高一地理上学期第6_7周教学设计(地球公转的意义)
地球公转的地理意义教学设计
《地球公转的地理意义》滦县第二中学蔡红艳一、教材分析（一）教学内容分析本节内容与日常生活紧密相关，是地理高中阶段要求掌握的重点内容，也是历年高考命题中常见的内容之一。
本课内容与地球运动的基本形式——自转和公转紧密相连，与地球自转的地理意义是并列的内容。
地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。
同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。
因此这节课又是前边所讲内容的继续。
它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。
还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。
（二）教学对象分析前面学生已掌握了地球自转和公转运动的基本规律和太阳直射点的回归运动，这就为这节课的学习做了铺垫。
但还存在空间感和动态感不强以及归纳概括能力不强等方面的问题。
（三）教学环境分析本节课内容比较抽象、难以理解，再加上学生在这方面的能力又比较弱，所以我选择多媒体教室环境进行教学。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握由于黄赤交角引起的昼夜长短、正午太阳高度变化的规律。
2.理解四季更替和五带的划分；3.培养学生读图分析，归纳总结地理规律的能力。
（二）过程与方法目标运用地球仪，多媒体教学课件模拟、演示地球公转过程及相应的地理现象，师生互动讨论、辨析疑点和难点。
（三）情感态度与价值观目标激发探究地理问题的兴趣和动机；养成求真求实的科学态度；树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动;培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。
三、教学重、难点（一）教学重点正午太阳高度及昼夜长短随纬度和季节的变化规律及成因。
（二）教学难点正午太阳高度及昼夜长短随纬度和季节的变化规律及成因。
高中地理教案设计：《地球公转的地理意义》
高中地理教案设计：《地球公转的地理意义》人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。
知识目标1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。
2.使学生理解四季的形成和划分。
能力目标会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。
1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。
2.阅读和画太阳照射地球的示意图。
正午太阳高度及昼夜长短的变化地球公转的地理意义1.自转与公转两种运动的叠加自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角（目前:23 deg;26 prime;），即黄赤交角.2.太阳直射点的回归运动①范围:23 deg;26 prime;N―23 deg;26 prime;S②周期:一个回归年，365日5时48分46秒③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程，并抓住二分二至关键点。
这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向（向南或向北），并举例说明。
④二分二至:春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后.⑤易混淆的概念:回归年与恒星年（比较法）3.昼夜长短的变化规律①赤道:一年四季昼夜平分（或等长）.②直射点在哪个（南或北）半球，哪个半球就昼长夜短，另一半球昼短夜长.（归纳演绎法）即:1）若直射点在北半球，越往北，昼越长，夜越短，北极四周出现极昼现象，南极四周出现极夜现象；2）若直射点在南半球，越往南，昼越长，夜越短，南极四周出现极昼现象，北极四周出现极夜现象.3）夏至日，直射点在北回归线上，北半球一年中昼最长，夜最短，北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短，夜最长，南极圈以北到处出现极夜现象.4）冬至日，直射点在南回归线上，南半球一年中昼最长，夜最短，南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短，夜最长，北极圈以北到处出现极夜现象.③春分日和秋分日:1）全球各地昼夜平分（或等长）；2）晨昏线经过南北两极，并与经线圈重合.4.正午太阳高度的变化规律①太阳高度，即太阳高度角，就是太阳光线与地平线（或面）的夹角（H），（注:不要理解成太阳离头顶有多高）其取值范围:0 deg; le;H le;90 deg;.正午太阳高度，即某地正午时的太阳高度，一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度，若一天中的太阳高度都很小，那一天的太阳高度一定比这还小.②规律:1）空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧（方）递减.比如:假如太阳直射点在3 deg;N，那么正午太阳高度的分布就是由3 deg;N向南北两侧（方）递减.2）时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动，所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变.（归纳演绎法）③H对地表影响:（利用人教版地图册P16右下图，并解说）1）太阳高度（H）越大，太阳对地表辐射的强度就越大，地表能量就越多，温度就越高；2）太阳高度（H）越小，太阳对地表辐射的强度就越小，地表能量就越少，温度就越低.5.四季的划分①天文四季:1）夏季，一年内白昼最长，太阳的季节，也是获得太阳辐射最多的季节；2）冬季，一年内白昼最短，太阳最低的季节，也是获得太阳辐射最少的季节；3）春季和秋季是冬，夏两季的过渡季节.②北温带国家（气候统计）上的四季春季:3、4、5月份；夏季:6、7、8月份；秋季:9、10、11月份；冬季:12、1、2月份.③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日，比如夏季、夏至与夏至日，冬季、冬至与冬至日等等.（比较法）6.五带的划分①以南，北回归线和南，北极圈为分界线，把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带，北温带，热带，南温带，南寒带.②学生讨论:1）若黄赤交角变小，北寒带，南寒带，热带变小；南温带，北温带变大.2）若黄赤交角变大，北寒带，南寒带，热带变大；南温带，.北温带变小.③易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度23 deg;26 prime;和66 deg;34 prime;，与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30 deg;和60 deg;.（比较法）。
高一地理教案《地球公转的地理意义(共三课时)》(人教版)
第三节地球公转的地理意义第1课时地球公转的特征【考纲要求】1.知道地球公转的方向、周期和速度。
2.理解黄赤交角的地理意义。
3.绘制太阳直射点移动轨迹示意图，掌握太阳直射点的移动规律。
【学习目标】1.通过阅读课本和地球公转示意图，知道地球公转的方向、周期和速度。
2.通过自主学习，在黄赤交角示意图中标出黄道平面、赤道平面、黄赤交角，并标出黄赤交角的度数。
3.通过分析图“黄赤交角”和“二分二至日地球的位置”，掌握太阳直射点移动的规律以及节气的判断，并绘制太阳直射点随时间变化的移动轨迹示意图。
【学习重点】1.地球公转的方向、周期和速度。
2.黄赤交角及其地理意义，太阳直射点的移动规律。
【学习难点】1.地球公转速度的变化。
2.黄赤交角及其地理意义，太阳直射点的移动规律。
【学习方法】自主学习、小组合作探究、练习巩固【课首自学】1. 公转轨道：(1)形状：接近正圆的，太阳位于其中的一个上。
(2)近日点和远日点：每年1月初，地球距离太阳最近，这个位置被称为；每年7月初，地球与太阳的距离最远，这个位置被称为。
2. 公转方向：自向，与自转方向相同。
从北极上空俯视，地球呈时针；从南极上空俯视，地球呈时针。
3. 公转周期：1恒星年，即为日时分秒。
4. 公转速度：地球在近日点时公转速度较，在远日点时公转速度较。
5.黄赤交角及影响（1）黄赤交角：平面与平面之间的交角，目前为。
（2）黄赤交角的影响：太阳直射点在地表的南北移动，其移动的范围在和之间，移动的周期为365日5时48分46秒，叫一个。
【课中共学】探究活动1：地球公转的方向和速度(1)请在公转轨道图中填注地轴，用箭头表示自转和公转的方向，并描述地球公转的方向和轨道有何特征。
(2)在一年内地球什么时候公转至近日点或远日点？(3)根据开普勒定律（日地连线在单位时间内扫过的面积是相等的），总结地球公转过程中线速度和角速度的变化规律。
探究活动2：黄赤交角及其对太阳直射点的影响(1)在右图中的正确位置，标出黄道平面、赤道平面、黄赤交角，并标出黄赤交角的度数。
地球公转的意义(第1课时)教学设计【高中地理】
第一单元地球运动的意义第二节地球公转的意义教材分析本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对地球公转的意义进行讲解。
首先介绍了地球公转的特点：方向、轨道、周期、速度，增强学生对地球的认识，培养学生空间想象力。
然后重点阐释了地球公转的意义：1.太阳直射点的回归运动。
描述了太阳直射点回归运动的原因（黄赤交角的存在）黄赤交角的存在以及运动规律。
2.正午太阳高度角的变化。
详细介绍了正午太阳高度角的变化规律，通过活动探究，让学生认识地理在生活中的用处。
3.昼夜长短的变化。
分析了昼夜长短的判断以及变化规律。
4.五带与四季的形成。
介绍了五带的形成原因及划分，同时介绍了四季的形成原因以及不同地区四季的划分。
教学目标1.了解地球公转的方向、轨道、速度和周期。
2.理解黄赤交角以及影响。
3.熟练掌握正午太阳高度和昼夜长短变化的规律，提高判读光照图的能力。
4.学会运用地球公转的地理意义解决实际问题。
5.培养通过日常地理现象探究地理原理的意识，树立正确的宇宙观。
核心素养1.人地协调观：认识太阳高度、昼夜长短变化、节气及季节变化等对人类活动的影响。
2.综合思维：从空间和时间综合的角度分析黄赤交角、昼夜长短、太阳高度及季节等产生及其影响。
3.区域认知：从区域视角认识区域所在时区及自然地理特点。
4.地理实践力：通过生活体验或户外活动，认识太阳日出日落的方位、昼夜长短变化规律、太阳高度的变化规律等。
教学重难点1.太阳直射点的移动规律。
2.正午太阳高度的变化规律。
3.昼夜长短的变化规律。
课前准备教师准备：课件、学案、投影仪等。
学生准备：结合学案课前预习。
教学过程第1课时【老师】导入：同学们家里是否装有太阳能热水器？太阳能热水器应该怎样安装？为什么？【学生】思考、自由回答【老师】预知知答案，请听下面讲解第一节地球公转的意义（板书）【老师】首先我们一起看看本堂课的教学目标展示：教学目标【学生】听讲、划重点【老师】提问：同学们知道地球是沿着什么方向公转的吗？首先先请同学们观看地球公转的视频演示，说出地球公转的方向和轨道形状。
必修一第三节“地球公转的地理意义”教学设计
必修 (一)第三节“地球公转的地理意义”教课方案宿迁市宿豫区来龙高级中学王先树【设计思想】以高中地理新课标的精神为指导，全面正确掌握教课内容的中心思想，采纳新奇、合适、易于调动学生自主学习踊跃性的教课模式，指引学生全面深刻地掌握教课内容，培育学生主动研究地理问题的能力。
【教课目标】1、知识与技术目标：认识黄赤交角的存在及对太阳直射点的影响，并能演示其运动规律。
理解日夜长短及正午太阳高度的变化规律。
2、过程与方法目标：经过观察或用地球仪和自制教具操作演示太阳直射点的挪动和日夜长短变化，培育学生空间思想和想象的能力，提升用科学语言表达地理现象、概括地理规律的能力。
3、感情态度价值观目标：培育爱科学、用科学的兴趣和理论联系实质的思想方法。
【教课重难点】1、黄赤交角的形成及惹起太阳直射点的挪动。
2、日夜长短及正午太阳高度的变化规律。
【学情解析】地球公转和人类关系亲近，但这部分知识空间性强又比较抽象。
高一学生在学习《地球运动》以前没接触地立体几何知识，很难建立起立体模型。
所以我制作了可以演示太阳直射点的挪动和日夜长短变化的教具，帮助学生理解；同时设计了有关总结日夜长短及正午太阳高度的变化的活动，在活动中锻炼学生着手操作能力和图文变换、图表变换能力。
【教课方法】启示法、图示解析法、教具演示法。
【教课器具】地球仪、自制带太阳光辉的演示仪、自制日夜长短变化的演示仪。
【课前准备】提早一周找3组学生并进行分工。
A组：记录一周内当地日出时间；B组：在一天内选 8:30 、12:00 、15:30 这样 3个时间观察太阳在空中的地点、旗杆的影子长度；C组：手工制作教具。
【教课过程】教课流程导入新课讲解新课黄赤角的形成教师活动学生活动设计企图【生活知识小测试】思虑回答联系学生的秋分的日期这个节气的含义是什么生活领会增四时是如何产生公转必定产生四时吗一年四强学生兴趣季中白天时间是如何变化的正午下学时自己影子的长短是如何变化的这节课我们就共同商讨这些现象产生的原由。
2019-2020年高一地理上册《地球公转的地理意义》教案
2019-2020年高一地理上册《地球公转的地理意义》教案学习目标：（1）复习、读图掌握晨昏线、地转偏向力的概念（2）区别地方时、区时、北京时间（3）说明太阳高度角日变化规律和地转偏向力对地表水平运动物体的影响。
自主学习：1. 地球自转产生哪些地理现象？2．昼夜交替的周期和地理意义？区别恒星日和太阳日，恒星年与回归年？3．复习地方时、区时、北京时间及换算4．自己设计实验，用实例说明物体水平运动的偏向并总结出规律。
疑点纪录课内探究1、当地球自东向西自转，地球将出现哪些不同于今天的地理现象？2、观察长江入海口，其岸（岸）不断被冲刷，沉积的沙岛不断与岸相连，河道不断向弯曲。
3、某海轮在赤道上沿1800经线向正北方向发射炮弹，炮弹将落在：（画图说明）A 1800经线以东B 1800经线C 东半球D 1800经线以西4、总结出物体水平运动的偏向规律。
课堂练习1．绘出下列不同日期的晨昏线S 北半球北半球春分日夏至日冬至日2．读右图回答：（1）AB圈叫______（圈）（2）F 点此时为 月 日 时 （3）图中各点自转线速度最快是 （4）若有一炮弹沿经线从F 点射向B 点炮弹运动的偏向为3．读右图，判断正确的叙述是： A ．地球位于远日点附近，且渐离远日点 B ．M 点是早晨6点钟C ．漠河白昼一年内最长D ．海南岛上正午物体的影子都朝南课后练习1、 若右图中AB 为晨线，（1）此图表示___月__日前后。
（2）此时，D 点位于______ （昼或夜）半球。
（3）图中各点地球自转线速度和角速度都相同的分别是_______、 _______。
，北极圈上日落的时间是 。
（4）将此图改画成以南极为中心的俯视图，在图上画出晨昏线（用阴影表示黑夜）和本初子午线，并标出地球自转的方向。
高 一 年 级地 理 学 案0?180?90?EB60 ?60 ?30 ?30 ?0 ??学案13地球公转的地理意义1学习目标：（1）.昼夜长短按纬度分布规律（2）昼夜长短随季节变化规律（3）昼夜长短计算的方法总结自主学习：1、读出二分二至时地球光照示意图2、地球绕日公转一周的过程中，南北半球各纬度昼夜长短变化有何规律？南北极圈及其以内地区极昼极夜变化的情况如何？地球上哪“两天一地”的昼夜等长？3春分夏至秋分冬至时间直射点位置北半球昼夜长短情况最长昼、夜出现日期昼夜长短纬度变化极昼极夜范围变化赤道南半球4、地球上各地为什么会出现昼夜长短变化？假如地球公转时，地轴与黄道面呈垂直关系，地球上各纬度昼夜长短会怎样？为什么？疑点纪录课内探究1.昼夜长短按纬度分布规律日期直射点位置北半球南半球赤道3.21～6.22～9.23北半球夏半年北半球昼长夜短昼短夜长昼夜愈往北昼愈长，夜愈短等长9.23～12.22～3.21南半球夏半年南半球昼短夜长昼长夜短愈往北昼愈短，夜愈长3.21和9.23 赤道昼夜等长2.昼夜长短随季节变化规律季节直射点移动方向北半球南半球赤道12.22～3.21～6.22 向北移昼渐长，夜渐短昼渐短，夜渐长昼夜等长6.22～9.23～12.22 向南移昼渐短，夜渐长昼渐长，夜渐短6.22 直射北回归线昼最长，夜最短北极圈及其以北出现极昼现象昼最短，夜最长12.22 直射南回归线昼最短，夜最长南极圈及其以南出现极昼现象昼最长，夜最短3、总结昼夜长短计算方法（1）根据昼弧或夜弧的长度进行计算昼（夜）长时数=昼（夜）弧度数/15°（2）根据日出或日落时间进行计算昼长时数=（12-日出时间）×2=（日落时间-12）×2夜长时数=(日出时间-0)×2=(24-日落时间)×2（3）昼长=日落时刻Y-日出时刻X（4）根据分布特点进行计算同纬度各地的昼长相等，夜长相等。
地球公转的地理意义教案
地球公转的地理意义教案一、教学目标：1. 让学生了解地球公转的基本概念，掌握地球公转的方向、周期和特点。
2. 理解地球公转产生的地理现象，如季节变化、昼夜长短变化等。
3. 培养学生运用地理知识解释实际问题的能力。
二、教学重点：1. 地球公转的基本概念。
2. 地球公转产生的地理现象。
三、教学难点：1. 地球公转方向与周期的理解。
2. 地球公转产生的地理现象的成因。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考地球公转的地理意义。
2. 利用多媒体演示，帮助学生形象地理解地球公转的过程和产生的地理现象。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备：1. 多媒体课件。
2. 地球公转示意图。
3. 季节变化、昼夜长短变化的相关案例。
教学过程：环节一：导入新课1. 提问：同学们，你们知道地球是如何运动的吗？环节二：自主学习1. 让学生阅读教材，了解地球公转的基本概念。
2. 提问：地球公转的方向是什么？周期是多长？环节三：课堂讲解1. 讲解地球公转的过程，引导学生理解地球公转产生的地理现象。
2. 讲解季节变化、昼夜长短变化的成因。
3. 举例说明地球公转产生的地理现象在实际生活中的应用。
环节四：小组讨论1. 让学生分组讨论地球公转产生的地理现象及其意义。
2. 各小组汇报讨论成果。
环节五：课堂小结环节六：课后作业1. 绘制地球公转示意图。
2. 举例说明地球公转产生的地理现象在实际生活中的应用。
3. 思考：地球公转对人类活动有哪些影响？六、教学拓展：1. 讲解地球公转与其他行星公转的异同。
2. 介绍科学家对地球公转的研究历程。
3. 引导学生关注地球公转与地球生态环境的关系。
七、课堂练习：1. 根据地球公转示意图，判断不同季节的位置。
2. 计算地球公转一周所需的时间。
3. 举例说明地球公转产生的地理现象对人类生活的影响。
八、学习评价：1. 评价学生对地球公转基本概念的掌握程度。
2. 评价学生对地球公转产生的地理现象的理解程度。
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《地球公转的意义》教学设计
课题 地球公转的意义 课时 2
考点、知识点 用简单的方法演示地球的公转，用地理现象说明地球的公转。
学习目标 1、 会用地球仪演示公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。 2、 能够结合季节变化的实例，说明其与地球公转的关系
利用地球上的五带分布图说出五带划分界限，并能够举例说明各带的特点。
重、难点
教学重点：四季变化及五带划分
教学难点：二分二至点太阳照射情况，四季变化现象。
学习环节和内容 学生活动建议 教师活动建议 调整记录
教学环节一 ：公转运动的概况 活动一 学生分组活动，利用地球仪和自制教具演示地球公转： 视频演示地球的公转，引导学生仔细观察地球公转的围绕中心、运动方向，说出公转一周的时间，得出结论：地球公转概况：绕太阳转，方向自西向东，周期一年等。 特别强调：1、正确演示地球公转，正确摆放地球仪，地轴空
间指向保持不变，始终指向北
极星。
2、地球公转轨道保持在同一平
面上
教学环节二 ：地球公转产生的地理现象 1、分组按时间顺序演示并观察：春分—夏至—秋分—冬至时太阳直射点位置的变化 2、学生归纳总结：一年中太阳直射点在南北回归线之间移动。 3、学生完成以下表格。 教师和学生共同在讲台前演示地球公转在春分、夏至、秋分、冬至太阳直射光线位置有何变化，在公转轨道平面上摆放二分、二至标志牌 活动二：分组演示二分、二至太阳直射光线位置 问题引领：二分、二至太阳直射光线位置有怎样的变化呢？ 教师讲解并用手电筒演示直射、斜射，说明直射、斜射地面获得太阳光热多少不同。 设计意图：教师演示，释疑解惑。学生动手以小组为单
位演示并观察二分、二至太阳
直射光线的位置，用直观的演
示，帮助学生树立空间概念，
从而突破本节课教学重点、难
点。
环节三：五带划分 活动：1、学生在地球仪上贴出地球五带范围，引导解释原因 2、强调地球五带的划分界限和特点。 设计意图：抛出问题让学生去思考，给学生思考的空间，体现学生学习的主动性。通过学生贴图活动，落实五带的范围及分界线，并
说明地球五带的特点。激发了学生
探求知识的兴趣，调动了学生的积
极性
环节四：课堂小结
总结重点、难点，启发学生提
出问题
课外拓展：用地球仪演示，假
如地轴不倾斜，太阳直射光线
位置有何变化，地球上会出现
哪些地理现象？
附板书设计
概况：太阳 一年 自
西向东
地
球 特点：地轴倾斜,指向
不变
的
公 太阳
高度
转
地理现象： 昼夜长
短 四季变化
五带
划分