山西省普通高中新课程改革五大问题需解决
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述：近年来，随着教育改革的推进，课程改革成为教育领域的重要议题。
然而，课改过程中也暴露出一些问题，影响了教育质量和学生发展。
以下是课改存在的几个主要问题：1. 课程内容过于繁杂：传统的课程体系往往过于碎片化，导致学生学习过多的知识点，而无法深入理解和掌握核心概念。
这种过度负荷的学习压力不仅影响学生的学习兴趣，还可能导致学习效果的下降。
2. 教学方法单一：传统的教学方法主要以教师为中心，注重知识的灌输和考试成绩的评估，忽视了学生的主体性和创造力的培养。
这种单一的教学方法无法满足学生多样化的学习需求，也无法培养学生的综合能力和创新思维。
3. 评价体系不合理：当前的评价体系主要以考试成绩为导向，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
这种以分数为唯一标准的评价方式容易造成应试教育的倾向，使学生过度追求分数而忽视对知识的深入理解和应用能力的培养。
二、解决方案：为了解决课改存在的问题，提高教育质量和学生发展水平，可以采取以下几个解决方案：1. 精简课程内容：对于过于繁杂的课程内容，可以进行精简和优化。
通过筛选出核心概念和基础知识，减少冗余的内容，使学生能够更好地理解和掌握重要的知识点。
同时，引入跨学科的教学模式，帮助学生建立知识之间的联系，提高学习效果。
2. 多元化教学方法：为了满足学生多样化的学习需求，可以采用多元化的教学方法。
例如，引入项目学习、合作学习和探究式学习等方法，培养学生的主动学习能力和创新思维。
同时，注重培养学生的实践能力，通过实践活动和实地考察等方式，提高学生的综合素质。
3. 综合评价体系：为了更全面地评价学生的学习情况和能力发展，可以建立综合评价体系。
除了考试成绩外，还可以考虑学生的课堂表现、作业完成情况、课外实践活动参与度等因素进行评价。
同时，注重培养学生的综合素质和能力，例如创新能力、沟通能力、团队合作能力等，通过多种形式的评价来全面了解学生的发展情况。
4. 增加教师培训和支持：为了提高教师的教学水平和专业能力，可以增加教师培训和支持的力度。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述随着教育的不断发展，课程改革成为了教育界的热点话题。
然而，在课程改革的过程中，我们也面临着一些问题。
以下是一些常见的课改存在问题：1. 教材过于繁琐：部份教材内容过于庞杂，难以在有限的课堂时间内完成教学任务，给学生增加了过多的学习负担。
2. 教学方法单一：传统的教学方法过于单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学科知识割裂：学科知识之间的联系和融合不够密切，导致学生难以将所学知识应用于实际问题的解决中。
4. 考试评价过于功利化：过多地关注学生的成绩和排名，忽视了学生的综合素质和个性发展。
二、解决方案为了解决上述问题，我们可以采取以下措施：1. 精简教材内容：对教材进行精简，突出重点，减少冗余内容。
同时，鼓励教师根据学生的实际情况进行适度的调整，确保教学内容的合理性和实用性。
2. 多元化教学方法：引入多种教学方法，如合作学习、问题导向学习、探索式学习等，让学生在积极参预中主动探索和发现知识。
3. 强化跨学科融合：鼓励学科之间的交叉融合，打破学科壁垒，促进知识的整合和应用。
可以通过开设跨学科课程、组织跨学科项目等方式实现。
4. 综合评价体系：建立综合评价体系，将学生的学业成绩、学习态度、创新能力等多个方面纳入考量，以全面评价学生的综合素质。
5. 提供专业发展机会：为教师提供专业发展机会，提高他们的教学能力和教育理念。
可以组织教研活动、开展培训课程等方式，促进教师的专业成长。
6. 加强家校合作：积极与家长合作，共同关注学生的学习情况和发展需求。
可以通过家长会、家访等方式，建立良好的家校沟通渠道。
7. 倡导终身学习理念：培养学生的终身学习意识，使他们能够不断适应社会的发展和变化。
可以通过开设选修课程、推动社会实践等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
总结：课程改革是教育发展的必然要求，但在实施过程中也面临一些问题。
通过精简教材内容、多元化教学方法、跨学科融合、综合评价体系、教师专业发展、家校合作和倡导终身学习理念等解决方案，我们可以有效地解决这些问题，推动课程改革向着更加科学、合理和有益的方向发展。
新课程实施中存在的问题
新课程实施中存在的问题
在新课程实施中存在以下问题：
1. 资源不足：新课程需要更新教材、培训教师、购买实验器材等资源，但往往由于经费限制而无法完全满足需求，导致教学质量下降。
2. 师资力量不足：新课程通常需要具有特定专业知识和教学经验的教师来授课，但学校往往难以找到足够数量的合适教师，造成教师资源不均衡和教学质量参差不齐。
3. 教学方法改革困难：新课程要求采用更为多样化和灵活的教学方法，包括小组合作学习、实践性教学等，而这对传统的教学模式和教师的教学习惯造成了挑战，需要长时间的适应和改进。
4. 评估评价体系不完善：新课程的评估和评价体系需要与之相适应，包括改变评价方式、建立更科学的评价标准等，但目前学校往往还停留在传统的考试评分制度上，难以准确评估学生的实际学习情况。
5. 家长和社会的理解和接受程度有限：新课程的实施需要家长和社会的理解和支持，但很多家长对新课程的理念和教学方式不了解或持保守态度，这给学校实施新课程带来了一定的困难。
6. 学生学习兴趣和参与度不高：新课程的引入往往涉及到学科内容的调整和更新，而学生可能对新的学科内容缺乏兴趣或者
难以适应，导致学习动力不足和参与度低下。
7. 教育政策和制度支持不足：新课程的实施需要政府和教育部门的政策支持和相应的制度安排，但现实中政策和制度的跟进滞后，给学校和教师的实施工作带来了一定的阻力。
高中数学新课程实施中存在的问题及思考
高中数学新课程实施中存在的问题及思考研究必备欢迎下载高中数学新课程实施中存在的问题及思考高中数学新课程实施中存在的问题及思考新一轮高中数学新课程改革正处在实验的初步阶段，反思实验过程，总感到有一些遗憾。
由于受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，难免存在许多问题与不足。
因此，在实验中，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的重要课题。
下面结合自己对新课程的理解，谈谈一些粗浅的认识，以便教师在教学实践中借鉴与参考。
一、存在的几个问题1、教材内容与题的搭配有不合理之处课程标准认为：“必修课程是所有学生都要研究的内容，是整个数学课程的核心和基础”。
高中数学材中，将传统的数学研究内容进行了充实、调整、更新和重组，注重基础性、层次性和发展性，课后题的难度作了适当的控制，以保证必要的基础知识和基本技能。
但教材中还存在着内容与题搭配不合理的地方。
2、应用问题的设置过难课程标准指出：高中数学课程应讲清一些根本内容的实际配景和使用价值，开展“数学建模”的研究活动，设立一些反映数学使用的专题课程，即把数学使用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的使用天然地融合在平常的教学中。
高中数学的教材中正是体现了这一课程理念的，在教材中配置了大量的使用题目，涉及到生活实际的方方面面。
其中的有些题目设置过难，学生对某些内容的实际配景非常陌生，再加上原有认知水平的局限，很难从实际题目中笼统、概括出数学模型，使用题目天然成为学生研究中的一大难题。
3、课时严重不足教师普遍认为，教材越编越厚，题越配越难，内容越上越多，感到教学如同追赶，课时严重不足。
认真分析造成课时不足的原因还有：（1）虽然教材的可读性很强，但由于教学方式与研究方式没有改变，学生没有做到很好的预，甚至不预，教师的教学仍停留在以讲为主的层面上；（2）有些教师不能摆脱“应试教育”的束缚，大搞题海战术，就教材教教材，不放过教材中的任何一道题，忙于处理题，影响了双基的落实和教学质量的提高。
新课程政策执行中的问题与建议
一、新课程实施中的问题课程改革是一个复杂的过程，在改革过程中不可避免的会出现各种各样的问题。
目前课程实验中存在的突出问题表现在以下几个方面。
（一）、课程资源严重缺乏课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。
课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面也取决于课程资源的开发和运用水平。
在课程改革的初期，课程实施所需要的空间、材料、设备、设施、环境、场地等课程资源，都应该加以规划，并且能够适时的提供。
这是改革初期重要的保障，也是改革得以推行的物质基础。
在此次调查的学校中，尽管各个学校现有的条件有很大的异质性，但教育行政管理人员、教师、校长一致反映的最突出的问题就是经费不足，材料、设备缺乏或不足。
缺乏实验经费与课程资源是目前课程实施遇到的一个最大的障碍。
在此次调查的学校中，尽管各个试验区、学校之间的条件有很大的差异，但教育行政管理人员、教师、校长普遍感到突出的问题就是经费不足，材料、设备缺乏。
由此带来一系列的问题。
例如，学校无法改善教学的设备、设施；教师没有更多的机会提高自己的业务素质；校舍、师资的限制使班额过大。
（二）、教师培训缺乏实践性随着时代的发展，社会对教育的要求越来越高。
教育质量要提高，关键在于教师。
对于新一轮课程改革更是成也教师，败也教师。
所以，打造一支过硬的教师队伍，是学校工作中永恒的课题。
一所学校的发展与兴旺在于它具有一支高素质、善学习、勇创新的教师队伍。
教师培训是有效实施新课程的基本保证。
虽然多种形式的教师培训对于课程实验的启动和前期实验工作的顺利开展发挥了重要的作用，但随着课程实验的推进，教师们感到更需要具体的、实用性强的培训。
另外，从培训的形式看，除了讲授式、报告或讲座式之外，教师更渴望一种探究式的学习，案例分析式的培训。
（三）、课堂教学如何体现课改精神传统的评价教师的课堂教学，更多地强调了教师板书设计是否合理，语言表达是否清晰，时间安排是否紧凑，知识重点、难点、考点的突破等，这一套评价体系如果是以引导教师形成和掌握传授知识的技能技巧，以促进学生掌握知识为最终目标，那是非常有利的，但是，如果是以形成学生的多种能力和素质和就这些能力和素质对教师的新要求为目标，它就不是一组有效的评价体系。
(完整版)教育改革重点、难点分析及解决措施
(完整版)教育改革重点、难点分析及解决措施教育改革重点、难点分析及解决措施1. 介绍本文将分析教育改革的重点和难点，并提出一些解决措施，以推动教育改革的顺利进行。
2. 教育改革的重点教育改革的重点主要集中在以下几个方面：2.1 提高教育质量教育质量是教育改革的核心。
我们需要通过改革教育体制、优化教育资源配置等措施，提高教师的专业素养和教学水平，以确保每个学生都能获得优质的教育。
2.2 促进教育公平教育公平是教育改革的关键目标之一。
我们需要消除不公平现象，提供良好的教育机会给每个学生，无论他们的社会背景或经济条件如何。
2.3 强化教育技术应用现代技术在教育中扮演着重要角色。
我们应该积极推动教育技术的应用，以提高教学效果和教育管理的效率。
2.4 推动创育模式创育模式的推广对教育改革至关重要。
我们需要鼓励教育机构和教师采用多样化的教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 教育改革的难点教育改革面临着一些难点和挑战：3.1 资源不足教育资源的不均衡分配是一个重要难点。
一些地区的教育资源相对匮乏，导致教育不公平的问题。
3.2 教育体制僵化教育体制的僵化和机构的惯性思维是制约教育改革的难点之一。
需要推动教育体制的变革和创新，打破陈旧的管理模式。
3.3 慢需求变化教育改革需要满足社会和经济的需求变化，但需求变化的速度往往比改革的步伐慢，这是一个难点。
4. 解决措施针对上述难点，我们可以采取以下措施推动教育改革的进行：4.1 加大投入，优化资源配置政府应该加大对教育的投入，确保教育资源的均衡分配，缩小地区之间的差距。
4.2 推动教育体制改革教育体制需要注重灵活性和创新。
政府应该鼓励学校和教师进行教育实验和改革，为他们提供更多的自主权和支持。
4.3 加强教师培训和职业发展提升教师的专业水平是教育改革的核心。
政府应该加强教师培训机制，提供更多的培训机会和职业发展路径。
4.4 建立科学评估体系建立科学的评估体系，对教育改革的效果进行监测和评估，及时调整改革策略。
新课标执行中存在的问题及建议
新课标执行中存在的问题及建议一、背景综述近年来，随着教育改革的不断推进，中国教育体制也在不断调整与完善。
其中，新一轮的教材课程标准（简称新课标）的出台引起了广泛关注和讨论。
然而，在新课标的执行过程中，也暴露出一些问题，影响了其实际效果。
本文将就新课标执行中存在的问题进行分析，并提出相应的建议。
二、问题分析1. 制定过程缺乏参与者多元化在制定新课标时，往往只有少数专家学者进行讨论和决策，缺乏对其他教师、学生和家长们意见的充分征求。
这导致了新课标制定过程中参与者意见匮乏，造成了政策与实际情况之间的脱节。
2. 一刀切式调整给教师带来负担新课标往往伴随着大规模地更换教材内容和调整评价方式。
由于需要重新备课、掌握新知识并适应教学方法的变化，这给原已压力重重的教师群体带来了巨大负担。
特别是那些经验较短的教师，对于新课标的执行更加困难。
3. 教材内容单一味化新课标要求注重学生能力的培养，但由于学科知识的堆积和应试导向思维仍然占据主导地位，教材内容单一味化的问题依然存在。
这导致了老师在教学中过于注重知识点和考试题型，而忽视了对学生实际能力的培养。
4. 学生背负过重压力新课标对于学生来说也造成了额外负担。
除了应对更多知识面和考试要求外，还需要承受更加强调竞争的环境压力。
他们需要进行各类选拔赛、模拟考试等形式与时间消耗巨大的评价活动，使得他们缺乏足够的时间去锻炼其他优势和爱好。
三、解决方案1. 充分征求多元化意见在制定新课标时，应该充分征求不同参与者的意见。
可以开展座谈会、问卷调查等形式与各级教师、学生和家长进行广泛交流。
通过广泛听取各方意见，可以制定更加贴近实际情况的新课标。
2. 逐步过渡，减轻教师负担新课标的执行可以分阶段进行，以减少对老师的压力。
可以先从部分年级或学科开始实施新课标，让老师有足够时间去熟悉并掌握新课程内容。
这样有助于提高整体教育质量，并减轻教师的工作负荷。
3. 多元化评价方式应该改变传统单一的笔试考核方式，引入多样化的评价方法，充分体现学生能力的培养和发展。
高中英语新课程的实施中存在的问题及对策
高中英语新课程的实施中存在的问题及对策虽然我国的高中英语教学已经取得了较大的进步，但是新时代对于人才的培养提出了更高更严的要求。
一、高中英语新课程实施中的存在问题高中英语新课改实施过程中存在着传统教学观念盛行、地区差异性和学生差异性被忽略、高中英语教学改革艰难、高中教学内容与教育形式不能适应社会快速发展等问题，在具体实施中主要体现在以下几个方面：1、教师对新课程新要求的认识不够。
2、课堂教学条件开发利用不够。
3、教师的自身业务学习不够。
4、教师的系统业务培训不够。
5、教学评价机制不够完善。
面对高中英语新课程实施中这些客观存在的问题，我们要如何正视它、对待它，进而研究并找出合理有效的解决办法呢？二．高中英语新课程实施中的问题对策英语新课程改革是一个不断探索、不断深化的过程，教师能否顺利实施课程的关键因素，在于着力提高英语教师的素质，加强培训的针对性和可操作性，使新课程理念完全被教师内化，这样课改理念才能被科学有效地运用于教学实践。
1、注重提高英语教师的综合素质。
作为一线英语教师，要树立与新课程改革相适应的新课程理念，努力落实素质教育，勇于接受新挑战，转变传统课程观念，全面提高课程能力，积极主动参与课程改革，树立终身发展意识，培养乐于奉献的职业精神，做一个有人格魅力的老师，做一名学生喜欢的老师。
一要切实提高自身的业务素质。
英语新课程改革成功与否很大程度上取决于英语教师的教学理念新旧、能力水平高低和职业素质高低。
据不完全统计，在校学习期间，师范类学生只能获得20％教师所具备的知识，其它知识要本人在教学岗位上不断学习和积累中来获取。
新课程实施是一个主动创新的过程，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。
作为教师，要具备忧患意识，不能只满足于现状，必须做到与时俱进，树立终身学习的观念，否则最终会被社会所淘汰。
作为新课程的执行者，英语教师必须重新审视陈旧的英语课堂常规教学，改变自己的一些传统教学行为，适应英语新课程的变化，力争成为一名素质全面、业务精湛、人民满意的高中英语教师。
当前普通高中教育存在问题及对策建议
目前，我国普通高中教育在发展过程中存在着一些问题，这些问题在一定程度上影响着学生的学习积极性和发展潜力的发挥。
为了更好地促进普通高中教育的健康发展，我们有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策建议。
1. 教育资源不均衡当前，我国普通高中教育资源不均衡的现象比较突出，一线城市和发达地区的高中学校拥有更多的师资和学科资源，而基层地区的高中学校则相对匮乏。
这导致了教育质量和教学条件的差异化，影响了学生的公平接受教育的权利。
对策建议：政府应加大对基层地区普通高中教育的资金投入，加强对师资队伍的培训和支持，确保教育资源的均衡分配。
2. 考试应试教育过重目前，我国普通高中教育普遍存在着应试教育过重的问题，学校和教师倾向于以应试教学为主导，忽视学生的创造力和综合素养的培养，导致学生的学习压力过大，心理健康问题频发。
对策建议：学校应当倡导素质教育，加强对学生综合素养的培养，鼓励学生在学科学习之外开展兴趣爱好和实践活动，提高学生的综合能力和自主学习能力。
3. 学科设置和教学内容滞后由于社会发展较快的速度，部分普通高中学校的学科设置和教学内容与当前社会需求和发展趋势存在一定的滞后性，无法满足学生的实际学习和发展需求。
对策建议：学校应根据社会需求和学生兴趣及未来发展趋势，及时调整学科设置和教学内容，确保学生接受到最新、最实用的知识和技能培养。
4. 教师职业发展不尽人意目前，部分普通高中教师的工作压力较大，薪酬和职业发展前景不尽如人意，导致了教师队伍的流失和素质的下降，影响了教育教学质量。
对策建议：政府应提高对教师的薪酬待遇和职业发展空间，加强教师队伍的培训和激励措施，提升教师的专业素养和工作积极性。
5. 学生综合素养缺乏部分普通高中学生在学科学习之外存在着综合素养的缺乏，缺乏团队协作能力、实践能力和社会责任感，无法适应未来社会的发展需要。
对策建议：学校应注重学生的综合素养培养，通过课外活动、社会实践等方式，培养学生的团队合作、表达能力、创新意识和社会责任感。
新课改面临的挑战与反思
新课改面临的挑战与反思一、危机引发改革，改革产生困惑“危机引发改革，改革产生困惑。
”这是诸多国家发展的通则。
课程改革也是一样，它不是某些人的心血来潮，是危机引发了改革：因为存在课程危机，我们才策划改革。
应试教育使得我们的课堂异化、学校异化、人格异化，说得彻底一点，教育的使命和魅力荡然无存。
奴役学生、摧残人才的应试教育同当今时代的发展格格不入，应当寿终正寝了。
一方面。
教育改革特别是课程改革势在必行：另一方面，在改革实践中又产生了许多困惑：从观念到体制、机制都不能适应，课程改革面临重重困难。
不过，应当说，许多矛盾和困惑并不是由新课程本身所产生的，它不过是催化旧体制、旧机制的问题浮出水面而已。
在笔者看来，特别是下面3个瓶颈导致了当前课程改革的种种困惑，需要抓紧解决。
第一个瓶颈，高考制度滞后。
尽管教育部已经明确了大体的改革方向----“下放、多样、扩大大学自主招生权”，但至今缺乏一个强有力的研究班子来具体地落实这些原则：尽管我们有一些考试院之类的机构，但它们的着力点好像不在于研究，而是行使职能，严格地说，是一种职能机构，谈不上研究机构。
中国的教育人口极其庞大，加上应试教育积重难返，如果缺乏指导性的、具体的操作规程的研究，那么，学科教学改革和综合实践活动难以推进，普通高中的课程改革可能崩溃。
而高中课改一旦崩溃，会影响到初中、小学，导致应试教育全面复辟。
第二个瓶颈，教育立法滞后。
《义务教育法》、《高等教育法》等教育法制不到位。
比如，义务教育是一种免费的、强迫的教育。
义务教育的要件是如下4个义务：(1)就学义务----监护者(家长)送子女人学的义务。
f2)办学义务----国家或者地方公共团体设置学校的义务。
(3)就学保障义务----义务教育免费。
对由于经济缘由而就学困难的学龄子女的保护者，地方公共团体必须给以必要的补助----奖学义务。
(4)规避义务----限制学龄子女劳动的学龄子女雇用者的避止义务。
义务教育原则上不分种族、信条、性别、社会身份、经济地位，以所有儿童为对象，实行“强迫的”、“免费的”教育。
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山西省普通高中新课程改革五大问题需解决
【太原晚报 - 山西高考】：
中新山西网1月15日电 普通高中新课程改革如今进行了一个学期，高一课程实验的情况如何，遇到了哪些
问题，该怎样解决呢？这些对高中学校和教师来说都是新课题，昨日，市教育局举行普通高中新课程实验
研讨会，请来省教科院副院长李金碧研究员，对高一课改中遇到的问题及对策进行解读。十二中、市实验
中学、第三实验中学及省实验中学就课改过程中学分制、选修课开设、校本教研、过程评价等做法介绍了
各自的经验。记者将大家关心的、会上所提几个课改主要问题及对策整理如下，希望对高中学校、高一学
生及教师有所帮助。
问题之一：加课现象普遍存在
目前，高一加课现象非常普遍，很多学校的高一已经成了六天工作制。各学校在新课改过程中纷纷搞起了
加时赛。这种现象在优质高中尤其明显。其中有三大原因：一是教师对教材不熟悉，因而在讲课时不顺手，
再加上心理压力大，总怕讲不完，于是就希望通过加课时来解决问题。二是课时真的不够。2008年是我省
课改的第一年，很多东西还处于摸索的阶段，高一新生入学后有一周的入学教育，再加上各种节假日和活
动占去很多时间，客观上造成课时不足。三是教师认识上的问题。许多从高三返回代高一的教师反映课时
不够，是因为他们还没从高考的紧张情绪中出来，导致他们上课总与高考相联系，每节课都想深挖细抠，
造成课时不够。
解决途径：在一定时间内允许学校加课时，但要逐步回归正常。在适当的时候可以统一调整政策，满足教
学需要。更重要的是老师们要尽快熟悉教材和教学要求。
问题之二：部分课程开不足开不齐
在高考科目优先法则的影响下，一些学校在课改中不同程度出现国家要求的部分课程开不足开不齐的现象，
高考要考的科目就开，高考不考的科目就不开。
解决途径：校长必须树立课程就是教学
法规的观念，认真学习我省高中新课程设置方案，合理安排课程计划。必修课和选修课都必须保证课时。
每个科目里分有必修模块和选修模块，必修模块和选修模块都是高考内容。把握课程设置的刚性和弹性，
比如信息技术课和通用技术课可以实现弹性的学习。在基地校和硬件条件好的学校要保证三年学习。在普
通学校可以在高一进行信息技术学习，高二进行通用技术学习。课程的前后安排可以调整，但课时必须保
证，绝对不能减少。
问题之三：课堂教学仍在“满堂灌”
从目前的课堂教学来看，许多教师仍在“满堂灌”，只为自己完成任务，不管学生是否学会，学生并没有
动起来。这是因为老师们面对新课程，还没有新的招数，只好用老办法，而老办法虽然眼下效果好，但长
远来看，“满堂灌”的教学方式没有好处。
解决途径：新课程一定要有新的教学方式，注重教学过程和方法，将“满堂灌”的教学方式改造成学生自
主、合作、探究的学习方式，从课堂流程、课堂空间等各方面创新课堂教学。我们应该学习外地好的教学
改革模式，如杜郎口中学的教学改革，但我们需注意的是，要学习人家教学改革的精髓和灵魂，而不是简
单地照搬人家的改革形式。
问题之四：教辅书泛滥，教学易被引入歧途
在目前的教学实践中，很多老师对教材的把握不是很清晰，所以常常希望通过教辅材料来巩固学习的内容。
这样很容易使教师过度依赖教辅材料。据了解，目前高一新课程的教辅材料多达17种。每个学生手里最少
有两套教辅材料。这已经严重影响到了正常的教学秩序。因为目前山西的课改还在探索阶段，很多教辅材
料并不符合山西的实际。盲目使用教辅材料只能给学生增加课业负担，错误引导学生的学习。
解决途径：省教育厅将联合部分出版社有针对性地出版适合我省实际的教辅材料，以求立足我省教学实际，
做到取舍有度。同时鼓励广大教师自主开发课堂练习，自主编写教案。
问题五：对考试及评价模式不清楚
目前，各学校由于对模块考、学业考和将来的高考的关系心里没底，只好在讲课时将原有的和现有的都拼
命讲，考试内容也一样，对学生的综合素质更是不知该如何评价。
解决途径：目前省教育厅正在研究整个课改之后的考试模式，本学期提供的模块考题，从题型到分值，再
到考试方式和内容，可以说就是将来高中学业考试和高考的模型。而且，将来的高考是多元化评价，所以
高中生综合素质评价报告会起很重要的作用，头一年有可能会将此素质评价报告与高考成绩“软挂钩”，
同等条件下，以综合素质评价为录取条件。但以后一定会将综合素质评价与高考成绩实行“硬挂钩”，真
正实现多元化考试招生的模式。所以，各学校应该高度重视对高中学生的综合素质评价。