维和创新能力,又形成广泛的以互联网为基础设施的教育发展新形态。
利用互联网平台,让互联网与传统教育进行深度融合,创造新的教育发展生态。
2.案例特色本文采用了合作学习方法将互联网和语文课堂进行深度融合。
以人教版二年级《秋天的雨》一课的第一课时为例，从课前预习、课堂检测、运用电子书包自学、合作学习、自学生字、课后作业六个方面，对如何实施小学语文“互联网、语文课堂和创新教育”作了初步研究和探讨。
3案例呈现教学目标：1会认课后田字格中的8个生字，会写田字格中4个生字。
2学习相关两个季节的自然段，感受作者对大自然的热爱。
一、课前预习“互联网+”视域下，课前预习有了新的内涵。
例如运用信息技术，让学生在家长的指导下，自己上网查询课外资料，观看视频，欣赏名曲，在拓展知识面的同时接受美的熏陶；或根据教材内容以名作家为查阅对象，上网查阅作家生平、相关作品及其有关评论等，及时做好记录，以便课堂反馈……预习任务的丰富化和预习方式的多样化，势必激发学生主动学习的兴趣。
同时，面对海量信息，学生处理信息、分析信息、运用信息的意识得到了培养，去粗取精、去伪存真的过程锻炼了学生披沙拣金的能力。
难能可贵的是，学生的创新能力和自学能力也得到了一定程度的培养。
课前教师下发预习题案，要求学生对即将上课的知识点进行预习并完成预习题案，正式上课之前，教师将预习题案的正确答案预置在互联网平台上，学生利用课前3分钟时间进行自我批改并对错误习题进行自我纠错。
“互联网+教育”背景下教师信息化教学能力提升--以烟台大学文经学院为例
科技风2021年4月电子信息DOP10.19392/ki.1671-7341.202110043“互联网+教育"背景下教师信息化教学能力提升——以烟台大学文经学院为例杨军1郭艳燕21.烟台大学文经学院山东烟台264005 ；2.烟台大学山东烟台264005摘要：“互联网+教育”背景下，教师的信息化教学能力决定了教学的质量。
为提升教学质量，烟台大学文经学院从顶层设计到底层实践,通过多种途径推动教师信息化能力的提升。
关键词：“互联网+”；教育；信息化教学能力；提升自“互联网+”概念提出以来，各行各业均利用“互联网+”思维进行创新改造,高等教育也不例外。
在“互联网+教育”对教师信息化教学能力的挑战中，摆着最前面的就是教师应用信息技术的水平，常用办公软件如PPT等的使用，已经无满足当前教育背景下学生的学习需求。
信息技术不断发展深化，对教育教学带来了积极的影响，推动着教师不断学习提高自己的教育教学水平。
互联网的高速发展让我们的教学面临更加严峻的挑战，让很多未适应“互联网+”教学的教 师顿时感到在线教学的压力，如何在短时间内提高教师的信息化教学能力，是我们要着力解决的问题。
本文通过对信息化教学必要性的分析，以烟台大学文经学院为例总结经验,探讨了如何提高教师信息化教学能力。
1教师信息化教学能力提升的必要性1.1时代发展的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对我国教育信息化做岀了总体部署，随之教育部颁发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》,2018年教育部启动实施教育信息化2.0行动计划,2019年2月中共中 央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出加快信息化时代教育变革,这些都促使我国教育信息化发展突飞猛进+1,$1.2教师自身发展的需要目前很多教师对信息化教学的认识还不够全面,认为只要会使用Word、Excel、PPT或网络教学平台就是信息化教学。
互联网+背景下的大学英语智慧化教学模式探究
互联网+背景下的大学英语智慧化教学模式探究发布时间：2022-03-17T07:34:54.032Z 来源：《教育学文摘》2021年第28期作者：李艳原琳阳许婷婷[导读] 智慧教学是未来教学的发展方向。
在“互联网+”背景下，大学英语智慧教学突破了时空限制，李艳原琳阳许婷婷哈尔滨石油学院摘要：智慧教学是未来教学的发展方向。
在“互联网+”背景下，大学英语智慧教学突破了时空限制，依赖现代化信息技术，为学生量身打造出了智能化、个性化的智慧课堂学习模式。
本文结合大学英语教学实践，以智慧教学环境为支撑，从课前、课中和课后三个环节探索教师的教学过程和学生的学习过程，探索“互联网+”背景下大学英语智慧教学的新模式，旨在提升学生自主能力的培养,创建出学生智慧成长的新路径。
关键词：互联网+；智慧教学；大学英语教学1.智慧化教学的内涵智慧化教学是以建构主义学习理论为基础，利用大数据、物联网、移动互联网等新的信息技术，构建出的智能化、个性化的课前、课中、课后教学模式，体现了教学信息数据化，学习方式个性化、学习评价及时化等特点。
刘邦奇（2015）认为，智慧课堂概念有两个角度的理解：一是教育视角，认为智慧课堂是开发学生智慧的过程；二是信息化视角，认为智慧课堂是利用先进信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化。
崔晓慧（2016）认为，智慧课堂是用智慧方式解决问题的课堂，是促进学生生长的课堂。
智慧教学淡化了传统课堂的概念，突出线上课程的重要性，强调学生随时随地学习，根据自己的学习兴趣和学习习惯进行个性化学习，即时性、交互性和个性化是其重要的特点。
2.互联网+模式下的智慧教学新特点2.1 学习环境的智慧升级课堂环境的智慧升级是智慧课堂发展的第一步。
根据学习情况，各高校可利用不同的智慧学习环境，根据学生的英语学习情况创建学生的学习网站、班级主页、学习资源库等等，让学生可以运用自己的碎片化时间，通过宽泛化的学习路径，学习多元化的学习内容。
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究随着时代的发展和科技的进步，教育信息化2.0已经成为当今教育改革的重要方向。
在这种背景下，课堂教学的改革也变得尤为重要，教师需要积极适应新的信息化教学模式，以满足学生的学习需求和教育要求。
本文将探讨教育信息化2.0背景下的课堂教学改革，并提出相应的探索和建议。
1.1 教育信息化带来的机遇与挑战随着信息技术的迅猛发展，教育信息化已经深刻地改变了教学模式。
传统的教学方式已经不能满足学生多样化的学习需求，而信息技术的运用为教学带来了更多的可能性。
教育信息化2.0时代的到来，将为课堂教学带来更多的机遇与挑战。
教育信息化2.0时代的课堂教学，需要更加注重学生的创新能力和实践能力的培养，以及个性化学习的开展。
而这些，都需要课堂教学改革来支撑。
1.2 信息技术对课堂教学的影响在教育信息化2.0时代，信息技术已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
信息技术的应用，不仅可以为课堂教学提供更多的资源和平台，还可以提供更多的课程辅助和学习支持。
信息技术的普及，为课堂教学带来了更多的可能性，也为课堂教学的改革提供了更多的支持。
1.3 课堂教学改革的迫切性在教育信息化2.0的时代背景下，课堂教学改革已经成为当务之急。
学生们在信息时代的背景下，对于课堂教学的需求也发生了变化。
他们需要更多的互动，更多的实践和体验，更多的个性化学习和评价。
传统的课堂教学已经难以满足这些需要，因此课堂教学改革势在必行。
2.1 强化学生的参与和互动在教育信息化2.0的背景下，课堂教学需要更加注重学生的参与和互动。
传统的课堂教学往往是教师为主导的，而在信息化2.0时代，学生应该成为课堂教学的中心。
课堂教学改革应该强化学生的参与和互动，让学生成为课堂的主体。
教师可以通过开展讨论、小组合作、游戏化学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.2 开展个性化学习和评价教育信息化2.0时代，每个学生的学习需求和学习风格都有所不同，因此个性化学习已经成为时代的需求。
“互联网+教育”背景下初中历史教与学探索
“互联网+教育”背景下初中历史教与学探索发布时间：2023-02-23T16:56:43.853Z 来源：《中小学教育》2023年2月1期作者：杨晓敏[导读] 在“互联网+教育”的大背景下，在初中历史教学中应用互联网技术、利用信息化教学手段，使教师能更好的向学生传授知识，激发了学生的学习热情，激发了学生对历史的兴趣，能够更好地参与到历史教育中去。
初中历史课程内容包括历史发展中的重大事件，比较系统地介绍了世界及我国历史发展的历史进程。
如果教师能利用好“互联网+”的手段，那么一定会使历史教学成为一门生动有趣的课程。
本文简单分析了初中历史教学的现状以及探究了如何在“互联网+教育”的背景下实现初中历史高效教与学。
杨晓敏成都市郫都区新民场初级中学校摘要：在“互联网+教育”的大背景下，在初中历史教学中应用互联网技术、利用信息化教学手段，使教师能更好的向学生传授知识，激发了学生的学习热情，激发了学生对历史的兴趣，能够更好地参与到历史教育中去。
初中历史课程内容包括历史发展中的重大事件，比较系统地介绍了世界及我国历史发展的历史进程。
如果教师能利用好“互联网+”的手段，那么一定会使历史教学成为一门生动有趣的课程。
本文简单分析了初中历史教学的现状以及探究了如何在“互联网+教育”的背景下实现初中历史高效教与学。
关键词：互联网+教育；初中历史；教师中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-062-01【引言】初中历史是学生历史学习的起点和转折点。
因此，必须对学生进行有效的教育。
由于历史课在理论上的讲解比较单调，因此，在“互联网+”时代，为了提高学生的学习效率，教师必须采用多种灵活的教学方法。
教师可以利用信息技术提高学生的学习能力，为学生创造良好的学习氛围；利用教育技术的优势，使学生认识到更多的东西，拓宽其眼界。
这都对历史教学的实际发展起到了促进作用。
一、初中历史教学的现状一方面是师生对历史课堂不重视。
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究随着信息技术的迅猛发展，教育界也在逐步探索教育信息化的新模式。
教育信息化2.0即是在教育信息化的基础上，进一步深化和发展的新阶段。
在教育信息化2.0背景下，传统的教学方式正在发生着深刻的改变，特别是对课堂教学进行了全面的改革。
一方面，教育信息化2.0为课堂教学提供了更广阔的空间。
传统的课堂教学往往受限于时间、空间和资源等方面的限制。
而教育信息化2.0则可以通过网络和互联网技术，将教学资源从实体的教室延伸到网络上。
教师可以利用网络教学平台，将课堂教学内容进行录播和发布，让学生在任何时间、任何地点进行学习。
学生也可以通过网络进行自主学习和参与讨论，充分发挥自己的主动性和创造性。
教育信息化2.0还为课堂教学带来了更多的教学工具和手段。
传统的课堂教学主要依靠教师的讲解和学生的听讲，而教育信息化2.0则可以通过多媒体教学、教学软件和教学应用等方式，为教学提供更丰富的教学资源和多样化的教学方式。
教师可以利用教学软件进行互动教学，激发学生的学习兴趣和积极性；学生可以通过电子书籍和学习应用程序进行个性化学习，根据自己的需求和兴趣进行学习。
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革，也带来了一些挑战和问题。
教育资源的不平衡现象仍然存在。
虽然教育信息化2.0提供了更多的教育资源和手段，但由于不同地区和学校的教育资源的分配不均衡，使得一些学生无法享受到高质量的教育资源。
教育信息化2.0对教师的要求也提高了。
传统的教师主要侧重于知识传授和讲解，而在教育信息化2.0时代，教师需要具备更多的技术能力和教育理论知识，能够利用信息技术进行教学设计和教学管理。
教育信息化2.0还存在着网络安全和隐私保护等问题。
由于教育信息化2.0主要通过网络进行，学生的个人信息和隐私很容易受到侵犯，教育机构和教师需要加强对信息安全的保护和管理。
教育信息化2.0背景下的课堂教学改革是一个必然的趋势。
它为教学提供了更广阔的空间和更多的教学工具，使教学更加灵活和多样化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“互联网+”背景下的信息化课堂教学
过去的教育理念是为社会培养人才，培养了大批的一级劳动者。如今，教育
理念要转型步入信息化时代，要以人文主义为基础，满足每个孩子个性化发展需
求。”中央电化教育馆副馆长王晓芜谈道：“技术的发展永远比人们想象的要快，
创新IT技术和产品的涌现在为信息化教学注入活力的同时，也极大地丰富了教
学资源，为学生的个性化学习提供了机会;而随着教育变革的深化，信息技术和
课堂教学内容将得到更为深入的融合”。
据不完全统计，全国目前大概有1500万所学校运用信息化学习模式，规模已
超过美国。现在的课堂早己从最初‘一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书’的传统
课堂过渡到了多媒体教室的网络课堂，如今正在向移动课堂发展。在这个过程中，
课堂教学模式和学习方式都发生了巨大的变化。”
虽然信息技术改变了传统教学模式，但是教师作为学习引导者的身份以及以
学生为主体的教学根本是不会改变的。而信息化教学模式为学生提供了更为灵活、
个性、自主的学习机会。一方面，使学生的学习资源变得更加丰富，另一方面，
学习空间也不再局限于教室。
教育信息化不应再局限于信息系统“碎片化”的应用，而是要利用信息技术
形成“学习生态系统”，构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，运用
云计算、社交技术、大数据支持个性化的交互学习系统以及线上线下学习融合的
混合学习模式。
从信息技术基础条件来看，最快的网络、好用便宜的终端，教育云、大数据
等最新的信息化技术为教育信息化进一步推动提供坚实的基础。
从教师、学生的素养以及新教学信息化模式来看，各种新理念、微课程等数
字化课堂在中国各地如“雨后春笋”般频繁运用。
基于这几方面我们有理由认为，今天的教学现状已处在多媒体教学向信息化
学习转变的过程。由教师为中心转向学生为中心，信息技术由多媒体教学转变为
数字化教学。当学生运用终端之后，学校就可以时时采集到学生学习过程中的一
切数据，教师可以基于这些数据，对学生进行360度的个性化分析。而对于学生
来讲，由之前仅是考试结果性的评价转变成对过程进行评价，这样才能真正做到
因材施教，这些都是数字化学习带来本质的区别。
信息化化教学“扎根”课堂
高效课堂首先要明确学生的学情如何，学生在学习的过程中都要遵循一个很
重要的原则——“及时反馈”，这是传统教育模式很难做到的，如今速课网就能
将数学化课堂完美实现。
应该说，家长们最关心的是孩子在数字化课堂教学中的学习情况。速课网平
台具有完整的教学结构，包括微型资源、学习活动及其安排、学习效果评价和课
程学习认证等，老师可以把制作好的课件生成上传至微信课堂中，随时用手机调
用，学生能实时同步观看教师课件，并且还能标注每一页课件是否听懂，教师实
时查看分析学生学情。
在如今呼吁教育改革的社会浪潮推动下，速课网将复杂的信息技术手段融入
到移动设备上，将信息技术利用于课堂已经成为传统教学的有效补充，教育信息
化的发展离不开新技术、新媒体的驱动。相信在国家教育部门政策的扶持下，诸
如此类的信息化新型教学模式将成为素质教育改革的一大驱动力。