优化双师结构教师队伍完善管理制度总结
双导师校企互聘共用管理制度
双导师校企互聘共用管理制度在校企合作机制保障下，为实现师资队伍整体结构优化，构建“校企互动、身份融通”的高水平教学团队，结合学校国家级示范校建设的要求，特制定本办法。
第一条校企人员互聘制度的实施，以“工学结合、资源共享、紧密稳定、深度融合、校企双赢”为原则，互相选派人员、双向兼职、双重身份，使兼职人员有地位、有荣誉、有锻炼、有提高，充分发挥专兼职教师的组合优势，形成“双师”素质培养和双师结构师资队伍建设的长效机制。
第二条校企人员互聘合作单位，原则上选择具有一定规模，生产技术、管理水平在本行业中处于先进水平，与学校合作关系密切的行业企业、科研院（所）等，作为互聘互兼的合作单位。
第三条实施校企人员互聘，应由学校与合作企业签订协议，统筹安排，使兼职人员妥善处理好本职工作和兼职工作的关系，保证兼职人员的工作精力和学院正常的教学秩序。
协议包括兼职人员职务及职责、兼职人员管理及考核等内容。
第四条学校将进一步完善专兼职专业带头人、骨干教师及一般教师的岗位责任制，校企人员互聘采取分层管理，优化培养路径。
各专业教学团队按照专业带头人、骨干教师培养计划要求和企业的实际需要，推荐专业技术水平高、研发能力强、富有团队精神的专业带头人、骨干教师，兼任企业顾问或相应技术职务，承担技术、管理咨询及具体的新产品、新技术研发、生产管理等工作；合作企业根据学校专业人才培养方案中专业课程、实践教学的要求和教学环节的安排，推荐具有丰富实践经验或熟练操作技能和一定教学能力的专业技术骨干、能工巧匠，兼任专业带头人、骨干教师，承担学校专业建设、课程改革、专业课教学等工作。
一般专业教师可以校企合作项目负责人身份深入合作企业，实现教师每年不少于3个月的企业顶岗实践，逐年提升双师素质教师比例和技能层次；企业能工巧匠经教育理论培训，以兼职教师身份承担学生实践教学指导任务，逐步提升兼职教师承担专业课比例，实现专业技能课主要由兼职教师承担的目标。
第五条校企互聘互兼人员经对方确认后，校企双方对等互聘为实质性的兼职，做到有职务、有职责、有权限，有具体的工作项目任务。
教师队伍建设工作计划和总结经典优秀范文5篇
教师队伍建设工作计划和总结经典优秀范文5篇教师队伍建设工作总结篇1教师队伍建设是教育事业中永恒的主题之一。
学校的发展需要建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，管理模式与管理制度上的改革与创新是新形势下教师队伍建设科学发展的需要。
以人为本，为教师搭建专业化成长的平台是我校教师工作的根本宗旨，学校为教师提供成长的帮助与施展才华的舞台，教师为学校、为学生全心全意服务，教师个人与学校实现共同发展是我们的总体目标。
20xx年，学校在市教育局的正确领导下，以《九合一匡》为指导，坚持根本宗旨，把握总体目标，扎实做好教师工作，学校软实力提升至新的水平。
一、以职评细则为导向，高标准打造优质团队职评工作是关系到每一位教职工切身利益的大事，学校一直非常重视。
注重政策的宣传，引导教师以职评细则为导向，加强自身业绩的积累，并非为职评而努力工作，而是在职评细则高标准要求下扎实工作，以职评要求检查自己的工作，查找不足，努力改进。
我们中的许多35岁以下的年轻同志敢于挑重担，担任版主任工作，又是学校的教学骨干，业绩突出，其实早已具备晋升高级教师职务资格，但他们并没有停歇，在学校起着中流砥柱的作用。
每年我们都严格按职评细则量化计分，进行排序，推优晋级。
在此良好的氛围中，我校推荐参评的教师都有优异的实绩，据统计20xx年至今我校参加高、中级职评共有52人，只有今年1位实验教师未通过评审。
到目前为止我校共有高级教师人，占专业技术人员%，中级教师人，占专业技术人员%。
从职称结构不难看出，我校师资力量堪称雄厚。
二、以跟踪考核为载体，严要求管理教师队伍高级教师是学校的一笔宝贵的财富，教学经验丰富，教学水平优秀，管好用好这支队伍对于提高学校教育教学质量是非常关键的。
然而高级教师随着年龄增大，其中一部分同志不免产生了职业倦怠，且有蔓延之势。
针对这一现状，市教育局出台了高级教师任期跟踪考核这一新政策。
对于学校管理层来说这就是一把尚方宝剑，今年我校领导班子统一了思想，提高了认识，予以了足够重视，改变了去年柔和的态度，制订了刚性的实施办法，认真落实上级文件精神，把政策用好，做好宣传发动工作，做细考核方案，做实具体操作，对高级教师进行了公平、公正地考核与评价。
关于加强“双师型”教师队伍建设的意见
基本原则
● 坚持专职与兼职相结合 ● 坚持培养与引进相结合
● 坚持学校与行业单位相结合
● 坚持“请进来”与“走出去”相结合
● 理论与实践并重
● 教学能力与实践能力并重 ● 育智与育德并重
● 考取资质证书与专业能力培训并重
工作目标
一、数量目标 至2015年，专业基础课、专业课和实践 实训课教师中具有双师素质（具有相关专业 的实际经验和技能技术）的达到60%；具备 “双师型”教师资格（取得相关职业资质证 书）的达到15%；从企事业单位聘请的“双 师型”教师比例达到10%，并遴选100名中 青年骨干人才进行重点培养。
二、能力目标 基本素质 职业素质 管理能力 创新能力
主要内容
一、充分提高思想认识 从“十二五”期间我校强化素质能力 培养，加强产学研紧密结合，深度融入陇 东能源基地建设的办学思路来看，建立一 支结构优化、数量充足、专业素质过硬的 “双师型”教师队伍不仅必要，而且十分 紧迫。
二、完善各项管理制度
关于加强双师型教师队伍建设的意见?文件结构指导思想基本原则工作目标主要内容保障措施以教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见为指导以学校十二五师资队伍建设规划为依据以培养各级各类高素质应用型人才为宗旨以提高教师队伍的专业实践能力为重点以促进各专业教师自觉提升自身应用能力和实际操作水平为目的深化教育教学改革强化培养培训加强规范管理建立长效机制努力建设一支具有深厚的专业理论知识扎实的专业实践能力适应应用型人才培养需要的双师型教师队伍
建立“双师型”教师资格认定体系。 完善现有教师进修培训、引进、外聘等 相关制度。 完善教师督导、考核制度。
三、建立良好运行机制
学校统筹规划 明确部门职责 学院加强管理 教师积极参与
保障措施
加强“双师型”教师队伍建设]
![加强“双师型”教师队伍建设]](https://img.taocdn.com/s3/m/563275e0102de2bd96058816.png)
队伍建设 高等职业教育教学改革落后，不利于“双师型”教师成长 高职学院师资队伍建设落后于高等职业教育的发展
三、高职院校双师教师培养的意义
1、高等职业教育发展的迫切呼唤
▲从培养目标看“双师型”教师培养有其必要性。 ▲从专业建设看“双师型”教师培养有其客观性。 2、高职学院生存和发展的必然要求 ▲ “双师型”教师是高职学院最重要的人力资源
短、平、快 ！
一、双师型教师的内涵和素质结构
一、“双师型”教师的内涵和素质结构
双师型教师是职业教育中的一种理想的教师 类型。高等职业教育人才培养目标要求教师必须 具备的。
双师型教师要有扎实的理论基础，宽厚的科 学知识，取得相应的教师资格证书，而且必须有 丰富的实践经验和较强的岗位技能，取得相应的 资格证书。
掌握专业技术，并能分析再现给学生，指导学生进行技术 操作，及对学生操作情况进行恰当的评价和提出改进意见 会使用设备，并教会学生了解设备的性能、特点、使用方 法，教会学生独立使用设备 会制造产品，并能进行产品制造教学，指导学生制造产品 有良好的职业道德并能培养学生良好的职业道德 能进行产品创新并能指导学生进行产品创新 具备组织学生进行行业分析，预测产品发展趋势，并对学 生进行相应的教育以适应这种趋势的需求
四、高职学院加强“双师型”教师培养的建 议 四、高职学院加强“双师型”教师培养的建议 1、制定“双师型”教师队伍建设规划
★鼓励符合条件的专业技术人员积极参加与本专业密 切相关的第二专业技术职称的申报和评审，或行业资 格证的考评。取得相应的技术职称证书或行业特许资 格证书。 ★制定生产经营实践活动方面的优秀成果评优制度。
“双师型”教师队伍建设与管理办法
“双师型”教师队伍建设与管理办法第一条根据国家、省、市教育部门有关文件精神，结合学校实际情况，为建设一支具有扎实的理论基础和较强的专业实践能力的教师队伍，进一步促进学校整体教学水平的提高，特制定本办法。
第二章“双师型”教师资格认定条件第二条现任教师队伍中，具备下述条件之一者，可以认定为“双师型”教师：1.具有讲师及以上专业技术职务，并取得本专业非教师系列的中级及以上专业技术职务或行业执业资格证书。
2.具有讲师及以上专业技术职务，有二年以上（可累计）企业（或社会）一线实践工作经历，能全面指导学生实验、实训等专业实践活动。
3.具有讲师及以上专业技术职务，主持或主要参与二项应用技术的研究开发，成果已被企业应用，效益良好。
4,具有讲师及以上专业技术职务，近五年主持或主要参与两项校内实践教学设备的设计安装工作，使用效果好。
5.在企业或科研单位工作五年以上或取得中级及以上非教师系列专业技术职务，并在高校任教一年以上，能胜任本专业一门以上专业理论课程教学工作。
6.具有讲师及以上专业技术职务，取得本专业某一项操作技能中级以上等级证书，或取得初级证书并有一年以上企业（或社会）实践工作经历。
7.具有讲师及以上专业技术职务，取得专业技能中级以上考评员或技师资格，胜任本专业实践教学工作。
第三章“双师型”教师资格认定程序第三条“双师型”教师资格认定每年受理一次，一般为当年九月。
第四条教师个人提出申请，填写《**学校“双师型”教师资格申报表》，并提交相关支持材料。
第五条申请人所在教研室对申请人的申报表及提交的材料进行初审，提出审核意见，并汇总本部门所有申请人情况，连同申报表及相关材料提交教学管理中心集中，最后由校学术委员会进行审查认定，并报校办公会通过。
第六条学校认定的“双师型”教师在学校人事劳资科备案管理，并由学校颁发“双师型”教师资格证书。
第七条“双师型”教师资格有效期为二年。
有效期满，教师要重新申请资格认定。
第四章“双师型”教师的待遇第八条“双师型”教师在教师质量考核结果为B等（及以上）的，可在评优、进修等方面给予倾斜。
建设高素质“双师型”教师队伍
建设高素质“双师型”教师队伍教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。
建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。
为造就满足新时代国家职业教育改革要求的高素质专业化创新型教师队伍，近年来，党和政府发布了一系列政策文件:2018年颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》、教育部印发的《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2019-2023年)》《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》、教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等等，对教师个体专业素质和教学团队能力建设提出了方方面面的要求，对照这些要求，结合学校教师队伍建设实际情况，“十四五”期间，本人觉得应从以下三个方面加强“双师型”教师队伍建设。
一是加强师德师风建设，提升全体教师思想政治素质。
这是落实立德树人根本任务，健全德技并修育人机制，构建课程思政大格局，全面推进“三全育人”的基础全育人”的基础。
通过建立健全师德师风建设领导体制与工作机制，发挥党组织在师德师风建设中的核心作用;严把教师人口关，规范教师资格申请认定，完善教师招聘和引进制度，严格思想政治和师德的考察，建立科学完备的标准、程序;严格对入职教师的考核评价，落实师德第一标准，在教师聘用、职称评审、人才推荐、评优评先、年度考核、干部选任等方面，严把政治关和师德关;加强宣传引导与模范引领，多渠道、多层次、分类型开展师德教育及专题活动，加强理念信念教育，树立师德典型，讲好师德故事。
二是坚持外引内培策略，持续优化双师队伍结构。
用好用足职业教育高层次人才政策，加大对高层次人才及高水平团队的引进力度。
通过资源共享、待遇提升、柔性管理等多措并举，聘请行业企业领军人才、大师名匠来校兼职任教，建设一支以行业专家、技术人才、能工巧匠为主的高素质兼职教师队伍。
中职学校“双师型”教师队伍建设情况的调研报告
中职学校“双师型”教师队伍建设情况的调研报告摘要：鉴于当前中职学校“双师型”教师数量少，认定方式单一，教师实践操作能力欠缺、“双师型”教师激励与考核制度不完善等问题，同时为了解中职学校“双师型”教师的培养现状和存在的问题，便于提出加强中职学校“双师型”教师队伍建设的建议和对策。
本文采用问卷调查、访谈和文献资料分析的方法,对部分中职学校和校企合作进行了调查，并根据调查结果对队伍建设提出相应的对策。
关键词：中职，双师型，实践能力，对策一、调研背景随着我国职业教育改革的深入推进，中职学校教育质量的提升成为了当前职业教育工作的重要任务。
其中，“双师型”教师队伍建设是提升中职学校教育质量的关键因素之一。
为了更好地了解中职学校“双师型”教师队伍建设的现状，我们进行了此次调研。
二、调研目的1.了解中职学校“双师型”教师队伍建设的现状；2.分析中职学校“双师型”教师队伍建设存在的问题；3.提出加强中职学校“双师型”教师队伍建设的建议和对策。
三、调研方法1.问卷调查。
主要针对中职学校的教师进行，了解他们对“双师型”教师队伍建设的认识、态度和需求。
2.访谈。
对部分校企合作企业负责人和中职学校的校长、教务处负责人、教师代表等进行访谈，深入了解学校在“双师型”教师队伍建设方面的具体做法和存在的问题。
3.文献资料分析。
收集相关政策文件、研究报告等，对中职学校“双师型”教师队伍建设的政策背景、理论依据进行分析。
四、调研内容1.“双师型”教师的数量和结构。
了解当前“双师型”教师的数量是否满足需要，其结构是否合理。
例如，年龄、学历、专业背景等分布情况。
2.“双师型”教师的素质和能力。
探究教师的实践教学能力和教育教学能力，以及他们在技术技能水平上的差异。
同时，关注“双师型”教师队伍结构不合理，培养情况不均衡的问题。
3.“双师型”教师的培养和发展。
研究现有教师培养体系是否能充分满足“双师型”教师的培养需求，同时探索如何优化教师的职业发展路径，以提高他们的教育教学能力和实践技能。
师资队伍建设工作总结
师资队伍工作总结高素质的师资队伍是学校教育发展的关键。
为了加强学校师资队伍建设，进一步提高我校教师的专业化水平，本着“立足合肥，为本地经济建设发展服务”的办学指导思想，按照党和国家的教育方针，把师资队伍建设作为一项系统工程来抓，我校立足校本，联合当地企业，认真规划，以培养青年教师为契机，带动了整个师资队伍的建设。
随着职业教育发展和学校发展需要，我校结合“创建学习型组织”活动，提出了建设一支适应学校发展的师德高尚、业务精良、结构合理的师资队伍的目标，大力提倡终身学习观念，一方面，加强政治理论学习，提升教师师德修养，另一方面加强教学管理，提高教师业务水平，通过了校本培训、下企业顶岗实习、外出参观和专家讲座指导等多种途径，取得了显著成效。
现将我校师资队伍建设情况简要总结如下：一、师资队伍建设规划方面为了适应本地经济发展需要，我校多年来一直坚持艰苦创业，在保持职业教育特色的基础上努力扩大办学规模、提升办学层次、提高人才培养质量，使学校走上可持续发展的道路。
我校本着实事求是的态度，认真总结了办学10多年来，特别是近年来学校改革与发展过程中所取得的经验和存在的问题，进一步明确学校定位与规划、办学方针、人才培养目标，师资队伍建设和教改整体思路，在发展规划中明确提出：大力提高教师队伍整体素质，加强教师的继续教育，进一步优化师资队伍的学历结构。
逐步培养专业课骨干教师，尤其是加强对青年教师培养，实施“名师工程”，造就拔尖人才，培养若干名在市、县乃至省内有重大影响的学科带头人，形成和聚集一批在市、县内有相当知名度的骨干教师，建成一支整体水平较高、充满活力的适应学校事业发展需要的师资队伍。
二、教师配备及经费投入方面我校属于民办学校，教师配备完全靠学校招聘，在某段时间内的时候，师生比例达到1：40，师资力量严重不足，为此，学校不得不加大投入。
确保教学任务落实、完成。
而当时外聘教师的所有费用均需学校自行解决，尽管如此，我校仍然坚持开源节流，艰苦创业，不断扩大办学规模，以适应劳动力市场对用工需求的持续增长。
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优化双师结构教师队伍完善管理制度总结
背景介绍
“双师型”教师是指既具备丰富的学科专业知识，又能熟练运用
先进教育技术，把精湛的学科知识和现代化的教育理念有机结合起来，
能够为学生提供高质量教育的优秀教育工作者。
优化双师结构的重要性
双师结构是一种新型的教育模式，与传统的“单师教学”相比，
具有以下优势： 1. 知识传授更加深入和全面，能够更好地帮助学生
掌握基础知识和方法； 2. 教育多元化，能够更好地满足学生个性化
的需求，发挥学生的潜力； 3. 有利于教育教学的革新和改进，能够
更好地适应新时代的教育发展。
完善双师管理制度的必要性
完善双师管理制度是优化双师结构的关键，只有通过科学的管理
制度与流程，才能够真正实现双师结构的优势。完善的双师管理制度
应具备以下几个方面的特点：
1.
有清晰的标准和流程。优秀的双师型教师应该具备哪些能
力和素质，在聘任过程中应该遵循哪些程序和标准。这些都应该有明
确的规定和流程。
2.
有系统的培训和评价机制。只有将教师的培训与评价置于
全面、有效、科学的管理之下，才能够让双师型教师有更多的机会与
资源不断提升自身的教学能力和创新能力。
3.
鼓励实践和创新。实践和创新是提高教师教学能力和创造
性的重要途径，应该通过制度建设与流程规范来加强对优秀教师的鼓
励，促进教学创新。
4.
有利于教师的发展和提高。管理制度应该尊重教师专业和
职业发展的规律，建立科学的激励机制，让教师有更多的机会获得个
人成长和发展。
优化双师结构教师队伍完善管理制度的对策
为了完善双师结构教师队伍的管理制度，可以从以下几个方面着
手：
建立标准和评价体系
制定一整套双师型教师标准和评价标准体系，确定双师型教师的
录用、晋升、评优、奖励以及淘汰和整改等要求，实现对双师型教师
的量化管理，确保教师实际能力与标准匹配。
建立双师型教师培养和培训机制
由高水平人员搭建一个公开、全面的双师型教师培养和培训平台，
建立双师型教师培养和培训课程体系，对双师型教师进行系统培养，
并且通过引入高水平师资、强化教学指导，进一步提高双师型教师的
教学能力和创新能力。
建立激励机制
针对优秀的双师型教师，建立较为全面、靠谱的激励机制，包括
薪资、升学及提高学历、培养职业成长空间等，让他们有更多的机会
获得个人成长和发展。
加强教师反馈机制
建立起公开的意见反馈渠道，既能防范风险，也有利于发挥员工
创造性，让双师型教师的声音被听到，并及时进行整改和落实，使他
们更加有归属感和荣誉感。
结论
优化双师教育体系是让教育更加现代化和发展的重要途径，成立
双师体系的关键在于完善双师教育管理制度，通过建立准确清晰的标
准和标准流程、建立适合双师教师发展的激励机制、加强反馈机制和
加强反馈机制等，使双师教育管理更加得以有效运行、更快发展。