浅析《基础护理学》教学改革措施
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基础护理学课程改革探讨与实践摘要基础护理学是护理专业的基础核心课程，也是护士执业资格考试的必考课程，其教学质量将直接影响学生临床护理课程的学习和毕业实习、工作的质量。
本文从基础护理学课程改革的必要性、改革措施的实施、教学方法改革、改革考试方式等方面阐述基础护理学课程改革的方法方式，指出课程改革是专业建设和教学改革的核心，是学校教育教学和管理改革的必然要求。
关键词基础护理学;教学改革;教学实践为进一步落实国家教育发展十三五规划，坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，深化专科教育教学改革，办出专科教学特色，提高医疗人才培养质量，我校于2015年制订了专科教育课程改革发展的计划，积极探索护理专业课程改革方案，特别是进行基础护理学课程改革，取得了一定效果。
现介绍我校基础护理学课程改革的探讨与实践介绍如下。
1课程改革的必要性基础护理学是护理专业的基础核心课程，课程内容包括医院环境，入院和出院护理、医院感染的预防与控制、生命体征的评估与护理、患者的清洁护理、排泄护理、危重病人的抢救与护理及基本的护理技术操作等。
内容涉及满足护理对象生理、心理和治疗需要的护理基本理论、基本知识和基本技能，是我校护理专业学生的必修课程之一，也是学习外科护理学、内科护理学、妇产科护理学等其他专业课程的基础，是目前护士执业资格考试的必考课程考试比重占总内容的25左右。
其理论性和实践性都很强，是护生由基础护理的学习进入专科护理学习、由学校生活进入临床实践的必经之路，其教学质量将直接影响学生临床护理课程的学习和毕业实习的质量。
为此，我校确定基础护理学课程为课程改革的重点。
2积极参与省级、校级课题改革为适应人民群众不断增长的健康需求和社会经济发展对护理事业发展的新要求，根据《中国护理事业发展规划纲要2011—2015》提出的指导思想完善护理教育方式，坚持以岗位需求为导向，促进理论和实践相结合，注重实践能力的提高［1］。
我校科学地构建了三年制专科护理专业课程体系，以就业为导向，培养适应未来护理岗位需要的高素质护理人才。
浅析高校基础护理的教学
浅析高校基础护理的教学高校基础护理教学是护理专业的核心课程之一，其目的是让学生掌握护理学基本理论、基本技能和相关知识，为未来从事临床护理工作打好基础。
因此，高校基础护理教学需要以学生为主体，注重生动、具体、实用和启发性，培养学生的动手能力、创造力和判断能力，使其良好地实现护理学理论与实践的有机结合。
一、以学生为主体，注重生动、具体和实用高校基础护理教学要以学生为主体，注重生动、具体、实用的教学内容，满足学生的学习需求和护理实践的需要。
在课程设置上，要紧扣实际护理操作，将学生预期的能力和技能需求考虑进来，以确保教学的针对性和实用性。
同时，授课内容应立足于真实护理问题，在理论知识的基础上注重与临床实际相结合，关注学生的思维与实践结合，从而符合学生的学习特点和实践需要。
二、培养学生的动手能力和创造力高校基础护理教学需要十分注重学生的实践能力和创造力的培养。
只有追求“学以致用”才能使学生在图谋实践的道路上更加自信和独立。
因此，实践环节的设置尤为重要。
需要为学生提供一定的机会和资源，让他们自主选择、设计、实施和评估病人护理实践过程，并自我反思。
同时，探索和探究问题的过程，不仅可以让学生不断发现自己的不足，提升自我认知、增强创新思维能力，而且可以鼓励学生积极地探索新方法，主动地发现并解决病人护理需求和问题。
三、注重培养学生的判断能力高校基础护理教学不仅要教会学生理论知识，还要注重培养学生的判断能力。
护理工作的实践性极强，涉及到丰富的人文素质和道德底线，只有对病人建立正确的理解和价值观，维护其人格尊严和权益，才能提供优质、高效的护理服务。
因此，高校基础护理教学要从思维方式、价值观念和道德规范三个方面进行教学，并加强实践训练。
在教学实践中，要注重学生的思辨能力、逻辑推理能力和规律发现能力，培养学生的判断力和决策能力，使其在护理实践中遇到复杂的疑难问题时，能够运用相关知识和判断量，以科学合理的方法解决问题。
综上所述，高校基础护理教学是一项重要的教育和实践任务，需要着重锤炼学生的判断能力、创造思维和实践能力。
教学模式：护理学基础课教学模式改革
护理学基础课教学模式改革一、对象与方法（一）调查对象将2010级入学新生作为研究对象，将314名新生随机分成8个班，随机抽取两个班作为实验组，随机抽取两个班作为对照组，实验组同学护理学基础课按教改模式授课，对照组同学按传统教学模式授课。
最终对两组学生的各项成绩进行对比，得出结论。
（二）方法1.教学场所。
优化教学过程，告别教室，走进“模拟病房”，无论是理论课程，还是操作课程都进入“模拟病房”，做到“做中学”“学中做”，争取让学生感知真实的工作情境，让学生在做的过程中掌握理论知识，并能学以致用。
2.以“责任护士工作流程”为导向设计课程教学安排。
临床护士工作琐碎、复杂、多变，但是每天都遵循着一定的规律，责任护士的工作是最有代表性的，她们有着自己的工作流程，学生必须熟知这些流程，并有针对性地在模拟病房环境中练习，这样学生就能真正适应临床，与临床接轨。
总结医院责任护士工作流程，形成护理学基础课程的教学体系。
一年级第二学期开设护理学基础课程，主要是让学生熟悉医院的规章制度、责任护士的工作流程，掌握晨护内容。
教师把每项工作需要掌握的技术和知识呈现出来，先把每项技术分离讲解、练习，然后再用案例的方式“串联”起来形成体系。
这样既锻炼学生自学、分析病例的能力，又锻炼学生适应临床环境的能力。
学期末学生去医院实践。
二年级学习的是“治疗、输液、注射、执行长、短期医嘱”等内容，学期末学生去医院实践。
三年级运用病例综合模拟责任护士工作流程。
四年级医院实习9个月。
3.教学形式变革。
上课时，将1个班的学生按要求分组上课，每组10位学生，每组都由1位教师带领，小班教学，这样每位学生都会得到教师的一对一辅导。
4.多样化行动导向教学方法。
教学方法多样，包括：①模拟临床情景，让学生进行角色扮演，有的扮演护士，有的扮演病人，再轮流交换。
②“理实一体化”教学，通过设定教学任务和教学目标，师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
护理学基础课程思政教学改革与探索
护理学基础课程思政教学改革与探索护理学基础课程思政教学改革与探索护理学是一门从护理实践出发的科学，它的核心是护理技能和知识的应用，它旨在提高护理质量，改善护理环境，发展护理服务，促进护理实践发展。
护理学基础课程作为护理学的基础课，紧贴护理实践需求，既需要传授护理技能和知识，也要让学生学会思考，掌握和运用护理学原理。
护理学基础课程思政教学改革涉及护理学教学的内容、护理学教学的方法和护理学教学的评价等三方面。
一是护理学教学内容的改革。
护理学基础课程应该重点引导学生学习护理原理、护理技能和护士职业道德，结合护理实践，把护理学理论和护理实践相结合，使学生掌握护理知识和护理技能，并能做到护理从理论到实践的转化。
二是护理学教学方法的改革。
护理学教学方法应该提倡以实践为主，以案例为辅，以讨论为支撑的护理课程教学模式，通过护理案例的讨论，让学生能够更好地掌握护理技能和护理知识，理解护理原理，拓展护理思维，加强护理实践能力。
三是护理学教学评价的改革。
护理学教学评价应该创新评价模式，实现从传统的理论考试到护理实践考核的转变，以考核学生在实践中的实际操作能力为主，强调学生的学习能力和思维能力，以提高学生能力为最终目标。
护理学基础课程思政教学改革有利于提高学生的护理技能和护理知识，使学生能够在护理实践中发挥更大的作用，也有利于提升护理质量，改善护理环境，增强护理实践能力，为护理实践和教学发展注入新的动力。
为了更好地改革护理学基础课程思政教学，应该采取一系列措施：一是加强护理学基础课程的组织安排。
护理学的教学应重视课程的组织安排，结合护理实践需要，注重护理学原理的讲解和实践操作的练习，使学生从理论到实践的转化更加得心应手。
二是提高护理学教师的教学水平。
护理学教师要提高自身的教学水平，充分利用多媒体资源，积极探索新的教学方法，把护理理论和护理实践结合起来，拓宽学生的视野，提高学生的护理知识和护理技能。
三是完善护理学教学评价体系。
浅析护理教学改革
浅析护理教学改革我国医药卫生护理事业的四大任务是：减轻痛苦，维持健康，恢复健康，促进健康[1]。
从这四大任务来看，护理学是一门实践性，应用性非常强的学科，护理教育培养的学生，主要是为临床病人服务，所以传统的授业解惑式教学不再适应护理教学的需要，护理教学改革势在必行，这也是国家教育部十二五规划的要求。
1 护理教学改革首先要贯穿“五大融合”上海医药高等专科学校的胡颂恩教授在山东省中职医药护理技术专业教师培训班上提出了践行“五大融合”之我见，所谓“五大融合”是指，教学内容与岗位要求要融合，学习情景和职场氛围要融合，教学设计的程序与真实岗位的步骤要融合，学业的评价与职业的评价要融合，学校的专业专任教师与行业技术精英要融合。
这五大融合充分体现了护理教学一定要实现理实一体化的教学，培养出更贴近临床需求的护理人员[2]。
2 护理教学改革要求护理教师改变教学理念传统的护理教学是把学生当成储备罐，把知识进行逐一讲授，实行填鸭式教学，这种教学模式已经不再适合护理这种实践性强的学科了。
护理教师应该转变教学理念，变我该怎么教为学生该怎么学，教师应该在备课的时候，把自己假设成学生，思考一下如果我要学这堂课，我想学到什么，我想达到什么目标，为实现这些教学目标，我应该怎样学这些内容，这样设计出的教学课堂才是学生真正想要的课堂，才能激发学生学习兴趣的火焰。
3 护理教学改革要适应临床岗位需求目前，教师普遍重理论、轻实践，实践教学只是作为理论教学的辅助环节，教师习惯于灌输知识，对培养学生实践能力未予以重视[3]。
护理是实践性很强的学科，培养出的学生要符合临床的岗位需求，要培养出适合临床病人的护理人员，就要加大实践课程的力度，适当增加实验课的学时数，而且要注意营建理实一体化的实验室，把操作练习室建设成高模拟的病房，护理教师要为学生设计一套完全符合临床标准的练习方案，让学生去操练。
除了实验室的练习之外，要多带学生下临床去体验，多增加见习机会，真正让学生理论联系实际的去学习，然后再到临床去实习培训，真正的做到毕业后可以上岗，学以致用。
高职护理专业基础护理学实验实训教学的改革路径研究
高职护理专业基础护理学实验实训教学的改革路径研究一、引言随着医疗技术的不断发展，对于护理专业学生的教育要求也在不断提高。
基础护理学实验实训教学一直是护理专业教育的重要组成部分，但目前存在着一些问题，如实验环境和设备的不足、实训教学内容和方法的过时等，影响了学生的实践能力和创新意识的培养。
对高职护理专业基础护理学实验实训教学进行改革迫在眉睫，以适应现代医疗护理的需要。
二、存在问题1. 实验环境和设备不足目前很多高职院校的基础护理学实验室的设备和器材相对陈旧，无法满足教学需要。
缺乏现代化的实验环境和设备，制约了学生的实践能力和创新意识的培养。
2. 实训教学内容和方法过时目前一些高职院校的基础护理学实验实训教学内容和方法滞后，无法满足现代医疗护理的需要。
学生的实践技能水平和创新意识有待提高。
3. 缺乏跨学科融合目前高职院校的基础护理学实验实训教学缺乏跨学科融合，无法促进学生的全面发展。
三、改革路径四、实施步骤1. 投入更新实验室设备高职院校应该加大投入，更新基础护理学实验室的设备和器材，建设现代化的实验环境。
五、预期效果通过对高职护理专业基础护理学实验实训教学的改革，可以提高学生的实践能力和创新意识，适应现代医疗护理的需要。
还可以促进学生的全面发展，为他们未来的就业和发展打下良好的基础。
六、结论高职护理专业基础护理学实验实训教学的改革对于提高学生的实践能力和创新意识至关重要。
通过提升实验环境和设备水平、更新实训教学内容和方法、加强跨学科融合等措施的实施，预计可以取得良好的效果。
希望各高职院校能够重视这一问题，加快推进改革工作，为护理专业学生的教育教学提供更好的保障。
护理专业基础医学教学改革及其效果评价
护理专业基础医学教学改革及其效果评价一、引言随着医学领域的不断发展，护理专业基础医学教学也需要不断改革和更新。
护理专业基础医学教学改革是为了更好地培养符合社会需求的护理专业人才，提高护理人员的专业水平，促进我国护理事业的发展。
本文将探讨护理专业基础医学教学改革的具体内容，以及对其效果进行评价。
二、护理专业基础医学教学改革的内容1. 创新教学内容传统的基础医学教学内容主要注重理论知识的传授，而对实践操作能力的培养相对不足。
为了更好地适应实际护理工作的需要，护理专业基础医学教学改革需要创新教学内容，将实践技能培养纳入教学体系。
教学内容应该不仅包括人体解剖、生理学、病理学等理论知识，还应该加强对护理技能的培训，提高学生的实际操作能力。
2. 引入新的教学方法随着信息技术的发展，护理教学也可以利用现代化的教学手段，例如多媒体教学、虚拟仿真实验室等，来促进学生对基础医学知识的学习和理解。
这些新的教学方法可以增加教学的趣味性和实用性，提高学生的学习积极性和主动性。
3. 加强实习环节护理专业的基础医学教学改革还需要加强实习环节的设置。
通过实习，学生可以接触到真实的临床护理工作，增强实践操作能力和专业技能。
实习还可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高专业素养和实践能力。
4. 建立完善的评价体系为了更好地评价护理专业基础医学教学改革的效果，需要建立完善的评价体系。
评价体系应该包括对学生学习成绩、实践能力、专业素养等方面的评价内容，通过综合评价来反映教学改革的实际效果。
1. 学生学习成绩的提高通过对护理专业基础医学教学改革效果的评价可以发现，学生的学习成绩有了明显的提高。
传统的教学模式注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践操作能力培养。
而通过教学改革，学生们的实际操作能力得到了明显的提高，学习成绩也得到了相应的提升。
2. 学生实践能力的增强3. 学生综合素质的提升护理专业基础医学教学改革的一个重要目的是提高学生的综合素质。
护理专业基础医学教学改革及其效果评价
护理专业基础医学教学改革及其效果评价随着社会的发展和医疗技术的不断进步，护理专业的地位和作用越来越受到重视。
基础医学作为护理专业的重要教学内容，直接关系到护理人员的专业素养和临床实践能力的提高。
对护理专业基础医学教学进行改革是十分必要的。
本文将对护理专业基础医学教学改革及其效果进行进行评价。
一、护理专业基础医学教学改革的意义1.提高护理人员的专业素养基础医学是护理专业的基石，深入学习基础医学知识可以帮助护理人员建立起扎实的医学基础，提高自身的专业素养，增强对临床实践的把握能力。
2.适应医疗模式的转变随着医疗模式的转变，护理人员的角色也在不断发生变化，他们的工作不再是简单的照顾工作，而是需要更多的医学知识和技能。
基础医学的教学内容也需要与时俱进，以适应医疗模式的转变。
3.提高护理专业的竞争力良好的基础医学教育不仅可以提高护理专业的教育质量，还可以提高护理专业的整体竞争力，在社会上获得更多的认可。
这对于护理专业的发展来说是非常重要的。
二、护理专业基础医学教学改革的具体措施1.更新教材随着医学知识的不断更新和发展，旧的教材已经无法满足护理专业教学的需要，更新教材是基础医学教学改革的第一步。
新的教材需要更加系统和全面地介绍基础医学的各个方面，以适应护理专业的发展需求。
2.创新教学方法传统的教学方法在一定程度上已经无法满足学生的需求，因此需要创新教学方法，比如引入案例教学、问题导向教学等，以增加学生的学习兴趣，提高他们的主动性和创造力。
3.加强实践环节基础医学知识需要在实践中得到巩固和运用，因此需要加强实践环节的设计，安排学生参与临床实践，让他们更好地理解和运用所学知识。
三、护理专业基础医学教学改革的效果评价1.学生学习兴趣增加采取新的教学方法和教学手段之后，学生的学习兴趣明显增加，他们更加积极主动地参与到课堂活动中，愿意主动学习新知识和技能。
2.学生学习效果明显提高经过教学改革之后，学生对基础医学知识的掌握程度有了显著的提高，他们在课堂上的表现更加出色，对临床实践的应对能力也有了明显的提高。
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浅析《基础护理学》教学改革措施浅析《基础护理学》教学改革措施
[摘要]《基础护理学》是护理专业一门重要的临床基础课程，具有很强的应用性。
为了培养具有实践能力和创新意识的护理人员，我们应该结合学生的实际情况和学校的教学指导，对《基础护理学》进行大胆的教学内容、教学方法等方面的改革。
从而培养出具有高素质的护理人才，更好地为社会医学界服务。
[关键词]教学改革;《基础护理学》;措施
1、运用多媒体技术进行教学
现如今，多媒体技术已经悄然走进教学课堂，它的好处显而易见，我们应该根据教学内容运用多媒体教学。
将教学内容图文并茂的展现给学生们，在多媒体课件中穿插些图片、动画、音频等，使得课程内容有意思、有吸引力，在丰富教学内容的同时也能够提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量和学生的学习效果。
例如：在讲解吸痰法、导尿术等课程时，由于课程内容过于抽象，远离学生生活实际，加之教师讲授缺乏一定的艺术，从而显得枯燥乏味，且不易于理解，在课上有的学生玩手机、有的同学昏昏欲睡、有的同学想听却似懂非懂。
在这种情况下我们可以引用多媒体技术，将课程内容形象化、具体化的展现在学生面前，让他们完全能够接受这些内容，理解起来也比较直观。
此时，多媒体的运用可以打消学生学习这些课程内容的畏难情绪，将他们从手机游戏、睡梦中吸引到课堂上来，大大地提高了学生的学习兴趣，从而让我们的教学达到事半功倍的效果。
2、合理安排课时，缩减理论课程的课时
作为护理专业教师，我们应该掌握教学大纲的基础上，熟悉教材内容，将教材进行合理的分解，不同章节对应不同的课时。
有的章节内容过于简单，我们可以安排学生自学即可，从而将空闲下来的课时安排到重点、难点上。
将这重点、难点的内容精讲、细讲，让学生听懂、听透。
由于课时的增加，教师和学生可以展开一定时间的互动，让学生真正地掌握住课堂，同时也融洽了教师和学生之间的关系，促进了教学目的的达成。
《基础护理学》是一门实践性课程，应该更加注重学生实践能力的培养，然而我们的教学内容却以理论教学为主，穿插进行实践教学，理论课程所占课时较多，严重影响学生实践能力的培养。
对此，我们应该增加实践课程，理论课程相对缩减课时。
在以往的实验教学中，我们一般采取教师演示法，教师在前面演示，学生根据老师的步骤走，一般不会出现差池。
然而这种演示法其实并不是学生自己在做实验，只是跟着教师过了一边实验过程，学生不会真正的掌握实验的内容和知识点。
教师采取演示法去上实验课，大多是因为课时不足，不能真正地开展由学生做
主导的实验课。
学生自己动手操作，过程中会遇到很多问题，不明白的就要向老师、向学生讨教，无疑大大增加了实验的时间。
面对这样问题，我们应该在做教学计划时，将课时更多地安排给实验课程。
只有这样，学生在实验课堂中才能真正地掌握相关知识，提高实践动手的能力，为今后的工作打下良好的基础，毕业后能够很快上岗工作，可大大缩短实习期。
3、加强护理技术的训练，提高学生的实践能力
《基础护理学》有着自身的实践性，因此我们要加强学生护理技术的训练，提高学生的实践能力。
首先，教师要对教学内容进行示范，在示范的过程中将难点、重点细化开来，让学生看清楚、看明白，并强调这一技能的注意事项。
随后学生要进行练习，练习时要追求正确，不必要求学生的速度，在学生练习时，老师要注意观察，如出现错误，要随时给予指正。
对于有难度的技术操作可以分解开来进行。
例如，臀大肌注射法可以分解成药物抽取法、臀大肌定位法、进针手法，这样训练起来会更容易让学生快递的掌握。
最后在模型人上进行综合操作。
学生在操作练习熟悉后，同学间可以相互模拟病人和护士，将内容进行实战，在实战的过程中，打消学生“怕”的心理，同时通过演习病人，换位思考，体会病人的感受和需求，从而更好地指导将来的护理工作。
同时，学校和老师应该给学生创造更多的实践机会，主动去和有护理需求的机构去沟通协调，让学生积极的投入到现实的护理工作中去。
让在学校的学习和工作的实践相互作用，彼此支撑，从而培养学生的护理技能，让学生走上工作岗位后有技可施。
4、考核办法及作业
以往一张试卷决定期末成绩的考核时代已经不能很好的`适应《基础护理学》对学生们的全面考核了，我们要改变这一考核办法，制定出一套新的考核制度，从而对学生进行全面、正确的考核。
经过讨论研究，我们采用：理论试卷考试、实验室技能考核、课堂出勤情况、平时作业成绩四者相结合的考核形式，它们分别占比如下：理论试卷考试成绩占35%、实验室技能考试成绩占35%、课堂出勤情况15%、平时作业成绩15%。
①理论考试：采取闭卷形式，由学校统一安排，在规定的时间内，完成试题。
为了与职业资格考试接轨，考试内容、题型争取与职业资格考试相衔接。
②实验室技能考核：分为平时成绩和期末考试成绩，二者各占一半。
有的同学平时不参加实验课程，到考试前才去实验室临时抱佛脚，在以往的考核机制下
也能取得很好的成绩，现如今我们改变了考核办法，学生必将会高度重视平时的实验课程，否则将会出现挂科现象。
出勤情况的考核，这项工作由辅导员进行落实，根据这一学期的总课时，折算出一课时对应的分值，学期末将没有出勤的课时分值扣除。
这种考核办法也大大保障了学生的出勤率，避免了教师上课期间，只有少量学生前来听课的现象。
平时作业成绩：是对学生一阶段学习情况的真实反映，也能看出学生的学习态度、上课听讲情况等。
是考核办法中不可或缺的一部分。
5、结论
综上所述，《基础护理学》是一门实践性较强的学科，传统的教学理念和教学方法不能很好地适应时代的发展和本学科的要求，《基
础护理学》教学改革势在必行。
我们要树立新的教学理念，改进教学措施，争取培养出符合市场需求的具有实践能力的护理人员。
我们每一位教师都应该进行大胆的探索，在教学实践中总结出更好更适合学生发展的教学措施。
从而建立一套以老师为主导，以学生为主体的教学模式，为护理教育事业作出自己的贡献。
参考文献：
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