科研课题申报立项：6315-类型教育背景下高职机电专业实践教学体系的构建与实践
产教融合背景下高职院校实践教学体系的构建与实践
产教融合背景下高职院校实践教学体系的构建与实践1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为培养高素质技术人才的重要阵地，实践教学一直被认为是提升学生职业能力和就业竞争力的重要途径。
随着产教融合政策的出台和高职院校实践教学改革的深入推进，构建符合产业需求和学生发展的实践教学体系已成为高职院校发展的当务之急。
产教融合是指产业界与教育界之间建立紧密联系，通过实践教学使学生获得更加实际的职业技能和经验。
这种模式旨在搭建企业和院校之间的桥梁，促进双方资源共享、互通有无。
在当前经济形势下，高职院校实践教学体系的构建至关重要，不仅可以提高学生的实践能力和综合素质，还可以促进学校与企业合作，实现优势互补，促进产业升级和人才培养的有机结合。
2. 正文2.1 高职院校实践教学体系的重要性高职院校实践教学体系的重要性在于其能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过实践教学，学生可以更好地理解所学知识的实际应用场景，增强自己的动手能力和创新意识。
实践教学还能够帮助学生更好地适应未来的工作环境，提高就业竞争力。
高职院校实践教学体系的建设还可以促进学校与企业的深度合作，促进产教融合。
通过与企业合作，学校可以更好地了解行业需求，调整课程设置和教学内容，培养更符合市场需求的人才。
企业也能够通过参与实践教学为学生提供更多实践机会，培养他们的实践能力和团队合作意识，为企业输送人才。
高职院校实践教学体系的重要性不容忽视。
它不仅能够促进学生的全面发展，提高他们的就业竞争力，还可以促进产教融合，推动产业升级和人才培养的深度结合。
建设健全的实践教学体系是高职院校教育的重要任务之一，也是高质量人才培养的关键环节。
2.2 构建产教融合背景下的实践教学体系构建产教融合背景下的实践教学体系是高职院校教育改革的重要一环。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，高职院校已经成为培养技术技能人才和满足社会需求的重要力量。
高职实践教学体系的构建与实践
目 标 体 系 ｌ Ｉ 实 鬻 内 ｌ ｌ
ｌ 蘩 Ｉ
方法 主要从 教学环节角度来理 解实践教学 ， 往往会 使实践教学
停 留在单 纯 的操 作技 能训 练上 ， 缺 乏多角度 思考， 忽视学 生创
素质目标 ｌ ｌ 基本技能 Ｉ Ｉ 目标管理 ｌ Ｉ 实验室
三、 构 建 机 电一 体 化 思想
在这个体系 中， 有 四个子 体系， 三个层 次， 一个大 循环。目 标 体系是整个 实践教学体 系的指导思想 ， 实践课 程与 内容体系
是整个 实践教学体 系的核心 ， 教学 运行与管理体系是实 现整个
山东工业职业 学院机 电一体化技 术专业 实践教学体系建构 的指导思 想是 ： 适 应深 化高等职 业教育教学 改革的要求 ， 紧 紧 把 握学 院机 电一体化 技术专业 自身的优势 ， 在专业教学改革整 体规 划 的基础上 ， 构建 能力逐级 递进 、 岗位 无缝 对接 的实践教 学体 系， 探 索适应机 电一体化 技术 岗位 发展需 求、 适应 人 才成 长规律 、 切合实 际的实践教学模 式 ， 探 索校企 合作开展实践教 学 的新机制 ， 积极稳妥地推进 实践教学改革。
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ４ ） １ ５ — ０ １ １ ３ — ０ ２
一
、
高职实践教 学体 系构建的背景与必要性
当前 国内外对高 职 实践 教学 的研 究 探讨 ， 主要是 围绕实 验、 实 习、 实训 等教学环节展开， 强调学生操作技 能训练 。 这种
教学改革的指导思想和基 本原则， 结合专业特 色构建了 机 电一体化技术专业实践教学体系。
关键 词： 实践教 学体 系； 实践教学模 式； 机 电一体化
高职机械模具类专业实践教学体系的构建
高职机械模具类专业的实践教学体系的构建在当今为至关重要，以有效支持其专业技能和素质的提升。
系统的实践教学体系的构建主要包括相关专业实践教学活动及其体系构建的思路和途径。
首先，在实践教学活动方面，主要包括实验教学、实习教学和实践技能教学。
实验教学应以机械模具实验室建设为基础，探索机械模具类学科范围内的机械理论与实践完美结合，建立多维度的实验室，形成实验教学的体系性编排，有效提升实践课程的教学效果。
实习教学应重点培养实践制作能力，使学生能够在实践中掌握机械模具加工与制作的相关知识素养并落实实践技能，以在机械企业就业时熟练掌握机械模具的实际操作。
实践技能教学建立小班授课环境，针对机械模具类机械技能及专业课程实践教学进行技能培养，同时加强指导下实践技能教学，实现针对每位学生所需技能挖掘，以扩大体系知识结构，补充系统知识缺失，培养学生实践应用能力。
其次，在机械模具类专业实践教学体系构建的内容方面，主要包括资源整合与分配、绩效指标体系建设、人才培养方案建设、实践教学内容构建以及实践教学质量保障等内容。
资源整合与分配应根据实践教学的特性，将实践教学项目纳入到学校实践教学总资金中，统一购买技术性设备设施，有效降低投入成本，运用资源提高教学质量；绩效指标体系建设则要求建立技能指标体系，完整的把握机械模具类实验教学的环境、目标及技能内容，以便根据现实情况实施高质量的实践教学；另外，应为机械模具类专业的实践教学人才培养提供完整的人才规划，构建专业实践教学内容，健全实践教学质量保障机制，增强学生对实践。
机电类专业人才培养实践教学体系的构建
机电类专业人才培养实践教学体系的构建[摘要]随着我国制造业从传统粗放型向智能制造型转变，社会对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。
具有创新思维和创新能力的机电类应用型人才成为社会重点需求的人才之一。
如何培养具有创新能力、能够适应和支撑产业转型发展的工程应用型人才，成为摆在各高校面前的一项重要任务。
文章契合国家和北京市教育改革发展方向，遵循教育部“卓越计划”中以“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”原则，结合北京联合大学机电学院多年来在应用型人才培养实践教学体系建设中的研究与探索，论述了培养具有创新思维和能力的机电类应用型人才实践教学体系构建的几点思路。
[关键词]人才培养实践教学体系创新能力《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“提高人才培养的质量，提升科学研究水平，增强科学服务能力。
”《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也在高等教育部分明确提出：“提高人才培养质量，增强科技创新的能力，提升社会贡献力”。
教育部“十二五”本科教学工程的主要内容之一是以强化实践教学为重点，进一步强化实验实践教学平台建设，培养大学生的实践能力和创新创业能力。
本文契合国家和北京市教育改革发展方向，遵循教育部“卓越计划”中以“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”为原则，培养工程技术人才的指导思想，结合北京联合大学机电学院多年来在应用型人才培养实践教学体系建设的研究和探索，论述了培养具有创新思维和能力的机电类应用型人才实践教学体系构建的几点思路。
一、构建递进式工程应用能力与创新素质培养链条从教学规律分析，只有掌握专业知识、具备工程应用能力才有可能培养出创新素质。
递进式工程应用能力与创新素质培养模式是根据认知规律及知识与技术的接受规律来设定教学目标，安排教学环节，设计教学内容。
特点如下：1.培养层次设计。
将应用型人才工程实践能力分解为基础工程能力、核心工程能力和综合工程能力。
简析机电类专业理实一体化教学之课程体系建设研究与实践论文
简析机电类专业理实一体化教学之课程体系建设研究与实践论文简析机电类专业理实一体化教学之课程体系建设研究与实践论文高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以服务为宗旨，以就业为导向的办学目标成为高等职业教育的发展方向;走产学研结合发展道路的指导方针，为高等职业院校指明了以提高质量为核心、以增强特色为重点的办学思路。
与行业企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，在校企合作中为高职院校培养学生的职业能力提供了有利的帮助，促进了教育教学改革的开展和人才培养质量的提升。
但是，实施“理实一体化”教学还必须有与之相配套的课程体系和教学手段，理顺各门课程教学、各项能力培养之间的关系，在不重叠、不冗余、循序渐进的教学秩序下，才能有效地培养学生的职业能力。
1高职教育培养目标及特点高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高等技术技能型专门人才为主要任务，各专业都根据专业的具体特点及对应职业岗位，围绕本专业对应的生产、建设、管理、服务一线的实际需要，确定具体的培养目标。
高职院校的生源特点决定了其教学目标与本科生、中职生的区别，高职学生没有足够的理论基础和研究能力，也没有一线操作工的熟练能力和稳定的心态。
因此，高职学生应该培养其成为将设计、规划等转化为现实产品或其他物质形态的劳动者，这就确定了高职教育教学模式和课程设置的独特性，与本科院校、中职院校有着本质的区别。
高职学生应有较强的动手能力和解决生产实际问题的能力，比较中职生来说，高职生有较宽的知识面和较深厚的基础理论，而相对本科生来说在专业基本知识和能力，专业的新知识、新技术和新工艺有明显不足。
因此，高职教育将培养目标锁定在预就业岗位，培养具有知识、能力和职业针对性的技术技能型人才。
2“理实一体化”课程设置与教学模式为了达到培养技术技能型人才的培养目标，高等职业教育课程设置应该以能力为中心，增加实践课程，将理论与实践课程融合形成一体化课程，加强操作技能培养、理论够用为度的理念，摒弃旧的知识系统化观念，贯彻生产过程系统化思想精选挑选和组织内容。
科研课题申报立项：6345-产教融合背景下职业院校“四位一体”校企合作模式研究与实践
产教融合背景下职业院校“四位一体”校企合作模式研究与实践<div><strong>一、问题的提出，课题界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值</strong></div><div><strong>（一）问题的提出</strong></div><div>党的十九大明确提出，要深化产教融合、校企合作，这为职业教育的发展指明了前进方向。
</div><div>产教融合是政府与市场有效对接和合作互动的战略举措，而校企合作则是产教融合战略的外在形式与实现途径。
长期以来，校企合作一直都是职业教育体制机制改革的主线。
尤其是近10年，校企合作的内涵得到了逐步深化和扩大。
2010年，《教育规划纲要》提出，要制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。
2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，要制定促进校企合作办学有关法规和激励政策。
2018年，教育部等6部委印发了《职业学校校企合作办法》，对校企合作方式、促进措施、检查等作出明确规定。
这些文件的出台，为职业院校校企合作的开展奠定了良好的保障，各院校校企合作模式逐步呈现趋于科学化、合理化、多样化的特点，但同时也暴露了产教融合不深、产教协同不足等短板。
</div><div>构建教育与产业统筹融合是推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，职业院校必须通过构建校企合作长效机制，充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，不断优化校企合作模式，实现校企协同和合作育人，从而为产教融合提供重要支撑。
基于此，提出了《产教融合背景下的职业院校校企合作模式研究与实践》研究课题。
</div><div><strong>（二）课题界定</strong></div><div>产教融合，是在校企合作的基础上，通过学校教育教学过程与企业生产过程的对接，融教育教学、生产劳动、素质杨晨、技能提升、科技研发、经营管理和社会服务于一体的行为或过程，其本质是教育和产业的统筹融合。
高职院校实践教学体系建设研究与实践
高职院校实践教学体系建设研究与实践高职教育具有“学历教育”和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。
高职教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。
实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的，在实践教学体系的支撑下开展活动，完成并达到各专业人才培养目标要求。
标签：实践教学；体系；技能一、实践教学体系的构成一是狭义的实践教学体系。
实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含：实验教学、实训教学、实习教学等。
二是广义的实践教学体系。
广义的实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素。
二、实践教学体系的构建（一）目标体系的构建第一，教学目标定位。
教学目标定位体现了学校的办学理念、决定了培养层次和性质。
多年来乌海职业技术学院一直非常重视各专业的实践教学目标定位研究，坚持以职业能力培养为主线，以国家教育部系列文件为指导，参照发达地区的同类院校办学理念，并通过对乌海及周边工矿企业（公司）职业调研和职业分析所获得的第一手资料，瞄准地方区域经济发展和科技进步对高职毕业生的知识要求（本专业知识和相关知识了解多少、需用多少、应用多少）、技能要求（应会干什么、必须会干什么）、能解决哪些生产（技术）实际问题等等，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块构建目标体系；将文化知识与技能要求的范围、生产知识与技能的熟练程度、技术改进能力等要求的综合结果作为实践教学内容的水平层次定位，推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通。
基于国际视野的高职机电专业课程体系的构建与实践
规格。
1•知识要求。掌握与本专业相关的国际化文
化基础和人文社会科学、英语、体育与健康等通识 知识;具备“互联网+ ”新常态下的人工智能、大数 据、云计算等前沿科学知识;具有精益六西格玛等 前沿管理知识，掌握专业相关国际和国家标准与 安全规范;掌握机械和电气图纸的识读与绘制、电 工电子技术、机械设计与机械制造、电机与电气控 制、PLC与变频技术、液压与气动技术、传感器与 检测技术、组态技术等专业知识;掌握机电_体化 设备的安装、调试、维护与维修等综合知识。
第3卷•第4期
河北职业教育
专业与课程建设
HEBEIZHIYEJIAOYU
基于国际视野的高职机电专业课程体系的构建与实践
李艳芳，崔成梅，吴慧君
(潍坊工程职业学院，山东青州262500)
摘要:随着中国制造业从传统制造向智能制造转型升级，现有高职机电专业的课程体系已远远不能满 足人才培养的需要，因此在高职院校中亟待开展机电专业的课程体系改革。文章以高职机电专业的 人才培养目标为基础，针对目前高职机电专业课程体系方面存在的问题，融合新的教育教学理念，探 讨了高职机电专业基于国际视野的新型课程体系的构建策略和构建依据 ，并阐述新型课程体系的构 建和实施。 关键词:高职机电专业;课程体系;校企双线交融
收稿日期：2019-06-12 作者简介:李艳芳(1983-)，女，潍坊工程职业学院讲师，研究方向:职业教育教学。
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专业与课程建设
HEBEIZHIYEJIAOYU
河北职业教育
2019年8月
同时注重工匠精神的传承与内化,即德技并重构 建高职机电专业的课程体系。
（三）坚持融合开放的构建原则 融合开放性原则要求课程体系本身具有一定 的弹性和灵活的调节机制，能对区域经济的转型 升级需要作出快速反应，根据实际需要及时在内 容上吐故纳新，在结构上调整组合,以便更好地融 入专业群。由于装备制造业的转型升级，职业院 校的单个专业也难以把握产业发展对职业教育提 出的新要求,专业集群发展已势在必行。所以专 业课程体系具有专业鲜明的特色,也具备融入专 业群课程体系的弹性和灵活的调节机制，以适应 专业群精准对接区域产业链。
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类型教育背景下高职机电专业实践教学体系的构建与实践
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
（1）问题的提出
2019年1月24日，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《职教20条》）要求，职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月。
实践教学是高职教学体系的重要组成部分，是优质人才培养的重要途径。为了顺应《职教20条》的国家职业教育改革，本课题从职业教育的特点与规律研究入手，剖析当前高职机电专业实践教学体系存在的问题，并以《职教20条》中要求职业院校实践性教学课时比例的要求，构建基于类型教育背景下的高职机电专业实践教学体系模型，积累、分析高职实践教学改革的成功经验，完善、优化机电专业实践教学体系模型，从而促进职业院校人才培养机制的转变，努力探索职业教育的发展之路。
（2）课题界定
①类型教育
《职教20条》明确指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。《职教20条》的关键词是转型，即职业教育的办学模式，要从普通教育转向类型教育。
《职教20条》要求下大力气抓好职业教育，经过5~10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。
②实践教学体系
实践教学体系是一个有机的整体，大部分学者都认为其有狭义和广义的内涵之分。广义的实践教学体系由目标、内容、管理、评估体系等要素构成，狭义的实践教学体系这是指实践教学的内容体系。
本课题以广义的实践教学体系内涵为参照，将实验、实训、顶岗实习、毕业论文等环节作为实践教学活动，将体系的管理、评估、条件保障作为实践教学体系的环境资源。因此，实践教学体系是以实践教学人才培养目标为核心，以实践教学活动为主体内容，以相应环境资源为支持条件的有机整体。
（3）国内外研究现状述评
目前，国内对实践教学体系研究很多，主要从以下几个方面进行研究：一、按照学科类别，如王春阳的《机电一体化实践教学体系构建研究》，曹添银的《高职“汽车检测与维修”专业实践教学体系的优化分析》，张桂莲的《校企合作培养模式下农学类专业实践教学考核评价体系探讨》等；二、按照教育类型和层次来划分的，如刘建寿的《地方应用型本科院校实践教学体系建设探索》，蒙俊宏的《高职实践教学评价体系的探讨与实施》等；三、按照构建体系的模式，如侯党社的《“三层次、四模块”高职实践教学体系的构建》，张俊的《基于CDIO理念的机械类专业实践教学体系探索与实践》等。
总之，在我国已发表的论文中，研究实践教学体系的文章很多，其中对针对高职机电专业的实践教学体系的研究也有不少，但探讨基于类型教育背景下的实践教学体系少之又少。因此，本课题组将开展基于类型教育背景下，针对高职机电专业的实践教学体系进行研究探索。
（4）选题意义与研究价值
①顺应职业教育的转型
实践教学在职业教育人才培养中具有举足轻重的作用，构建适合类型教育背景下的职业教育特点的实践教学体系，对职业教育的顺利转型有着助力作用。
②为职业教育的其他方面研究提供理论基础
职业教育作为一种教育类型的转变是一个新的课题，本课题通过对职业教育作为“类型教育”的特点和规律深入研究，构建基于类型教育背景下的实践教学体系，这些都为职业教育的其他方面研究提供了理论基础。
针对高职机电专业的实践教学体系的研究成果，希望可以推广到其它学科专业的实践教学研究中，为其它学科专业研究提供参考。
2、课题的研究目标、研究内容、研究重点和创新之处
（1）研究目标
①职业教育作为类型教育的特点和规律。
②构建适应职业教育特点和规律，且满足《职教20条》对实践性教学要求的机电专业实践教学体系。
（2）研究内容
①职业教育作为一种教育类型的内涵和边界在哪里，其区别于普通教育的核心特征是什么，职业教育的教育规律是什么。
②类型教育背景下，构建高职机电专业实践教学体系的模型，包括实践教学内容体系模型、实践教学管理体系模型、实践教学评价体系模型。
③将该实践教学体系在机电一体化专业进行实施检验，并在实施中不断完善、优化该体系。
（3）研究重点
①职业教育的特点和教育规律。
②高职机电专业实践教学体系的模型。
（4）创新之处
在“职业教育是不同于普通教育的一个独特教育类型”已经成为我国职业教育发展的共识的背景下，对职业教育的内涵、特点、规律进行深入研究，使其与普通教育加以区分；构建此背景下高职机电专业的实践教学体系模型，为职业教育的转变提供助力。
3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式
（1）研究思路
本课题遵循理论指导实践，实践检验理论，理论、实践相结合的研究思路，以《职教20条》为背景，首先对职业教育作为类型教育的内涵、特点进行深入研究，然后对职业教育的教育规律进行研究，最后在此研究基础上，构建了高职机电专业的实践教学体系模型。为了进一步阐述所构建的实践教学体系，本课题选取我院机电一体化技术专业的实践教学体系改革为案例，调查分析其改革现状，积累改革过程中的成功经验。最后对实践教学体系模型的特点进行总结，对研究过程中存在的不足之处及后期展望进行了分析，以期对高职其他专业实践教学改革和实践教学体系构建提供参考。
（2）研究方法
①文献研究法：从优秀硕博论文数据库、中国期刊网、外文期刊数据库等文献数据库中检索关于实践教学体系、职业教育等方面的文献，并对相关文献进行分析、归纳，寻找本文的研究方向和创新点，初步确定本文的研究方案。
②经验总结法：通过对研究过程中有价值的案例或经验，按要求进行阶段性小结和记载。课题研究结束时进行工作总结，形成结题报告和论文。
（3）实施步骤
①准备阶段（2019年7月至2019年12月）：
根据课题的思路查询相关文献，进行必要的理论学习，开展前期的准备工作。并根据课题组成员的专长，制定课题计划和分配任务。
②研究阶段和实践阶段（2020年1月至2021年4月）：
对职业教育作为类型教育进行了内涵、特点和教育规律进行研究，构建实践教学体系模型。发表相关论文。
选取我院机电一体化技术专业的实践教学体系改革为案例，调查分析其改革现状，积累改革过程中的成功经验。
③总结阶段（2021年5月至2021年6月）：
对实践教学体系模型的特点进行总结，对研究过程中存在的不足之处及后期展望进行了分析。撰写研究报告和结题报告。
（4）预期成果形式
前期对本课题开展文献查阅，任务分配，完成开题报告；
将本课题的研究成果整理，完成研究报告；
对本课题中的核心观点进行整理总结，完成1-2篇的学术论文。
4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点
（1）主要参加者的学术背景
该课题主要参加者共6人，其中教授1名，副教授3名，讲师1名，助教1名；具有研究生学历的6人；具有双师素质的5人。即本课题既有资深的教授，也有刚走上工作岗位不久的年轻教师；既有专业带头人、专业负责人，又有一线教师，学历、职称、年龄搭配合理。
课题负责人×××，是飞机机电维修专业的负责人，一直在从事专业的建设及机械类课程的教科研工作，主持并结题的课题3项（院级1项，省厅级2项），在研课题1项，参与课题多项，发表论文10余篇（中文核心1篇，EI检索1篇）。
课题主要参与者×××，既具有教授的职称，又是专业带头人，主持多项省级课题及院级课题，发表论文多篇；其他几位参加者×××、×××、×××，分别为机械设计与制造、模具设计与制造、机电一体化技术专业的负责人，且都主持过院级、省级教改课题，发表教学教改论文。×××老师虽然年轻，但热衷于科学研究，已申请立项院级课题1项，发表论文2篇。总之，课题组成员具有丰富的教学、科研经验和能力，且有时间可以保证本