原生态课堂论文
“绿色课堂”美丽邂逅论文
与“绿色课堂”的美丽邂逅【摘要】“绿色课堂”是一种能激发孩子的情感渴望，点燃孩子的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的理想课堂。
低年级段中，“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。
在说话教学中，让我们走进绿色课堂，真正去享受到说话教学的诗意与真谛！本文围绕低年级说话教学中的点滴，进行研讨，谈谈如何让孩子在说话练习中享受绿色课堂。
【关键词】绿色课堂说话教学诗意练说“绿色课堂”是一种能激发孩子的情感渴望，使语文学习更具生机和活力的理想课堂。
《语文新课标》总目标，指出“语文是最重要的交际工具”。
语文教学不仅仅是认知活动，更是生命发展活动。
“说话”这一内容就承担了为学生写话、写作打基础和培养口语交际能力的双重任务。
《语文课程标准》的制定引发了我们对传统说话课堂的反思，说话课堂应是怎样的课堂，说教、传授？还是“稻花香里说词句，听得说声一片”？我们试图构建一种与“新课标”最为合拍的说话训练课堂，为高年级的写作打下基础，我们将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。
而要达到这个目的，就必须以充分展示学生“生命意识”和“自主意识”为基点。
在多年教学实践过程中，笔者逐步积累了一些经验。
一、营造“爱意”浓浓的课堂空间，让学生自由畅想。
教师应该巧妙创设语言情境，使学生饶有兴趣地、主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
在课堂上，师生间充满了“爱意”，激励性语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。
如当孩子们对窗外的桂花有着强大的兴趣时，我不是横加指责，而是和孩子们一起，投身到大自然中，和孩子们一同观赏，一同嬉戏，让孩子们心情舒畅，不知不觉中积累到了重要的说话素材。
上课时，教师的口袋中要多带些“高帽子”，多说几句赞美的话，表扬的词，学生会给你意外的惊喜！教师要放下架子，走进学生的心灵，“蹲下来和学生交流”，充满期待，这样，学生的语言才会如涓涓细流，流出心田。
二、享受课堂“意”尤未尽的欢乐，让学生大胆练说低年级说话课堂应是“情趣盎然”的课堂，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方；只有那种游于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是有绿色的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟”出独特感受的课堂才是绿色的课堂。
生态学在现实生活中的应用论文
生态学在现代社会中的应用——工业、农业、城市建设随着人类活动范围的扩大与多样化，人类与环境的关系问题越来越突出。
特别是工业革命以来，人类社会有了很大的发展，工业化程度不断提高。
然而随着人类社会的发展土地荒漠化、森林破坏、水体大气污染等环境问题逐渐严重，以致威胁到人类以及其他物种的生存。
人们开始认识到环境保护的重要性，因此，“生态建设“这一词眼出现在我们的生活中。
生态工业、生态农业、以及生态城市建设如今越来越多地被人们提及。
一、生态工业生态工业（ecological industry）是依据生态经济学原理，以节约资源、清洁生产和废弃物多层次循环利用等为特征，以现代科学技术为依托，运用生态规律、经济规律和系统工程的方法经营和管理的一种综合工业发展模式。
世界生态工业园典范全球产业生态学者最常引用的生态工业园区原型典范，是位于丹麦卡伦堡(Kalundborg)的发展案例。
它自20世纪70年代开始建立，已经稳定运行了30多年。
它位于哥本哈根市以西100公里处，全市人口仅一万九千人。
在那里一群公司使用彼此废弃物作为对于本身制造所需原辅材料。
该地区的产业共生关系演变过程，是一种自发、缓慢演化而成的。
而这些企业之间以及与社区间的物质与能源交换网络，已沿着距哥本哈根西边75英哩处海岸地区发展成为一小型产业共生网络。
丹麦的卡伦堡生态工业园。
它以发电厂、炼油厂、制药厂和石膏板厂为核心工业。
电厂给制药厂供应高温蒸汽，给居民供热，给大棚供应中低温循环热水生产绿色蔬菜，余热流到水池中用于养鱼，实现了热能的多级使用。
同样，粉煤灰用于生产水泥和筑路，脱硫石膏用来造石膏板等。
通过企业间的工业共生和代谢生态群落关系，建立了”纸浆—造纸”、”肥料—水泥”和“炼钢—肥料—水泥”等工业联合体，既降低了治理污染的费用，也取得了可观的经济效益。
二、生态农业生态农业是按照生态学原理和经济学原理，运用现代科学技术成果和现代管理手段，以及传统农业的有效经验建立起来的，能获得较高的经济效益、生态效益和社会效益的现代化农业。
新课标下新型语文课堂教学论文
探索新课标下新型的语文课堂教学摘要：新型语文课堂是新课标下的必然要求，随着新课改的深入发展，语文课程标准提出了更高的要求。
所以我们语文老师应当结合自己的实际情况，积极进行课改教学，这样才会适应新的课程标准的要求。
关键词：新课标语文课堂教学新课程理念强调，课堂教学是师生共同成长的生命历程，而不是简单的知识学习过程，它是丰富多彩的，更是蕴涵着无穷生命力的。
因此我们在具体的语文教学实践中，应该转变教育观念，积极创设平等尊重、激发兴趣﹑关注、自主的语文课堂。
一、创设激发兴趣的课堂教师的责任在以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣，使之处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机，教师的任务不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
因此，在教学中教师要结合所教学科内容，激发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握，能力的培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”，课堂效果不会太好。
在语文教学中，我们要善于抓住每课的内容，创设情境，巧设问题或联系生活实际的课堂活动，来激发学生的学习兴趣。
例如对《小石潭记》一课的学习，我让学生担任导游，自己站起来向其他学生宣传一下《小石潭记》的美丽景色和历史人物的故事等，当时学生的积极性都被调动起来了，参与性特别的强。
学生的想象和语言表达努力表现的极强。
这样，让学生通过体验新角色，把自己融入课文情景，自始自终处于人为创设的大语言交际场景中，学生以主人翁的态度兴致勃勃地参与教学过程，实现了课文和学生的深层对话，突破了教材的束缚，教学中生成了出人意料的新体验、新思维。
二、创设一个“原生态”的课堂我们大多数教师受公开课的影响太深，当有人听课的时候，在课下先试讲几遍，更有甚者先把问题给学生抄抄，让学生照本宣科的读一下。
教师课前备课很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上准备好的东西拿来表演，就是演戏一样。
但是，大量的准备使课堂上没有新的东西生成出来，抹杀了学生积极思考的能力。
走进常态课堂 有效教学论文
走进常态课堂探究有效教学内容摘要：新课程改革已有多年，我们的课堂教学变化巨大，然而，在学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃的背后，也折射出许多放任与浮躁，丢失了宝贵的东西，有效的数学课堂教学是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
因此，如何在学生拥有最多的常态课教学中，提高课堂教学的实用性、有效性，让数学课堂焕发出真正的生命活力，针对这一问题，本人从工作实践中总结出五个在常态课教学的做法，与大家共勉。
关键词：常态有效新课程改革已有多年，几年来，我们的课堂教学变化巨大。
然而，在学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃的背后，也折射出许多放任与浮躁，丢失了宝贵的东西——有效教学。
只要通过简单计算我们就能发现，一个学生在小学阶段约有7200节课堂学习，然而，他们享用到示范课的课堂教学又能有几？真正属于学生的是更多的原生态的常态课堂，为此，如何在常态课教学中提高课堂教学的实用性、有效性，让数学课堂焕发出真正的生命活力尤为重要。
下面结合平时的教学实践，谈谈自己的几点做法：一、创设有效的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。
所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。
那么，如何去创设有效的问题情境呢？1.真实性——构建真实的问题情境。
构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。
尤其对于年龄较小的儿童，问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。
2.思考性——为学生提供适当的思考空间。
创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。
设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。
生态文明教育论文：高校生态文明教育探究
生态文明教育论文：高校生态文明教育探究摘要：高校生态文明文明教育应从四个方面着手：一是确定生态文明教育的目标；二是明确生态文明教育的具体内容；三是选择生态文明教育的正确方法；四是对生态文明教育进行科学合理的考核评价。
关键词：生态文明教育；目标；内容；方法；考核评价生态文明教育是人类社会从工业文明进入生态文明的过程中，学校对新生一代进行的生态文明综合素质的培养过程。
其具体涵义是，教育者根据生态文明的具体要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为新的历史时期所需要的理性生态人的活动。
党的十七大报告将建设生态文明作为中国实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求之一，要求“必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置，落实到每个单位、每个家庭”。
高校生态文明教育有利于对大学生进行生态价值引导，培养大学生良好的生态道德价值观念和生态行为能力。
因此，对高校生态文明教育进行全方位的探究具有十分重要的理论价值和实践意义。
一、生态文明教育的目标1 总体目标高校生态文明教育以培养大学生生态文明综合素养为主旨，提高大学生对生态环境的整体认识水平，了解生态问题和生态危机的产生过程及其解决方法，认识合理开发自然资源、与自然和谐相处的重要性，激发大学生积极参与生态文明建设的热情，逐步引导大学生培养自身探究生态环境问题的能力，促使大学生生态道德的形成。
学校要适应全球生态文明教育发展的趋势，依托学校的办学特色，加强生态文明教育设施建设，开展生态文明教育入课堂试点，拓宽生态文明教育途径，创新生态文明教育形式，全面提高学生生态文明素质。
2 具体目标第一，在知识与技能方面，使学生获得有关生态文明的基础知识，认识环境问题和生态危机及其产生过程，了解我国生态环境的现状和特点，了解我国的环境污染和生态破坏的有关情况及其原因，明确人与自然的关系，懂得与保护环境有关的法律法规以及掌握一定解决环境问题的实际技能。
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学生“原生态”作文教学研究董夫奏每个孩子都是一轮初升的太阳，他们有自己的七彩世界，每个孩子天生就是诗人，对万物有他们自己至真至纯的独特体验。
我们教师要转变观念，让孩子用自己的眼睛观察这个世界，说出自己的话，让他们从小学会生活、学会做人。
一、打破框框追求真个性由于每个学生在所喜爱的不同活动中有着不同的体验和感受，因而其习作就必然具有个性化。
开放时间。
美国小学生的习作过程让我们深受启发，他们的习作题目不是当堂布置，也不要求当堂完成上交，而是提前布置相关主题，给学生充分的时间去查阅资料，访问，研究，实验。
如写《我的妈妈》要求学生自己细心观察妈妈一段时间，并做好记录，再访问爸爸、妈妈、外婆、邻居等，了解妈妈。
然后翻阅别人是如何写此类文章的，最后综合借鉴他人的种种表达、布局谋篇的长处，写出一个真实的妈妈。
开放命题。
我们应该大胆打破教学常规，不唯教材。
就命题而言，应符合儿童的心理发展特点与个性要求。
实践证明，具有时代性、生命力、趣味性强的命题往往能激活孩子的思维，使之在表达中闪现创新的富有生气的“火花”。
如《今天，我出洋相了》、《空气告状记》等。
让我们记住叶圣陶先生的一句话：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。
”开放文体。
开放习作体裁，就是要淡化文体意识，写何体裁应让学生自由选择。
不同的学生可根据自己的兴趣、爱好、擅长来决定文体，用自己喜爱的方式来表达自己的情感，表述自己的观点。
传统的小学作文教学以写人记事、写景状物为主，但除此之外，还应有寓言续写、写科幻作文和实用性作文等，如自我介绍、自我推荐、写导游词、解说词等。
只有这样，才能把儿童的作文引向一个广阔的天地。
二、留心生活积累真素材我们的作文教学应当向生活开放，有计划、有目的地带领孩子亲近自然，步入社会，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。
当然，在各种与生活密切接触的活动中，教师要做一个启发者、点拨者，适时地结合自然景物和名胜古迹，讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事，以激发孩子的观察热情，帮助孩子多角度、多方位地观察、体验生活，丰富生活。
《原生态作文在课堂教学中最优化处理》课题阶段小结
《原生态作文在课堂教学中最优化处理》课题阶段小结一、课题背景：如今，学生怕写作文，教师怕上作文课。
学生作文明显缺乏生活基础，选材贫乏，内容苍白俗套脱离现实生活，缺乏真情实感，无病呻吟、虚情假意的现象比较严重。
违背了学生的身心发展规律。
原生态作文强调在作文中流露学生的内心真实情感，结合生活实际，重视自我的感受，使作文回归到儿童的生活世界，透露学生对生活的体验。
而作文的课堂教学是浓缩生活体验的重要手段，在有限时间内，使学生迅速抽出与作文相关的生活体验，结合有关要求进行真实情感的写作，对学生的身心发展和作文水平的提高，都具有十分重要的现实意义。
二、研究过程：1、课题确定学生作文水平不是一朝一夕培养出来的，单靠课堂上40分钟时间进行作文训练提高水平，也是不容乐观的，还应该依靠课下的积累和语言运用。
而且小学生对作文缺乏主动性、积极性，如果仅仅要求课下多阅读，他们难以做到持之以恒。
因此老师必须使作文的学习系统化，同步化，有组织有步骤地安排学生进行作文训练，帮助培养学生巩固所学习的知识，提高他们对语言文字的敏感度，从而促进和提高学生作文水平。
2、课题研究方案的提出经过较长时间的酝酿，我开始着手制定具体的实施方案，将研究课题定为《原生态作文在课堂教学中最优化处理》。
课题的目的是使学生积累一定数量规范的语言材料，培养语感，通过听、说、读等一系列训练，提高作文写作水平。
课题研究的方法有调查法、实验法、经验总结法和文献法。
课题实施分阶段：1、制定方案2、课题启动阶段（9-10月）3、课题持续阶段（11-明年4月）4、课题深化阶段（明年5-8月）5、课题结题阶段（明年8-9月）。
3、二、三阶段已完成任务或解决问题（1）首先通过调查法，了解学生学习现状及成因，为课题研究提供依据。
选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。
（2）组织课堂作文教学和课外相关课题活动，如读书交流，讲故事比赛等，通过观察，定期监测，收集有关自变量和固变量的原始数据，为课题的论证提供有效依据。
生物论文范文(推荐(5篇)
生物论文范文(推荐（5篇）生物生物论文篇一1.1微生物学教学方法优化《微生物学》在实际教学中存在“知识点多且散、内容覆盖面广、知识点易混淆”等缺点，加之微生物本身肉眼看不见，在实际教学中抽象性概念及描述较多。
教师在课堂讲授过程中容易犯照本宣科、“填鸭式”教学的错误方法，造成学生学过就忘、考完就忘的问题，难以在脑海中形成完整的知识网络结构，容易使学生失去学习兴趣。
由于《微生物学》实践性较强，而且与人类健康休戚相关。
因此，需要在绪论内容讲述方面就充分调动学生的学习积极性，要让学生意识到微生物虽然个体小，但是其作用却是一点也不小；从日常生活中衣物与食品的发霉现象，到生产中酿酒、制作腐乳等工艺，到微生物致病性和引起人类恐慌的传染性疾病的蔓延等具体事例，引起学生对微生物的重视，激发学生对微生物学的学习兴趣。
在知识讲述方法上，注意前后结合，融会贯通，比如原核微生物的细胞结构与真核微生物的细胞结构差异、病毒一步式生长曲线与细菌群体生长曲线的对比、微生物分解代谢与微生物的营养之间的关系等。
前后知识点系统联系，对比记忆，归纳总结。
以提纲式教学的方法向学生讲授知识点、重点及难点，一方面既巩固了知识，又加强学生综合运用知识的能力，使学生在脑海中形成一套完整的理论知识体系和一张系统的知识脉络结构网，帮助学生快速高效的学习知识。
1.2紧跟科学前沿，放眼学科动态微生物学作为一门专业基础课程，与科技发展紧密相连，教师在课堂讲述过程中，除了系统介绍课本知识外，还应穿插当今科学研究前沿，以充满激情的科学态度向学生展示微生物学的发展动态及当前的热门话题。
比如：介绍与微生物相关的诺贝尔获奖者的研究成果；近期发表在Nature、Science、Cell等国际顶尖杂志上的科学文章；在讲授病毒这一章内容时，结合目前流行的埃博拉病毒、甲型H1N1流感病毒等疾病的感染与治疗讲述病毒的特点等。
以当今的科技成果和热点话题，激发学生对微生物学的学习兴趣和对微生物科研工作的崇拜感。
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原生态的课堂
摘要：如今，语文课改已经进行了许多年，各种形式的语文课让人看了有些眼花缭乱，但静下心来想想，课堂的有效性就是利用少的时间学到多的知识。
那么语文课堂的有效性应该是放弃这些浮华，上一堂原汁原味原生态的语文课，或许会另有一翻清新脱俗的味道。
关键词：语文课改；原生态课堂；有效语文
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-183-001
一、语文课要有静静的倾听
美国语文教学研究会会长丹尼斯认为：从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先要教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。
课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，善于倾听是一种优秀的学习能力、习惯和品格。
这种倾听首先是教师自己的倾听。
教师有效的倾听，能让学生感受到一种尊重；教师有效的倾听，能给予学生激励和帮助；教师有效的倾听，更是师生心灵的沟通。
然后是教学生倾听。
倾听是需要精心培养的一种能力，是一种复杂的心智活动。
著名特级教师于永正在教学《新型玻璃》时，让学生写广告词。
写完后交流，老师要求“大家注意听，看他写得怎么样。
特别注意于老师怎么给他评议的，学点修改文章的方法。
”其后，教师以提问、评价等方式要求学生把倾听的收获反馈过来，结
果，所有的学生都全神贯注，听得认真，说得精彩。
在我们的课堂上，影响和决定倾听质量的因素和条件通俗地说是：“听谁的，听什么，怎么听”三个范畴。
于老师只用了一句话就包含了这三个要求，同时，于老师很注重让学生听后回答问题、听后作出评价，这样就给学生具体的思维任务，在具体任务的驱动下学生必会认真倾听，并根据要求学会有目的倾听的方法。
二、语文课要有琅琅的读书声
古人把学习称为“读书”、“念书”，实则是抓住了语文学习的关键，只有“熟读”才能“精思”。
原生态的语文课要有琅琅的读书声。
小学语文的一个主要任务是学习语言，朗读是对语言的直接感受，好的文章要尽量让学生通过朗读来理解和领会。
文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能体现出来。
文章读得越好，越能说明学生理解得深透并受到了感染，就如同站在作者的立场上替作者说了一番话，因此，文章一旦被学生高声诵读就会变得好懂和易解。
这就是所谓的“读书百遍，其意自见”。
如王淞舟老师《荷花》一课的教学设计，一就是将诵读贯穿始终来感悟课文的。
初读，让学生自由读课文，边读边体会，课文中的“我”是怎样看荷花的。
细读，让学生轻读课文，边读边体会，你是从哪些地方体会到“我”是在仔仔细细地看荷花、津津有味地看荷花、如痴如醉地看荷花。
品读，让学生细读课文，体会文中哪些句子写得特别美。
回读，让学生背诵课文，反复朗读其中的优美语段，达到熟读成诵。
二是采用灵活多样的诵读方式。
诸如：以自己喜欢的方式诵读、个体自由
诵读、同桌之间互相诵读、选点诵读、根据自己的领悟诵读等。
语文课不能没有琅琅的书声。
我们的语文课应该以读为主，通过读来解决语感的问题。
很多课文学生可以通过读，读出我们想要讲的东西。
要引导学生在反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体味领会语言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。
朗读的形式要根据具体教学需要进行选择。
通过朗读，还可以使学生掌握词句的节奏，理解课文的意境。
一篇词汇丰富、语言精彩的文章通过反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵，书本的语言就会变成自己的活的语言，成为自己的储备和财富。
一旦用到某些词汇、句式、表达方式时，就会涌上心头，运用语言的能力自然会大大提高。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍有一定的意义。
学生会读、愿读，不就是一堂有效、高效的课吗？
三、语文课要有教师的示范
随着科技的发展，各种先进的手段用到了我们的语文课堂中，多媒体课件、实物投影、录音机、电脑打印的板贴……似乎减少了教师麻烦、节约了时间、弥补了教师的某些不足。
请看这样一个细节：在黑板的下端一只手写着字，每一个笔划都写得那么认真，在讲台上一头花白的头发在晃动，底下的学生看得那么仔细，连听课的老师都看得那么专注。
原来，那是于永正老师在写板书。
整个过程，学生不光看到了于老师漂亮的字，更感受到了于老师认真写字的态度，与有些老师的板贴，让人一下子就明白那个更关注过程，更注
重体验。
再让我们走进特级教师王淞舟《长相思》的课堂吧，王老师荡气回肠的示范朗读更是抓住了每一位在场的学生和老师的心。
我想这要比录音机的示范朗读要好上百倍吧。
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
课堂是学生和老师的课堂，老师用自己的真去传递那份情感，去触及学生的心灵，引起学生的感情的共鸣，这就是原生态的课堂。
抓住时机，适时范读。
教师的范读，是生动形象、富有启发性的有声语言，能感染学生，使其产生情感共鸣，也易于学生模仿，是一种常用的有效的启发与指导。
在阅读教学中，教师应适时安排范读：①揭题后范读，朗读速度宜平稳、舒缓，能激起学生学习新课的欲望，帮助学生初步整体感知课文，训练听力。
②读讲重点、难点句段时教师即兴范读，能促进学生理解课文内容，有效地引导学生进入意境，读出真情。
③学生朗读不到位时，教师适时范读，能正确诱导学生读出恰当的语气。
④读讲课文后，教师以声传情的范读，能激发学生产生共鸣，有效地引导学生赏析语言文字，克服背诵中的困难。
语文课呼唤本色的回归，让我们“返璞归真”。
平平淡淡教语文，平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，
不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文、本体语文、本真语文，原生态的有效语文课堂，如司空图在《诗品》中所言“生气远出，妙造自然”。