浅谈解剖教学中医学生人文精神的培养
医学生在人体解剖学实验中的医学人文素质现况
医学生在人体解剖学实验中的医学人文素质现况医学生在人体解剖学实验中的医学人文素质现况在医学教育中，人体解剖学实验是培养医学生解剖学知识和技能的重要环节。
通过实际操作和观察人体解剖结构，医学生能够更好地理解人体的组织结构和器官分布。
然而，在解剖实验中，医学生应该具备的医学人文素质也是非常重要的。
本文将讨论医学生在人体解剖学实验中的医学人文素质现况并提出相应的改进措施。
首先，医学人文素质包括对患者的尊重、关怀和良好沟通能力。
在人体解剖学实验中，医学生通常面对的是已经去世的患者遗体。
虽然已经不再具有生命的迹象，但这些遗体仍然应受到医学生的尊重。
然而，有些医学生对遗体抱有不够尊重的态度，例如粗暴地处理遗体、轻视解剖实验的重要性等。
此外，医学生在解剖实验中也需要与解剖实验教师和同学进行合作，因此良好的沟通能力也是必要的。
其次，在人体解剖学实验中，医学生应具备同情心和善意。
医学生需要处理和触摸人体遗体，这需要他们在操作时保持冷静、仔细和专业。
然而，有些医学生可能因为对血液、异味或解剖结构的恶心感而表现出不合理的情绪，这与医学人文素质不符。
医学生应该学会控制自己的情绪，以尊重并为患者服务。
此外，一些医学生可能会感到厌倦或无聊，对解剖实验缺乏兴趣，这也需要引起重视并加以改进。
第三，医学生在人体解剖学实验中应具备道德操守和法律意识。
解剖实验的遗体是患者在生前捐赠的，这是患者对医学事业做出的贡献。
因此，医学生应该树立正确的价值观，保护患者的权益。
同时，医学生也应该遵守有关遗体使用和保密事项的法律规定，不得将解剖实验中的信息外泄或滥用。
为了提高医学生在人体解剖学实验中的医学人文素质，可以采取以下措施：首先，强化医学伦理与人文教育的培养。
医学院应该在教学中强调医学伦理和人文素质的重要性，培养医学生的关怀患者、尊重遗体的意识。
通过组织讲座、案例讨论和角色扮演等活动，培养医学生的沟通和同情心。
其次，改进教学方法，使解剖实验更加生动有趣。
关于解剖学教学中人文关怀的几点探讨
关于解剖学教学中人文关怀的几点探讨摘要】解剖学是医学生的一门重要基础课程，解剖学教学人文关怀应从对尸体标本、学生、教师、教学过程的人文关怀，提高医学生的良好的人文素质，培养医学生将来具有高尚的医德医风，充满人文关怀的医学专业技术人才。
【关键词】解剖学教学；人文关怀；人文素质With regard to care for anatomy teaching in the humanities Some ofYan Shaoxiong【Abstract】Anatomy in medical students an important basis for curriculum, teaching human anatomy specimens care should be right, students, teachers, teaching the process of humanistic care, improve medical students good human qualities and train medical students in the future of high The medical ethics, humanistic concern for medical professionals and technical personnel.【Key words】Anatomy teaching; Humane care; Humanistic qualities人文关怀就是对人的生存状况的关怀,对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。
一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。
就是关心人、爱护人、尊重人。
人文关怀，简单的理解就是对人的关怀，但“人文”是一个内涵极其丰富而又很难确切陈述的概念。
要提高医学生人文素质教育的效果,除了开设专门的社会人文课程外,必须将人文素质教育和医学实际相结合,人体解剖学就是一门医学基础课,是医学生的一门必不可少的课程。
最新 解剖教学中开展人文素质教育的实践分析-精品
解剖教学中开展人文素质教育的实践分析救死扶伤是界的重要使命，一门对人文关怀和人性温暖的科学。
然而，现代医学界最缺乏的就是这种人间温暖，这种人性的关怀和温暖就像在医学界被人随意扔掉一样，很多医学人士对生命的的冷漠已经不足为叹，好多人对待生命的一刻就像是在玩游戏，感觉没有什么大不了，就是发生了不该的意外也是很正常的，和病床上的生命开一个玩笑，越来越多的医患关系不断僵化。
这里有所有人都不可避让的尖锐问题，医学界的人文素质普遍低下，对医学人士的素质教育竟然成为了当前不可不做的重要工作，因为只有医者有较高的素养才会对越来越多的病人进行人文的关怀，真正的做到救死扶伤。
这是医学界的悲哀，是人类的巨大耻辱，一个没有人情味的医者，不仅是对他所接受的病人不负责任，对社会的消极影响是非常巨大的。
本文就是针对医学界的不良社会影响通过人文素质的各项教育方法展开讨论，希望可以得到所有医者的重视。
一、解剖学应该成为医学人文素质教育基地医学是随着解剖学的建立而发展的，近代解剖学是通过人文主义的兴起建立的，就医学的本质而言是离不开人文的科学。
人体解剖教学中所应用的捐體不仅让学生学习到解剖的知识，遗体捐献的过程体现出了巨大的人文精神，让同学们学习身体构造之外，解读生命的意义更是神圣地体验。
由于解剖学的脏、累、呛的特殊环境，学生必须克服特殊环境，培养为了减轻病人痛苦能接受任何恶劣环境的医学人士。
结合以人体本身作为直接学习的对象的特殊性，应该成为重要的医学人文素质的教育培养基地。
二、解剖教学中展开人文教育的重要性（一）现如今医学界素质严重低下，已经成为了普遍现象，日益剧增的医患恶劣关系导致好多人对医学界有恐惧的心理，感觉医学界是一个恐怖的组织机构。
这种对社会产生的严重消极影响必须消除，要想改变这种现状，必须加强对医学界的人文素质进行大力培养。
教师是人文教育的直接实施者，教师的人文素养可以直接影响到学生今后的医学素质问题。
所以，加强教师的人文素质培养是刻不容缓的重要工作。
人文教育在解剖学教学中的运用研究
人文教育在解剖学教学中的运用研究随着高校教学改革的不断深入，医学教育对人文素质的培养关注度越来越高。
临床医学专业作为高校的重要医学专业，在对学生的人文素质培养上要格外注重。
本文以临床医学专业中的解剖学教学为切入点，研究了人文教学在解剖学教学中的运用现状、运用必要性和有效运用方法。
标签：人文教育；解剖学教学；运用方法【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）09-0554-01引言21世纪的医学是自然科学和人文科学不断融合的时代，医学的发展正逐渐朝人文关怀、人道主义精神、人性化发展[1]。
解剖学作为医学的基础学科，是医学教育的必修课，必须走在人性化发展的先端，加强人文教育在解剖学教学中的运用势在必行。
1.人文教育在解剖学教学中的运用现状传统的解剖学教学尤为注重理论知识的传授，恨不得将所有的理论知识满堂灌给学生，但往往忽视了人文知识的灌输，原因主要是教育理念的偏差。
很多教师认为人文教育对学生的学习成绩、毕业成绩以及工作都无关痛痒，过度注重学生的业务理论知识，忽视了人文教育，其实这对学生的个人精神文化建设和医学教育的重要性起了很大的负面作用。
由此可见当前人文教育在解剖学教学中的运用现状并不乐观。
2.人文教育在解剖学教学中的运用必要性2.1人文教育的运用能提高解剖教学质量解剖学作为医学基础学科，培养学生的专业知识，提高学生的专业素质是必要的，这能帮助学生完善自我知识结构，提高学生以后在工作的职业技能。
然而人文教育在解剖学教学中的运用同样是必要的。
在实际临床治疗中，对患者的人文关怀往往能有效调节患者的焦虑心理，做到事半功倍。
加强对学生的人文教育有助于树立正确的世界观、人生观以及价值观，让学生明白在毕业后作为一名医生的责任，对自己事业的热爱以及风险，完善学生的人格，提高教学质量。
2.2人文教育的运用能塑造学生良好品质人文教育和解剖学实质上存在很大的密切联系，因解剖学是一门极为辛苦的学科。
学生在解剖实践课上要面对福尔马林长期泡制的尸体材料和甲醛刺激性气味等，这对学生个人意志有很大的考验[2]。
人文教育在人体解剖学中的实施
人文教育在人体解剖学中的实施1. 引言1.1 人文教育在人体解剖学中的实施人文教育在人体解剖学中的实施旨在通过人文思想和教育理念的引导，培养医学生全面发展的人格品质和优秀的医学素养。
在医学教育中，人文教育被视为不可或缺的一部分，对医学生的成长和发展具有重要意义。
通过人文教育，医学生可以更好地理解人体解剖学知识，将解剖学知识与人文精神相结合，提高解剖学学习的兴趣和深度。
人文教育在人体解剖学中的实施不仅有助于医学生掌握解剖学知识，还能促进医学生的人格修养和文化素养的提升。
通过人文教育的实施，医学生可以更好地从人体结构和功能的角度去理解人体的生命之美，增强对医学伦理和人文关怀的理解和实践。
人文教育也有助于培养医学生的人文素养和医学道德观念，使其成为具有人文关怀和医德医风的医学人才。
人文教育在人体解剖学中的实施具有重要的意义和作用，对医学生的全面发展和医学教育的提升都具有积极的影响和推动力量。
2. 正文2.1 人文教育的重要性人文教育在人体解剖学中的实施是非常重要的。
在医学教育中，人文教育能够帮助医学生更好地理解人体结构和功能。
通过学习人文知识，医学生能够更全面地认识人体内部的复杂结构，而不仅仅停留在解剖学知识的表面。
人文教育也能够培养医学生的人文素养，使他们在面对病人时更有同理心和责任感。
人文教育还可以促进医学生的思辨能力和创造力。
在解剖学的学习过程中，医学生需要不断地思考人体结构和功能的联系，这需要他们具备一定的思维能力和创造力。
人文教育能够激发医学生的思考，让他们在学习解剖学时更加主动地思考和探索。
人文教育在人体解剖学中的实施可以帮助医学生更全面地理解人体结构和功能，培养其人文素养，促进其思辨能力和创造力。
人文教育的重要性不容忽视，应当在医学教育中得到更多的重视和推广。
2.2 人文教育在人体解剖学中的应用人文教育在人体解剖学中的应用是一种新的教育理念，它将人文关怀与科学知识相结合，能够帮助医学生更全面地理解人体结构和功能。
临床医学专业《人体解剖学》教学中结合人文教育的必要性
临床医学专业《人体解剖学》教学中结合人文教育的必要性随着医学技术快速发展，人们对医学及其人文性的思考越来越多，对于生命的思考越来越深刻。
人体解剖学不仅是临床医学专业的医学生的基础课程，也是医学人文精神的课堂。
本文将就临床医学专业的《人体解剖学》在教学中结合人文教育的必要性进行探讨。
标签：人文教育，人体解剖学，医学人文精神，《人体解剖学》是一门重要的基础课程，是研究正常人体形态和构造的科学，为后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础［1］。
《人体解剖学》不仅作为专业理论知识的学习，由于学习过程中需要利用到遗体标本，其中所涉及到的医学伦理是需要进行学习的。
医学生在理论学习过程中不断建立以人为本的正确价值观，学会尊重生命，关心他人，履行救死扶伤的责任，提高自身的职业道德水准。
本文将就临床医学专业在《人体解剖学》的教学中结合人文教育的必要性进行讨论，现在报告如下。
1.临床医学专业《人体解剖学》人文教育的现状医学在发展过程中遇到或出现诸多社会问题，有的是医学难以解释和解决的，不得不得借助相关人文社会科学。
比如当医患关系出现紧张甚至发生医闹纠纷时，当人们对卫生资源分配不公时，这些问题需要依靠医学社会学、医学伦理学、卫生法学等交叉学科来解决。
无论是从增进人类健康的角度了来看，还是从医学自身发展来看，加强医学人文精神的建设势在必行［2］。
《人体解剖学》是临床医学专业的医学生学习和研究医学的入门课程，是一门重要的基础医学课程，也是进行医学人文精神培养的基础。
然而，《人体解剖学》的理论性强，在学习过程需要利用到各种标本、模型等道具加深学习印象，由于过度重视理论知识与实践，而缺乏医学人文精神的培养，并且具体的教学过程中无任何关于医学人文精神学习的相关内容，导致个别医学生缺乏对遗体标本的起码的尊重以及人文关怀。
在人体解剖教学中可以看到个别学生看到遗体后表现出恐惧、厌恶的情绪甚于对遗体捐赠者的不尊重，甚至拿人体器官开玩笑诸如此类等不良行为。
人体解剖学教学中融入人文教育初探
人体解剖学教学中融入人文教育初探1. 引言1.1 背景介绍人体解剖学作为医学领域中的基础学科，一直以来都是医学教育中不可或缺的重要内容。
传统的人体解剖学教学模式主要侧重于对人体结构与器官的描述和解剖学知识的传授，忽略了人体解剖学与人文教育之间的关系。
随着社会的进步和教育理念的不断更新，越来越多的人开始关注如何将人文教育融入人体解剖学教学中，提升学生的人文素养和综合能力。
人文教育注重培养学生对人类文化、价值观和人际交往的认识和理解，强调对人性、伦理和人类情感的关注。
在医学教育领域，融入人文教育可以帮助学生更全面地理解人体结构与功能之间的内在联系，促进医学生对患者整体健康的关注，培养医德医风，提高医学生的综合素质。
探索在人体解剖学教学中融入人文教育的方法成为当下教育领域中的一个重要课题。
通过案例分析和教学效果评估，可以进一步探讨人文教育在人体解剖学教学中的实际应用效果，为未来的教育实践提供借鉴和参考。
1.2 研究意义人体解剖学作为医学生的基础课程之一，一直以来都被看作是一门理论性强、技术性强的学科。
在传统的教学模式下，学生往往只注重解剖结构的名称和位置，忽视了人体背后的人文意义。
将人文教育融入人体解剖学教学中成为了当前教育改革的一个重要方向。
人文教育在人体解剖学教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：人文教育有助于医学生树立正确的医学伦理观念。
通过深入了解人体结构背后的生命奥秘，医学生可以更加珍惜生命，尊重人体的完整性，养成正确的医德医风。
人文教育有助于医学生培养同理心和责任感。
通过案例分析等方式引导学生了解病患的生活背景、家庭情况，可以使他们在将来的临床实践中更加关心患者，并能够更好地为患者提供个性化的医疗服务。
人文教育还能够帮助医学生更好地理解人体结构与功能之间的联系，激发他们对医学学科的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
在人体解剖学教学中融入人文教育，不仅可以丰富医学生的知识结构，提升其综合素养，更可以培养其为人医者的情怀和理想。
中职解剖学教学中人文素质教育的渗透分析
中职解剖学教学中人文素质教育的渗透分析1. 引言1.1 背景介绍中职解剖学是中职教育中的一门重要课程，作为医学类的课程之一，其在培养学生的专业技能和职业素养方面具有重要意义。
随着社会的不断发展和进步，人类对医学知识和医疗技术的需求也越来越高，在这样的背景下，中职解剖学教学的质量和效果显得尤为重要。
目前，中职解剖学教学存在一些问题和挑战，如教学内容过于枯燥、学生学习积极性不高、教学方法单一等。
这些问题导致了学生对解剖学知识的学习效果不佳，影响了他们对医学专业的学习和发展。
有必要在中职解剖学教学中注重人文素质教育的渗透，通过培养学生的人文情怀、职业操守和社会责任感，提升他们的综合素养和竞争力。
这不仅有助于学生对解剖学知识的深入理解和应用，还能促进学生的个人发展和社会责任意识的培养。
本研究旨在探讨人文素质教育在中职解剖学教学中的重要性和渗透效果，为提升中职解剖学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
至此结束。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在中职解剖学教学中如何渗透人文素质教育，以提高学生的人文素养和综合素质。
具体目的包括：分析当前中职解剖学教学的现状，探讨人文素质教育在中职解剖学教学中的重要性和必要性，探讨人文素质教育与解剖学教学的融合方式，通过实践案例分析来验证人文素质教育的渗透效果，提出评价和展望，并最终总结人文素质教育在中职解剖学教学中的渗透效果，提出相应的建议和启示，探讨未来发展方向。
通过本研究，旨在为中职解剖学教学的改革与发展提供一定的理论支撑和实践参考，促进学生综合素质的提升，培养具有人文关怀和社会责任感的高素质专业人才。
1.3 研究意义人文素质教育在中职解剖学教学中的渗透具有重要的意义。
人文素质教育可以帮助学生培养人文关怀和社会责任感，使他们不仅具有丰富的解剖知识，更能够将这些知识应用到实践中，为社会健康事业做出贡献。
人文素质教育能够提高学生的综合素质和创新能力，使他们在未来的就业竞争中具备更强的竞争力。
人文教育在人体解剖学中的实施
人文教育在人体解剖学中的实施人文教育在人体解剖学中的实施需要从课程设置入手。
在传统的人体解剖学课程中，学生主要是通过解剖具体的器官和组织来学习人体结构和功能，重视的是理论知识和技术技能的培养。
而在人文教育的视角下，可以通过调整课程设置，增加一些与人文精神相关的内容，如人体解剖学的历史与文化、艺术与人体结构的关系等，从而引导学生关注人体科学与文化、人文精神与医学实践之间的关系，培养他们对人体解剖学的兴趣和好奇心。
通过引入伦理、道德等方面的内容，引导学生在学习解剖学的过程中，深刻思考医学伦理、人类尊严、生命尊重等重要的医学伦理原则，培养其在医学实践中的良好道德情操。
人文教育在人体解剖学中的实施需要加强教学方法的改进。
在传统的人体解剖学教学中，往往注重的是对器官和组织的名称、结构和功能的机械记忆，学生很容易因为过多的知识点而忽视对于文化、伦理方面的思考。
应该引导教师改变教学方法，采用更加灵活多样的教学手段，例如通过案例教学、问题导向教学、小组讨论等方式，让学生在学习解剖学的过程中主动参与到与文化、伦理相关的话题中，引导他们探讨和思考人体科学与文化、医学伦理与社会责任之间的关系，从而培养其批判性思维和创新精神。
人文教育在人体解剖学中的实施还需要重视评价方式的改革。
传统的解剖学评价往往只注重学生对于解剖知识的掌握程度和操作技能的熟练程度，而对于学生的人文素养和道德情操很少有具体的评价方式。
在人文教育的理念下，应该设计更加多元化的评价方式，包括书面考试、论文写作、病例分析、实践操作等多种形式，考察学生在学习解剖学过程中的人文素养和道德情操的表现，从而全面了解学生的学习情况。
人文教育在人体解剖学中的实施不仅能增强学生对于解剖学的兴趣和好奇心，培养学生的人文素养和道德情操，还能提高学生的批判性思维和创新精神，为其未来的医学实践奠定良好的基础。
在医学教育中，应该更加重视人文教育在人体解剖学中的实施，并不断探索和完善相关的教学内容和教学方法，为学生的全面发展和医学事业的可持续发展做出贡献。
医学人文素质教育培养医学生的人文精神
组织医学生参加社区义诊、健康宣教等社会实践 活动，培养其服务社会和关爱他人的精神。
3
完善实践教学评价体系
建立科学的实践教学评价体系，对医学生的实践 表现进行全面评价，及时反馈并指导其改进。
THANKS
感谢观看
医学人文素质教育贯穿医学教育全过程
从医学生入学到毕业，医学人文素质教育始终贯穿其中，通过课堂教学、临床实践、社会实践等多种方式实施。
医学人文素质教育对医学生的作用
培养医学生的医德医风
医学人文素质教育有助于培养医学生的职业道德和职业素养，使其具备高尚的医德医风和 良好的职业操守。
提高医学生的综合素质
支持学生成立医学人文社团，开展读 书会、研讨会等活动，营造浓厚的医 学人文氛围。
医学生志愿服务
鼓励学生参与志愿服务活动，如义诊 、健康宣教等，培养其社会责任感和 奉献精神。
04
医学人文素质教育在医学教育中的地位与 作用
医学人文素质教育在医学教育中的地位
医学人文素质教育是医学教育的重要组成部分
医学教育不仅仅是医学知识的传授，还包括医德医风、医学伦理、医学法律等方面的教育，其中医学人文素质教 育占据重要地位。
医学人文素质教育强调医学与人文的融合，要求医学生在掌 握医学专业知识的同时，关注人的价值、尊严和生命意义， 培养全面发展的医学人才。
医学人文素质教育的目标
培养医学生的职业道德和职业素养， 使其具备高度的责任感和使命感，能 够自觉履行医生的职责和义务。
培养医学生的创新精神和批判性思维 ，使其能够在医疗实践中发现问题、 解决问题，推动医学科学的不断进步 。
医学人文素质教育不仅关注医学生的专业知识技能，还注重培养其沟通协作能力、创新思 维能力、批判性思维能力等综合素质。
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浅谈解剖教学中医学生人文精神的培养
摘要：医学本质决定了医学教育必须高度重视人文素质
教育。本文通过在解剖实验教学中把医学生的人文素养和医
学素质有机的结合起来，相通相融，同步提高，才能培养出
综合素质高，专业技能强的复合型医学人才。
关键词：解剖实验教学；人文素质；医学素质；医学
生
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324（2014）20-0132-02
医学已发展成集自然科学、社会科学、人文科学于一
体的交叉学科。医学既是一门科学，更是一门人学[1]。医
学教育的目标是把医学生培养成为一名德才兼备、救死扶伤
的医务工作者。关注生命、认识生命、救治生命是医务工作
者的天职。医生在治疗病人身体的同时，更要进行心理舒通，
关爱生命、维护生命的尊严。作为一个医务工作者，既要有
高超的医术，更要有为病人解除疾苦的思想品德，需要很高
的人文素养。现在医学教育注重了医学知识和机能的学习，
忽略了学生政治思想、人文素养的培养，医学生没有接受足
够的人文教育和熏陶，对生命的认识缺乏全面正确的指导，
必然造成医学生认识上的缺陷，精神上的残疾，很容易导致
他们对生命的冷漠与轻视，使医学生很难建立正确的人生
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观、生死观、价值观，难以珍惜自己和他人的生命。
一、医学生人文素养教育中存在的问题
1.教育观点落后，教学方法简单。以前我院的医学教
育模式，仍然是以传统的填鸭式教育为主，上课前老师按照
教学大纲的要求进行备课，上课时对学生主要传授医学知
识，忽略了医学生人文素质的拓展及各种人文知识的培养，
远远达不到时代对医务工作者的要求。加上近年来我校医学
生招生人数的增多，医学留学生数量的不断增加，教育场所
及教学经费的严重不足，导致一些实验、实践课程也受到限
制，甚至无法开展，如在局部解剖学实验教学中，由于遗体
的严重紧缺等，由原来5到10人解剖一具遗体，现在只能
20人解剖一具遗体，导致每次上实验课时就只能一部分学生
动手解剖，大多数同学看，大大约束了医学生实践素质的发
展、动手能力的培养和人文素养的提高。
2.教师人文素养的欠缺。教师本身的人格魅力、知识
结构和讲课风格是影响学生成长和是否喜爱这门课程的第
一要素。教师自身的人文素质高低也间接地影响了学生的人
文素养。加上教学时间不够，教学课程学时的减少，医学知
识在上课时就传授不完，所以教师本身在备课的时候也只注
重了医学知识内容，没有时间来注重人文素质教育的提高，
导致了学生人文素质的低下。
3.对生命的冷漠，对遗体和标本的践踏。医学生在系
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统解剖学实验课学习时，有的学生随意地破坏标本、模型，
在局部解剖学实验动手解剖遗体时，经常有学生用语言侮辱
或用棍子戳遗体和标本。丧失了为人的道德和做人的尊严。
二、提高医学生人文素养的措施
医学生一进入医学院，首先学习的医学课程就是人体
解剖学（包括系统解剖学、局部解剖学和断层解剖学）。人
体解剖学实验教学除了现代的教学手段如投影、数字教学
等，最重要的还是遗体、标本、挂图和模型。所以我们在给
学生传授医学知识、人体结构的同时，更要注重医学生人文
素质的教育，培养医学生高尚的人文情操。
1.更新教育观念，改进教学方法。只有想不到的，没
有做不到的，思想是行动的指南。医学院校应积极把人文知
识，人文教育环境的构建作为提高医学生人文素质的前提。
在实验教学中努力为医学生创造一种开放的教学氛围，让医
学生最大限度地自由思考、反思和表达问题。每次上实验课
前，要学生先预习本次课的内容，上课时按学生人数分为四
组，每组一位同学讲一个简单的内容，再放投影然后由老师
精心地讲解本次课的内容。并在讲解人体结构的同时穿插人
文精神等教学内容，这样既能缓解医学生学习医学专业科学
知识的枯燥和压力，也可以通过人文科学教育促进医学科学
知识的学习。下课前5分钟每组选一位同学进行总结后再由
老师补充，培养医学生在课堂上主动学习，观察标本、模型
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和挂图，开展课堂讨论，增加动手能力、创造能力，开拓他
们的思维，活跃学术气氛，提高医学生的综合素质。
2.正人先正己，加强教师队伍的建设。教师是人类灵
魂的工程师，是学生最直接的传道、授业、解惑者。没有一
支高水平人文素养的教师队伍，就无法培养学生的人文素
养。学院要经常对教师进行教育观念的更新，知识结构的完
善，教学方法的改进，教学技能的提高，演讲与口才的锻炼，
道德素养的提高。每学期学校对新进的教师都要请教育专家
进行岗前培训一周。对老教师也要经常进行人文素质教育。
学期末学校都要组织学生和专家对老师进行综合评议，并评
出大学学生心中的好老师，作为升职称和评先评优的重要条
件之一。建立一支爱岗敬业、知识新异、教学水平高超、学
生喜爱的高素质的教师队伍[2]。
3.尊重遗体，培养人文素养。有了高素质、理念新的
教师队伍就能高标准地要求学生。今天的医学生就是明天救
死扶伤的医生。既要有高超的医疗技术，更需要有一颗慈善
的爱心[3]。当医学生进入解剖学实验室面对遗体时，首先
要向遗体默哀30秒、三鞠躬，在实验室只能说是遗体，不
能说尸体，向遗体表示我们最崇高的敬意。让学生在思想上
建立尊尸的意识，让学生认识到：①我们用的遗体大多都是
捐献的。他们为了医学教育事业，做出了巨大的贡献，具有
高尚的人格和无私的奉献精神。遗体是具有“人格权”的，
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遗体具有“物”和“人”的双重属性，其“人格权”包含了
人逝世后的人格利益。遗体及其亲人理应受到尊重。②要建
立常规的尊重遗体程序，用规章制度来造就和规范师生对解
剖学用遗体的习惯性尊重，对人体标本、模型、挂图的爱护。
③要让医学生在敬重与感恩中领会未来从事的是“健康所
系、性命相托”的高尚的职业，并把医学人文教育作为解剖
学实验考核的重要内容之一。在医学生心灵深处埋下神圣的
使命感和人性关怀的种子，让医学生牢牢建立以人为本，敬
畏生命的人文情怀。
4.注重医学生情商的培养。一个优秀的医学生不仅要
有牢固的医学知识、高超的技能，更必须具备高尚的医德情
操、宽厚的爱心和良好的沟通能力。在解剖实验教学中我们
想方设法地为医学生创造一个实现自我价值、舒适、和谐的
人文环境，给予他们充分的尊重、理解、支持、信任和关爱。
多交流、多鼓励、多表扬，少批评、少指责。给学生足够的
发展空间，使其充分感受到人文关怀的温暖。
总之，学生在医学实验教学学习中，不仅要学习人体
生命的生理结构、病理机制、预防和治疗措施等医学知识，
加强动手能力的培养，还要建立正确的人生观、价值观，珍
惜生命，认识生命的完整性，维护生命的价值和尊严，才会
在身体、思想、知识、能力等方面健康成长，提高职业意识
和责任意识，把自己锻炼成为一位具有良好医德、技术精湛
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的医务工作者。
参考文献：
[1]包丽娟，张芳，杨翠玲等.医学生人文素养现状调
查[J].甘肃科技，2012，28（2）：80.
[2]陈洁，姜柏生，刘虹，医学生人文素质教育课程
体系的构建与实践研究[J].中国高等医学教育2008，（9）：
94.
[3]梁金葵，叶勇玲，夏猛，医学生人文素质教育的
现状及对策[J].医学教育探索，2009，8（3）：335.
作者简介：李红军（1963-），男，三峡大学医学院解
剖教研室，高级实验师，研究方向：肿瘤细胞培养。
通讯作者：陈静，女（1979-），三峡大学解剖学解剖
教研室，讲师，研究方向：神经生理研究。