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基于交互式电子白板的幼儿园教学设计与研究

摘要：如何充分提高幼儿学习的积极性，推动教育的进步，教学工具的借助、教学方式的创新起到了重要作用。从黑板到白板，到电子白板, 再到交互式电子白板，经过不断创新与改革，交互式电子白板现已成为信息化教育最有力的辅助工具。进行屯子白板的实践研究，可以为幼儿园教学提供了丰富的园本活动教材，激发幼儿学习兴趣，增强其学习的自主性。

关键词：交互式电子白板幼儿园教学设计教学策略

中图分类号：G614 文献标识码：C DOI :

10. 3969/j. issn. 1672-8181. 2013. 22. 004

1交互式电子白板的优势和价值

电子白板是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用［1］。基于交互式电子白板的互动式教学可以为探寻如何优化课堂教学、师幼互动、师幼与学习资源之间的互动提供一个尝试平台，同时对提升教师现有的信息技术素养也有一定的现实意义。

在幼儿园引入交互式电子白板后，为了能将其有效地用于我们的教学设计中，做了很多工作。依据专家、使用者经过教学实践运用后普遍的归纳出它的主要功能特征为：综合、互动、存储、生成并将其逐渐运用于教学中，以满足我们的需求。

1.1交互式电子白板的综合功能在教学设计中的展开应用

作为一个多用途的教学平台，交互式电子白板可与计算机进行连接，并利用投影机将内容投影到电子白板屏幕上，在应用程序支持下，创设一个大屏幕、交互式的教学环境。将各种信息资源如文字、图片、视频等进行有效综合，同时兼容PPT等多种教学软件。将各种资源在其程序支持下灵活的组织编辑，依靠计算机或电子白板的强大功能进行手动展示和控制，以一种最优化的方式组合，达到老师的教学需求和给幼儿展示的直观效果⑵。

1.2互动式交互电子白板在幼儿园教学应用中的最大亮点

游戏足幼儿的最基本的活动。我们一直在避免小学化倾向的教育模式，交互式电子白板的互动使我们从多媒体投影课件的单一和僵化中摆脱出来，让孩子们参与到制作课件中来，使用电子笔在白板上有效的操作，并将孩子们操作生成的结果直接在白板上显示，更能激起孩子的成就感，不但让孩子更有兴趣参与活动，而且让孩子们自己来动手完成各种成品，让幼儿进行反复演练、修正，是我们的教学活动更加生动有趣。

1. 3从互动中延伸的生成功能让交互式电子白板的优势功能更大化

交互式电子白板最大优势就是：即时生成功能。幼儿在教学和互动中生成的东西都可以在电子白板上记录下来。无论是增减还是修改，在整个教学活动过程中，老师的即兴发挥、孩子的突发奇想都可以生成记录在课件中。这种隐形生成显性记录的方式，极大地丰富了我们的教育活动，同时老师和孩子们共同的创意使整个活动丰满而有童趣。

1. 4在整个教学活动的完成过程中存储功能更是将教学策略的优势

加倍发挥

交互式电子白板不但能记录下在白板上生成的内容，更能记录幼儿自主探索的动态和细节。教师的演示、幼儿的演练以及整个教学活动的动态过程都可以在电了白板强大的存储功能中得以保存。不用说再次播放对幼儿的冲击：看到老师刚才的演示乂一次再现、看到自己或者同伴的演练在大屏幕上出现……这样的惊诧会给我们的教学注入更多的生命力。

基于以上交互式电子白板的这些强大功能特征，以游戏为幼儿的基本活动，结合幼儿园教育具有生活化、游戏化、活动性和直接经验的特点，把握教学设计原则，将教育活动设计成为真正能够促进幼儿全面发展、面向全体、重视个体差异的活动。

2教学设计中可用的教学策略

2.1多媒体情境的创设

多媒体情境包括电脑、录音机、电视、交互式电子白板等电化教学手段，多媒体课件具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，恰到好处地使用可使幼儿如临其境，生动地学习。

例如：在《春节》这一分享阅读课，为了让幼儿了解到更多的有关春节的习俗，笔者就给幼儿放光盘作为课前导入，教师先让幼儿听声音，不让幼儿观看画面的内容，然后进行提问：“你们听到的是关于哪个节日的事？人们在春节都做些什么事情呢？这样的情境创设，无疑会让幼儿获得更多的知识，而且通过画面的观察幼儿会记得更加牢固；还可以用音乐导入，让学生在优美的乐曲中，步入新课，体验乐曲的优美，幼儿从而对跟这首乐曲相关教学的曲子更加感兴趣。

2.2构建互动学习的模式，激发幼儿主动探索的兴趣

运用现代化白板技术来辅助教学活动，运用电子白板课件综合功能，集视、听、说于一体，在使用过程中动态和静态交替运用，通过白板将教学内容以声情并茂、儿童喜闻乐见的形式呈现，激发了幼儿的学习动机和自动探索的欲望。在设计活动中，我们利用电子白板互动的优势，打破时空限制，让幼儿通过课件及数字化信息操作和演练看到事物发展的全过程，加深对有益经验的理解、巩固和记忆。

2. 3利用交互式电子白板的存储功能放大教学评价和反思的作用

基于交互式电子白板的存储功能，我们可以记录下所有发生在白板上，老师的演示以及幼儿的演练过程，这些记录能够帮助老师和幼儿更好的参与到集体讨论的学习中来，必要的回放和重现操作过程还可以重现教学动态和放大细节，这样更有利于我们进行有效的教学评价［3］。对教学评价也有了完整的清晰的依据，更能有效地针对教学不足改进和改正。同时使我们对教育效果的反思更加清晰有效，让我们的教育研究探讨有切实的记荥，促使课后反思由浅向深发展，个体向群体的转变，解决了我们幼儿园老师如果去听课就没老师带自己班里孩子的“听课难"大问题。

基于交互式电子白板的幼儿园教学对老师提出了更高的要求：对相关的计算机硬件、软件技术的整合，并具备较好的应用和操作的技能；对教育活动的把握能力更要有中心，不能因为交互式电子白板的综合功能强大而忽略了幼儿园教育的根本目标和教育原则。

参考文献：

［1］张雪蕾.交互式电子白板在幼儿园教学中的运用［J］.中国现代教

育装备，2012, (22).

⑵孙洪涛.基于电子互动白板的信息化资源课堂应用研究[D] .首都师范大学，2006.

[3]王贵才.运用交互式电了白板优化课堂教学[J].软件导刊(教育技术)，2011, (9).

作者简介：张莉，宁夏大学后勤集团幼教中心，宁夏银川750021