初中英语教学中如何培养学生阅读能力论文
初中生英语阅读能力培养论文
浅谈初中生英语阅读能力的培养摘要：在英语学习过程中，阅读理解能力是学习者发展语言能力的基础和手段。
同时兴趣是得到好的学习效果的必要条件。
本文基于初中生的心理生理特点，从学生的兴趣出发，提出提高英语阅读理解能力的方法和技巧，旨在帮助初中学生提高阅读能力。
关键词：英语学习；阅读理解能力中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-014-001一、初中生的心理生理特点1.已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。
2.随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。
3.知识而和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。
对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。
参与感和表现欲强烈。
二、英语阅读能力的培养1.创造英语学习情境，营造氛围学生学习英语最大的条件限制是缺乏语言环境，在没有语言环境的条件下学习英语所耗费的时间和精力大大超过有语言环境的学习者。
英语阅读要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣，使学生学会实际运用英语的能力。
比如开展“每日英语”活动、朗读比赛、学唱英语歌曲、英语文艺表演、大观同游戏、开设英语角等等。
2.注重情感交流，培养学生兴趣新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。
所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
著名的外语专家stom说过：“情感对外语学习的作用至少与知识技能同等重要，甚至更重要些。
”初中生的兴趣很大程度上源于情感，他们喜欢哪个教师，就往往喜欢哪门课，我觉得应当从以下几方面入手，培养学习兴趣：2.1建立平等的师生关系，增强师生之间的交流，建立宽松、民主、和谐的氛围。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
如何培养初中生英语阅读能力论文
如何培养初中生的英语阅读能力英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
二、阅读过程中的能力和技巧1.阅读文章所给问题。
每篇材料都配有相应的阅读理解题，学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。
我指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度。
2.寻找主题句，理解重点，把握全文。
一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。
而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。
所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。
学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。
认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。
初中英语教学中培养学生阅读能力的策略探索
初中英语教学中培养学生阅读能力的策略探索摘要：高中英语教学中，阅读是一个非常关键的环节，也是培养学生思维能力的一个重要途径。
在初中英语课堂上，要充分利用语篇阅读这个教学平台，为学生制定出一套具有针对性的学习方法，使其进入到更深层次的学习状态，从而提高学生的学习效率。
在英语阅读中，语篇阅读是一种非常有效的方法，它不仅可以使学生更好地把握全文的内容，而且还可以提高学生的阅读水平。
本文着重探讨了在初中英语语篇阅读上如何提高学生的英语阅读水平。
关键词：初中英语；英语语篇；培养为了推动“双减”政策的落实并最大程度发挥出其价值，促进学生身心健康发展，在初中英语阅读教学中，教师应主动作为，积极采取针对性的教学措施，使学生习得英语阅读的正确方法和技巧，从而真正实现“减负增效”的目标。
为此，教师要从当前初中英语阅读教学实际出发，制定针对性的教学计划，切实提高学生的英语阅读能力，从而有效减轻学生的学习负担，推动“双减”政策的落地。
1激发阅读兴趣英语阅读兴趣的激发对于初中生英语阅读能力的培养而言是非常重要的前提。
从当前的英语阅读现状来看,很多学生在进行阅读时并不主动,只有教师要求,他们才会进行阅读,阅读效率较低。
在这样的情况下,学生的英语阅读能力很难得到发展。
所以,教师需要激发出他们进行英语阅读的热情，促使学生主动进行阅读。
为此,教师可以为英语阅读进行趣味设计,也可以在阅读前设计悬念,还可以设置一定的阅读奖励。
例如:在英语人教版九年级“How to learn English”中的阅读部分的教学开始之前,为了让学生能够更加投入地进行阅读，笔者特意给他们设计了趣味性的奖励。
比如,率先完成阅读的学生可以举手示意,笔者会提问一个问题,如果能正确回答问题,则可以获得一个奖励,奖励很有趣，比如，获得教师的一句夸赞，获得张免写作业卡等等。
在学生开始阅读之前,笔者特意给他们展示了几个奖励,在看到这样的奖励之后,很多学生都燃起了阅读热情。
培养初中学生英语阅读能力策略[论文]
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培养初中学生英语阅读能力的策略【摘要】初中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力。
阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
本文主要结合笔者的阅读教学实践，谈谈如何以课本阅读为载体，选择恰当的阅读策略，开展阅读教学。
【关键词】阅读策略阅读教学阅读能力阅读教学实质上是帮助学生同化和调节发展的过程。
现代外语教学理论认为：阅读教学的目的是获取信息，学习语言知识，获得阅读的技能。
《初中英语新课程标准》也强调要培养学生的综合英语运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略五个方面的要求。
一、阅读教学的现状1.教材的变化。
自八（下）开始，每个单元增添了一篇阅读扩展文章，而且这些阅读文章中句子的结构复杂化，句子长度增加，词汇密度加大，有大量的新语法现象。
许多老师发现自己突然不会教了，原有的教学方法和经验不起作用了，对这一部分的阅读教学束手无策，而学生们也对突然加大的阅读材料有畏惧心理，不知所措。
2.传统的英语阅读教学。
长期以来，许多阅读课仍停留在老一套的“字—句—段”这一单纯知识传授的教学方式上，使得阅读课教学高耗低效。
如果仍然按传统方法教学，学生会学的既辛苦又糊涂，难以体验阅读的乐趣。
很显然，传统的阅读教学已不再适应时代的发展，使用阅读策略处理阅读教学是必然的趋势。
二、阅读策略在教学中的运用阅读课是培养学生阅读能力的主要途径。
因此，我们必须开发阅读课的潜力，有效地利用教材资源。
教师要学会使用阅读策略并加强对学生阅读策略的指导。
1.阅读前。
学生的阅读效果常常取决于学生的主观能动性的发挥水平。
因此，在阅读前，我们可采用这样的策略：（1）谈论或介绍与阅读材料有关的话题，为阅读活动的开展做好铺垫。
例如在教八年级下unit 4的阅读文章she said helping others changed her life 时，我们可以借助多媒体重现在2013年雅安大地震时涌现出的感人故事，让学生转述他们认为最感人的事。
初中学生英语阅读能力培养论文
浅谈初中学生英语阅读能力的培养一、影响学生阅读能力的因素阅读是一种书面交际形式，人们常需要用英语阅读报刊、报告、一些药品使用说明书，观看英语视频等，并且英语是国际互联网上使用最多的语言，只有懂得阅读的人，才能更好、更准确地得到有用的关键信息。
如今社会迅猛发展，科技突飞猛进，作为农村的一所普通中学，学生很少有机会接触到这些先进的理念，学生的思想和眼界都受到了学校地域和经济条件的制约。
在这种情况下，作为英语教师的我们，就更加有责任在课堂上和课下用心地指导和培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力，这也是为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；而且学生自身也必须要具备良好的阅读能力，它也是初中英语教学中极为重要的部分。
这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
可是长期以来，阅读教学所沿用的是以教师为主的原则，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接收者，严重制约了学生阅读能力的锻炼和提高。
实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。
阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，提高阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。
二、注重课堂上对学生英语阅读能力的培养要想提高学生英语的阅读能力，必须是精读和泛读并行，相辅相成，因此就要在日常的教学中多运用教材，注重课堂上对学生阅读能力的培养，指导他们精读若干完整的语篇，这首先就要学好课文。
课文是教材的中心，是听、说、读、写技能训练的主要依据，是课堂实践最好的语言材料，是学生学好外语的关键。
但是学生，尤其是农村学生，仅凭自己的英语语言水平、背景知识、生活经验及思维判断力，难以完全准确地理解课文。
因此，教师应在课前制定出科学实用的指导提纲，指导学生阅读。
应从以下几个方面进行指导：1.让学生在新课开始前预习单词和词组，默读或朗读课文，鼓励学生通过上下文猜测生词含义，或利用词典和教科书后附录的词汇表和课文注释，迅速浏览课文，了解文章大意，并能根据课文进行简单的问答。
初中英语教学中深层阅读能力培养论文
初中英语教学中深层阅读能力培养初探摘要：新课标中明确提出，初中英语教学应注重学生能力的培养，包括发现问题、分析问题、解决问题等能力的培养。
阅读不但是初中英语教学的一个难点，也是中考测试的一个重点。
学生阅读能力的培养不但能有效的提高学生的综合能力，更有利于学生学生对英语的终生学习。
本文就从深层阅读的内涵、要素和培养策略作进一步探讨。
关键词：初中英语教学深层阅读能力培养英语阅读教学是教师的一个“难题”，也是学生学习中的一块“硬骨头”。
教师要提高学生的阅读能力，就首先应掌握住深层阅读的内涵。
一、深层阅读能力的内涵深层阅读从内涵上来说就是开放性阅读，过程中需要学生摆脱以往机械系的阅读方式，而以创造性的阅读方法和阅读方式来进行。
在阅读过程中，要充分调动学生阅读的积极性，就需要教师发挥主导性来指导学生进行全方位的阅读。
深层阅读能力不光停留在表面的字面理解上，它是让学生快速而准确的去把握住学习材料的内在含义，并能根据文章的前半部分而推测文章的结果或者是后半部分。
是传统阅读方法的更高层次。
二、深层阅读能力的要素由于其内涵所决定，深层阅读能力在组成要素便有所区别。
因为深层阅读能力是一种综合性的能力，它涵盖的是整个英语学习过程中学生能力的综合体现。
其要素有：2.1基础知识的整合能力基础知识是整个英语教学中的中心所在，万丈高楼平地起，没有基础知识，阅读和写作也将是空中楼阁。
对单词的熟练应用、对句法结构规律的熟练掌握都是阅读的基础。
在整个阅读过程中，学生对基础知识的熟练掌握将有助于提高阅读能力的培养。
句由词儿组成，连句成段，连段成篇，阅读其实就是要透过单词或者说句子这些外在表现去掌握文章的内在含义，因此，对基础知识的整合能力就成了深层阅读能力培养的首要因素。
2.2综合知识的选择能力学生在阅读中，学生面对的只是片面的英语字符，而在字符背后藏着很多的文化背景，教师就要综合利用各种因素（网络的、课外的）让学生去了解这些信息。
初中英语阅读能力培养论文
浅谈初中英语阅读能力的培养摘要：在初中英语的学习中，阅读竟是是重点也是难点。
即便在以后的高中、大学、雅诗、托福等各种考试中，英语的阅读也是关键的一部分。
而初中英语的阅读作为英语阅读的启始，怎样激发、提高学生的阅读能力，这将影响到学生以后乃至一生的英语学习。
本文从兴趣、阅读的习惯、阅读策略、课外阅读等方面阐述一些观点。
关键词：初中英语阅读能力培养引言：随着经济的发展和全球一体化进程的加速，英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键，阅读有助于拓展学生的知识面，增加词汇量，培养学生的语感。
为将来的学习和深造打下坚实的基础。
一、激发学生英语阅读的兴趣。
1. 兴趣是学习的关键。
兴趣的培养必须从词汇、朗读、看读方，猜词方面来提高。
词汇的培养。
有的英语教师一上课就会花一段时间来教新词。
这样就会消耗一节课的大部分时间，同时学生的兴趣就会降至极点。
我认为教师可以自编一段对话，把这节课的新词插入其中。
如：一节课的新词有：map,spell.t:what’s this?s:this is a map.t:can you spell it?s:yes, m—a—p,map.教师带读，然后让学生齐读，在新词的地方做好标注。
这有助于学生全面掌握英语的语音、语调、词汇和语法。
但如果在英语阅读理解时出声朗读必然影响阅读的速度，也不利于学生对文章整体的把握。
另外心读也是不可取的，有的学生阅读时虽然没有出声，但在脑子里显示每个单词的读音，然后再翻译成汉语，这样也延缓了阅读速度。
克服心读的有效手段是多做快速阅读训练。
2.朗读朗读有词汇和文章的朗读。
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初中英语教学中如何培养学生的阅读能力
摘要：阅读是语言学习的一种手段，是学习者运用已有的文化背景、语言基础知识，通过一定的学习方法和策略，对书面文字符号进行感知、加工、理解作者想法和写作意图的一处必要过程。
学习者通过阅读来学习语言这一点是通过其它途经学习言都无法取代的。
关键词：意义；方法；兴趣；策略；语感
引言：新课程标准提出了英语教学的总体目标，即培养学生综合的语言运用能力，学生在初中毕业时应达到标准中所规定的五级目标，《英语课程》标准中对初中毕业生的英语阅读能力的目标描述是：能根据上下文和构词法推断﹑理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的情节发展和可能结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根椐不同的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
一、培养英语阅读能力的重要意义
众所周知，英语现在已成为世界上最通用的语言，全世界85%的自然科学﹑社会科学的信息可以从英文资料和书籍中获得.随着全球化和信息化的到来，英语变得更加重要，能够熟练的掌握英语也已成为国际人才必备的条件和标志之一。
在我国，英语阅读不仅是学习者学习英语的目的，而且也是其学习英语的重要手段和途径之一。
英国著名教学专家韦斯特（michael west）认为，教授英语的
基本任务，首先是培养直接阅读的能力.阅读是理解肯吸收书面信息的手段.阅读的过程是对语言的认知过程，阅读既有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，又可以训练阅读者的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
著名的语言学家古德曼曾经说过：“阅读过程是心理语言过程。
阅读理解过程是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程”。
随着阅读的深入，学生应学会利用语义、句法、上下文的逻辑关系、文化背景、社会常识等方面的知识对文章进行推断、猜测并选择正确的答案。
培养学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目的。
在新课程改革的今天，如何培养中学生的英语阅读能力呢？我认为关键是要设计好阅读教学，从而提高学生的阅读水平。
因此在初中英语英语教学中，教师应该对学生的阅读能力的培养给予高度的重视，努力通过训练其阅读能力，让学生充分感受到学习英语的快乐，对英语产生浓厚的学习兴趣，树立学好英语的信心。
课外读物有情趣，单词复现便于记；只要坚持常阅读，一举几得大有益。
（阅读记忆法）二、指导学生阅读方法，增强学生记忆能力
教师要教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使阅读成为学生的主体，提高学生的阅读能力。
在中学英语阅读中，常用的有三种阅读：略读、细读和寻读。
在教学中，着重培养学生的寻读能力。
寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。
在学生阅读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强学生对文章的理解，而且可以提高阅读效率。
众所周知，学好英语必须过好词汇关。
对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。
不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了阅读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。
因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。
掌握英语构词法.构词法的掌握对于增加单词具有很大的作用，知道前缀或者后缀的意思对于不认识的生词也能猜测出来它的大概意思.如前缀（一般改变词义）：appear（出现）-diasppear（消失），confident（有信心的）-selfconfident （息信的）；patient（有耐心的）
-impatient（不耐烦的）.后缀（改变词性）：-ce”结尾的一般为名词patient（adj.耐心的）-patience（n.耐心）； confident（adj.有信心的）-confidence（n.信心）；-able 结尾的一般为形容词，comfortable（adj .舒适的） availa-ble（adj.可利用的，有用的）；capable（adj.有能力的，能干的.）
三、培养学生的英语阅读兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学。
因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。
实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英
语阅读的学习兴趣，这期间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。
教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能，吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
同时教师的评价对学生来说很重要，给学生以正确的评价也是教师的职责所在.教师应该善于鼓励每一个学生。
把每个学生的进步都应看在眼里，记在心上，对于那些阅读方法正确、速度快、效果好的学生应给予及时地表扬，鼓励他们向阅读效果差的学生介绍自己的方法，互相帮助。
总之，对学生英语阅读能力的培养手段是多方面的，但我认为，对学生英语阅读兴趣、阅读策略和阅读语感的培养是必不可少的，并且要有目的、有计划的常抓不懈、循序渐进，才能达到培养和提高学生英语阅读能力的目的。
对学生的英语阅读能力的培养，不仅是为了初中英语教学的需要，也不仅仅是为了提高学生的英语成绩，还能通过学生阅读英语扩大知识面，了解外国文化和风土人情，也是为中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈旭远2006 初中英语实施难点与教学对策中国文联出版社
[2]于刚 2005 新课程课堂教学行为创新新华出版社
[3]熊金霞2007 英语阅读练习设计与阅读策略培养北京师范大学
[4]倪丽华 2004 英语整体学习法广西民族出版社（作者单位：广西桂林市永福湾里初中 541000）。