多件事记叙文的结构

叙写多件事的构造 我们写作文时，如果没有明确的规定只能写一件事，此时，可选择多件事来谋篇布局。毕竟写一件事需要求得事件的深刻性和内容的具体性，而这正是一些同学所害怕的。选取多件事，相对来说要简单些，而且在应试时，对作文字数的要求也更好控制一些。 那么，叙写多件事时，主体局部采用怎样的构造更合理、更清晰、更能让评分教师心动呢？这里介绍常用的几种构造： 一、 段首时间词组接构造 无论是写一件事或多件事的记叙文，一般都是按时间顺序来写的。在叙写多件事时，我们可以段首的时间词为过渡语，并以文中人物的感情或文中反复提及的某一物件为线索来组接全文。这样层次清楚，构造了然，也算是中规中矩的一种构造吧。 例文1 心 中 的 蓝 雨 衣 从我能记起自己叫什么名字开场，我的记忆中就有这样一件蓝色的雨衣，一片属于自己的蓝色的梦。 很小的时候，每到下雨天，爸爸都会穿着那件蓝色的雨衣，骑自行车来接我。透过幼儿园传达室那厚厚的玻璃，我远远地就能望见穿着蓝色雨衣的爸爸。爸爸平稳地骑着自行车，我那么坐在车子后面，藏在蓝色的雨衣里，玩着手上的玩具，低头看车轮碾过积水溅起的水花，还不时地往嘴里塞块糖。光线透过雨衣，使我周身弥散着蓝调的光，有一种怪舒服的感觉。于是，在那段日子里我曾一次次地渴望雨天的到来。 为了以后下雨天能在第一时间准确地认出爸爸的蓝雨衣，我偷偷地用水彩笔在蓝雨衣的正面画了一个大大的笑脸。爸爸发现后，不但没怪我，反而夸我很有绘画天赋！于是这件被认为是太阳公公生病休息时送给我的宝贝霓裳，便成了世界上独一无二的了。 渐渐地我长大了，学会了骑车。学会骑车后不久的一个下雨天，没带雨具的我在教室等待着爸爸的蓝雨衣。左等右等，等来的爸爸是一身紫色的雨衣，我惊讶。 爸爸伸出手来，把那件蓝雨衣递给我：“快穿上吧！〞我犹豫着，套上。在穿上蓝雨衣的那一刹那，我明白这意味着今后有风雨的时候，我必须用自己的双手去掌握车把儿，用自己的双眼去判断将要行走的路线。没有变的是蓝雨衣上灿烂的笑脸。 接着，我又有了黄雨衣、红雨衣，可是总觉得它们远不及我心中的蓝雨衣。是因为那张灿烂的笑脸，还是因为它和爸爸一起呵护过我成长？一时我也说不清。 现在每看见那静静地躺在书橱顶上挡灰的蓝雨衣，我心中便为之一震——它竟和爸爸一样默默地为我付出了一切！我真想马上将雨衣拿下来，再看看落满了灰尘的蓝雨衣上那张灿烂的笑脸…… 简评：按时间顺序，以“蓝雨衣〞为线索组接全文：小时候，爸爸穿着它接送“我〞；后来，“蓝雨衣〞是爸爸对“我〞的信任，也是“我〞长大的见证和鼓励；现在，“蓝雨衣〞仍然默默地为“我〞付出。真实地表达出“我〞对父亲的热爱和对父爱的感谢，也反映了“我〞对生活的思考。

二、段首首括句组接构造 首括句就是指段首用以概括中心大意的句子。文章运用几个首括句，更能突出重点内容，也能使读者对文章的构造一目了然。如一位同学写的?我爱种菜?一文就巧妙地运用了三个首括句：“这一爱啊，爱在挖地播种〞，“这二爱啊，爱在浇水除虫〞，“这三爱啊，爱在摘取品尝〞。充分表达了作者喜欢种菜的原因，脉络十分清晰。需要注意的是，一篇文章如果运用几个首括句，先得综合考虑它们的概括性和先后顺序；而后力争语句形式的根本一致，以获得排比句式的效果。 例文2 我 喜 爱 吟 诗 我是个多愁善感的女孩，热情而又孤独的灵魂让我时常有莫名的愁绪。如果生活中没有诗的陪伴，我就会感到一片混沌。是诗将我安抚，将我牵引…… 沮丧的日子里因为有诗而变得快乐。偶尔有一门功课考得不尽人意，我的心就如一团乱麻，“剪不断，理还乱〞，失意的痛楚令我辗转难眠。于是，我斜倚在床头，翻开诗集，敞开心扉，在诗海中驰骋。这时，一种说不出的快意便涌上心头。“如今虽失利，有甚要紧，尚未全盘输尽〞；“醒呀，太阳驱散了群星，暗夜从空中逃遁〞；“待从头收拾旧山河，朝天阙〞……当我品味着那些在失败中前进的猛士的凌云壮志时，当我吟诵着英雄们叱咤风云的非凡气势时，失落与沮丧烟消云散，充满于心的只是那东山再起的豪迈。 烦恼的日子里因为有诗而变得坦然。有时侯，遭人猜忌，又被人排斥，苦闷的心情便多了份“无奈朝来寒雨晚来风〞的消极。浊风低啸，更添几分愁意。于是，我再一次地吟诗，把痛苦向它倾诉。“就是这股生命的泉水，日夜流穿我的血管，也穿流过世界，又应节地跳舞。就是这同一的生命，在潮汐里摇动着生和死的大海的摇篮……〞；“云含幽兮月添冷，月凝晖兮江漾影〞；“木落霜飞天地清，空江百里见潮生〞，浑然间，我进入了一个灵魂的世界，一个没有心灵设防的世界，一个至真至纯的世界。渐渐地，我的心便释然了。确实，在这样一个无瑕的世界里，心境无法悲哀，更勿须沉沦。 寂寞的日子里因为有诗而变得美丽。每当我做完枯燥的作业，心中常有些许虚无、些许孤独。于是，我再次走进诗的天地。诗就似那守护身畔的天使，陪伴我至永远。“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋〞；“荆王猎时逢暮雨，夜卧高丘梦神女〞；“长空澹澹孤鸟没，万古消沉向此中〞，空灵飘渺的诗句反而充实了我的内心。拥有了诗的情怀，心便不再寂寞，因为有诗的心是一个尽情欢笑的天堂。 平静的日子里因为有诗而变得单纯。这个时候，不为排遣和消闲，不为纷乱情绪的宣泄，只为了纯纯的吟诗。留出心中的净土，涂上梦的色彩，任诗潮翻涌，用灵魂写就一片诗的天空。 有诗的日子，是充满阳光的日子，诗是我生命的一局部。有诗的日子，令我的心在博爱的世界中快乐、自由地欢唱。

简评：文章用了四个排比式的首括句：沮丧的日子里因为有诗而变得快乐；烦恼的日子里因为有诗而变得坦然；寂寞的日子里因为有诗而变得美丽；平静的日子里因为有诗而变得单纯。使得段落的中心和文章的层次一目了然，富有一种美感。 从上面的例文我们也能看出，这样的构造，主体一般是用散文化的笔调来写景抒情，平平淡淡叙事的不多。显然，这种构造更适合长于抒情的同学。

三、段间过渡句组接构造 过渡句在文章中承上启下，能使相邻的两层意思和段落上下连贯、前后衔接，让读者的思路顺利地由前一层意思过渡到后一层意思，且不会感到中间有什么空隙。叙写几件事时，如果我们采用排比式的段间过渡句来组接主体，也能给人一种整齐划一之美。

例文3 笑 雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！ 凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵人。转过身来，突然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅膀，向着我微微的笑。 “这笑容仿佛在哪儿看见过似的！〞我仍是想——默默的想。 严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。 “这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！〞我仍是想——默默的想。 又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦垄和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常艳丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。 这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合拢了来，绾在一起。 这时心下光明澄静，如登仙界，如归故土。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里，看不清楚了。 简评：三个画面是由三个笑容联缀而成的。画面是跨越时空的，作者巧妙地通过过渡句将其衔接起来，别具一种情调。结尾将三个笑容融化在爱的调和里，表达了冰心早期作品中所唱的“爱〞的赞歌。 四、段尾抒情句组接构造 叙写多件事时，如果我们每叙写完一件事，就适当地加以抒情，而且这抒情的句子构造又相似，有排比式的效果。这便是段尾抒情句组接构造。这样来组接主体，也是很不错的一种选择。

例文4 品 味 初 中 生 活 开学那天，当我迈进一中的校门，展现在眼前的是一棵棵挺拔的树，树叶嫩绿嫩绿的，在温和的阳光下显得格外精神。小鸟在一片碧蓝的天空中快乐地飞着，不时卖弄一下清脆的嗓音。好一派清爽的景象！走着走着突然想到以后不能经常和爸爸妈妈在一起了，我心里不免有些沉重。 第一天晚上在寝室里睡，很久都没有入眠，整个空间一片寂静。偶尔有一束月光穿过云层透过窗子照进来，月光是那样的洁白，仿佛带着独一无二的清香。 哦！上初中的感受原来是一种沉重的孤独，我得慢慢品味。 第一天上课，我便认识了几位任课教师。语文教师那黑亮的头发仿佛是在象征她的聪明才智慧，眼睛上搁着一副眼镜展示出她的和蔼可亲，第一节生动的语文课使我至今难忘；数学教师那炯炯有神的眼睛里透着他的幽默，一堂幽默的数学课就这样一晃而过了；英语教师流利的口语不得不令人敬仰，细致的讲解不得不让人陶醉。 哦！原来上初中的感受是一种无限的渴望，我得细细品味。 没过几天，学校组织跑步，一向体育成绩差的我不免有些害怕。阳光火辣辣地烫在身上，额头上的汗珠流了下来，我的腿开场麻木了，身上像有块大石头压着。但全班同学没有一个停下脚步，我也咬咬牙，定定神，又跑开了新的一圈。 哦！原来上初中的感受是一种坚强的意志，我得用心品味。