《小学信息技术》教学策略探索
小学数学教学中信息技术的应用策略探究
小学数学教学中信息技术的应用策略探究小学数学教学中，信息技术的应用是提高教学效率和质量的重要手段之一。
在信息技术的应用中，教师可以利用多媒体教具、教学软件、网络资源等工具来辅助教学，提供多样化的教学资源和交互方式，增强学生的学习兴趣和参与度。
本文探讨了小学数学教学中信息技术的应用策略，包括教学设计、教学过程、作业布置等方面。
一、教学设计在教学设计中，信息技术的应用可以帮助教师实现多样化和个性化的教学目标。
教师可以根据学生的个体差异和学习特点，设计不同的教学任务和活动，使每个学生都能够在自己的学习能力范围内发挥优势、充分参与。
以下是几种常见的教学设计策略：1.多媒体教具的应用：教师可以利用多媒体教具来展示数学概念的图形、示意图、实例等。
在讲解几何图形的性质时，可以通过投影仪展示不同类型的几何图形，并引导学生观察和发现它们的特点和规律。
2.教学软件的应用：教师可以选择适合小学数学教学的教学软件，让学生在课堂上进行学习和练习。
在学习加法运算时，可以使用数字连线游戏软件，让学生通过连线的方式来计算和组合不同的数字。
3.网络资源的应用：教师可以利用互联网资源来寻找和分享数学相关的学习资料和教学资源。
教师可以在课堂上引导学生使用搜索引擎来查找有关数学问题的解决方法和实例，或者通过观看网络视频来展示数学问题的解题过程。
二、教学过程在教学过程中，信息技术的应用可以增加课堂的活跃度和学习的趣味性。
以下是几种常见的教学过程应用策略：1.教学演示：教师可以通过投影仪或电子白板来进行教学演示，展示数学问题的解题过程和方法。
在解决长方形面积问题时，可以通过演示软件展示长方形的面积计算方法，让学生更直观地理解和掌握。
2.小组合作学习：教师可以利用电子课件或在线平台，组织学生进行小组合作学习。
教师可以将学生分成若干小组，让每个小组选择一个数学问题，然后利用电子课件或在线平台进行讨论和展示，增加学生之间的合作和交流。
3.实践探究：教师可以利用信息技术的应用，组织学生进行实践探究活动。
“互联网+”时代下小学信息技术教学策略
“互联网+”时代下小学信息技术教学策略随着“互联网+”时代的到来，小学信息技术教学的策略需要不断地更新与改进。
本文将从以下几个方面探讨小学信息技术教学策略：发挥信息化手段优势，注重学生实践能力的培养，倡导教师的创新思维以及落实素质教育理念。
一、发挥信息化手段优势信息化手段的广泛应用促进了小学信息技术教学的发展。
教师应利用先进的信息化手段，让学生感受到信息技术的魅力和实用价值，以提高学生的学习兴趣和学习质量。
教师可以利用网络教学平台建设虚拟教学环境，给学生提供数字化资源，如电子书、网络视频等，让学生充分利用网络资源开展课外研学活动。
此外，小学信息技术教学应尊重科技发展的趋势，采用移动终端设备，如平板电脑、智能手机等，让学生在移动终端设备上进行课堂互动、作业提交，能够在家长的监护下安全高效地学习。
二、注重学生实践能力的培养小学信息技术教学应以实践为主，注重学生的能力培养。
在课堂中，应培养学生的实践能力和创新能力，引导学生进行跨学科、多元化的学习和思考，培养学生的团队协作能力和社交技能，这样能够提高学生构思和创意的能力。
另外，小学信息技术教学应注重学生独立思考和实践创新，鼓励学生自主学习、自主思考，让他们在学习中体会成功与失败的体验，从而提高他们的综合素质。
三、倡导教师的创新思维教师是小学信息技术教学的核心，应在信息技术教学中发挥其专业素养和创新能力。
在课堂教学中，教师应发挥自身教学优势，采用多种教学方法和手段，让学生在兴趣的驱动下愉快地学习。
此外，教师还应关注行业最新动态和相关技术趋势，了解教学中出现的问题及解决方法，以不断提升自己的教学水平。
四、落实素质教育理念小学信息技术教育的目标是以人为本，注重学生全面发展。
教师应在教学中注重全面教育，要求学生在学习中注重道德品质和健康素质的培养，关注学生的身心健康，注重课堂教学质量和环节设计，确保学生的学习内容丰富多彩，使学生不仅能够掌握信息技术知识，还能以优秀的德育、智育、体育和美育成为高素质的国民之托。
小学信息技术课程有效教学策略初探
小学信息技术课程有效教学策略初探关键词：小学信息技术；教学策略；学科结合自从进入到二十一世纪，我国的计算机网络技术就开始逐渐向社会的各个领域中发展，它通过不同的方式改变着人们的生产以及生活方式。
人们对于信息的获取、传输以及应用正在逐渐的学习和适用中，它是现代人们的一个基本能力，是计算机时代的一个标志。
小学生是我国的栋梁，为了适应新时代的发展以及社会的不断进步，培养学生的基本信息技术知识是比较重要的一个方面。
在培养学生获得信息技术知识的过程中，有许多的方式和方法是需要开展的，作为学校的课堂，培养学生信息技术是一个比较迅速的方式。
在信息技术的课堂中，教师应该怎样去开展信息课程的教学，怎样才可以帮助学生们更好地去学习是一个比较棘手的问题。
培养学生运用知识并不是将学生的能力埋没在信息设备当中，而是主动地去选择和运用信息和技术，积极地创造信息的基本素质。
与此同时，信息科学的教学在培养信息运用的能力上也是一个进步，它应该在素质基础上最大限度地实现教育的目标和任务，培养学生的实践创新能力。
一、创设学习的积极情景，促进学生的主动构建能力认知是学生在课堂中学习的一个主要动力。
认知的驱动力可以使得学生积极地构建学习，提高他们的认知动力，其中的一个好的办法就是使得学习情景更加具有吸引力。
信息技术课堂就是一个比较趣味的学习科目。
在教师的教学过程中，应该充分注意挖掘课本中比较有趣的内容，以此来增加学生的学习兴趣，帮助他们增加学习动力。
教师在教学过程中可以借助现代的教学技术，给学生们展现现代信息技术在各个行业和领域的用处，让学生们可以尝试较好的教学软件，让学生们对这些内容产生兴趣。
与此同时，教师也要意识到学生的认知力并帮助学生们构建信息技术知识。
使得他们在学习的过程中满足对于成功的欲望，让他们不断地体验到成功的喜悦，形成比较稳定的学习推动力。
二、开展活动课，使得学生们可以主动地构建并得以实施在小学的信息技术活动中，对于课堂中的教学内容不断地补充和深化。
小学信息技术教学的策略初探
小学信息技术教学的策略初探随着计算机技术和网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机已逐渐成为人们的生活必需品，信息技术也越来越受到人们的关注。
信息技术课成为小学生的必修课。
那么，小学信息技术课该如何教呢?一、注重培养学生学习信息技术的兴趣在利用计算机进行教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度，所教内容要适当，而且要有一定的趣味性、娱乐性。
在学习过程中，教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中有关内容生动地展示给学生，使学生产生兴趣，使课堂教学变得生动形活泼。
教完“初识windows”后，在学生初步掌握鼠标的五种操作方法后，教师就可利用windows自带的扫雷、纸牌等游戏让学生迅速掌握鼠标的左右单击、双击、拖动等操作。
学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断地思考、总结游戏的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力、思维能力有很大的帮助。
在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。
二、结合教学内容和学生特点，精心设计任务在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个大任务，此任务中包含这一模块中的所有知识点，再将大任务分为若干小任务，每个小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。
教学“word的功能和使用”这一模块时，设计的大任务是要求每一位学生编制一份精关的电子报刊。
该章有以下５个知识点：(1)word的基本概念，建立编辑文档；(2)设置字体、字号，段落排版；(3)页面设置及文档的；(4)word的图形功能；(5)word的表格功能。
我把大任务分成5个小任务，每个小一任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成一个小任务。
教学时，我又把一节课的小任务分成几个更小的任务。
如第一节课的任务是按要求对现有文档进行修改。
修改要求中隐含着3个知识点，即(1)word的基本概念；(2)文档的建立、打开与关闭；(3)编辑文档。
小学信息技术教学策略
小学信息技术教学策略探究【摘要】信息技术课程是一门综合实践性较强的课程，如何针对课程内容选择恰当的教学方法对学生进行信息技术教育是每位教师都应该思考的问题，本文从五个方面总结了自己在小学信息技术课程教学过程中的一些方法：巧设导语，激发学习兴趣；恰当比喻，提高教学效果；寓教于乐，学与玩同进课堂；自主探究，体现主体地位；互助学习，发挥团队作用。
【关键词】兴趣；比喻；寓教于乐；自主探究；互助学习信息技术课程是一门综合实践性较强的课程，如何针对课程内容选择恰当的教学方法对学生进行信息技术教育是每位教师都应该思考的问题。
信息技术作为一种应用工具，充分体现在学生学习完每个模块后，都能完成一个电子作品，并能有效、方便地应用到其他相关的知识领域中去。
为此，如何根据课程内容对学生进行信息技术教育，但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验。
在我任教的几年中总结了一些经验，结合自身学习信息技术的亲身感受，谈谈我在小学信息技术课堂教学中的几点做法：一、巧设导语，激发学习兴趣好的导语，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
小学信息技术课的导语更要巧妙设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。
要设计出能够”经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语，来缩短学生同教材的距离。
二、恰当比喻，提高教学效果所谓比喻法，就是运用形象化的语言，将信息技术教育课程中的某些词汇表达的更为清晰明了，符合小学生的接受能力。
计算机中的很多构想都来自于现实生活，有一些新的名词概念，学生感到很陌生，我在进行课堂教学的过程中，适当的应用比喻，联系现实生活，不但能激发学生无限的学习热情，而且还可以使教学内容知识形象化，具体化，便于学生理解和掌握，从根本上说就是变抽象为形象、变虚为实。
三、寓教于乐，学与玩同进课堂寓教于乐，就是现在所说的游戏化教学模式。
学生在游戏中学习，使学习不再是一件枯燥乏味的事，信息课对于小学生来说，有着特别的吸引力，有一种油然而生的自发兴趣。
小学信息技术教学存在的问题及解决策略探讨
小学信息技术教学存在的问题及解决策略探讨随着科技的发展，信息技术在日常生活和工作中的重要性越来越突出。
尤其是对于小学生来说，掌握基础的信息技术知识和技能已经成为必备的能力之一。
当前小学信息技术教学存在一些问题，如教学内容单一、学生积极性不高、教学方法落后等。
针对这些问题，本文将提出一些建议和解决策略，以期改进小学信息技术教学。
小学信息技术教学内容单一是当前存在的一个问题。
许多学校的信息技术课程侧重于教授基础知识，如电脑的操作、常用软件的使用等。
这样的教学内容不能满足学生日益增长的需求和社会发展的要求。
我们需要拓宽教学内容，引入一些前沿的技术知识和技能，如人工智能、编程等。
这些内容不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的创新思维和问题解决能力。
学生在信息技术教学中的积极性不高也是一个问题。
目前一些学校的信息技术课程单纯以考试成绩为导向，注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的实际操作和实践能力培养。
对于小学生来说，他们更善于通过实践学习，而不是死记硬背。
我们可以通过引入项目式学习、实践性的作业等方式，激发学生的学习兴趣和思维实践能力，提高信息技术教学的实效性。
教学方法的落后也是一个问题。
由于小学教师专业知识和教学经验的有限，他们往往采用传统的教学方法，如黑板书写、口头讲解等，忽视了现代技术教学手段的应用。
这样的教学方法不能满足学生的学习需要，也不能激发学生的学习兴趣。
我们需要加强小学教师的信息技术知识和教学能力培养，使他们能够灵活运用现代教学技术，如多媒体教学、在线教育等，提高教学效果。
小学信息技术课教学的策略
1．精巧导入作为教师应当注重导入的设计，使导入起到激发学生兴趣的作用，引导学生乐于参与教学。
小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有较强的求八知欲。
导入语可以有多种形禄式，诸如发问式：你能把你的舌姓名写入计算机里吗?你知道茄怎样用计算机听歌曲的吗}你平能用计算机为你画出美丽的举图画吗?这一系列的问题，扣德住了学生的心弦，驱动了他们小的好奇心，接着进入新课的讲亍授学生便很容易接受了。
另外，立还可以用范例采代替语言，让善学生听美妙的音乐、看用画图q软件画的图画、用W or d设计的电子小报、用Pow e r Poi nt制作的课本封面等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
2．屠屠引入教师在教学过程中有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。
例如。
在教学“W or d”时．可以把文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式，让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。
这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的探索过程。
3．活跃思维求知是学习的动力，学生只有产生了求知的欲望才能更好的学习。
让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。
应用这种教学方法，教师应多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。
如教在W or d 中用自选图形画图时。
先告诉学生自选图形的方法：插入——图片——自选图形，然后给出一幅示范图，让学生用自选图形把它画出来。
采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。
培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生闻相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。
小学信息技术教学存在的问题及解决策略探讨
小学信息技术教学存在的问题及解决策略探讨随着信息技术的日益普及和发展，教育领域也逐渐加大对信息技术教学的重视，尤其是在小学阶段。
小学信息技术教学在实施过程中仍然面临着一些问题，这些问题不仅影响了教学效果，还影响了学生对信息技术的学习兴趣和技能的培养。
本文将探讨小学信息技术教学存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1.教师水平参差不齐小学信息技术教学的教师水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些老师由于自身缺乏信息技术专业知识和实践经验，无法很好地教授信息技术课程。
这会导致教学内容单一、学生学习兴趣不高，甚至有的老师只能通过课本知识进行教学，无法满足学生的实际需求。
2.教学资源匮乏小学信息技术教学资源匮乏也是一个突出的问题。
由于信息技术更新速度快，很多学校的信息技术教学资源无法跟上最新的发展，导致教学内容滞后、教学手段单一，无法充分激发学生的学习兴趣。
一些学校的信息技术教学设备也存在老化和不足的情况，这也限制了信息技术教学的有效开展。
3.教学内容单一在小学阶段，由于信息技术教学的特殊性，很多学校的信息技术教学内容都偏向于基础知识的学习，缺乏足够的实践和应用环节。
这就使得学生缺乏对信息技术的实际操作能力和创新能力，只注重理论知识的学习，无法真正做到理论与实践相结合。
二、解决策略针对教师水平参差不齐的问题，学校可以通过加强教师培训和提升教师水平来解决。
学校可以组织开展信息技术教师培训班，邀请资深信息技术教师给予指导和讲解，帮助老师提升信息技术知识和教学技能。
学校也可以鼓励老师积极参与信息技术领域的学习和研究，及时更新自己的知识和技能。
学校可以通过投入资金，完善信息技术教学资源，更新信息技术教学设备和软件，以适应信息技术教学的发展需求。
学校还可以建立信息技术资源共享平台，让老师们可以分享资源和经验，丰富课堂教学内容，提升信息技术教学质量。
解决教学内容单一、缺乏实践环节的问题，学校可以更新信息技术教学内容，增加相关实践性课程，引导学生进行信息技术的实际操作和应用。
小学数学教学中信息技术的应用策略探究
小学数学教学中信息技术的应用策略探究在当今信息技术发达的社会中，教育也逐渐开始融入信息技术，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
小学数学教学中的信息技术应用可以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。
本文将探究小学数学教学中信息技术的应用策略。
一、数字教材和教学软件的应用数字教材和教学软件是小学数学教学中常见的信息技术应用方式。
通过数字教材，学生可以在电子设备上阅读教材内容，方便快捷。
教学软件可以提供互动性学习活动，增强学生的参与度和学习动力。
教师可以利用教学软件展示课件，加深学生对数学概念的理解。
这些数字教材和教学软件可以让学生在课堂之外随时随地进行学习，提高学习效率。
二、电子白板的应用电子白板是一种将传统教学黑板和电脑技术相结合的工具。
它可以将教师在电脑上编写的内容直接显示在大屏幕上，方便学生观看。
教师可以通过电子白板进行多媒体教学，如展示数学公式、绘制图形、演示解题过程等。
学生可以通过电子白板上的触摸屏与教师进行互动，提问、回答问题，增强参与感。
电子白板还可以记录课堂内容，方便学生复习和回顾。
三、数学学习网站和手机应用的应用数学学习网站和手机应用是小学数学教学中另一种常见的信息技术应用方式。
学生可以通过数学学习网站学习课程内容、做练习题、参与在线讨论等。
数学学习手机应用可以随时随地使用，方便学生进行自主学习和复习。
这些数学学习网站和手机应用不仅可以提供丰富的学习资源，还可以根据学生的不同水平进行个性化的学习指导。
四、虚拟实验和模拟实践的应用虚拟实验和模拟实践是小学数学教学中另一种信息技术应用的方式。
通过虚拟实验软件和模拟实践软件，学生可以进行实验和探索，从中感受到数学的乐趣和实际应用。
在学习几何图形时，学生可以通过虚拟实验软件来绘制和操作图形，帮助他们更好地理解几何概念。
通过这种方式，学生可以在实际操作中提高解决问题的能力。
五、数据分析和统计的应用在小学数学教学中，数据分析和统计也是重要的内容。
开展信息技术与学科整合研究,探索小学学科有效教学策略——《信息技术与学科教学的有效整合研究》课题
通获得需 要的学习资源， 采用最有效 的 学习方法， 有效发挥协作小组成员、 辅导
教 师 、 作学 习环 境 的作 用 ， 于 师 生互 协 便
提 出申报 。 在区、 市科研部门领导和专家 的悉心指 导下 ， 我们认 真查阅 了大量资
料 ， 习 了相 关 研 究理 论 ， 学 规 范地 填 学 科 写 了课 题 申报 书 ， 密 地 制 订 了课 题 研 周
我们认为本课题 中的 “ 信息技术”， 它包含 两个方 面的内容 ： 一是信 息中的
技 术 ，即传 播 信 息 媒 体 的使 用 技 术 ， 包
体、 内容”这四要素的关系， 实现真正意 义上的从传 统的教学走向信息技术与学
科 教 学 整合 ， 导 学 生 从 传 统 的学 习方 引
变。 而对社会发展 、 变革的需要 ， 新课程
根 据 课 题 的概 念 和界 定 ， 课 题 研 该
改革的需要 ， 为了凸现信息特色， 进行学
科 有效教学 探索实践 ， 凭借 信息技 术 ， 努 力提 高学科教 学质量 ， 我们 向中央电
策略等 问题—— 教师怎样选取信息 、 怎
效 。 “ 合 ”是指 以多媒 体 技 术 和 网络 环 整
有效地推进 了学校现代化工程 的建 设。
“ 五 ”期 间 ， 们 又 进 行 了江 苏 省 电 十 我
动、 生生互动， 力求实现学生自主探 究性 学习， 努力提高学科教学的效率， 而高 从 效率地实现学习目标、 意义建构。
对 于信 息 技 术 与学 科 教 学 的有 效 整
教馆 “ 十五”招标课 题 《 运用现 代信息
一
系统规蝌课题研究项 目， 明确课 各学科教学中， 就像使用黑板 、 粉笔 、 纸 题研究目标
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《小学信息技术》教学策略探索
按照国家教育部的规定，信息技术课正逐渐成为各类中小学必修
课程。实施信息技术教学的主阵地在课堂，必须优化信息技术课程教
学。而信息技术作为一门学科，现在教学研究上存在着滞后现象，教
学方式往往是机械刻板式的，这在很大程度上削弱了学生的学习兴
趣，使学生逐渐地丧失了对这门课程的兴趣，教学效果很难尽如人意。
中小学信息技术是一门集知识性和操作技能相结合的学科。如果教师
仅仅将传授计算机基础知识和基本操作作为信息技术课的教学目标，
这势必会造成大“材”小用。相反，倘若教师能够调动学生作为主体
去参与教学，引导学生开阔思路，拓宽视野，给学生大量的实践机会，
培养学生的创新意识和实践能力，信息技术的学科优势将得以更好的
发挥。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素
养，是每位教育工作者应该思索的问题。我在信息技术课的教学中采
用了几种教学策略，在此与大家共同进行探讨：
一、培养学习兴趣，激发兴趣点调动学生学习积极性是计算机课
堂教学的一个重要原则。
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪
高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使
人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣
鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”兴趣是最好的老师，
有了兴趣，孩子才爱学，才能把培养学生兴趣，调动学生学习积极性
2
是一个重要的教学原则。
激发兴趣点调动学生学习积极性要求教师在教学过程中不要把
全部教学内容和盘托出，有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学
生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于
提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，在教学“文字处
理软件”时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字
添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式，而是
让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些
操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应
内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一
个有趣的“迷宫探宝”过程。
二、操作示范，实践并举。
以前我们教学生为学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而
忽略了教给学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重
统一轻独创。对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到
新的问题或出现故障时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学
习能力和创造能力。如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方
法，就可能会获得意想不到的效果。如：讲Windows操作基础时，讲
文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、文件—新建
—文件夹；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选
重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。教师可以借助计算机投影
仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，学生进行实践练习，通过
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这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、
透彻的理解，更加深了学生的记忆。
三、适当游戏，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化
剂,能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性
强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析
学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴
趣。配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强
趣味性的游戏软件。例如：计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，
这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过
程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车
键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于
游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键
的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让
他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见
得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为
正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到：“电脑游戏
是通往电脑世界的捷径"这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活
动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣
味、益智、学习的功能。
四、以练导学，任务驱动，体验成功。
小学计算机课，有趣味、多角度、有创新地教学，使小学生愿学、
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乐学、爱学一直是我努力的方向。若没有教材，没有演示设备，教师
的“干”讲，根本起不到作用，相反学生还出现了厌学情绪。这时我
就采用了“畅所欲言”教学法。首先，我在前一节课时，故意加大练
习量，让学生无法在规定的课时内完成训练，学生问的问题也故意留
下几个，等下节课的时候，我首先表扬上节课勤于发问的学生，然后
激发其他同学提出上节课未解决的问题，这时没有机会发问的学生争
先恐后地说了起来。听完后我“故意”说：“哎呀！这个问题我怎么
不记得了，其他同学谁能说说？”乐于助人的孩子们就抢先发言了。
这样先引导学生提出问题，再放手让学生互相解决，最后老师来点拨
讲解共性的问题，这样孩子们会听得更认真、更仔细、更有目的性，
做到了有的放矢，提高了课题效率，从而达到了资源共享和自己的预
期目的。
五、探索求知，强调重点。
每次上计算机课时，总会有一些聪慧的学生对本节课的教学内容
有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，比如将
设置改变一下，将图标移动或者设置大屏幕等等，如果解决不好这类
问题，不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。而计算
机课是一门综合性、技术更新快的学科，“一题多解”常常出现，为
了把这些不利因素转化为有利因素，教师应扮演好引路人和鼓手两个
角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一
些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导学生的思路，使探索过
程顺利地进行下去。我的做法是：抓住时机请这些“小能人”上来给
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大家介绍他们的“经验”，然后由教师点拨引导，让学生相互讨论此
经验的正确性和科学性。这样不仅培养了学生的探索能力和自学能
力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的
能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。通过科学的教育
方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息交流量，而且使
优秀的学生获得了成功感，增强了学习信心，并且还激发了听讲学生
的求知欲，树立了他们赶超好学生的信心，三方互动，良性循环，高
效省时。
六、信息反馈，检查质量。
要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注意信息的反馈和适
时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架
的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解情况和实践
动手操作的能力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析
学生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。同时，在教学过程
中还要听取学生的意见，让学生对教学的进度、教学内容安排的合理
性、教师教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见
和要求，不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，
又摸索清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，
必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。作为一门全新的课程，
信息技术的教学方法还有待进一步地探索，是一个长期的课题，只有
不断总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新
思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之
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有效的教学模式、教学策略。
总之，我们要明白：学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自
己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学
生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白
任何一个道理和掌握任何一条规律。所以我们一定要转变教育观念，
实施科学的教育方法，注重培养学生的自学能力，不再单纯地以学科
为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形
成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学
生学会学习。长此下去，我们一定能教会学生学会学习，学会合作，
学会生存，学会做人，进而真正完成学生“全人”发展这一艰巨的任
务。