培养学生识字兴趣的途径
教会学生自主识字的方法
教会学生识字的方法（一）1、借助拼音，促使学生自学识字。
初入学的儿童，识字不多。
教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。
在教材中“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。
还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。
2、利用插图或者直观教具识字。
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。
在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。
如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
3、联想识字。
汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。
在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。
例如：“开会”的“会”字，在教学中让学生对它进行观察，发现它是由“人””和“云”组成，且“人””在“云”上，启发学生编成一句“人在云上卧”这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如学习“春天”的“春”字，使用同样的方法把它编成“三人观日”这样一句话，使学生很容易就记住它了。
在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。
4、利用汉字规律，促进学生主动识字。
汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。
由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。
5、让学生互学识字，提高学习兴趣。
教学中营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。
在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。
如何提高一年级学生识字量的方法
如何提高一年级学生识字量的方法在当今社会，识字是每个学生必不可少的基本能力。
而在学龄前阶段，一年级学生的识字能力对他们未来的学习和发展起着至关重要的作用。
如何提高一年级学生的识字量成为了每个家长和老师关注的焦点。
在这篇文章中，我们将就如何提高一年级学生识字量的方法展开讨论，并给出一些建议和方法。
一、启发学习兴趣，培养阅读习惯1. 创设良好的学习氛围要提高一年级学生的识字量，创设一个良好的学习氛围至关重要。
学校和家庭都应该给予学生足够的关注和鼓励，让学生感受到学习的乐趣和意义。
老师和家长还可以组织有趣的阅读活动，如读书共享会、语言游戏等，来激发学生的学习兴趣和阅读习惯。
2. 提供丰富的阅读材料提供丰富的阅读材料是培养学生阅读兴趣和习惯的关键。
学校图书馆、家庭书架、数字阅读资源等都是学生获取阅读材料的重要途径。
老师和家长还可以根据学生的兴趣爱好，为他们精心挑选适合的绘本、故事书等，让学生在阅读中获得乐趣的同时提高识字量。
3. 鼓励学生多读多练鼓励学生多读多练也是提高识字量的有效方法。
学校和家庭可以设立阅读奖励机制，激励学生多读书、多练习，提高他们的识字水平。
老师和家长还可以为学生设置阅读计划和目标，帮助他们自觉地坚持阅读和练习。
二、采用科学有效的教学方法1. 重视识字游戏除了创设良好的学习氛围和提供丰富的阅读材料外，采用科学有效的教学方法也是提高一年级学生识字量的关键。
其中，识字游戏是一种非常有效的教学方法。
老师可以通过各种趣味性的识字游戏，如拼图游戏、识字贴纸等，来帮助学生轻松愉快地掌握识字技能。
2. 多种教学手段结合另外，多种教学手段结合也是提高一年级学生识字量的有效途径。
老师可以通过讲述、指导、示范等多种教学手段，灵活地帮助学生理解和掌握识字知识。
适当运用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，也可以使学生更加生动、直观地了解识字知识。
3. 个性化教学，因材施教个性化教学也是提高一年级学生识字量的重要途径。
怎样培养低年级学生的识字兴趣
学生 ， 往往叫不出同学的名字 ， 时老师 这 要 以全班学生 的姓名作为识字 的主要对
“ 和 “ ” 学生是这 样说 的 ： 两” 唱 ， …两 ’ 就 像下雨 了， 两个 小人 躲在房子下面 ； 唱 ’ ‘ 是你也唱 ， 我也 唱 ， 大家天天 （ ｔ 开 口 日Ｅ） 唱 。” 教学 中 ， 老师应采用各种 教学手段 调动学生的积极性 ， 激发他们 的想象力 ， 挖掘他们 的潜能 。 ２ 象形识 字。中国的汉字大部分是 ． 象形 字 ，它源于对 生活中实物形状 的摹
印象 。
３ 认 识 家 中 的 生 活 用 品 。 学 生 在 学 ．
生很 快就记住 了“ 字 。类似 的象形 字 口” 较简单 ， 我让学生充分发挥 自己的想象 ，
旧知识 。不同的游戏 ， 作用各不相 同。如
为 了区分 形近 字 ： 观——现 ， 牛——午 ，
根据字形 看看 、 说说 、 画画 ， 学生 很快 便
来 做 了一 个 侧 面 踢 腿 的姿 势 。通 过 这 样
一
、
利 用 身 边 熟 知 的 因素 。 发学 生 激
主动 识 字 的愿 望
１识 记 本 班 同 学 的 姓 名 。 刚 入 学 的 ．
比划 ， 学生很快就记住 了“ ” 再如 身 字。
生来说 有一定的难度 ，但只要我们加 以 引导 ， 日积月累 ， 相信 学生编顺 口溜的能
象 。 每个学生制作一张属于 自己的“ 让 名
片 ” 并 把 自己的 “ 片 ” 在 桌 子 的左 上 ， 名 贴
角， 让学生在课余相互认一认 。 这样不仅 使学生学好 了拼音 ，也 熟悉 了同学 的姓
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是学生学习语文的重要内容之一，也是打下语文基础的关键一步。
在这个阶段，如何有效地教授学生认读字词，提高他们的识字能力，是每个语文教师需要认真思考的问题。
以下是一些小学低年级识字教学的策略和方法。
一、培养学生对文字的兴趣语文教学的首要任务是培养学生对文字的兴趣，因为只有对文字感兴趣，学生才会主动去学习，去认读。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来激发学生的兴趣，比如教师可以选取一些富有趣味性的文章或故事进行朗读，让学生在轻松愉快的氛围中感受到文字的魅力，从而激发他们对文字的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学低年级的识字教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，比如通过图画教学，让学生通过观察图画来认识字词；通过游戏教学，让学生通过游戏的方式来记忆字词；通过歌谣教学，让学生通过唱歌的方式来记忆字词等。
这样做不仅可以增加学生学习的趣味性，也可以更好地激发学生对文字的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注重基础知识的巩固在小学低年级的识字教学中，教师需要注重基础知识的巩固，比如字母的认读、书写技能的培养等。
只有打好了这些基础，学生才能更好地进行词汇的学习。
教师可以通过字母活动、汉字书写练习等方式来帮助学生夯实基础知识，为后续的识字学习打下良好的基础。
四、巧用教具和资源在小学低年级的识字教学中，教具和资源是非常重要的辅助工具。
教师可以根据学生的实际情况，巧用各种教具和资源来辅助教学，比如字卡、字母磁贴、多媒体教学等。
这些教具和资源可以极大地丰富课堂教学形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
五、注意个性化教学在小学低年级的识字教学中，不同的学生有着不同的学习特点和学习能力，因此教师需要注重个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学方案，确保每个学生都能够得到有效的教学。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式来满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习氛围中做到最好。
小学语文识字教学策略与方法
小学语文识字教学策略与方法阿庄镇湫洼小学王勇识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。
所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。
今天小编给大家分享一些小学语文识字教学策略与方法，希望对您有所帮助!一、采用游戏法激发小学生的识字兴趣1、花样猜字谜。
可以把学生分成几个小组进行“猜字谜比赛”，教师出示两类字谜：一类比较简单，一类较难一些。
哪个组猜对的谜语最多，哪个小组获胜，最终老师会评选“冠军组”、“亚军组”、“季军组”三个小组，对应的还有其他奖励的奖品。
在汇报生字的过程中，以小组为单位上台给大家表演。
可以任意选择一个生字进行表演，一位同学做动作，另一位同学猜是哪一个字。
如在教学动物名称时，可以让学生模仿动物的声音、动作与外形特征。
这样给学生创造表演机会，加深对动物的了解，更重要的是牢牢记住动物的名字。
最后哪个小组猜出的字最多，哪个小组获胜。
学生可以在快乐的学习中识记生字，享受识字乐趣。
2、开火车识字。
把学生按照小组形式分成一列列小火车，教师出示生字，让学生按顺序识字。
哪个生字读错了，这辆火车就会暂停，选其他小组成员进行改正，待改正过来再重新接着开。
看哪列火车中途没有失误能够顺利到达终点，并赋予“动力火车”称号。
同时结合“造句小达人”的方式，即以个人为单位，在教学词语的过程中，适当选择几个词语造句，看谁造的句子最多，造句造得最多的就可以成为“造句小达人”，不仅能够培养学生的语言表达能力，而且可以在句子中熟记生字或词语。
3、摘果子，评“最佳小车手”。
用剪纸剪出一棵大树的形状贴在黑板上，可根据不同的教学内容在树枝上设计不同的果子，在果子上面写生字或词语，让学生读。
也可制成多媒体课件，摘得最多的为“识字小能手”，让学生感受收获的喜悦。
教师还可以准备结构相同的多个字或能组成词语的两个字发给每个学生，每两人一组。
如教师说出“红花”这个词语之后，一位同学拿着“红”的卡片，另一位同学拿着“花”的卡片，两人在讲台上碰面，举起他们的卡片凑成一个词语，全班齐读词语。
如何培养学生自主识字的兴趣
会意字 和反义字 ， 说“ 土”学生 接着说 “ ”学生 说“ 我 小 ， 尘 ； 手 目” 我 接 着 说 “ ” 我 说 “ ” 学 生 对 “ ” 我 说 “ ” 学 生 对 ， 看 ； 大 ， 小 ； 天 ，
二 、 外 多 渠道 引导 学 生 自主识 字 课 １充分 利 用校 园 文化 资 源 引 导 学 生识 字 。 ． 如 各 办 公 室 、 级 等 的牌 匾 ． 园 内 的 告 示 牌 ， 窗 里 的 班 校 橱 宣 传 标 语 ， 等 ， 带 领 学 生 一 边 参 观 校 园 一 边识 字 。 碰 到学 等 我 生时 ， 常把 他 拉 到 身 边 问 ：这 写 着 的是 什 么 ？” 园 里 的这 我 “ 校 些汉 字 就 在 身边 ， 生 都会 有 意 无 意地 去 注 意 它 。 学 ２认 同 学 的姓 名 ． 学生 炔速 而有 效 地 认 字 。 ． 使 学 生 姓名 中的 汉 字 很 多 ， 让 家 长在 家 配 合 学 校 辅 导 ， 我 帮 三、 品读 经 典 。 悟 人 生 感 离开 了彼岸 的春 暖 花开 ． 溪水 带 着 年轻 不 羁 的梦 想 试 图穿 越河 流 ． 越城 市 ， 至一 望无 际 的海 洋 。有 了涌 动才 感 受到 了 穿 直 自我 的存在 与 生 活无 异 。看 了《 中小 溪》 一 些琐 碎 的感 触 ： 林 有 《 中 小 溪 》 着 火 般 灿 烂 的情 感 向 着 甬道 急 速 延 伸 下 林 带 去 ， 欢 喜 喜 地 流 淌 ， 为 它 知 道 自 己 的生 活有 了 价 值 ， 了 欢 因 有 可 以为 之 奋 斗 的 目标 ， 珑 的 水 纹 在 大 片地 散 开 ， 溪 水最 清 玲 是 澈 的容 颜 在 微 笑 这是 对 生 命 的 热情 。 《 中小 溪 》 我 们 描 述 了这 样 一 种 艰 险 的旅 程 ： 横 于 林 给 树 溪中一部 分流水被拒 于树前 可是水 不会 至此而止 的它的 目 标 是 万 里 海 洋 叉 怎 么 会 屈 服 于一 棵 残 木 。 于是 水 化至 柔 ． 无 声 无 息 地 从 缝 隙 中 淌 去 。 如 文 中所 言 ：有 障碍 才有 生 活 。 正 “ ” 水 并 没 有 对 这 路 中 不期 而 遇 的阻 碍 抱 怨 什 么 ． 不 正 是 它 要 这 的挑 战吗 ？ 于是 看 见 溪 流 中 央 那 宛 若 透 明 的心 脏 在 激 烈 地 颤 抖 ， 是 一 锅 半 开 的水 冒着 气 ， 蕴 腾 着 似 烫 非 烫 的 勇气 。 像 泡 从 《 中 小 溪 》 看 到 的 如 同 倒 影 昭 示 了 我 的 整 个 人 林 中 生 。 流 的 生 命 是 从 源 泉 出发 到 海 洋 而 止 ， 的 生 命 是从 生 溪 人 到 死 的一 次 无 法 后 退 的 路 径 。 过 顺 流 的 水 无 可看 之 处 ． 太 太 过 流 畅 的 人 生 无 可 恋 之 处 ，所 以生 命 中 多 一 些 曲 折 才 会 有 所 珍 惜
如何培养学生的识字能力
如何培养学生的识字能力为了使小学生尽快尽早的进入独立阅读阶段，语文教材在识识字数量上做了适当增加，提出了认写分流，多认少写的原则。
显然，老师一个字一个字教，反复大量的重复练习是不能完成这么重的识字任务，培养学生独立识字的能力，让他们自主识字，才能保证达到预期目标。
那么如何培养学生的独立识字能力呢？一培养识字兴趣。
使学生爱识字兴趣是最好的老师，在教学中激发兴趣，使学生愿意识字，是培养学生独立识字能力的必要条件。
1、把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学，乐中学。
2、在语言环境中识字，尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词，词不离句，把读书和识字紧密结合起来。
如在教《四个太阳》一课时，首先引导学生自主课文。
做到读准字音，然后指明读，师生听后进行评价并订正字音。
这些活动可调动学生多种感官参与学习，在语言环境中轻轻松松的认识了生字，然后抽出词语，再抽出生字，进行形式多样的反复练读，以加强识字的效果。
这样把读书和识字有机的结合起来，不仅激发了学习兴趣，并且提高了识字效果。
二是趣味识字，激发识字兴趣。
采用趣味性识字的方法，不但符合低年级学生年龄特点，还对记忆字形、明白字义以及激发他们的识字兴趣都有很大作用。
1、编顺口溜识字和熟字加偏旁。
歪-—不正不正，歪歪扭扭。
晃—日光日光明明晃晃，三个口字，品尝品尝三个日字，晶亮晶亮。
顺口溜易读易记，学中用识字，饶有兴趣，朗朗上口，同时还可以让学生把自己认识的字变成顺口溜读给大家听，激发识字兴趣。
2、猜谜识字，激发识字兴趣。
猜谜识字法深受学生喜爱，趣味性浓，是调动学生识字，体会识字乐趣的很好方法。
三面有墙一面空。
一个小孩坐当中（匹）。
一口咬掉你尾巴（告），大口包小口（回）。
三、组织识字比赛，激发识字兴趣。
在班上经常展识字活动，组织识字比赛，鼓励识字多的同学并予以奖励。
增强学生在以后学习生活中自主识字的愿望，提高识字兴趣，增强识字的信心。
浅谈提高小学生识字能力的几种途径
【 关键 词 】 识 字能力
途径 自 主识 字
活多样
兴趣 。现代认知心 理学 家皮亚杰十分 重视兴趣在学习 中 切有成效 的活动必须以某种兴趣为先决条件 。 也正如世 ”
为狼是世 界上好奇心最强 的动物 ，它总是对周 围的环境
“ 人生识字 聪明始 ” 识字是学 文化 、 ， 学科 学 、 学技 术
的基础 ， 小学生 以识字为基 础 ， 形成读 、 、 等技 能 ， 写 算 进 的作 用。 他认为 ：强迫工作是 违反 心理 学原 则的 ， “ 而且一 而形成学习能力 ， 可见识字教学 的重要 。
写， 机械 的记忆 ， 让学生不堪重负 。 新的课程教学观指 出： 学习成 为时代发展 的必然选择 。 因此 ， 提高小学生 的识字 能力 ， 使小学生学会识字 ， 而能够独立 、 从 自主地去识 字 ，
对于激发学生 的学习兴趣是必要 的。
２ 教 师 的 教 学态 度 ．
字， 把各种各样的游戏引进识字教学的课堂 。 让学生通过 “ 我来说 ， 来找” 你 的游戏 ， 同桌两个 人 个念字 ， 个在 一
一
堆字 卡中找 出这个字 ； 通过 “ 找朋 友” 的游戏 ， 让学生在 堆部件中任 意选择 两个 拼在一起 组成新字 ； 通过 “ 猜字
教师 的教 学态度时刻都 在影响着学 生的学 习态度 。
去感染学生 ， 使他们同样也精神饱满地投入到学习 中来 ，
一
教师要把 积极 的态度投入 到识字教学 中 ，用 自己的热情 谜 ” 的游戏 ， 不仅发展 了学生 的想象力 和创新思 维 ， 也满 足 了孩子们 的好奇心和求知欲…… ３ 识字 与阅读相结合 ．
要想让学生喜欢识字， 首先得让学生没有心理负担，
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培养学生识字兴趣的途径
识字是学生学习的基础，也是语言表达能力和思维发展的重要组成部分。
面对今天的
学生，许多教育工作者和家长纷纷发现学生对识字缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。
怎样才
能激发学生对识字的兴趣，让他们主动去阅读和识字呢？以下我们来谈谈培养学生识字兴
趣的一些途径。
营造良好的阅读环境。
学生对于识字的兴趣，首先要从目光所及处就可以看到书籍开始。
学校和家庭应该为学生提供一个良好的阅读环境，让他们能够常常看到各种各样的书籍。
学校图书馆、教室里的小书架、家里的书房，都应该摆放着各种类型的书籍，让学生
可以根据自己的兴趣选择阅读。
家长和老师也需要树立良好的阅读榜样，多读书、多和孩
子分享自己的阅读体验，用自己的行动来激发学生的识字兴趣。
选择适合学生年龄和兴趣的书籍。
学生对于不适合自己年龄或兴趣的书籍往往难以产
生兴趣。
老师和家长要认真选择适合学生的书籍，既要符合学生的年龄特点，又要符合学
生的兴趣爱好。
在追求多样性的前提下，还要注重内容的丰富性和可读性。
对于小学生，
可以选择一些富有趣味性的童话故事、绘本故事等；对于初中生，可以选择一些具备知识
性和趣味性的读物；对于高中生，则可以选择一些与他们现阶段学习内容相关的书籍。
只
有学生真正感兴趣的书籍，才能激发他们主动去识字的欲望。
注重阅读体验。
除了选择适合学生的书籍外，老师和家长还要注重学生的阅读体验。
阅读并不是一种枯燥乏味的活动，而是一种充满乐趣和体验的过程。
老师和家长可以通过
朗读、讲故事、共读等形式，来丰富学生的阅读体验，增强他们对于阅读的好奇心和兴趣。
在阅读后，老师可以组织学生进行读后感交流，让学生与他人分享自己的阅读体验，从而
加深对于阅读的认知和喜爱。
第四，积极引导学生进行阅读活动。
在学校和家庭中，可以举办一些与阅读相关的活动，引导学生积极参与。
学校可以组织朗读比赛、书评比赛、诵读比赛等，让学生在比赛
中充分展现自己的阅读能力和爱好；家庭可以组织家庭阅读分享活动，让家长和孩子分享
自己的阅读体验和感受。
这些活动不仅可以激发学生对阅读的兴趣，还能够让学生在活动
中获得成就感和快乐，从而更加主动地参与到识字的活动中。
老师和家长要及时进行正面的激励和鼓励。
学生在阅读学习中，难免会遇到一些困难
和挫折，这时需要老师和家长及时给予正面的激励和鼓励。
无论是通过口头赞美、鼓励的
话语，还是通过一些小奖励，都可以让学生感受到自己的努力和付出是值得的，从而更加
积极地投入到识字学习中。
培养学生对于识字的兴趣并非一蹴而就，需要老师和家长在平时的教育中多下功夫。
只有真正营造良好的阅读环境，选择适合学生的书籍，注重阅读体验，积极引导学生进行
阅读活动，以及及时进行正面的激励和鼓励，才能够激发学生对于识字的兴趣，让他们在
识字过程中感受到快乐和成就，从而更加愿意去主动地参与到识字学习中。
希望广大教育工作者和家长都能够从中得到一些建议和启发，为学生的识字兴趣培养做出更多的努力。