科技哲学十五讲课件

科技哲学十五讲课件
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Philosophy of S&T 原名《自然辩证法概论》 Dialectics of Nature 导言什么是科学技术哲学第一篇自然观第一章人类主流科学自然观的历史回顾第二章自然界的存在形式第三章自然界演化发展第四章人与自然第二篇科学技术方法论第五章科学认识和科学方法第六章科学问题与科学事实第七章科学抽象和科学思维第八章科学假说和科学理论第三篇科学技术观第九章科学技术发展的机制第十章科学技术发展的社会条件第十一章科学技术的社会作用导言 : 什么是科学技术哲学科学技术哲学(自然辩证法)是以马克思主义哲学为指导,探索自然界和科学界发展的普遍规律,探讨当代科学、技术、经济与社会的相互关系,研究领域遍及自然哲学、科学哲学、技术哲学等基础研究领域的一门新兴综合交叉学科。教学要求:了解科学技术哲学的对象、内容和性质;认识科学技术哲学产生和发展的历史必然性;明确学习科学技术哲学的意义。2.自然物质系统的普遍性与相对性系统是指由相互作用、相互联系的要素结合而成的,具有特定功能的统一整体。要素是指组成系统的各个部分联系:是形成系统的必要条件突现:即形成新质是形成系统的充分条件自然界中,从基本粒子到总星系,所包含的各个物质层次都可以视为系统。故自然物质系统具有普遍性。世间万物皆系统;世间处处皆系统。系统的实体要素是实物,系统的联系要素是场。(2)从有机小分子到有机大分子氨基酸分子通过脱水过程形成肽链,产生蛋白质。依据相似的基本原理,核苷酸相互结合形成核酸。(3)从有机大分子到原始生命这一阶段,目前尚缺乏可靠的科学证据,因此生命起源仍然是当代基础自然科学的重大课题。(4)从原始生命到高级生命这一阶段,完全可以由进化论和遗传学来阐述其构成机理。(2)技术预测的方法论原则 a、惯性原则 b、类推原则 c、统计原则 3、技术创造方法(1)技术原理构思的一般方法 a、原理推演法 b、实验提升法 c、自然模拟法 d、移植法 e、回采法(2)创造技法简介 a、发散型发明方法①智力激励法②集体启发法③联想发明法 b、收敛型发明方法 c、综摄法(synetcics) 4、工程设计方法

(1)工程设计概述(2) 工程设计一般步骤 (3)工程设计的一般方法 a、传统设计方法(常规设计) b、功能设计法 c、工效学设计 d、现代系统设计 5、技术评估(1)技术评估的含义(2)技术评估的标准(3)技术评估的特点 a、整体性 b、中立性 c、批判性一、单选题(20分)1.科学来源于() a.理论; b.实践; c.经验; d.思维 2.技术的实用性是由()a .技术本质决定的;b.生产发展水平决定的;

c .技术发展的环境和目标决定的;d.科学的基础性决定的 3.文化建设的基础工程是() a.发展教育和科技; b.繁荣文学艺术; c.发展体育和卫生;d.文学创作 4.技术成果利用的性质和价值由()

a.专家来评价;

b.社会来评价;

c.发明人来评价;

d.专门机构来评价5.在现代技术领域中() a种子型技术越来越多;b.大众型技术越来越多;

c.需求型技术不断涌现

d.基础型技术发展迅速 6.人类基因组计划的目标是( ) a.为农业、畜牧业改良品种; b.为克隆技术的发展创造条件;

c .完成对人类所有基因的解密工作;

d .寻找出了问题的基因,解决人类遗传疾病治愈难的问题 7.坚持科学技术是第一生产力,就要十分重视( )。 a.人的因素;b.物的因素;c.政府的作用;d.专家的作用 8.科技工作的主战场是( )。

a.面向科学研究;b.面向世界;c.面向市场;d.面向国民经济建设 9.国民教育的根本任务是( )。

a.追求升学率;b.培养精英人才; c.普及科技知识;d.全面提高国民素质 10.下列关于基础研究和应用研究的论述,正确的是( )。

a.在当今应用高技术的时代,各国应逐步减少对基础研究的投入

b.在促进社会进步的作用上,应用研究要大于基础研究

c.应用研究没有商业目的,以创新探索知识为目标

d.我国将增加基础研究的经费投入,并鼓励科学家自主选择研究课题二、判断题(30分) 1. 科学实验是检验科学理论真理性的标准。( ) 2.科学技术哲学研究对象就是整个自然界和整个科学技术( )

3.人类正经历着从工业社会向信息社会的转变,这场变革的重要标志是人力资本成为社会赖以发展的战略资源。( )

4.科学发展的主要形式是渐进式发展。( )

5.我国原有科技体制的主要缺点是高度的集中管理和单一的计划调节。( ) 6.技术开发的主体是企业。( )

7.基础性研究的使命是探索自然界的规律。( )

8.创造性思维方法有联想、想象、直觉、灵感、类比和逻辑方法。( ) 9.辩证唯物主义自然观的基本思想:联系、发展、客观辩证。( ) 10.“科学技术是生产力”是马克思主义的一个基本原理。( )

11.https://www.360docs.net/doc/d215857113.html,on认为自然科学精神气质有:普遍主义、公开主义、不谋私利精神和有条理的怀疑精神( )

12.技术只有自然属性,没有社会属性。( )

13.科学技术是精神文明建设的重要组成部分。( )

14.现代科学技术主要趋势是高度分化。( )

15.数学是一切科学技术的得力助手。( )

16.技术发展的直接动力是技术目的和技术手段的矛盾。( )

17.“863”计划是依靠科技振兴农村经济的计划。( )

18.科学技术主要是为经济建设服务的。( )

19.科学等于真理。( )

20.广义相对论理论物理学家的天堂、实验物理学家的地狱;非惯性系物质与密度分布、引力场强度有关( )

三、论述题(请在4题中任选其3答题;共50分) 1、试述人与自然协调发展的基本途径。 2、试述自然科学与社会科学的异同。 3、试述科学研究活动与工程技术活动两者的区别。 4、试述社会意识对科学技术发展的影响。(二)科学技术引起产业结构的变化所谓产业结构是指社会生产领域中各个生产部门之间质的关联方式和量的比例关系,它是国民经济各个组成部分以不同规模和速度发展的综合结果。可以说,产业结构布局是否合理,国民经济各个组成部分的发展规模和发展速度是否协调,直接影响到一个国家的生产力水平的性质和状况,影响到社会物质财富的积累程度和人们物质生活条件的状况。尽管产业结构的形成、存在和发展有其客观条件,主要因素包括自然资源和自然条件、消费者的需要、社会制度、经济政策等等,但是,科学技术进步乃是最重

要的因素之一,科技发展及其成果在生产上的推广应用,能直接促成产业结构的变化。以蒸汽机的发明和应用为重要标志的第一次技术革命,同时又是第一次产业革命。在蒸汽动力基础上发展起来的纺织、冶金、煤炭、机器制造和交通运输等资本密集的新兴产业,形成了第一产业(农业)和第二产业(工业)的结合产业结构,把以农业为主体的社会推进到以工业为主体的农业-工业社会。18世纪中叶到19世纪,以电机发明为重要标志的第二次技术革命,又导致了产业上的革命,发展起了电力、化学、汽车、飞机、拖拉机等技术密集型的新兴产业,使蒸汽动力时代进入电气时代。19世纪末、20世纪以来,在科学革命的基础上又出现了现代第三次技术革命,又引起了当代产业结构的深刻变化,主要表现为如下几种趋势:第一,从发展以满足人们物质需求为主要内容的第一产业(农业)和第二产业(工业)为主的阶段,转入到以满足精神需求为主要内容的第三产业(劳务部门、信息产业,其中包括通讯、管理咨询等部门)为主的发展阶段;从劳动密集型产业和资金密集型产业向技术密集型和知识密集型产业的发展。据奈斯比特的统计,70年代美国增加的上万个新职业中,大约有90%属于信息、知识和服务性工作,只有5%属于制造业。第二,一系列新兴工业部门在国民经济中的地位日趋重要,传统工业也将在新的技术基础上得到改造。现在发达国家中,一方面大力发展以微电子技术为基础的信息工业和激光、光导纤维、生物工程、海洋开发等新兴工业,它们如旭日东升,称为“朝阳工业”,同时又用各种新技术手段大力改造钢铁、有色金属、造船、汽车制造、石油、建筑、造纸、纺织等称之为“夕阳工业”的传统工业部门。(三)科学技术发展和经济增长趋势经济增长是指一个国家或地区在一定时期中生产总量的增加。二次大战以后,许多国家经济都有了较快的增长,国民生产总值有的翻了一番甚至两番。如以1972年美元为基准,1947年美国国民生产总值为4680亿元,1979年达14376亿元,增长了三倍多,日本增长更快,1980年为10397亿元,比1950年增长20多倍。经济增长,一般通过外延式扩大再生产和内涵式扩大再生产两种形式出现。外延式单靠增加生产要素的数量即依靠增加劳动力、劳动对象、劳动手段和扩大生产场所来扩大生产;内涵式是指依靠技术进步,改善生产要素的质量,提高劳动生产率和生产资料的利用效率来扩大生产。这是一种向生产的深度进军,向集约

化方向发展的扩大再生产。随着科技进步,经济增长逐步由粗放发展到集约增长。据统计,本世纪初,工业劳动生产率的提高只有5-20%依靠科技成果获得;到50年代,便有50%是科技进步的结果;而现代工业发达国家,则有70-80%是依靠新科技而获得的。70年代初,美国一台人控年产200万T标准带钢热压机,每周生产500T就破记录,而现采用电子计算机控制,每周产量达50000T,增长100倍。日本1961-1965年经济增长中的86.8%,1966-1971年中的87.6%都是由于采用了先进科学技术,从而提供了天文数字的利润,大大推动了日本经济的增长。二、科学技术对精神文明发展的作用精神文明是指在一定的物质资料生产方式的基础上产生和发展起来的智慧和思想道德的进步状况,是人类改造客观世界同时也改造主观世界的精神成果的总和。科学技术作为人类智力的凝结体,对精神文明也起着重要作用。(一)科学技术是精神文明的重要内容一方面,自然科学通过对科学真理的探索,不断提高人们认识世界的能力,从而提高整个人类精神文明的水平。科学的基本使命或主要功能是认识客观世界。在科学出现之前,自然界的规律作为一种客观存在,通过自身盲目的力量对人类发生作用。随着科学的创立和发展,人们日益深入地了解自然界,观测自然界,发现自然界,大大加强了人类认识的能动性,不断推动精神文明的进步。伽利略所以把人类关于地球和天体运动的学说沿着哥白尼开创的方向大大迈进一步,就在于他依靠科学技术,依靠理性,用自制的望远镜发现了一个新的天体世界,发现了猎户座的500颗新行星,观察了月亮的表面,发现了木星的三个卫星以及太阳黑子等许多重要现象。这一系列发现与封建教会的陈腐观念唱了一个对台戏,因而招致教会迫害。而https://www.360docs.net/doc/d215857113.html,,罗马教皇公开承认教会过去对伽利略的审判是不公正的。次年,一个由杨振宁、丁肇中等著名科学家组成的委员会重新审理“伽利略案件”,为伽利略平反昭雪,戏剧性地说明了人类认识的巨大进步。以下着重介绍哲学家凯德洛夫的带头学科理论和科学学家普顿斯(Price)关于科学的指数增长规律。 1。带头学科理论科学发展有一个基本特征,就是各学科不是齐头并进,而是带有明显的不平衡性。凯德洛夫认为,不同历史

大学生人文素质教育推荐阅读书目

大学生人文素质教育推荐阅读书目 同学们: 为进一步推进我院人文素质教育,推动学生读书活动的开展,为学生提供更具专业性、实用性和操作性的业务支持,现将大学生人文素质教育推荐阅读书目及部分电子书推荐给大家,希望各位同学根据自己的兴趣和需要自主进行选择、阅读,以丰富业余文化生活,提高自身的人文素质。同学们在阅读的过程中遇到的问题和建议可反馈至(邮箱),我们将不断改进。 书目的选择秉承如下原则:(1)价值导向积极向上;(2)所选书籍应为该领域中公认的经典著作或社会影响较大的学术著作;(3)符合高等医药院校人文素质教育的实际需要;(4)书籍便于查找。 海南医学院人文社科部 2 014年5月1日 电子书: 1、《邓小平时代》 2、《叔本华美学随笔》 3、《技术、医学与伦理学》 4、《疾病改变历史》 5、《科学革命史》 6、《老子的智慧》 7、《我们怎样死-关于人生最后一章的思考》

8、《教育哲学》 9、《自然科学的哲学》 10、《哈耶克的政治思想》 11、《常识》 12、《道德情操论》 13、《给你所爱的人以自由》 14、《如何阅读一本书》 15、《温家宝2012年9月在清华大学的演讲》 16、《阿基米德的浴缸:突破性思考的艺术与逻辑》 17、《出入命门-中国医学文化学导论》 18、《创造性破坏》 19、《错误的正确:世界经典趣味博弈》 20、《大学精神档案》 21、《人与国家》 22、《人与世界》

23、《人与自我》 24、《与世界伟人谈心》 25、《中国哲学简史》 26、《佛教常识答问》 27、《改变世界的100大医学发现》 28、《公民权利和政治权利国际公约》 29、《勾勒姆医生》 30、《后身体:文化、权力和生命政治学》 31、《活出意义来》 32、《急诊医生的临床思维方法》 33、《剑桥插图医学史》 34、《健康是什么?》 35、《大学之理念》 36、《敬畏生命》 37、《旧制度与大革命》

研究生自然辩证法-浅谈科学与伪科学

浅谈科学与伪科学 摘要:关于科学与伪科学的划界问题,从历史上看,由于各个历史时期的科学哲学家对科学进步的理解不同,因而也出现了许多划界标准。科学与伪科学原本就是一对形影相随却又针锋相对的冤家对头,在学术的法庭上一直是争吵不休的难题。本文拟从伪科学于当今的表现以及在伪科学批判中存在的问题,进而提出科学的批判态度。 关键词:科学;伪科学;区别 进入20世纪以来,科学的迅猛发展使人们的生活发生的翻天覆地的变化,同时科技的负面效应逐渐突现出来,特别是核危机、生化武器、生态环境的污染与破坏,让我们感到了担忧。同时作为科学的对立科学伪科学,把没有科学根据的非科学理论或方法宣称为科学或者比科学还要科学的某种主张,如星占学、气功治病理论、国内某些大师鼓吹的辟谷养生理论等。伪科学的出现,有着深刻的历史和社会根源,最终危及到国家科学现代化的进程,危及到两个文明的建设,危及到整个社会的进步。因此,不能任其发展因此,作为青年知识分子,我们必须对科学与伪科学有清醒的认识。 现在,我们对科学伪科学用自然辨证法的理论作个初步界定。 1.科学及其判断标准 有人认为科学是“真”,科学是真理的化身,以真来规定科学的本质。但是正如我们前面所说,科学的每个阶段都包含了或多或少的非科学的成分,每一时刻都伴随着谬误,尤其是在科学开始的阶段,更是如此。例如,天文学中的“日心说”、化学中的“燃素说”,物理学中的“原子说”、生物学中的“精原论”和“卵原论”等。因而,我们对真理与对科学的把握同样有难度,同样具有模糊性。有人认为科学是“善”,即从科学的功能与效用方面出发,认为科学的出发点和终极目标是给人们带来利益,人们通过掌握和利用各种自然规律来为人类服务,满足自身的需求,求得自身的解放和全面发展。可是当我们沉浸在科学给人类带来的安逸与舒

浅谈古希腊哲学及柏拉图哲学的产生及发展

浅谈古希腊哲学及柏拉图哲学的产生及发展 一古希腊哲学的诞生 作为一门“爱智慧”(philosophy)的学问,哲学——这个迄今为止历史最悠久的学科正在遭到冷落。其中的原因当然和哲学的“无用之学”这一性质有一定联系,但更主要的原因我认为还是现在的人们对哲学产生了种种误解。对哲学的误解并非现在才有,其实古已有之。相传古希腊的第一位哲学家泰勒斯在夜晚仰望星空,失足掉落在井里,邻居们就嘲笑他只关注那些不切实际的东西,忽视了自己脚下的路。而在第二年,这位“不切实际”的哲学家用自己积累的自然知识,预见了橄榄的丰收,赚了大钱,从而一下子成为了当地最富有的人。也许这个故事不具有很强的代表性,但从中我们可以看出:哲学并非一门完全无用的学问。作为一种世界观、方法论,人类思辨产物的哲学对人类社会的影响,并不像工业革命、科技进步、社会制度变革那样对人类社会产生显著而又迅猛的促进作用,它是一种“隐性基因”,虽然我们难以察觉到,但它确实是以某种“纯粹思想”的形式对人类世界产生了漫长的且更为深刻的影响。 古希腊是哲学的发源地,所以它本身也就承载着厚重的历史价值。对自然界与人自身的奥秘的探索与发掘,促使古希腊人创造了哲学这一门学科。除古希腊外,那个时代的东方也产生了一系列的思想启蒙,开始出现了一些哲学思想,但是在这里我着重探讨狭义的哲学,即古希腊人创造的philosophy这门学科。因为那个时候的思维形式还是很原始朴素的,所以早期的哲学所呈现出的感性特点与神话宗教具有很多的相似性,“世界万物和人们自己都处在一种感性的神秘互渗。”(杨适著《哲学的童年》)这种“神秘主义”的影响在晚期希腊哲学及中世纪哲学体现得尤其突出。不过,哲学的产生说明了古希腊人的世界观已开始由感性具体的原始思维模式向更合理、更具逻辑性的深层层次进发。 亚里士多德认为哲学产生的原因和条件有以下三点: 一,“惊异”。二,需要有“闲暇”。三,具有“自由”。关于“惊异”,亚里士多德曾这样说: 古今人们开始爱智慧都是由于惊异。······感到困惑和惊异的人想到自己的无知,为了摆脱无知,他们就爱智慧,因此他们这样做显然是为了求知而追求学术。而不是为了任何实用的目的。 从这段话可以看出,人类进行哲学思考仅是为了“解答困惑”而非功利性目的。从后来两千多年的历史中不难发现,哲学家们大都不会带有功利色彩地去做学术研究。关于哲学的产生若从心理学的角度分析也许会更深刻全面,在此不再说明。 二前柏拉图时代的哲学家 在柏拉图之前,古希腊哲学已经有了很大的发展。米利都学派、毕达哥拉斯及其学派、赫拉克利特、巴门尼德都已提出了各自的哲学观点。他们的观点中几乎都是以探讨“世界本源”这一问题为中心。

科学技术哲学专业硕士研究生阅读参考书目

科学技术哲学专业硕士研究生阅读参考书目 说明:我们为有志于科学技术哲学学习和研究的同学列了一个300本书的阅读书目,其中30本标有*的为必读书目。在此基础上,请各研究方向的导师为您的学生再选15本左右的参考书目。哲学的魅力就在于对经典的研读。我们希望通过读书培养大家学习科技哲学的兴趣,及早了解学习本学科的进路。但是,读书毕竟是学习、研究的一个方面,要想真正深入研究,还必须自己多动脑筋、多向导师和同学请教。对于近年来新出的一些好书,也希望导师能够及时推荐。 * 1、恩格斯:《自然辩证法》,人民出版社1984年 * 2、恩格斯:《反杜林论》,人民出版社1971年 3、恩格斯:《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》,人民出版社1971年 4、马克思:《1844年经济学-哲学手稿》,人民出版社2000年 5、马克思:《数学手稿》,人民出版社1975年 6、马克思:《机器、自然力和科学的应用》,人民出版社1978年 7、列宁:《唯物主义和经验批判主义》,人民出版社1960年 8、江泽民:《论科学技术》,中央文献出版社2001年 9、贝尔纳:《历史上的科学》,科学出版社1981年 *10、贝尔纳:《科学的社会功能》,商务印书馆1982年 *11、丹皮尔:《科学史——及其哲学和宗教的关系》,商务印书馆1995年 *12、吴国盛:《科学的历程》,北京大学出版社2002年 *13、杜石然:《中国科学技术史稿》,科学技术出版社1984年 14、莱斯特:《化学的历史背景》,商务印书馆1982年 15、梅森:《自然科学史》,上海译文出版社1984年 16、克莱因:《古今数学思想》,上海科学技术出版社1979年

西方智慧

超星学习通西方智慧章节测验答案,尔雅课后答案 课程概述 1 黑格尔是哪国人B A、美国 B、德国 C、英国 D、法国 2 西方哲学史涵盖的时间跨度A A、公元前6世纪到19世纪 B、公元前4世纪到18世纪 C、公元前5世纪到20世纪 D、公元前6世纪至今 3 西方哲学史中公元前6世纪到公元6世纪这一时期的哲学叫做D A、近代哲学 B、现代哲学 C、中古哲学 D、古代哲学 4 公元2世纪到16世纪的西方哲学叫做中古哲学 正确答案:√ 5 古希腊哲学不属于西方哲学史内容。 正确答案:× 哲学不是什么(一) 1 以下关于哲学说法不正确的是D A、哲学没有统一的标准 B、哲学为我们确立了价值取向 C、哲学和自然科学存在界限 D、哲学是一门科学 2 哲学作为一门专门的学科,大约有多少年的历史?B

A、一千多年 B、两千多年 C、三千多年 D、四千多年 3 (C)终结了古典哲学。 A、海德格勒 B、康德 C、黑格尔 D、卢梭 4 在西方,哲学作为一门学科具有以下哪个属性?C A、普遍性 B、必然性 C、独立性 D、科学性 5 《西方哲学十五讲》的作者是谁?A A、张志伟 B、甘阳 C、张汝伦 D、邓晓芒 6 科学技术是双刃剑,可以造福人类,也可以伤害人类。正确答案:√ 7 哲学具备普遍性和必然性。 正确答案:× 8 在西方哲学史中,古代哲学即古希腊哲学。 正确答案:√ 哲学不是什么(二) 1 科学知识的研究对象一般具有以下哪种特性?D A、实用性

B、盈利性 C、可推理性 D、现实性 2 价值理性和工具理性失去平衡的结果C A、人们更加追求价值理性 B、人们失去了追求 C、造成科技社会的异化 D、社会发展落后 3 亚里士多德认为在哲学属于以下哪种人?A A、自由人 B、智者与哲学家 C、君王 D、全体城邦公民 4 人文科学的用处在于C A、改善生活条件 B、创造价值 C、解决精神的问题 D、促进科技进步 5 哲学大多数情况下都是被作为一种为意识形态服务的工具而出现的。正确答案:× 6 哲学的对象和科学知识的对象是相同的。 正确答案:× 7 哲学是带有乌托邦性质的。 正确答案:√ 哲学是什么 1 知识与智慧最大的不同之处在于?C A、思考方法的不同 B、思考目的的不同 C、思考对象的不同

科技哲学十五讲考试试题 一

(一)名词解释: 《黄帝内经》《周髀算经》徐光启泥板文书盖仑阿维森那花拉子密阿利斯塔克埃拉托色尼阿拉伯数字自组织非再生资源(科学解释的)演绎模型(科学发现的)逆推模式控制论目的论决定论理论思维科学理论的还原技术社会形态 (二)简答题: 1.列出亚里士多德关于逻辑和自然哲学的主要著作(至少4种) 2.近代欧洲哲学中唯理论和经验论的主要代表人物是谁?(至少4位) 3.十九世纪实证主义的代表人物有哪些?简述实证主义的主要特征。 4.简述什么是特设性假说(Ad hoc hypothesis)? 5.亨普尔认为科学说明(或解释)主要有哪两种模式? 6.简述波普(Karl R. Popper)区分科学与非科学的划界标准。 7.新石器时代区别于旧石器时代的基本标志是什么? 8.远古天文学有哪几种基本功能? 9.什么是柏拉图的“拯救现象”? 10.亚里士多德排斥真空的理由有哪些? 11.阿基米德的主要科学成就有哪些? 12.毕升和郑和分别是哪个朝代的人?他们在科技史上的贡献分别是什么? 13.欧洲中世纪有哪些关键的技术革新,使得近代欧洲能够产生发达的科技文明? 14.为什么说哥白尼的巨著应该译成《天球运行论》而不是《天体运行论》?除周年公转和每日自转之外,哥白尼还为地球设置了第三重运动,这是一个什么样的运动,为什么要设置? 15.伽利略利用望远镜发现了哪些对亚里士多德学派不利的东西? 16.列出科学革命时期出现的最重要的5种科学仪器 17.简述热力学第一定律和第二定律 18.什么是社会达尔文主义? 19.宇宙膨胀理论和大爆炸宇宙理论各自的观察证据是什么? 20.什么是“大科学”? 21.为什么有些科学史家提出要把科学史定为X级?试给出他们经常提到的两个理由。 22.亚里士多德提出的自由学术的三个条件是什么?希腊人为什么能够具备这三个条件? 23.Equant是什么意思,最恰当的中文译名是什么? 24.取哪种“科学”定义,才能够说中国古代有“科学”,才能够谈论中国古代“科学”史?请列出中国古代最突出的四个科学知识门类,并说明它们符合这些关于“科学”的定义25.西方“大学”的本来含义是什么?大学为什么能够在中世纪成长起来,成为一个重要的社会力量? 26.在科学史学科发展的百年历史上,出现了哪三种重要的编史方法?各自的代表人物是谁? 27.牛顿版本的机械自然观与笛卡尔版本的机械自然观有哪些不同。对每种不同略做解释。 28.博物学传统的基本特征是什么?试列出6位西方著名的博物学家的名字 29.培根科学的基本特征是什么?试举三个培根科学的例子 30.什么是深时(deep time)的发现?达尔文的自然选择理论所遭遇的重大困难与“深时”有什么关系? 31.写出三位希腊化时期科学家的名字及主要成就。 32.中国传统科技中的四大学科、三大技术和四大发明分别是什么? 33.赫尔蒙特为了证明"万物源于水"这个古老的命题,做了一个什么有名的实验?

哲学与人生第十五课教学设计

第十五课人的全面发展与个性自由 第一课时努力实现人的全面发展 一、教学内容分析 在学生的成长过程中,学生往往由于种种原因会陷入片面发展的误区,这对其今后的职业生涯发展会产生不利的影响。因此对学生进行人的全面发展的教育是非常必要的。通过本课的学习帮助学生走出片面发展的误区,成为德能兼备全面发展的职业人。 从教材第五单元“在社会中发展自我创造人生价值”的主题来看,教材第五单元人生问题的核心是正确把握人生价值。而本课中的全面发展也是围绕着实现人生价值这个核心来展开的,人生价值是社会价值和自我价值的统一,而社会价值和自我价值的实现需要人的全面发展。人自身全面发展是人自我价值的体现,也是实现人的社会价值的基本条件。 本课的教学重点是正确理解人的全面发展。教学难点是成为德能兼备的全面发展的职业人。 二、学情简要分析 首先,本课是全书的最后一课,通过前面课的学习,学生已经具备一定的哲学知识,有了一定的基础,具备了一定的用哲学观点分析问题的能力,因此对于本课中关于人的全面发展的知识是能够理解的。 其次,任何人都希望自己能全面发展,中职学生同样也追求全面发展。但由于职校学生综合素质偏低,往往是考不上高中才上的职校,对自己信心不足,自我控制能力差,因此往往容易陷入片面发展的道路,这样对其全面发展是非常不利的。通过本课的学习可以帮助学生树立自信,努力成为德能兼备全面发展的职业人,实现自身全面的发展。 最后,学生对全面发展从小就有自己的理解,一直以来他们受到的教育就是要德智体美劳全面发展,而且家长和学校也是努力要把学生培养成一个全面发展的人才,因此对于全面发展学生是非常熟悉的。可由于社会大环境的影响,他们往往又会出现片面发展的情况。这些问题需要在教师的引导下解决,从理论上帮助学生正确认识要努力实现全面发展,克服片面发展。中职生处于成长的关键时期,需要教师的正确观点和方法的指导,这对于学生未来的发展是非常有帮助的。 三、教学目标分析

标准与选择

浅谈“标准与选择” 从小,不管是爸妈还是老师,一直给我灌输的都是所谓的“正面教育”,其中甚少是消极的。以前,不曾多想这些问题,只是简单的觉得是为我好。是的,为我好。可是,多想一下,他们真的是为我好吗?还是说他们是以他们觉得为我好的方式、标准来要求我的行为准则? 或许从上面例子上可以看出一个更为深刻的问题:既然他们都是为我好,灌输知识,但我根据经验书本得来的感受又是另外一种,那么,究竟什么是有“意义”的?评价“意义”的标准又有什么?在这之中,又该从何“选择”? 或许我无法获取一个唯一的答案,因为其中就有很多“选择”。在标准与选择上,怎么衡量,寻找到一个平衡点又是一个哲学上的问题。人生在世上,终极目的都是为了寻找意义的存在。人的存在就是创造意义的生活活动。从小的书本都是一直教育我们要实现自己的人生意义,可是我们只是空喊着口号,却在没有根本认识的基础上进行着标准的划分与选择。对于我们来说,究竟什么是“有意义”与“无意义”?怎么做是“有意义”的,怎么做是“无意义”的?人在纷纷扰扰的“标准中”又是如何做出自己的“选择”?“标准”与“选择”的矛盾体现在方方面面。比如“主题与客体”、“小我与大我”、“理想与现实”。 从哲学上讲,标准是客观事物所具有何种意义的一种参照物。作为一种比较的标本,作为一种区分其它事物的中介,它本身的构成必需是一分为二的相互对立的两个部分。例如,0摄氏度采自冰水混合物的温度,它是区分正摄氏度与负摄氏度的标准。作为标准的客观事物之能够作为标准的根据也在于其自身构成的一分为二。在人类历史的发展进程中,作为社会的“标准”与个人对“标准”的认同和选择,总是处在矛盾之中的。其中的标准与选择都没有唯一的答案,以此,总会造成个体自我意识的新感受与领悟、新的期待与追求,同时也会引发个体的迷惘与困惑,在“我到底要什么”与“我们到底要什么的”进行着选择。 一切简单的问题经过哲学上的思考都将被无限放大其本身意义。 对于“没有选择的标准”,我有自己的一些看法。所谓“没有选择的标准”,就是人的思想与行为的“标准”被异化为某种绝对确定、不容置疑、不可改变、至高无上的“神圣形象”,比如欧洲中世纪的规范一切和裁判一切的“上帝”。 近的来说,拿我们的“文革”现象来说。文革发起的从一开始就是毛泽东利用人民对他疯狂的个人崇拜,塑造一个“神”一样的,不可撼动的毛主席形象,一切与之反抗的人都是造反派。毛泽东利用个人的权威与权力,规范了他的“标准”,任何对这个标准有蔑视和质疑的,都被划入反叛的角色。生活在这样的一个时代,确实不能不强烈的感受到一种“生命中不堪忍受之重”。每时每刻的行为都有红卫兵在把守窥视监督着,人的一言一行、一举一动,都需要汇报到毛泽东。这的确是一种悲哀。不夸张的说,毛泽东就是那个时代的“皇帝”,专制而蛮横。这不简单是个人的问题,更是制度的问题,更深层次的讲,是关系到思想方面、哲学方面。 文革集中地体现为以“共相”扼杀“个别”、以“本体”凌驾“变体”、以“统一”排斥“选择”,这就是现代哲学所批判的传统哲学的“本质主义的肆虐”。 选择就是发自自我的主动行为,就是自我对对象的主动的态度。自我作为对象关系在个体之中的聚集,他是一个不断地增长起来的量的集合。从时空的意义上看,他集聚接受而来的对象关系之后,他也就背负了更多的矛盾,这矛盾加剧了他与个体之间的冲突,他如果不向外展开,他就不能调和这些矛盾。自我站在

西方哲学智慧尔雅满分答案

————————————————————————————— 西方哲学智慧 课程概述 1 黑格尔是哪国人 A、美国 B、德国 C、英国 D、法国 正确答案:B 2 西方哲学史涵盖的时间跨度 A、公元前6世纪到19世纪 B、公元前4世纪到18世纪 C、公元前5世纪到20世纪 D、公元前6世纪至今 正确答案:A 3 西方哲学史中公元前6世纪到公元6世纪这一时期的哲学叫做 A、近代哲学 B、现代哲学 C、中古哲学 D、古代哲学 正确答案:D 4 公元2世纪到16世纪的西方哲学叫做中古哲学 正确答案:√ 5 古希腊哲学不属于西方哲学史内容。 正确答案:× 哲学不是什么(一) 1 以下关于哲学说法不正确的是 A、哲学没有统一的标准 B、哲学为我们确立了价值取向 C、哲学和自然科学存在界限 D、哲学是一门科学 正确答案:D 2

《西方哲学十五讲》的作者是谁? A、张志伟 B、甘阳 C、张汝伦 D、邓晓芒 正确答案:A 3 ()终结了古典哲学。 A、海德格勒 B、康德 C、黑格尔 D、卢梭 正确答案:C 4 哲学作为一门专门的学科,大约有多少年的历史? A、一千多年 B、两千多年 C、三千多年 D、四千多年 正确答案:B 5 在西方,哲学作为一门学科具有以下哪个属性? A、普遍性 B、必然性 C、独立性 D、科学性 正确答案:C 6 科学技术是双刃剑,可以造福人类,也可以伤害人类。正确答案:√ 7 哲学具备普遍性和必然性。 正确答案:× 8 在西方哲学史中,古代哲学即古希腊哲学。 正确答案:√ 哲学不是什么(二) 1 人文科学的用处在于 A、改善生活条件 B、创造价值 C、解决精神的问题 D、促进科技进步

科学方法的内涵笔记

科学方法的内涵 林德宏《科学哲学十五讲》笔记 一、科学方法定义 方法是人们实现自己目的的活动方式。要实现自己的愿望,就要活动;要活动,就有个怎样活动的问题。这一问题有两个方面:怎样做才会达到目的,怎样做效果更好,即成功与效率。在保证成功的前提下,人们总想用尽量少的投入,尽快尽好地达到目的。科学的方法是成功的、高效率的活动方式。 科学方法是科学研究者为实现和尽好地实现科学研究的目的所遵循的理论、规则、途径、程序和所采取的手段、技巧、思维方式的总和。 二、科学方法的三个层次 哲学方法是认识世界的最一般的方法,也是科学研究中最抽象、具有最高普遍性的方法,如从实际出发、实事求是、解放思想、开拓创新,用矛盾观点、联系和发展的观点分析问题等等,都是哲学认识方法。 自然科学方法的第二个层次,是自然科学的一般研究方法,是我们认识自然界的一般方法。在自然科学研究中具有很高的普适性。这个层次的科学方法主要包括观察方法、实验方法、抽象方法、逻辑思维方法、假说方法、数学方法、系统方法等。 科学方法的第三个层次是自然科学个别学科或个别研究领域的

特殊方法和具体操作方法。这类方法大体上有两种,一种是同种科学理论相联系的特有方法,如物理学中研究原子核结构的核磁共振法,天文学中应用天体光谱线的红移来测定天体在视运动方向上运动速度的方法,化学中为测定化合物化学组成及其含量的光谱分析法等等;另一种是科学家应用第二层次方法的具体操作。 三、第二层次方法研究的两种视角 一种视角是研究科学认识静态的逻辑结构,揭示各种基本方法在科学发现逻辑结构中的地位和作用,提出一些理性规范。 另一种视角是研究科学认识动态的历史结构,说明各种基本方法在科学发现历史结构中的地位和作用,提供一些经验描述。 逻辑主义通过逻辑分析,提出的是规范性、理论性规则;历史主义通过历史概括,提出的是描述性、经验性规则。 科学发现既是理性的事业,又是历史的过程,是统一的。

哲学与人生第十五课

第五单元在社会中发展自我创造人生价值 课题:第十五课人的全面发展与个性自由 教学目标: 1.正确理解人的全面发展。正确把握人的个性自由。 2.尊重个性,全面发展。 3.掌握科学思维方法,正确处理个性自由与全面发展的关系。 教学重点: 1. 正确理解人的全面发展 2. 正确把握人的个性自由 教学难点: 促进人的全面而自由的发展,实现美好人生 教学准备: 多媒体 教学方法: 讲授、课堂讨论、谈话法等 教学时数: 理论学时2学时 教学过程: 一、努力实现人的全面发展 1、走出片面发展的误区 人的片面发展实际上并非人的真正的发展。实现人生的发展,需要人的各方面素质全面成长。 2、人的全面发展及实现条件 人的全面发展是指人的各方面发展条件在促进中实现和谐的整体的发展,是克服了发展的片面性,全面而健康的发展,它强调的是人的丰富性和完整性。 实现人的全面发展,离不开主客观条件。 实现人的全面发展,离不开一定的社会关系,需要有和谐的社会环境。 实现人的全面发展,个人的身心和谐、协调发展是先决条件。 3、做德能兼备全面发展的职业人 首先,要加强道德修养,提高道德素质。 其次,要加强专业技能学习,提高动手能力。 再次,要提高科学文化素质。 二、在社会发展中实现人的个性自由 1、个性自由不是无拘无束 自由不是随心所欲,一个人在社会生活中,要获得个性自由的发展,就必须接受社会

的约束,必须承担社会的责任。 2、个性自由与社会约束 人的个性自由是具体的。 人的个性自由是相对的。 3、在职业活动中实现自由而全面的发展 正确对待人生问题,创造自己的美好未来。板书设计: 一、努力实现人的全面发展 1.走出片面发展的误区 2.人的全面发展及实现条件 3.做德能兼备全面发展的职业人 二、在社会发展中实现人的个性自由 1.个性自由不是无拘无束 2.个性自由与社会约束 3.在职业活动中实现自由而全面的发展 作业: 课后小结:

西方哲学智慧一、二、三、四章答案

课程概述已完成成绩:80.0分 1 黑格尔是哪国人 ?A、美国 ?B、德国 ?C、英国 ?D、法国 正确答案:B 我的答案:B得分:20.0分 2 西方哲学史涵盖的时间跨度 ?A、公元前6世纪到19世纪 ?B、公元前4世纪到18世纪 ?C、公元前5世纪到20世纪 ?D、公元前6世纪至今 正确答案:A 我的答案:D得分:0.0分 3 西方哲学史中公元前6世纪到公元6世纪这一时期的哲学叫做?A、近代哲学 ?B、现代哲学 ?C、中古哲学 ?D、古代哲学 正确答案:D 我的答案:D得分:20.0分 4 公元2世纪到16世纪的西方哲学叫做中古哲学 正确答案:√我的答案:√得分:20.0分 5 古希腊哲学不属于西方哲学史内容。 正确答案:×我的答案:×得分:20.0分

哲学不是什么(一)已完成成绩:87.5分1 以下关于哲学说法不正确的是 ?A、哲学没有统一的标准 ?B、哲学为我们确立了价值取向 ?C、哲学和自然科学存在界限 ?D、哲学是一门科学 正确答案:D 我的答案:D得分:12.5分 2 《西方哲学十五讲》的作者是谁? ?A、张志伟 ?B、甘阳 ?C、张汝伦 ?D、邓晓芒 正确答案:A 我的答案:A得分:12.5分 3 ()终结了古典哲学。 ?A、海德格勒 ?B、康德 ?C、黑格尔 ?D、卢梭 正确答案:C 我的答案:C得分:12.5分 4 哲学作为一门专门的学科,大约有多少年的历史? ?A、一千多年 ?B、两千多年 ?C、三千多年 ?D、四千多年 正确答案:B 我的答案:B得分:12.5分 5

在西方,哲学作为一门学科具有以下哪个属性? ?A、普遍性 ?B、必然性 ?C、独立性 ?D、科学性 正确答案:C 我的答案:C得分:12.5分 6 科学技术是双刃剑,可以造福人类,也可以伤害人类。 正确答案:√我的答案:√得分:12.5分 7 哲学具备普遍性和必然性。 正确答案:×我的答案:√得分:0.0分 8 在西方哲学史中,古代哲学即古希腊哲学。 正确答案:√我的答案:√得分:12.5分 哲学不是什么(二)已完成成绩:85.8分1 人文科学的用处在于 ?A、改善生活条件 ?B、创造价值 ?C、解决精神的问题 ?D、促进科技进步 正确答案:C我的答案:C得分:14.3分 2 科学知识的研究对象一般具有以下哪种特性? ?A、实用性 ?B、盈利性

《哲学与人生》第十一课

各位评委老师好: 今天我说课的题目是《社会理想与个人理想》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。 一说教材:《社会理想与个人理想》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第四单元的第二个课题。《哲学与人生》这门课程,把哲学与人生结合起来,用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第四单元的核心内容是“以历史唯物主义为指导确立崇高的人生理想”。《社会理想与个人理想》这节课侧重点是“运用个人理想与社会理想的关系,树立正确的个人理想”,着重阐述正确对待理想和现实的矛盾,引导学生要正确处理个人与社会的关系,在社会发展中规划个人发展,并积极创造实现人生理想所需要的条件。因此,本节课的学习,不仅是为本课程的学习做了充分的预备,而且为学生今后的成长发展奠定了基础。 二说学情:本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生,学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁,正处于少年期向青年期过度的阶段,开始对人生进行思索,但是还没有形成科学系统的认识,对于如何正确树立正确的理想,如何处理个人理想与社会理想之间的关系,还需要教师进行积极的引导。 三说教学目标 因此,在对教材结构和内容进行分析之后,结合学生的认知结构及其心理特征,我确定了如下教学目标: 1 认知目标:了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系,理解有关人生理想的人生问题。 2 能力目标:培养学生自觉地把个人发展融入到社会发展之中,确立崇高的人生理想。 3 情感目标:培养学生顺应潮流,树立崇高的人生理想。 四教学重难点 理解和掌握社会理想和个人理想的关系,对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用,特别是对青年学生的健康成长和发展,具有极其重要的现实教育意义。所以本节课的教学重点是: 1.社会理想与个人理想的关系。2.积极创造实现人生理想所必需的条件 正确对待理想与现实的矛盾,是树立科学的思想和实现自己远大理想的基础。学生的理想往往比较片面,不够深入透彻,看到现实中阴暗的东西比较多。在这个问题上学生往往把现实“理想化”,容易把理想与现实对立起来,产生迷惑,找不到二者的“桥梁。因此,本节课的教学难点是----正确对待理想与现实的矛盾。 为了讲清教材的重点、难点,使学生达到预期的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。 五说教法学法 “教学做合一”的教学思想首先是由教书,到教学生,再到教学生学,使学生的知识与实践相结合。与此同时,科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说,是比较枯燥的,因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段,运用Flash动画、图片、文字材料等资料,设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式,调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法,让学生从“要我学”变成“我要学”,主动获取知识,最优化达到教学目标。 六说教学程序 下面我再从教学过程上谈一谈,本节课的教学过程分为以下几个步骤、: 步骤一:导入新课 多媒体展示材料:周恩来的“为中华之崛起而读书”的事例,提出问题:“1. 你现在有什么理想吗?2. 你觉得青年人是否应该树立远大的理想?”让学生讨论回答,教师引导学生得出结论:“青年学生应该从小树立远大理想,正确处理好社会理想与个人理想的关系。”用这种情境讨论法展开新课,消除了上课伊始的紧张感,引发学生思考,激发了学生的学习兴趣。

2016西方哲学智慧--期末考试答案

?
《西方哲学智慧》期末考试(20)
姓名: 班级:默认班级 成绩: 100.0 分
一、 单选题(题数:50,共 50.0 分)
1
在黑格尔看来,“绝对精神”就是什么?
1.0 分
?
A、
宇宙精神的绝对化
?
B、
宇宙精神与人类精神相符合
?
C、
人类精神的绝对化
?
D、
人类精神高于宇宙精神
我的答案:C
2
哥白尼的日心说对哲学发展的影响不包括以下哪一个?
1.0 分
?
A、
否认了上帝存在
?
B、

否认了太阳神的存在
?
C、
肯定了人能够认识太阳的能力
?
D、
动摇了神学统治的基础
我的答案:D
3
巴门尼德从哪里出发去追问事物的本质
1.0 分
?
A、
从时间上追求关于事物的知识
?
B、
从构成事物的材料上追求关于事物的知识
?
C、
从事物的外观上追求关于事物的知识
?
D、
从概念的角度追求关于事物的知识
我的答案:D
4
康德把先天综合判断具体化为几个问题来讨论?
1.0 分

?
A、
1
?
B、
2
?
C、
3
?
D、
4
我的答案:C
5
康德同意经验论的基本原则:一切知识来源于()。
1.0 分
?
A、
理性
?
B、
真理
?
C、
感觉经验
?
D、
感性
我的答案:C

论自然观与科学技术间的发展关系

论自然观与科学技术间的发展关系 摘要:人类发展的历史,是一部简要的科学技术史,是一部在不同的自然观指导下发展的历史。虽然影响技术发展的因素是多方面的,但单从自然观与技术发展的关系上看,自然观形态决定技术发展状态,技术发展的良性状态取决于自然观的科学性与合理性,我们以科学技术的发展历史为线索,抓住科学技术以及自然观这两个因素,分析了科学技术和自然观的辩证关系。 关键词:自然观;技术发展;辩证关系 现代人的生活中各个方面无不渗透着科学技术,并以其神奇的力量改变着人们的生活面貌。人类的发展史无疑是一部科学技术发展的历史,不断的揭示并创造着人类文明。 自然观是人类对于自然界的认识的哲学概括。人类对于自然界的认识也是在不断的发生着变化。自然观的变化不仅反映着人类对自然的各种看法,反过来在影响着人类的发展方向。 人们对自然的认识在不同的历史阶段是不同的,人类发展历程中出现多种形态的自然观。自然科学的研究和技术的发展,取决于人们对自然的认识程度和对待自然的方式,也就是说,是以自然观为基础的【1】。但正如柯林伍德所言:“说自然科学的具体研究以自然的观念为基础,并非意味着自然的一般观念,或作为整体的自然观念,是在脱离对自然事实的具体研究的情形下首先产生的;也不是说当这种抽象的观念成形后,人们便在此基础上建立具体自然科学的上层建筑。它所指的是一种逻辑关系而不是时间关系。”而自然科学的研究和技术发展状况也推进了自然观的演化和改变。在这种关系互动中,技术发展不断推进,伴随对技术问题的思考,自然观不断辩证回归,在此过程中实现了自然观的古今对话和中西方自然观的互补【2】。 一、科学技术的影响自然观的形成 从科学技术发展的历史可以看出,人类在科学技术这一工具的作用下,对于自然的了解越来越全面和深入,自然观的形成受到科学技术发展的影响。原始人类时期的人类面对是神秘而不可侵犯的大自然。面对自然无能无力,更多的是听天由命,所以产生了许多图腾崇拜,巫术等原始的宗教,例如把一些动物,植物看成带来凶吉的神物。当时的社会水平不容许人类对自然界有更多的认识。随着科学技术的发展,对于自然的认识有了进一步的认识,具形成了有实证色彩的古代自然观【3】。古代自然观为我们描述了一种相互联系的世界图景,例如古希腊的范灵论和有机论。及之后形成的朴素的唯物论和朴素的辩证法。例如,泰勒斯的水本原说,德拉克利特的火本源说,以及毕达哥拉斯的数本原说,都体现着当时社会科学技术对于人们认识自然的影响。相对于中

教育部推荐的大学生通识教育阅读书目100种

教育部推荐的大学生通识教育阅读书目100种 一、文学作品(30部) 1.《诗经直解》,陈子展,复旦大学出版社1983年版 2.《史记注译》,王利器,三秦出版社1988年版 3.《唐宋词选》,夏承焘,中国青年出版社1959年版 4.《古文观止》,[清]吴楚材、吴调侯选编;安秋平点校,中华书局1987 年版 5.《儒林外史》,[清]吴敬梓著,张慧剑校注,人民文学出版社1958 年版 6.《雷雨》,曹禺,人民文学出版社1994 年版 7.《边城》,沈从文,沈从文文集第六集,花城出版社1984年版 8.《平凡的世界》,路遥,华夏出版社 1998年版 9.《尘埃落定》,阿来,人民文学出版社 2000年版 10.《余秋雨简要读本》,余秋雨,文汇出版社2003年版 11.《奥德赛》,(古希腊)荷马著,王焕生译,人民文学出版社1997年版 12.《神曲》,(意)但丁著,王维克译,人民文学出版社1997年版 13.《傲慢与偏见》,(英)简·奥斯丁著,王科一译,上海译文出版社1996年版 14.《悲惨世界》,(法)雨果著,李丹、方于译,人民文学出版社 1992 年版 15.《包法利夫人》,(法)福楼拜,许渊冲译,译林出版社1992年版 16.《约翰克利斯朵夫》,(法)罗曼·罗兰著,傅雷译,人民文学出版社 19 57年版 17.《追忆似水年华》,(法)马塞尔·普鲁斯特著,李恒基、徐继曾译 , 译林出版社1995年版 18.《忏悔录》,(法)卢梭著,周士良译,商务印书馆1963年版 19.《蒙田散文集》,(法)蒙田著,黄建华、黄迅译,浙江文艺出版社2000年版 20.《德伯家的苔丝》,(美)托马斯·哈代,张谷若译,人民文学出版社1984年版 21.《草叶集》,(美)惠特曼著,楚图南译,人民文学出版社 1987 年版

中职哲学与人生(高教版)教案:第十五课 人的全面发展与个性自由.doc

第十五课人的全面发展与个性自由 【教学目标】 1.认知:正确理解人的全面发展。正确把握人的个性自由。 2.情感态度观念:尊重个性,全面发展。 3.运用:掌握科学思维方法,正确处理个性自由与全面发展的关系。 【教学重点】 1.正确理解人的全面发展。 2.正确把握人的个性自由。 【教学难点】 促进人的全面而自由的发展,实现美好人生。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 (创设情景启发思考) 在日常生活中,你认为有自由吗?在你看来自由是什么? (自由发言。) (教师点拨)怎样看待人生自由。相对于动物而言,人是自由的,但是这种自由又不是绝对的,而是有条件的。离开了社会和个人的具体条件谈自由,只能是空谈,只能是存在于意识中的虚幻的想象。 例如,有人说,我们永远不会有真正的自由,我们总被太多的俗事羁绊。李白狂放不羁,是因为他有资本。但他醉心于功名红尘,他真的自由吗?因此,人类没有理想和自由,只有千差万别的行尸走肉。 也有人说,自由是人们心中永不熄灭的精神追求。它的存在,意味着人们不须再被动地生活。“采菊东篱下,悠然见南山”就是一种对自由生活的向往。人的一生中,自由是不可或缺的,它能让人活出生命的重量,活出属于自己的一片天地。因此,人生离不开自由,没有自由就没有真正的人生。 今天,我们更重视个性自由。因为: 一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标

1.人的全面而自由发展的基本观点 (1)人的全面而自由发展的内涵。(教师讲解) 讨论:如何理解人的全面发展和自由发展的关系? 教师点拨,人的全面发展和自由发展是互为前提、互相促进的。只有不断促进人的全面发展,才能更好地保持人的独立性和自主性。只有个人普遍得到全面发展,人类才能在自然界与人类社会中获得自由,成为自由发展的人。 生活就像一架钢琴,弹出什么样的旋律全凭弹奏者自己。 讲述:坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺 引出:社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。 (2)全面而自由发展的主客观条件。 客观条件 主观条件 读书后交流:怎样认识在现有社会条件下,积极推动人的全面而自由的发展? 永远鼓舞自己 理查?派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。当他第一次赛完车回来向他母亲报告赛车的结果时,那情景对他后来的成功影响很大。 “妈”他冲进家门叫道,“有35辆车参加比赛,我跑第二。” “你输了!”他母亲回答道。 “但,妈”他抗议道,“您不认为我第一次就跑个第二是很好的事吗?特别是这么多辆车参加比赛。” “理查”她严厉道,“你用不着跑在任何人后面!” 接下来的20年中,理查?派迪称霸赛车界。他的许多项纪录到今天还保持着,没被打破。他从未忘记他母亲的教诲——“理查,你用不着跑在任何人后面!” 是的,“你用不着跑在任何人后面!”一旦你从内心决定要得第一,那么你就会有更大的动力。 点滴哲理:在生活中你敢不敢说“我是第一”?回答这个问题并不困难。如果你是个渴望成功的人,请回答:“当然,我就是第一。”如果想保持一点谦虚的绅士风度,你也可以回答:“不是第一。”但要不失时机地补上一句:“是并列第一”。 温馨提示:为什么一定要是第一呢?因为你本来就是第一。至少,你要在意识中播种争第一的信心,这样,你的个性才会真正成熟起来。记住!生活需要个性。 二、人的全面发展 神童退学的启示 1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字,4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学,13岁以高分考上重点大学,17岁考上中国科学院的硕博连读。他被人们称为“神童”。但是,这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差,知识结构不合理,被迫退学。 魏永康走过的这段人生历程,委实启人深思。“神童”虽具有超越同龄儿童的智力,但他首先是“儿童”,同样需要遵循儿童成长成才的基本规律。在成长过程中,他们同样需要在与外界的社会交往中汲取养分。而在魏永康的成

科技哲学十五讲课件

Philosophy of S&T 原名《自然辩证法概论》 Dialectics of Nature 导言什么是科学技术哲学第一篇自然观第一章人类主流科学自然观的历史回顾第二章自然界的存在形式第三章自然界演化发展第四章人与自然第二篇科学技术方法论第五章科学认识和科学方法第六章科学问题与科学事实第七章科学抽象和科学思维第八章科学假说和科学理论第三篇科学技术观第九章科学技术发展的机制第十章科学技术发展的社会条件第十一章科学技术的社会作用导言 : 什么是科学技术哲学科学技术哲学(自然辩证法)是以马克思主义哲学为指导,探索自然界和科学界发展的普遍规律,探讨当代科学、技术、经济与社会的相互关系,研究领域遍及自然哲学、科学哲学、技术哲学等基础研究领域的一门新兴综合交叉学科。教学要求:了解科学技术哲学的对象、内容和性质;认识科学技术哲学产生和发展的历史必然性;明确学习科学技术哲学的意义。2.自然物质系统的普遍性与相对性系统是指由相互作用、相互联系的要素结合而成的,具有特定功能的统一整体。要素是指组成系统的各个部分联系:是形成系统的必要条件突现:即形成新质是形成系统的充分条件自然界中,从基本粒子到总星系,所包含的各个物质层次都可以视为系统。故自然物质系统具有普遍性。世间万物皆系统;世间处处皆系统。系统的实体要素是实物,系统的联系要素是场。(2)从有机小分子到有机大分子氨基酸分子通过脱水过程形成肽链,产生蛋白质。依据相似的基本原理,核苷酸相互结合形成核酸。(3)从有机大分子到原始生命这一阶段,目前尚缺乏可靠的科学证据,因此生命起源仍然是当代基础自然科学的重大课题。(4)从原始生命到高级生命这一阶段,完全可以由进化论和遗传学来阐述其构成机理。(2)技术预测的方法论原则 a、惯性原则 b、类推原则 c、统计原则 3、技术创造方法(1)技术原理构思的一般方法 a、原理推演法 b、实验提升法 c、自然模拟法 d、移植法 e、回采法(2)创造技法简介 a、发散型发明方法①智力激励法②集体启发法③联想发明法 b、收敛型发明方法 c、综摄法(synetcics) 4、工程设计方法

《哲学与人生》学习提纲第15课人的全面发展与个性自由

《哲学与人生》学习提纲 第15 课人的全面发展与个性自由 学习目标 1. 了解人的全面发展的含义及其实现条件: 2. 理解个性自由的含义及其与社会约束的关系: 3. 加强训练,努力做自由而全面发展的职业人。 课后练习) 一、单项选择题( 在下列各题的选项中,只有一项是最符合题意的) 1. 人的全面发展不仅指人的素质的全面提升和社会本质的全面丰富,还指( ) 。 A. 个别人的发展 B. 大部分人的发展 C. 每个人的发展 D. 杰出人物的发展 2. 下列选项中,对个性自由描述正确的是( ), A. 个性自由就是我行我素 B. 个性自由就是随性而为 C. 个性自由是相对的、有条件的 D.个性自由就是无拘无束 3. 个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件,也是人的全面发展的 A. 物质条件 B.外部条件 C.先决条件 D.客观条件 4. 学生把头发染成五颜六色、穿古怪的衣服等是一种个性( 行为习惯是个性的主要表现),但学校的纪律不允许,纪律与个性的发展的关系是( ) 。 A. 纪律不会制止个性的发展 B. 纪律会制止个性的发展 C. 纪律只是调控人们的思想 D. 纪律限制不了人们的行为 5. 实现人的全面发展离不开主客观条件。下列条件属于社会物质条件基础的是()。A.人们的思想道德素质得到极大提高 B. 每个社会成员个体的身心和谐及协调发展 C. 人们的精神需求得到极大满足 D .高度发达的社会生产力 6. 中职生要成为德能兼备的全面发展的现代职业人,必须(). ①加强道德修养,提高道德素质 ②加强专业技能学习,提高动手能力 ③加强文化知识学习,提高科学文化素质 ④加强身心锻炼,提高身心素质 A. ① B. ①② C. ①②③ D. ①②③④ 7. 个性自由与社会约束的关系是( ) 。 A. 个性自由是绝对的,社会约束是相对的 B. 两者只有统一,没有对立

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