广东省珠海十中初中音乐《万马奔腾》教案 新人教版
万马奔腾教案
4、播放音频，并提出问题：前后速度上发生了生么变化，分别描绘了怎样的情境？
1、学习、了解。
2、聆听、感受，并回答问题：A、力度变化B、（略）；C、四四拍、四六拍、四五拍。
3、了解变换拍子。
目
标
一
目
标
一
详细了解音乐，体验其中速度、力度、节拍等方面的变化，更好的把握音乐。提高学生音乐素养。
2、播放音频《赛马》片段，设问。
1、共同学习目标；
2、聆听音乐片段，思考并回答问题。
从学生们日常熟悉的音色入手，引起学生兴趣。
整体感受
（环节二）
1、认识马头琴；
2、播放乐曲《万马奔腾》，提出问题：A、这首作品使你联想到了什么？说说你的感受？B、马头琴的音色如何？
1、观察、了解，学习马头琴相关知识；
2、聆听音乐，思考并回答问题：1、万马奔腾的宏伟场面（答案不一）2、苍劲、深沉，激昂、柔和等等
4、聆听、感受，并试着说出前后速度的变化情况。
对比分析乐曲前后速度的变化。
表现与创编
（环节三）
1、再次完整播放乐曲《万马奔腾》，引导学生边聆听，边体验音乐情绪
2、出示乐谱和图谱，引导学生用肢体语言或舞蹈动作表现音乐。
3、归纳总结，带领学生一起感受并用肢体语言表现音乐。
1、再次完整聆听、体验音乐情绪，并试着表演后半部分模拟声响的部分。
2、能否掌握马头琴的相关知识，辨别马头琴音色；
3、能否根据音乐特点结合图谱创编律动用肢体语言表现音乐形象。
教材分析
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，主题奔放，情绪热烈。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。在乐曲的后半段，还出现了模拟风声和马嘶的声音，表现手法直观、易觉。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
万马奔腾教案
《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族的音乐风格；3、能够辨别马头琴的音色。
4、了解蒙古族音乐的各种表现形式。
教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：多媒体课件情景创设：桌子围成一圈，像蒙古包的样子。
教学过程：一、导入放蒙古歌曲“吉祥三宝”，问：大家知道这首吉祥三宝是哪个民族的歌曲吗？生答：蒙古族。
师：对啦，下面有哪位同学能说说你对蒙古族的了解？（在辽阔的大草原，过游牧生活，住蒙古包，善于骑马射箭。
）大家回答得都非常好，除了这些以外，蒙古族还被称为是“骑在马背上的民族”，他们不吃马肉，马对于蒙古族的人来说是非常值得尊敬的动物，为什么会这样呢？让我们一起走进美丽的大草原，感受一下万马奔腾的感觉。
二、进入新课1、第一遍聆听（播放视频“万马奔腾”）。
2、介绍马头琴（听完）大家感受如何？（激情澎湃，对草原充满向往）你从曲子中听到了哪些声音呢？（生：风声、马叫声）师：这些声音是什么乐器演奏出来的呢？下面我们一起来了解一下。
马头琴，蒙古族拉弦乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。
主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
3、马头琴的来历有蒙古人的地方就有马头琴，马头琴是蒙古人心中最神圣的乐器，为什么蒙古人和马头琴的感情这么深呢？我们看完这个小故事就知道原因了。
从前，有个穷小子，名叫苏和，他养了一匹和他相依为命的小白马。
一天，王爷举行赛马会，苏和和小白马也去参加了，而且拿了第一名。
结果王爷看到这个穷小子居然有这么好的马，就心生嫉妒，想把小白马占为己有。
不过小白马难以驯服，挣脱缰绳去找他的小主人，不料被王爷用毒箭射中。
苏和失去小白马。
心痛欲绝，因为日夜思念，于是他就用白马的腿骨做琴杆、头骨做琴箱、马皮蒙琴面，用马尾搓成琴弦，拿套马的杆子做弓，并按照白马的模样雕刻了一个马头，做出了草原上的第一支马头琴。
《万马奔腾》教学设计
人音版七年级上册《万马奔腾》一、指导思想与理论依据以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣及音乐鉴赏能力，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。
二、教学背景分析（一）教学内容分析（作品分析）《万马奔腾》是人音版七年级第四单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。
齐•宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
（二）学生情况分析（学生年龄特点分析）七年级的学生现在一般都十三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论。
所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。
三、教学目标及重难点（一）教学目标1.情感态度与价值观目标：聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族乐曲的风格；知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员。
乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2.知识与技能目标：能够辨别马头琴的音色。
能通过分段欣赏感受音乐要素在音乐中的重要作用。
并学会自己分析。
3.过程与方法目标：能用欣赏法、对比法、体验法、等多种教学手段倾听学习本乐曲。
（二）教学重难点1.教学重点：聆听《万马奔腾》，抓住音乐特点，感受蒙古族歌曲的风格；2.教学难点：使学生乐于主动了解蒙古族文化，激发他们喜欢蒙古族音乐的热情。
能够辨别马头琴的音色。
四、教学方法聆听、小组合作、探究、讨论、编创等五、教学过程：舞蹈导入“感受蒙古族舞蹈美”：1、通过观看表演舞蹈，请同学们猜一猜是哪个名族，舞蹈的背景音乐是用什么乐器演奏的？2、介绍蒙古族。
3、介绍马头琴及音色特点。
人教版音乐七上《万马奔腾》PPT教学课件
• 作者简介： 齐· 宝力高（1944——）马头琴演奏家、作 曲家。蒙古人，出生于内蒙古自治区科尔 沁。他是第一位在蒙古人民共和国举办音 乐会的中国人；第一位在维也纳金色大厅 举办世界上第一场马头琴专场音乐会的人； 第一位在马头琴艺术节上创吉尼斯世界纪 录的人（《万马奔腾》被载入世界吉尼斯 大全）。齐· 宝力高荣获中国文联、文化部 双重“非物质文明传承人”光荣称号，他 的代表曲目有《万马奔腾》、《献给母亲 的歌》、《苏和的是马头琴演奏家齐· 宝力高的代 表作品及保留曲目。针对这首乐曲，作者曾 讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看 到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹 马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他 们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死， 马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深 地触动着作者，他忘不了这匹马那种奔腾不 息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、 对马的热爱，作者创作了该曲。
《万马奔腾》
听一听，说一说
• 该歌曲叫什么？ 《天边》：一首具有浓郁蒙古族音乐风格的 创作歌曲。 该歌曲属于什么调式？ G宫调式 歌曲意蕴了什么？ 《天边》虽然是用情歌的方式在倾诉，但它 的意蕴应该比情歌更深远。其词曲内涵更 像远离草原家乡的游子，对故乡深切思念 和怀恋之情的完美表达。
《万马奔腾》
《万马奔腾》
《赛马》
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激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
七年级下册音乐：第五单元 草原风情教案之万马奔腾(1)
课题《草原风情》教学内容：欣赏《万马奔腾》教材分析：《万马奔腾》是这一单元中唯一的一首少数民族乐器一独奏的器乐曲，而乐曲只有两根弦的马头琴，又以其特有的音色，逼真的“马头”形状深受蒙古人民喜爱，整首乐曲表现了一个人人为之动容的真实故事，一段震撼心灵的永久旋律，一个让马头琴走向世界的伟大作曲家的艺术修养。
可以说，器乐曲《万马奔腾》是这一单元之中的精华之精华，在本套教材中占据非常重要的地位。
教学目标：I、了解蒙古族民间乐器马头琴并能听辨其音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
2、通过欣赏蒙古族民歌以及马头琴曲《万马奔腾》，了解蒙古族音乐的特点以及生活在这片土地上的人们的风土人情。
教学重点：聆听《万马奔腾》，辨别马头琴的音色，感受蒙古族乐曲的风格教学方法：参与式欣赏法、对比式探究法教具准备：多媒体课件教学过程：一、组织教学、音乐漫步；教师课前布置作业，学生收集蒙古族歌舞节目，在5分钟音乐漫步时间给同学们播放，大家一起分享音乐资源，同时优美的蒙古族歌舞会把同学们的思绪带到一望无际的大草原。
（课件）二、导入新课、创设情境；导言介绍马头琴三、欣赏乐曲、感知体验：（一）初听音乐1、播放《万马奔腾》让精彩画面震撼学生的心灵，同时带给他们美的视听享受。
2、教师提问：（1）画面上你看到了什么？（2）谁能说说你听到的音乐用下面哪几个词语来表达比较合适？（二）新授（课件）1、创作背景2、马头琴简介3、马头琴曲的发展（H）复听音乐1、提示：想象自己坐在一望无际的大草原上聆听这首乐曲，说出自己的感受。
2、小结：刚才我们聆听的是马头琴独奏，接下来让我们再来感受马头琴与乐队合奏表演的《万马奔腾》。
3、比较一下马头琴独奏和马头琴乐队演奏的《万马奔腾》有什么不同四、对比拓展、温故知新I N简介乐器二胡2、对比：二胡和马头琴（课件）3、总结：这两种乐器虽然都只有两根弦，但音色差别很大，二胡柔美、抒情；马头琴深沉、浑厚；主要原因是：两者演奏方法的不同，马头琴在演奏时琴弓不夹在两弦之间，而且演奏时多采用指甲从弦下向弦上取音。
万马奔腾教学设计
欣赏乐曲《万马奔腾》教学目标1、通过聆听《万马奔腾》,感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色.2、聆听时,用自己喜欢的方式记录和表现印象,培养学生鉴赏能力.3、乐于主动了解蒙古族文化,使其热爱我国民族音乐.教学重难点1、抓住音乐特点,感受蒙古族风格的音乐2、辨别马头琴音色教学过程一、视频导入〔万马奔腾的场景〕师：同学们,如果让你们给这段视频起一个名字,你觉得什么名字比较适合？〔学生自由回答〕师：大家想象力真丰富,老师今天就带领大家来欣赏这首草原名曲《万马奔腾》二、欣赏乐曲1、初听乐曲〔想象你坐在广阔的草原上……〕设问：乐曲的情绪是怎样的？仿佛看到了什么场景？2、复听乐曲《万马奔腾》〔从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促、节奏紧凑……〕3、再次聆听,音乐中哪些部分模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……1乐曲的最后一部分,好像有马嘶叫的声音,很形象.2.乐曲中间部分,好像看到千万匹骏马向前冲刺壮观场景.师：同学们听得很仔细,不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景,那么同学们,假如现在有一匹骏马向我们奔来会是什么声音呢？由远到近又是什么样的声音呢？〔学生先自主探究学习,探索两种不同的马蹄声,"有强到弱","由弱到强"〕师：下面我们选择一种节奏型,大家一起来表演一下.大家用手拍打桌子,从第一排开始进入,跟着老师的手势,第二排进入,以此类推.我们通过这种方式来感受一群骏马奔来的场景〕师：你们注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器?生：二胡、马头琴师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴,下面让我们来认识一下它.三、介绍马头琴[展示马头琴的图片]a、认识马头琴师：播放课件介绍马头琴构造与演奏技法.师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器,因为琴头上雕有马头装饰,故称之为马头琴.马头琴的音色比较独特.深受人民喜爱,常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏,有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器.其实对于马头琴这件蒙古人非常热爱的乐器他还有一个非常感人的故事大家想不想知道呀？那么好我就把这个非常感人故事带给大家听.b、马头琴的音色师：听完这个故事,我们知道,马头琴就是草原人民心中的神器.它像一位长者,用低沉的声音向我们诉说着一切.现在我们感受一下马头琴的音色,〔播放马头琴音乐《鸿雁》〕,大家来说一说马头琴音乐的特点是什么？〔自由回答〕师：刚才通过总结我们知道马头琴的音色：柔和、醇美、浑厚浓郁的草原特色.师：现在老师就考考大家,哪个是马头琴音乐？[老师播放两个片段1是二胡的2是马头琴的]3、作者介绍师：下面让我们再次来感受一下这首马头琴演奏的《万马奔腾》出示课件：在《万马奔腾》的背景音乐下,配音介绍齐．宝力高,马头琴演奏家蒙古人.师：同学们可能不知道：《万马奔腾》这首艺术感染力很强的乐曲,还有一段感人的创作背景呢? 大家想不想听?师：在一次那达慕赛马活动中,齐．宝力高看到一匹烈马背负着他的主人飞驰向前,这匹马以最快的速度,竭尽全力冲向终点,当他们冲向终点的时候,突然倒地而死……就在2004年的维也纳大厅,中国的演奏家和外国乐团共同表演了这首《万马奔腾》让我们重温那壮观的场面！四、回昧音乐,情感提升师：同学们,我国有56个民族,今天我们只是学习了众多民族中的一种,在音乐类型如此之多的当代,作为新一代的接班人,我们有责任去了解我们的民族文化,将我们的民族文化发扬光大.在辽阔的草原上,蒙古族少年苏和偶然在雪地中发现一批美丽的小白马.他将白马带回蒙古包,通过细心的照顾,小白马茁壮成长,并与建立了深厚的信任与友情.苏和每天和雪龙在草原上玩耍,某天他救助了一个美丽的小姑娘,而对方的真实身份是王爷的女儿.公主建议苏和带着雪龙参加那达慕的赛马大会,果然不出公主所料,雪龙一马当先,拔得头筹.然而贪婪的王爷却想霸占雪龙,甚至为此将苏和暴打一顿.苏和被亲友们救回家去,在奶奶细心照护下,休养了几天,身体渐渐恢复过来.一天晚上,苏和正要睡下,忽然听见门响.奶奶推门一看原来是小白马！它身上中了七八支利箭,跑得汗水直流.苏和咬紧牙,忍住内心的痛楚,拔掉了马身上的箭.第二天便死了.原来,王爷因为自己得到了一匹好马,心里非常高兴,便选了吉日良辰,摆了酒席,邀请亲友举行庆贺.他想在人前显示一下自己的好马,叫武士们把马牵过来,想表演一番.王爷刚跨上马背,还没有坐稳,那白马猛地一踹,便把他一头摔了下来.白马用力摆脱了粗绳,冲过人群飞跑而去.箭手们的箭像急雨一般飞向白马.白马虽然身上中了几箭,但还是跑回了家,死在它最亲爱的主人面前了.白马的死,给苏和带来了更大的悲愤,他几夜不能入睡.一天夜里,苏和在梦里看见白马活了.他抚摸它,它也靠近他的身旁,同时轻轻地对他说："主人,你若想让我永远不离开你,还能为你解除寂寞的话,那你就用我身上的筋骨做一只琴吧！"他醒来后,按照小白马的话,拿它的腿骨做柱,头骨做简,尾毛做弓弦,在琴柱顶部按小白马模型雕刻了一个马头,做成了琴.每当他拉起心爱的马头琴,就会想到对王爷的仇恨；每当他回忆起乘马疾驰的情形时,琴声就会变得更加美妙动听.从此马头琴便成了草原牧民的安慰,琴声伴随着他们忘却了疲劳,振奋了精神.马头琴悠扬婉转的旋律不仅表达了牧人的情感,在牧人的心目中,马头琴更具神力,当牲畜遭受瘟疫时,歌手们弹奏着马头琴,演唱古老的英雄史诗,希冀禳除祸殃.。
万马奔腾教案
《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验马头琴的音色及乐曲的艺术表现力，认识了解马头琴的形制及独奏、齐奏的演奏形式。
3、能够辨别马头琴的音色。
4、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》。
5、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》。
教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。
2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、在上课之前，老师给大家看一组画面，大家想一想，画面上展示的是我们国家的哪个民族？老师展示画面，学生边看边讨论，得出结论:蒙古族。
2、请学生自由介绍有关蒙古族的知识，老师播放相关视频为学生简单介绍蒙古族，引出课题《万马奔腾》。
二、聆听《万马奔腾》。
1、介绍曲作者齐·宝力高。
2、第一次播放乐曲《万马奔腾》，感受：从乐曲中你仿佛看到了怎样的画面？老师提示学生通过音乐的旋律、速度、节奏、情绪等表现出来的特点进行体会。
学生自由发言，教师补充小结：全曲很好的表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。
乐曲具有浓郁的蒙古族风格，表现了“马背民族”豪放的性格和拼搏向上的精神。
3、第二次播放音乐，感受：从乐曲中你仿佛听到了什么？老师引导提示，学生自由讨论。
通过讨论学生感受到音乐模仿了风声、马蹄声、马叫声。
老师分别出示音乐中模仿风声、马蹄声、马叫声的音乐乐句，让学生进一步加以体会。
4、这首乐曲之所以能如此惟妙惟肖地表现出这样的画面和声音，完全依靠曲作者对马头琴精湛的演奏技法。
说到马头琴，你对它有什么了解吗？学生自由交流，师补充：马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕得名。
常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。
主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
5、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看。
万马奔腾教学设计
万马奔腾教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN欣赏乐曲《万马奔腾》教学目标1、通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。
3、乐于主动了解蒙古族文化，使其热爱我国民族音乐。
教学重难点1、抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐2、辨别马头琴音色教学过程一、视频导入（万马奔腾的场景）师：同学们，如果让你们给这段视频起一个名字，你觉得什么名字比较适合（学生自由回答）师：大家想象力真丰富，老师今天就带领大家来欣赏这首草原名曲《万马奔腾》二、欣赏乐曲1、初听乐曲（想象你坐在广阔的草原上……）设问：乐曲的情绪是怎样的仿佛看到了什么场景2、复听乐曲《万马奔腾》（从哪些方面感受到的哪些地方能表现出这种场面比如说：旋律速度非常快、急促、节奏紧凑……）3、再次聆听，音乐中哪些部分模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……1乐曲的最后一部分，好像有马嘶叫的声音，很形象。
2.乐曲中间部分，好像看到千万匹骏马向前冲刺壮观场景。
师：同学们听得很仔细，不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景，那么同学们，假如现在有一匹骏马向我们奔来会是什么声音呢由远到近又是什么样的声音呢（学生先自主探究学习，探索两种不同的马蹄声，“有强到弱”，“由弱到强”）师：下面我们选择一种节奏型，大家一起来表演一下。
大家用手拍打桌子，从第一排开始进入，跟着老师的手势，第二排进入，以此类推。
我们通过这种方式来感受一群骏马奔来的场景）师：你们注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器?生：二胡、马头琴师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴，下面让我们来认识一下它。
三、介绍马头琴【展示马头琴的图片】a、认识马头琴师：播放课件介绍马头琴构造及演奏技法。
师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头琴。
马头琴的音色比较独特。
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《万马奔腾》教学设计
【教材分析】
《万马奔腾》是由我国著名马头琴大师齐·宝力高先生作曲的一首演奏技巧复杂的马头琴曲。
作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋。
这首曲子的主题是一个快速激烈的乐句，在马头琴华彩演奏中，淋漓尽致的展现了马头琴各种复杂的演奏技巧和表现手法。
全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象，特别是万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境。
这首曲子不但结构复杂、气势磅礴，而且几乎运用了马头琴所有的高难度演奏技巧，是马头琴音乐作品当中的经典之作。
乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
【教学目标】
1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
3、感受音乐的特点，发挥学生个性特点，让学生在歌舞创编及律动过程中去体验音乐带来的美好享受，提高学生的创编能力。
【教学重点】
1、聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。
2、辨别马头琴的音色。
【教学难点】
通过音乐创编实践，鼓励学生用自己喜欢的方式记录、表现自己聆听的印象。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、激情导入，引入课题
1、师：同学们好！今天老师给大家带来了一段舞蹈，同学们想不想看？（教师表演舞蹈）（在这里根据教师的特长，用舞蹈、声乐或器乐的形式来表现都可以）
师：知道刚才老师的舞蹈是哪个民族的吗？你对蒙古族的风俗习惯以及音乐风格都有哪些了解呢？
生畅谈......
2、师：同学们的知识很丰富！美丽的草原令人神往，我们一起来欣赏一下！
[播放多媒体课件：在背景音乐的衬托下，屏幕上出现一副副美丽生动的画面：牛羊成群、蒙古包、人们载歌载舞......加深学生对蒙古大草原的美好印象，培养热爱祖国大好河山的美好情感]
3、师：的确，蒙古族是一个历史悠久而又富传奇色彩的民族，千百年来，蒙古族一直过着“逐水草而迁徙”的游牧生活，他们一直被人们誉为“马背上的民族”，马是他们生活中不可缺少的一部分，那么同学们想不想骑上骏马到大草原上去驰骋一下呢？
[全体学生站起来，师生一起模仿感受骑马动作]
4、师：大家骑马的姿势真是潇洒，那么假如一匹骏马从远到近奔跑会是什么样的声音呢？从近到远呢？同学们可以用跺脚、拍手、拍桌子等各种形式来表现，给大家点时间练习一下。
[让学生自主学习、探究两种不同的马蹄声，“由弱到强，由强到弱”，用各种形式来练习节奏型]
师：下面我们就用自己喜欢的方式来模仿两种马蹄声。
[师生一起集体交流练习]
二、交流分析，欣赏乐曲
1、初听乐曲
师：非常好！现在呢，就有一群骏马朝我们疾驰而来！一起来欣赏！
[运用多媒体播放《万马奔腾》，同时配上在辽阔美丽的大草原上，一群骏马疾驰奔腾的画面，让学生视听结合来感受聆听乐曲]
师：欣赏完乐曲，大家都有哪些感受？
[学生起来畅所欲言，谈自己的真实感受]
师：同学们说得很好，老师也仿佛看到了千万匹骏马在大草原上驰骋的壮观场面。
师：下面同学们就分小组来总结一下这首乐曲的速度、节奏、情绪都有哪些特点？（播放《万马奔腾》学生讨论）
[给学生充分的小组交流合作的时间，最后以小组为单位归纳总结]
师：哪个小组先上来交流？
[学生分小组主动地上讲台给大家讲本组的讨论结果，教师把每个小组的结果分别写在黑板上]
通过刚才小组讨论我们总结出：该曲情绪热烈，节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面，由于演奏速度快，音调在表现意义上不同于《牧歌》《辽阔的草原》等长调歌曲的旋律意义，转化为动感很强的音流，这样对于塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要的意义。
2、复听乐曲
师：下面我们再来欣赏一遍乐曲，听听给你印象最深的或者你最喜欢的是乐曲的哪一部分？生1：我最喜欢乐曲的最后一部分，好像有马嘶叫的声音，很形象。
生2：我最喜欢乐曲中间部分，我好像看到了千万匹骏马向前冲刺的刹那间的壮观场景。
......
师生交流：同学们听得很仔细，作品运用双音程、马嘶等声音形象地模拟出万马奔腾的动感，作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋；作者运用多种演奏技巧，把万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境！
师：那么你注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器？
生：二胡？马头琴？
师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴，下面让我们来认识一下它。
课件展示马头琴的图片：
a、认识马头琴
师：同学们对马头琴有哪些了解？
生自由交流。
师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头琴。
马头琴的音色比较独特。
虽然它与二胡一样是两根弦，但演奏时琴弓像大提琴。
深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
b、马头琴的音色
师：下面我们来欣赏乐曲的第一部分，你听听马头琴的音色是什么样的？
欣赏完学生起来自由交流。
[此时学生众说纷纭，有的说像二胡的音色、有的说像小提琴，有的说像吉他的音色......对于大多数的认知冲突，老师可以分别找不同乐器的演奏曲来引导学生进行分析比较，让学生进一步加深对马头琴音色的认识]
师：刚才通过对比我们进一步感受了马头琴的音色：柔和、醇美、浑厚浓郁的草原特色（板
书）
3、再听乐曲
师：下面让我们再次来感受一下这首马头琴演奏的《万马奔腾》
出示课件：在《万马奔腾》的背景音乐下，配音介绍作者：齐.宝力高，马头琴演奏家，蒙古人。
师：同学们可能不知道：《万马奔腾》这首艺术感染力很强的乐曲，还有一段感人的创作背景呢？大家想不想听？
师讲述：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着他的主人飞驰向前，这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点，当他们冲向终点的时候，突然倒地而死，他的主人抱着它痛哭不止，这件事深深触动了作者，他忘不了这匹马的这种死而后已的精神，出于对大草原的热爱，对马的热爱，写了这首乐曲。
就在2008年的北京奥运会开幕式的垫场表演上，齐.宝力高和80名马头琴演奏家共同表演了这首《万马奔腾》让我们重温那壮观的场面吧！（播放奥运会开幕式垫场表演片段视频）
三、拓展欣赏，对比体验
1、师：刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
（聆听马头琴和乐队的合奏）
2、师：你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢？
独奏——一气呵成乐队——加入了引子部分
四、歌舞创编，提高能力
师：同学们，作者用马头琴来表达对大草原的无限热爱，下面就让我们用形体语言来表达一下自己的内心情感怎么样？
1、在《万马奔腾》的音乐背景下，同学们自由创编。
2、找个别小组展示创编成果，老师和同学们给予及时鼓励与评价。
师：同学们的舞姿非常优美，老师也忍不住了，下面就让我们带着对大草原的热爱一起翩翩起舞吧！
[师生一起在乐曲中翩翩起舞，即活跃了课堂气氛，又培养了学生的参与兴趣。
同时提高了学生探究合作以及创编的能力，给学生充分展示自我，张扬个性的空间。
]
（评价以表扬鼓励为主，可采用生生互评和师生互评相结合的方式进行。
）
师：本节课我们欣赏了《万马奔腾》这首乐曲，同学们对蒙古族音乐有了进一步的了解。
你通过乐曲风格感受到蒙古人的一种什么样的精神呢？
生畅所欲言......
五、回味音乐，情感提升
师：同学们说得非常好，蒙古人们具有豪爽的性格与拼搏向上的精神，具有很强的民族个性。
我们的祖国是个多民族的国家。
“56个民族56朵花，56个兄弟姐妹是一家。
”生活在这样一个团结和谐的大家庭里，老师和你们一样感到无比的温暖和自豪。
“大海方平千帆竞发,征途不远万马奔腾”，同学们要努力学习、共同携手，创造祖国更加灿烂的未来！
（播《万马奔腾》乐曲，在乐曲声中下课。
）
【课后反思】
一、本节课从新课程理念出发，重视合作学习、探究活动、小组协作等课堂的学习和组织形式，将评价反馈机制贯穿在课堂学习中。
从课堂的展开情况看，这些方法的运用起到了较好的效果，学生的热情较高，他们积极参与体验活动，课堂气氛活跃，形成了良好的师生关系和和谐的教学局面。
带给我的启示是要重视学习方法的选择，从最大程度上调动学生的主观能动性。
二、新课程突出的是学生的主体性，以学生的发展作为课堂教学的出发点和归宿。
本节课在
教学内容的处理上，强调了学生的的感受和体验。
通过让学生听、唱、创造、表演等多种形式，让学生充分感知蒙古族的音乐风格。
通过自由创编、成果展示，循序渐进成功的突破了难点。
师生一起在乐曲中翩翩起舞，即活跃了课堂气氛，又培养了学生的参与兴趣。
同时提高了学生探究合作以及创编的能力，给学生充分展示自我，张扬个性的空间。
三、新课程提倡音乐学科的人文性，重视音乐文化的渗透。
本节课在音乐文化的选择上紧紧围绕教学目标，做到了有的放矢，运用也相对巧妙，起到了较好的丰富课堂，促进学生了解蒙古族音乐文化的作用。
在整个教学过程中我深深体会到，学生的潜能是不可估量的，在教学中一定要发挥学生的主体作用，教师可以做到教学相长，让自己的教学更加生动有趣。