小学作文专题讲座

——关于构建小学生语言智能

训练整体序列化体系的研究主讲：绵阳市实验小学黎琼

一、指导思想：

在新课程理念的指导下，用新的作文教学观引领我们的教学，使全校的作文教学充满活力、注重体验、强调感情、多元评价，让以人的发展为本的思想贯穿教学始终，进一步打造作文品牌，使实小的作文教学更上一个新的台阶。

二、达成目标：

发展教师的持续学习力，增强自身的文化底蕴，提高教师的理论研究水平。继续完善一个科学的符合小学生认知规律的，能充分控制学生语言智能的作文训练体系，培养学生的听、说、读、写的可持续发展能力，成为善交际、会表达、能创造的特设学校。

三、训练点：

低段：

1、学会把句子说完整；学会用表示色彩、声音、地点的词语；学会正确运用形容词、数量词；学会把一句话说具体。

2、学会准确能使用动词、发挥合理想象、抓住物品的外形特征，描写一种水果的特点、生动描写动物的外形、向别人询问、用准确的动词学好人物的动作，利用已有的图片进行说话。

3、学会使用连贯的动词；形象逼真地用好像声词；用连词把一段话写完整；学会合理想象、运用比喻手法描绘事物；学会仔细观察，写好天气；学会抓住特征写植物；学会用拟人的手法描写事物。

4、学会仔细观察图画，先概括，后具体；学会仔细观察事物的变化；选好观察点写景物；对话描写要简洁明了；学会描写人物外貌，把事情的先后顺序写清楚；发挥合理的想象。中段：

1、按顺序把一段话写清楚；学会把一件简单的事情写完整；在活动中写好人物的神态；在引文中插上想象的翅膀；人物的对话要清晰明白；外貌描写要逼真；学会抓住特征写清事物形状；心理活动描写要真切。

2、准确描摹身边的小物品；学会把一件事情的经过写具体；学会分步骤描写事情的经过；学会描写动物的生活习性；学会运用修饰手法写景物；把人物事物的特点写生动；描形摹状，写好事物。

3、运用语言描写，体现人物性格特点;描写人物外貌，突出人物性格特点；仔细观察小动物的特征；关注动物与人的情感；抓住景物特点，有顺序的写好游记；通过人物心理描写，反映人物的内心世界；讲究详略，突出重点，大胆想象，让思维自由飞翔；写出水果鲜明的特征。

4、点面结合，烘托气氛；细心体会生活，把事情经过写具体；仔细观察事物，写出它的鲜明特征；按一定的顺序，写好场面；写好人物的言行，体会浓浓的亲情；注重细节描写，抒发内心的感受；学会写出事情的高潮；学会描写景物的变化。

高段：

1、学会在叙事中抒情；调动五官，在活动中观察与体验；学会运用典型事例，塑造人物形象；抓住人物的言行，表现人物的品质；细致、准确地描摹事物的特征；人物观察要有

顺序；运用修辞手法把景物写逼真；学会把所见所闻写具体

2、学会用正确的格式写好书信；观点鲜明、材料突出；读好书、知其意、写体会；理解材料，学会扩写；发挥想象、合理续写；用心体验、选材贴切；抓住特点、描写自我；学会表达、抒发真情。

四、训练形成和方法

1、低段要求：

教会学生想象首先要让学生敢想，什么都可以想，什么都可以的联系，这样才能使想象丰富起来。让孩子看见眼睛看不到的世界，打开儿童的想象之门。

低段学生通过听故事、看画图，结合生活实际等途径进行作文训练，初步学习较系统的基本写作方法，学会运用多种句式和多种表达方式来表达完整的意思，形成初步的想象和思维能力。说话做到口齿清楚，声音响亮和态度自然。学会写简单的应用文。

2、方法：

（1）剪图贴图写话：手巧心则灵，充分运用剪贴画，让学生自由叙述；可将报纸或广告上的生字剪贴成图案，剪动物图案说童话故事更好

（2）画图涂色写话：涂鸦是孩子的最爱，学生根据老师所给的图画（可结合教学内容或班上发生的趣事），涂上自己喜欢的颜色。（边涂边自言自语）老师可适当给一些规范的句式，让孩子用拼音或已掌握的汉字进行初次的写作尝试。

（3）阅读连环画写话：指导学生按顺序仔细观察多幅图画，充分发挥想象力，组织语言，获得初次创作的愉悦（可以利用绘本读物或实物投影连环画，指导学生观察——说话——写话）

（4）看图想象写话:课前让学生收集感兴趣的图画（也可以教师提供），展开丰富大胆的想象，编成一段故事（可以小组合作完成）画图的内容尽可能广泛，可以展现生活或景物（漫画、风景画均可）

（5）结合课文插图写话：充分利用现有的教材资源，把课文中的插图内容扩展成一段话（先指导有序观察，在交给一些构段方式，“总——分”“因果...并列”等；说话后再写下来。）（6）模仿编故事：老师声情并茂地讲一段童话故事，强调故事的结构，让学生模仿故事的结构编写童话。

（7）绘画童话作文：（可与美术课整合）学生画出自己喜爱的动物，先引导孩子确立动物之间的角色关系，编一个合理的童话故事。（还可以剪贴，把喜欢的动物剪贴下来编故事。反过来，也可以给一个量话来“设计图画”）

（8）构思新童话：老师给学生讲述课文中的童话故事，学生在原有故事中加入新角色，虚构故事情节，写出新童话、也可以把课文中的童话人物提出来，大家讨论可以增添些什么角色和情节。

（9）收集材料，编写童话：老师确定主题，学生分头收集科学知识的资料。小组交流，确定故事发生的时间、地点、分配好角色，创编故事情节，自由编写童话。（以童趣为主）（10）给一个常用句，造长句，规定字数。先在课堂说话，再当作家庭作业或课堂作业来练笔。（如：下雨）

3、中段要求：

中段应该有意识地进行生活体验作文研究。因为进入中段后，学生渐渐地也学会去观察和体会生活。生活是丰富多彩的，学生在广泛的空间里吸纳独特感受，陶冶情操，磨练意志，形成态度，认识价值。将学生生活和学生习作有机结合，让学生在生活中体验到写作的乐趣，放飞学生的思想。

中年级学生通过图画、活动等作文情景，根据老师提供的中心、思路、重要的句式和关键词等进行写作训练，培养有序观察，大胆想象的能力，掌握较系统的写作结构和方法，写出条

理清楚，内容较为具体，文通句顺，思想健康的记叙文。学写一些常用的应用文。

4、方法：

（1）图画体验训练：教师为学生提供一幅或多幅图。学生仔细观察画面，积极思考想象，运用老师为其准备的句式提示，或词语提示进行短文训练。（“词语超市”是不错的做法）（2）活动情境体验：学生参与绘画、游戏、生活体验等活动，在老师的指导下完成作文。可以与体育活动、家务劳动、科学课、小种植、小养殖结合起来。如“汉字纠错”，“炒鸡蛋”等。

（3）表演情境体验：学生表演小品，然后在老师的帮助下组织语言，叙述小品表演的全过程，写成一篇文章，也可以搞“模仿秀”或排课本剧等。

（4）实物观察体验：老师展示一样实物，学生进行观物作文训练。如粉笔、台灯、窗台上的花等。

（5）创设情境体验：教师为学生讲述一个简单故事或提供文字材料。学生展开合理想象，完成作文。可结合教师手中专业杂志上的一些材料。也可以将《读者》、《启迪》等杂志上的小文章让孩子发散开去。

（6）妙语联珠：让学生即兴说出二至三个成语，再用几句通顺连贯的话把这几个成语（或四字词）用进去，力求把文字玩顺，玩美，玩出语感来

（7）美文仿写：把课外书上写人、记事、写场面、写风景的精美片段采集下来进行再加工、再创造，力争内化成自己的美文

(8) 宏扬经典：按学号轮流板书《古诗必背》中的古诗词。可以将其作为改写的素材，也可以把学生板书古诗的动作和内容。反响作为素材。

（9）敏锐捕捉作文素材：班上发生了偶发事件，给出一个中心句。让孩子叙述事情的经过或看法。为整顿班风提供依据。

（10）作文指导课上落实：怎么构思题目，如何开头，怎样过渡，怎样安排材料、引用些什么名言警句等都要逐一落实，要使优生有发展的空间，差生不感到困难（保底工作很重要）。

5、高段要求：

创设一种作文心境，使学生对客观事物的认识和感受不断演化，感情的积淀日趋丰富，使学生的认识和感受与客观事物达到最好的契合，使学生感到心灵的激励，感情的沸扬，认识的深化，从而产生强烈的创作要求。

高年级学生进行记一件事的篇的训练，初步学会运用抒情、说明、议论等表达方式，写出内容具体的记叙文，并能运用实用文体、应用文体进行写作。

6、方法：

（1）自我写作、表现自我：教师可以引导学生讨论、看图、读书、听音乐、看戏剧等。激发学生想说想写的兴趣，并围绕自己感兴趣的主题，用自己喜欢的方法写作，写出表达自我认识，抒发自我感情的文章。（如循环日记，能干的组长会确定不一样的主题）

（2）虚拟生活、模拟应用：教师在课堂上虚拟生活场景，让学生练习作文，所写的内容都能满足于生活应用之需，具有使用价值（如：写公告、通知、制定计划、编辑个人成长录等)。（“养乌龟”、“换物超市”等）

（3）指导观察、学会说明：科技说明类文章的种类有观察记录、实验报告、考察报告、制作说明以及介绍科技知识为内容的科技小短文等。教师要教学生观察记录的方法，教会学生写此类文章的格式与要求。如：上《海上日出》前可完成“早晨追踪”活动卡。

“早晨追踪”活动卡

追踪对象：太阳(风、霜、雨、雪等)

活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽

时间________地点________参加人员________记录员__________

（一）观察记录。

日出前：_________________________________________________

日出时：_________________________________________________

日出后：_________________________________________________

（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受。

1、_______________________________________________________

2、_______________________________________________________

（三）摘录与“日”有关的词、句。

1、_______________________________________________________

2、_______________________________________________________

3、_______________________________________________________

4、_______________________________________________________

(4)提供主题、展开辩论：老师从学生关心的现实生活中带有争议的方面命题，使学生发表自己的意见。教师应该让学生掌握好此类文章的写作格式，写作要求和方法，使学生逐渐形成辩论主题的写作能力。（参考《鲸》、太阳》等课文，确定热门话题：“环境变好了”和“环境变坏了”；“开卷有益”和“闭卷有益“等）辩论材料是最好的写作素材（收集——展开辩论——指导写作——交流——展评）

（5）提供情境、学写书信：教师创设情境或让学生随意确定某一内容，学写书信。指导学生完成信封、正文两部分的写作，让其掌握正确的书写格式，可以通过邮局寄信赖验证成果。包括报告、邀请、说明、发表意见、评论等内容的写作。如：给住院的同学写信或贺卡；三?八节给母亲的一封信等。

（6）指导阅读、写作心得：教师在组织学生开展阅读活动的同时，进行文章摘要记录、心得体会、读后感的写作教学指导，进行仿写、改写、续写、缩写等训练。千万不要走入读后感的误区：读归读，感归感，照抄原文一大片，自己的感想一点点。可以开设阅读课，全班共读一本书或一类书，定时召开读书交流会。老师也应与孩子一起共读，抓住书中的动情点和那些触及心灵深处的文字。如《疯娘》

（7）情感体验、表达真情：教师要让学生在生活中体验，感悟生活中的点点滴滴，激发真情，表达内心感受。如：《今天我当家》、《护鸡蛋》、《十月怀胎》等。

（8）两快一慢、形成美文：教师要训练学生养成“作文开头的构思慢，中间行文快，修改要慢”的作文习惯。小学生的作文很达到一次成功。应付的态度很难提升作文水平的。

（9）放声朗读、修改作文：修改作文耳朵比眼睛更管用，养成形成草稿后大声朗读的习惯，把不通顺的地方及时修改，把用词遗漏的地方及时补充。

（10）搭建平台、享受美文：读草稿——交换读作文——老师批改后宣读投稿作文（及时点评并指出本次习作中共同存在的问题及改进措施）——张贴美文——装订成册（形成自己或班级的优秀作文集）

众所周知：作文是听、说、读、写综合能力的体现，要检验你是否是一位合格的语文教师，勿需考试：一手漂亮的钢笔字，一口流利的普通话，一篇充满真情的文章，这三道题足以发现你的语文教学功底。

作文并非到了哪个年级才作文，一单元上完了才想起该叫作文，心中一定要有“大作文”，建立大作文观（生活处处皆作文）。要有序列地、循序渐进地训练。千万不要放弃每一个孩子（尤其是对文字和语言不敏感的孩子）。努力为他们搭建成长的平台。（发挥同桌和四人小组的力量，给那些不敢在班上发言的孩子创造一些说话的机会）

用放大镜在孩子习作中寻找“闪光的词句”；时时处处把“小练笔”装入心中。尽可能每周指导

一篇大作文并及时反馈批改和点评的信息。努力让孩子在同样的习作中汲取营养，不断提升自己的习作水平。

能让学生议论纷纷，细心读书；让学生为表达而说，为需要而写；能引发探究、培育创新能力，才是语文教学所千呼万唤渴望出现的景。“生活处处皆学问，落花流水皆文章。”

专题讲座《小学习作教学的实践与研究》

专题讲座小学习作教学的实践与研究王琴玉（海南省教育研究培训院小学语文教研员）习作教学，几人欢喜多人愁。在习作教学这一领域已经登堂入室的老师，语文教学也就成了一件开心而轻松的事情。这样的老师，几乎无一例外是学校里很受学生喜欢的人物，因为跟着这样的老师，语文学习已经成了孩子每天绽放的灿烂笑容。而事实上，校园里更多的是因为习作而焦头烂额，愁眉不展的老师和孩子。习作教学，也自然成了老师们关注的焦点。习作教学的成败与否，是决定师生语文学习幸福指数高低的重要因素。这也是本次培训设置本门课程的主要理由。本主题主要讲四个方面的内容：习作教学的典型问题分析，蕴含于《语文课程标准》中的教学策略，对应年段教学目标的典型课例分析，提高学生习作能力的基本策略。一、习作教学的典型问题分析 1. 习作教学年段特点模糊因为对于课程标准中关于习作教学的相关要求知之不多，学校关于习作教学的教研活动不多，导致老师凭着自己的经验开展教学工作，低段写话训练起步要求高，难度大，使学生还没入门就产生了畏难情绪。“学词写词——学写句子——写小片段”，是小学低段写话训练的基本序列。很多低段老师基本不教用词写词，学写句子，也不教写片段，就直接进入整篇文章的写作，导致学生无法写，老师不会教。低段教学高段化导致的结果是学生基本功不扎实，没有形成的基本的写作能力，等到了中高段以后，无法完成教材中相关的习作任务，所以老师们又从最基本的做起，这样就自然导致了高段习作低段化。 2. 习作教学模式单一近两年来，本人深入各级各类学校看习作课达 50 余节，习作教学的基本操作流程为“读提示，确定习作内容——读范文，交流写作方法——学生习作，教师巡查——老师独立批改——学生看看分数”，这一流程是广大教师最常用的最习惯的教学模式，其他模式也有老师在尝试，但是不常用。 3. 教师自身习作能力欠缺。

小学作文教学讲座

小学有效作文指导王华小学生作文，特别是我们农村小学的学生写作文，普遍水平不高。原因除了与农村孩子见识少，可供课外阅读的读物匮乏有关之外，还与有效的作文指导有关。在作文课上，有的拿到作文题目，不加思考，提笔就写。写出来的作文不是几句口水话，就是离题万里，不能很好的表达中心思路，让人读起来感到乏味。有的拿到题目后两眼发呆，无从下笔，不知从何写起。这都与没有很好的审题有关。学生作文不同于社会上的人们写作。社会上人们的写作大多是有感而发，先写好文章后，再拟题目。学生作文却不同，不论是平时作文还是考试作文，大多是依题作文。有人将这种依题作文，称为“戴着铁镣跳舞”，（幻灯）也就是说，学生作文只能在一定的“规矩”内“随心所欲”。在这种情况下作文，对于题目的“审查”，理解就显得非常重要了。它对一篇作文的成败起着决定性的作用。如果审题不准，作文便会出现偏离题旨，甚至离题万里的情况。在应试教育尚未完全摒弃的今天，面对同一命题作文如何审准题旨，如何审出有新意的题旨，更是写作者应具备的写作功底。那么怎样审题呢？下面的几种方法供同行们参考。审题，就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求，明确写作内容及体裁等。审题的目的:是保证能按题意作文，围绕观点选材，不跑题。审题是作文的第一步，十分重要。如果审题失误，作文便也失误了。审题准确，你的作文就成功了一半。审题如何做到快速、准确呢？下面教你5种最简妙的方法：（幻灯）一、短题补充法题目越短，范围越大。这样的短题，往往让我们觉得最难以下手。没关系，审题时，让我们用“补充”的妙招来对付它！如<<雨>>①在前补充：春雨，夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨…… ②前后补充：春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵…… ③在后补充：雨后、雨思、雨夜、雨中情、雨的诉说、雨季来临…… 再如，《伙伴》： ①在前补充：两个好伙伴、我最敬佩的伙伴…… ②前后补充：我的伙伴××、这个伙伴才叫棒…… ③在后补充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里…… 再如，《美在我身边》：在中间补充：美的人在我身边美的事在我身边美的环境在我身边请记住：

小学语文古诗教学专题讲座

小学语文古诗教学策略的专题讲座四语组郝雅古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产，也是少年儿童不可或缺的精神食粮。它以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感传诵千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。加强古诗教学不仅可以传承中华文化，培养青少年的审美能力，还可以发展小学生的想象力，让小学生体会诗人的情感，提高艺术鉴赏水平。为了提高小学生的古诗素养，让小学生得到美的熏陶和感染，使小学生在高尚情操的陶冶下形成健康积极的人生观和价值取向，我们应当注重小学古诗教学的策略，让孩子们自主探究，深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美，享受徜徉古典文化中的无穷乐趣，让他们领略到生命的美好，感受人文艺术欣赏带来的愉悦。教学实践中，我们如何依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢？以下是几点粗浅看法。一、要培养学生认真的学习态度，养成良好的学习习惯认真学的态度和良好的习惯，是学好古诗的关键。读书，不是囫囵吞枣，一目十行，过目即忘。写东西，不能不经思索，下笔千言，离题万里。这些都是不认真的态度。如果这样，一定学不好古诗。课堂教学活动中，马虎的风气是常有的，学生读错音，写错字等现象普遍存在，这种不认真的态度，应该由教师负责，教师没有用科学有效的办法培养学生认真的态度和良好的习惯。叶圣陶先生指出：教育，就是要养成良好的学习习惯。学生有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。小学阶段，特别是小学低、中学段是学生形成良好习惯的最佳时期，教师要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生，严格训练学生。此外，教师更要注重自己的言传身教。读古诗千万不能马虎，要认真，要持之以恒积累，有了认真读和积累的习惯，然后再求读得精，悟得深。二、教师要向学生提出明确的学习目标，提出学习任务，定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标，有任务，注重学法指导，向学生提出明确的学习目标，阐明学习任务，让学生学有方向。然而，采取： 1、诵读法，就是把诗中所贮存着的能贯通古今的人生意蕴，情感通过读来表现，再现诗作的神韵，是学习古诗的基本方法。教学中，教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想像，进入诗的意境，想像作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的厚重情怀，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。如，孟郊的《游子吟》，我们诵读时脑海中应再现慈母缝衣的情景，透过字里行间我们看到了一针一线细细密密地为将要出行的儿子缝着衣服的母亲，没有言语，没有眼泪，却有母伟大的母爱流溢出来。这情，这景，在我们的生活中常常出现，常常拨动我们的心弦。这时再来读诗，情意自然出来了。 2、程序指导法，即：教会学生掌握一定的学习步骤学习教科书入选的内容。其教学流程（整体通读，把握诗境——分步解读，品悟诗情——整体参读，体察诗韵） 3、归类指导法，即：（1）根据古诗的题材归类为：讽刺诗、哲理诗、送别诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、咏怀诗、田园诗、山水诗等等；（2）根据各种“情景”归类为：春夏秋冬、山、水、月、风、花、草、柳、树、江、河、雨、雪、亲情、乡情等等；（3）根据格律归类为：五言古诗、七言古诗，绝句（五言绝句、七言绝句）；（4）根据同一作者归类……这种教学方法，教师可以按照教科书入选的内容适时适当的拓展课外资源，实现知识与能力的迁移、整合，达到整体优化的效果。教学拓展、整合课外资源时要注重其内化的联系，相辅相成；应主次适当。 4、自学法，即：学生自己看教科书的注释，查找资料，或联系上下文把字、词、句的意思读懂，并依托教科书，反复品味语言，从千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融

小学作文讲座..(共18讲整理版)

什么是生动、实在的作文[小学作文讲座第一讲] 什么是作文？作文就是把你要说的话记载下来，写成文章。你每天都在说话、都在听别人说话。如果说的话干干巴巴，一点生气也没有，谁爱听啊？同样地，如果写出来的作文干干巴巴，一点生气也没有，谁爱看啊！说话要说得生动、说得实在；作文也要写得生动、写得实在。什么是生动？字典里是这样说的——具有活力能感动人的就是生动。写出来的字是死的，可是字里行间所描述的人物、事情、景物……却是活生生的，叫人读起来受到感动、感到有味道，这样的作文就是生动的，别人就爱看。生动的作文是不是摆摆花架子、喊喊大口号、多用几个形容词就可以写成的呢？不是，一定不是！这也和说话一样，如果你只是耍耍嘴皮子，一点不说心里话，一点不说实在话，谁会受感动啊？那怎么办呢？把话说实在就是了。什么是实在？字典里是这样解释的——实在就是真实，不虚假。写作文所说的实在除了真实、不虚假之外，还有充实的意思。写一个人，只是说他真好啊、他可好了、没有比他再好的了……你这样从早晨写到晚上，别人读了也会感到你不实在，为什么？因为你写得不充实，他到底好在哪？什么具体的事情可以说明他好？别人看不出来。这样的作文就是空洞的、干干巴巴的、不实在、不生动的。好了，道理说了不少了，下面让我们看看两篇例文吧？哪一篇写得生动、实在？哪一篇写得干瘪、空洞？你一定会分辨清楚的！例文1：童年 “童年”这个趣味横生的二字，有谁不向往它呢？随着风儿的流逝，童年已悄悄过去，正当步入中学大门的时候，才匆匆意识到童年的可贵。春风刮醒了我记忆的童窗。曾记得刚要上学的前一天夜里，我躺在床上望着外面皎洁的月亮与星星。我像一名贪婪的小女孩在甜蜜的梦中，像要坐上宇宙飞船飞入另一个空间，面对着快要离别了在家贪玩的孩子，快要离别那撒娇的性格，我想着班级里美好的一切……我久久的不能入睡。啊！多么美好的童年。例文2：弟弟数数一个夏季的晚上，天空晴朗，繁星闪烁，不时吹来的丝丝凉风，使人感到十分凉

小学作文教学专题讲座《思维导图助力作文教学》

思维导图助力作文教学传统的写作教学存在着许多不足之处 ,学生在写作上总是犯了想到什么就写什么的毛病，以致思路不明，结构松散。其实，无论是阅读或是写作，都要能掌握信息的结构，才能深入理解内容；才能写出结构严谨的文章，改变应用写作课给学生带来的厌学情绪,适应素质教育的潮流,结合作文写作自身的性质、特点,将思维导图引进初级学生的作文写作中,提高学生在作文写作中的思维能力,大大改善学生的写作水平。根据托尼.巴赞的理论，提出了思维导图在作文写作中应用的策略,以及在运用思维导图写作时需要注意的问题与思考等。一、小学生作文写作现状 1.写作兴趣不高学生大部分都是积极向上的，也想提高写作能力，但大部分学生灰不喜欢写作文，没有写作兴趣。 2.写作习惯不良好的习惯对于提高学生的写作质量有很大的帮助，首先要注意平常素材的积累，多阅读一些课外书，能经常对一些社会现象进行深思，写作前要列提纲，写作完成后要仔细的修改等，这也提高作文质量的关键，但是很多孩子都没有这么多好习惯。 3.立意不够新颖立意新颖，就是强调主题要有新意，突破思维定势，从新的角度去认识事物，从而获得对事物新的认识。就是言别人所未言，能够提供一种新鲜的信息，一种新鲜的感情，让人读之茅塞顿开，深获启迪，具有新意，具有独创性。很多学生的创作思维能力欠缺，这就是造成学生作文立意不够新颖的直接原因。 4.材料积累不够丰富。学生习作内容之多、范围之广在他们的生活圈内写作素材并不贫乏。可以说眼前即材料，身边即作文,只要动笔，生活这座宝藏是取之不尽用之不竭的。但为什么作文效果不如人愿呢？归根结底还是学生不会选材，不具备独立选材的能力和积累材料的方法。 5.文章结构的把握不准确。文章结构是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。作者

初中生作文入门专题讲座第一节：主题

初中起步作文十六讲-1：主题知识点透视主题，就是我们通常所说的中心思想。主题在文章中的作用，就好比是人的灵魂，军队的统帅，主宰着全篇，是写好文章十分重要的因素。生活中如果某些人或事引起了我们的兴趣，使我们触动，让我们得到启发，引起了我们的联想，这时，我们就会产生一种想反映事物、表达感受的念头。在这个基础上进一步思考“我想要告诉别人什么”，先前朦胧的感觉就会明确、突出起来，于是一篇文章的主题就这样诞生了。因此，生活是主题的基础，思考是主题的关键。如果用一个句子来表达主题的话，这个句子应该是一个很明确的肯定句，而且是一个概括性的句子。如《走一步，再走一步》的主题就表达为：只要把大困难分解为小困难，一个一个地解决它们，最后就会战胜巨大的困难，取得胜利。主题应该是鲜明正确的、单纯集中的、深刻新颖的。对于我们初一同学来说，最应该做到的就是主题鲜明、集中。名家美文人和书的亲情梁晓声大约在三十年前，一个上海女孩儿成了云南插队知青。她可算是知青中年龄最小的一个了，才十四五岁。她是个秀丽的上海女孩儿，曾被上海电影制片厂的导演邀去试过镜头。女孩儿的父母作为大学里的领导，“文革”中在劫难逃，自然是被首批打入另册的了。女孩儿的家自然也是被抄过的了。在“文革”中，知识分子的家一旦被抄，那么再也找不到一本书了。女孩儿特伤心，为那些无辜的书哭过。然而这女孩儿天生是乐观的，因为她已经读过不少名著。书中某些优秀人物那时就安慰她，

开导她，告诉她人逢乱世，襟怀开阔乐观是多么重要。艰苦劳动女孩儿只当是体魄锤炼，村荒地远女孩儿只当是人生的考验。女孩儿用歌声和笑容，以青春的本能向那个时代强调和证明着她的乐观。但女孩儿也有独自忧郁的时候。对于一个爱看书的女孩儿，到哪儿都发现不了一本书的时代，是一个多么可怕的时代啊！有次女孩儿被指派去开什么会，傍晚在一家小饭馆讨水喝，非常偶然地，她一眼看到一本书，那本书在一张竹榻下面。人不爬到竹榻下面去，是拿不到那本书的。女孩儿的眼睛一旦发现了那本书，目光就再也不能离开它了。女孩儿的心激动得怦怦跳，女孩儿的眼睛都发亮了！女孩儿声音颤抖地问：“那……是谁的书？……喏，竹榻下面那本书……”大口大口地吃着饭的男人们放下了碗，男人们擎着酒杯的手僵住了，热闹的划拳行令之声停止了…… 小饭馆里那时一片肃静，每一个人的目光都注视在女孩儿身上——人们似乎已经好几个世纪没听到过“书”这个字了，似乎早已忘了书是什么……“书……竹榻下那一本书……谁的？……” 一个男人终于回答她：“别管谁的，你若爬到竹榻下拿到手，就归你了！” 女孩儿喜上眉梢，乐了。还有什么可犹豫的呢？于是，十四五岁的，秀丽的，已是云南插队知青的这一个女孩儿，在众目睽睽之下，当即往土地上一趴，就朝竹榻下面那一本书爬去——云南的竹榻才离地面多高哇，女孩儿根本不顾一身干干净净的衣服了，全身匍匐着朝那本书爬去…… 当女孩儿拿着那本书从竹榻下爬出来，站起来，不仅衣服裤子弄脏了，连脸儿也弄脏了，头发上满是灰……

农村小学作文教学方法(专题讲座)

浅谈乡村小学作文教学合兴镇中心完小史明波学生怕作文，尤其乡村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。我在农村小学担任语文教师已有十八年之久，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在我校学生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，通过一年来的实践、研究、探讨，总结得出乡村作文教学的基本方法，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。一、人们常说记得旧句子便是新文章，所以“词汇积累是作文训练的基石。” 引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。首先，学生从哪儿获得词汇的积累？我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这

里来，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。其次，专门开设阅读课，临场指导阅读。第三，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第四，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。二、题材拓展现阶段在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。怎么办？思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于就是看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路。首先，培养学生关注新闻的热情，经常利用班会，自习课等时间，开展“绘声绘色的新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。三、模仿入门，例文作文教学法有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作

论文写作指导专题讲座

论文写作指导专题讲座一、论文的选题 1、选题要有意义和价值选题既是撰写论文的第一步，又是决定文章内容和价值的一个关键性环节。论题选得好，选得恰当，等于完成了论文写作的一半。选题可以确定文章的论述角度、方向和规模。 2、选题的几项原则（三个）论文的写作者想要选定一个既有一定学术价值，又符合本人志趣、适合个人研究能力，从而能够成功把握的论题。一般可遵循以下原则： ①专业性原则。论文选题是本专业范围内，这样，论文可以直接反映出学生对基础知识的掌握程度和处理问题的能力。（符合专业特点） ②创造性原则。主要表现在以下三方面：一是选题要有一定的理论深度，从而挖掘出写作者的潜力，发挥其创造精神；二是在前人的基础上有所突破，能够提出自己独到的见解；三是能够敏锐地发现学科领域内还未被别人注意的地方，即在前人没有探索过的新领域、前人没有做过的新题目上做出成果；或者是在学科交叉领域做出成绩；或者是对旧主题另辟

蹊径，选择新角度阐述；或者是在前人研究的基础上作进一步研究，从中获得新的发现或新的看法。（符合创新性特点） ③科学性原则。首先，选题能够回答和解决生产与社会活动中的实际问题，要着眼于社会效益和价值；其次，是要充分考虑具有学术价值的选题。（符合有用性特点） 3、选题的一般要求与建议 ①要理论联系实际，注重现实意义，切勿空谈、搞形而上学。 ②要勤于思索，有所突破和创新，反对急于求成。 ③要充分考虑到自己的实际情况，量力而行。建议：一是在学科领域的“热点”中寻找突破口；二是留意本学科领域里尚乏人问津的论题；三是对于前人的研究成果，发展和完善其未尽之处，或者以新理论、新观点予以改进；四是在多学科发展的交叉口寻找研究课题。 ★不要选过大的题目、不要选与本专业无关的题

小学作文立意专题讲座

作文立意专题讲座一、立意的定义立意是“文心”，是“灵魂”，是作者通过语言文字表达内心的意愿，是作者透过语言文字传达精神的需求。说白一点，立意就是写这篇文章的原因。传统作文教学中格外注重对学生立意的指导，强调立意要新、准、明。也就是要求学生习作中心要明确，思想要鲜明，立意要标新。在作文教学中由于过于强调立意，学生受老师过多的思想束缚，导致孩子失去了作文的自由，他们变成了完成他人言说的习作工具。因此这样的作文内容空洞，言之无物，语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感，缺乏个人独特的精神体验。语文新课程标准指出，写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。倡导为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，新课程标准为学生写作打开了一扇自由之门。它打破了传统教学中惟立意为上，惟中心为上的教学理念。它解放老师落后的作文教学思想，解放老师繁杂的作文教学程序，解放老师陈旧的作文教学内容，解放老师单一的作文教学方法。二、现阶段的问题：但新课改积极倡导下的作文教学在淡化学生写作立意的同时，也给一线的语文教师另一个思想的包袱。是否学生自由言说的作文就是真情流露呢？是否学生一切思想的表达都值得肯定呢？对一个只有十几年生活阅历的孩子而言，全然放手让他们自由表达自己内心的思想，这符合作文教学的科学规律吗？因此新课改倡导下的作文教学又出现了新的问题：问题一：文散无心。当学生写作之初没有完全明确写作的内在需求时，写作就成了一种完成任务式的填鸭。学生在写作之始没有自己的思想，所写的文字也自然成了记录流水帐而已。例如一位老师指导学生写一篇《××见闻》的作文。这本是一次了解生活，了解社会的实践作文，作文内容开放，思想触角多元。既可以反映社会生活的和谐幸福，也可以揭露一些生活中的不和谐因素。但很多同学所写的文章平白无实，文散无心，根本不知其所要言说的意义何在。如有一位同学写《街头见闻》，写两个小孩表演杂技，将节目的内容一一介绍，也写到了围观人的喝彩，结尾是今天玩得很高兴。这样的文章，像流水帐一样实录了街头见闻，根本没有明确的主旨，若指导学生将注意力集中在两个表演杂技的小孩身上，写他们年龄小、身体瘦弱，而练的又是难度高、危险性大的节目，学龄儿童都不能接受应有的教育，表达了自己的同情、忧虑，立意便明确了。问题二：文乱多心。

专题讲座主持词范文四篇

专题讲座主持词范文四篇【篇一】专题讲座主持词范文各位企业家、各位来宾：大家下午好! 中小企业难，一直是各级政府关注并致力破解的难题。 xx年以来，由于居高不下的ppi，从紧的金融政策，不断上涨的劳动力成本，偏紧的劳动力供应以及国际市场的不振，中小工业企业正面临着前所未有的困难。为帮助中小企业提升中小企业市场竞争力，促进我市中小企业又好又快发展。根据市委全民读书月的活动安排，今天，我们邀请国内资深管理专家，大学特聘教授、大学高级工商管理总裁班课程讲师xx教授为我们作“中小企业资本运营战略”专题演讲。 xx教授主要研究领域为人力资源管理、财务管理、企业发展战略、财商教育等，他曾为xx、xx、xx、xx等国内众多大型企业做过服务工作。他深入浅出，案例丰富的培训风格深得客户的青睐，宽猛相济、睿智幽默、通俗易懂是xx教授特有的授课风格，在国内多个地方的授课深受广大企业家和职业经理人欢迎。下面，让我们以热烈的掌声欢迎xx教授为我们作精彩的演讲!【篇二】专题讲座主持词范文同志们：

今天，我们十分荣幸地邀请到了中央党校博士生导师xxx教授，为大家作关于“当前中国宏观经济分析与对策及对首都经济影响”的讲座。首先，让我们以热烈的掌声欢迎xxx教授!王教授多年来一直致力于中国经济社会发展和党建工作的研究，在经济学领域久负盛名，同时也是国内的党建专家。先后出版了《社会主义改革的理论与实践》、《邓小平经济理论的卓越贡献》、《中国改革报告》以及长达1800万字的《中国共产党建设全书》等20余本著作，发表论文250余篇，在国内学术界引起了较大的反响。除了学术方面的高深造诣，xxx教授还经常深入到各地调研、授课，为促进地方经济社会发展提出了大量的真知灼见，受到了全国各地学员的一致好评。下面让我们以热烈的掌声欢迎王教授为我们授课! 刚才，xxx教授围绕我国宏观经济发展形势、政策走向以及首都在今后一段时期面临的发展机遇和挑战作了一个很好的报告。更为难能可贵的是，王教授还紧密联系地方发展实际，联系广大干部群众的思想和工作实际，为我们解读了一些普遍关心的问题。我想这对于我区贯彻落实“人文北京、科技北京、绿色北京”发展战略，深刻把握我区发展面临的新课题、新矛盾，制定区域经济和社会发展“十二五”规划，促进我区经济社会平稳较快发展，使顺义重点新城成为首都建设“世界城市”的重要功能区，成为建设“三个北京”的典

小学语文关于阅读教学专题讲座

小学语文关于阅读教学专题讲座这节课我们来探讨阅读教学。我们给整个专题起了一个名字──“在阅读中学会阅读”。为什么起这样一个名字？大家知道，学生只有通过自己的阅读才能学会阅读，否则我们的教学是起不到实际的效果的，所以在阅读中学会阅读是我们的一个主线。也希望各位老师，通过学习,自己能够感受到怎样在自己的实际教学的过程中，进行阅读教学。在开始这个专题以前，我做了一个问题调查，一共是10个问题，分为两组。我们先来看第一组问题，共有四个题目：一、你认为当前小学阅读教学存在的最大的问题是什么？二、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？三、你对自己阅读教学最不满意的是什么？四、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四道问题，是对于阅读教学的认识；第二组问题，有这样六个题目：一、应该如何定位不同体裁课文的阅读目标？二、你是怎样看待多元解读的？三、能举出尊重学生个性体验的案例吗？四、你认为小学生应该具备哪些阅读能力？五、你能举出小学自主、合作、探究学习方式的阅读教学的案例吗？六、阅读兴趣是如何培养起来的？通过对这两组的问题的反馈，我们可以看到很多老师对一些深层次的问题，并没有进行本质上的思考。有的老师认为小学语文教学存在的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累太少。积累的太少的原因是把课文看作文学分析的例子，因而内容分析语言分析剥夺了学生读书的时间，课外运用大量的书面习题剥夺了学生课外阅读的时间，学生读书少，背诵少。背诵是语言积累不可或缺的重要手段。第二、我们把阅读教学繁琐化了，教师觉得越来越难教，而学生却胸无点墨。阅读教学最大的问题是没有弄清阅读的本质，也没有弄清阅读教学的规律。这两位回复的都是关于教学问题的，对于这些问题，我也通过教研调查了一些老师，很多老师对我提出来的一些问题进行了回避，括号里写着略。以此我们可以看出很多老师对一些细节性的问题，包括学生个性体验的这种案例，自己在实际的教学中并没有得到解决。再接着来问，阅读的本质是什么？阅读教学的规律是什么？立足汉语的阅读本质是什么？立足于汉语阅读教学的规律是什么？当我把这个问题再贴到网上论坛的时候，后面就没有老师再回复了，可能很多老师对这样的问题都没有进行过思考，我们汉语教学的阅读的本质和规律究竟是什么，我想我们有必要去进行深入地探讨。下面来看一下，“阅”字在《六书》里面有三种不同的形式，后来转成了篆书，就是大家看到的前三种。最后的这个，是《说文解字》当中对于“阅”字规范性的写法。我们可以观察前三个字，他们都是上下结构，上下两部分是不同的。前一个字的下一部分是一个“新”字，最后一个字的下一部分是一个“口”字，大家可以看到的是“阅”字一开始的基本组成。后来，“阅”字变成了门里面一个对字，就衍变成了一个形声字，像在门里清点东西，它的本意是查点计算。其实我们可以感觉到“阅”字最初本身的意义在于内心要有感觉，要有一个基本的衡量，后来引申成看和阅读的意思。再来看“读”字，“读”是一个左右结构的字，它在《六书》里面也有三种形式，前面三种大家都可以看到“读”字不可缺少的就是都带“言”字旁，最后面的是《说文解字》当中对于“读”字的规范的小篆写法。“读”是形声字，它的本意就是读书和分析，理解书的意义，引申出来有看和出声阅读的意思。我之所以要把“阅”字和“读”字本原性的字出示给大家看，就是想提醒大

小学作文教学讲座体会

小学作文教学讲座体会体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面就是小编整理的小学作文教学讲座体会，一起来看一下吧。小学作文教学讲座体会篇一20xx年11月20日上午八点半，我镇所有三到六年级的语文教师纷纷从四面八方赶来，汇聚到马村小学三楼会议室，来恭听本镇教办特地邀请的来自高平市实验小学的袁玉琴老师、还有市教育局教研室全国优秀青年教师李文敏的专题讲座。听完回家后，沉坐桌前，托腮回味课堂，无不为他们精彩的讲解而叫绝。殊不知小学习作教学内部的技巧还如此劲道可嚼。首先谈一下听袁老师讲座的体会：作为作文教学，尤其中年级的作文教学，首先、也必须先明白大纲要求，明白大纲的侧重点。留心周围事物，乐于书面表达。运用自己平时积累的语言来进行书面交际。然后激发学生的写作兴趣，并指导学生习作的方法。能够让学生在兴奋中执笔开始。对学生要及时评价。对于写得好的作品，教师要及时表扬与鼓励或者公开读文；或者让写文者在讲台上读自己的文章，谈写好这篇文章的构思及怎样搜集的写作材料。让他们感受成功，增强自信，获得荣誉感！让学生学会互改、互评。学生写完后互读互改，让他们

的思维相互碰撞。相互欣赏、相互鞭策。在读文章中，彼此去发现对方文章的不足。去提出不同的见解和看法；彼此从对方的文中吸收正能量，取长补短。并从互相探讨、写评语的过程中增进同学之间的友谊，感受到合作的快乐和集体的温暖。仿写。作文离不开生活，让学生体会感悟作家笔下的普通食物的描写，在用心观察生活，写出自己对普通事物的感受。再者更让我欣赏的是教育局教研室晋城市教学能手李文敏教师的专题讲座《让每个孩子都描绘出“独特的风景”》：他独特的讲解、幽默的语言，使课堂气氛活跃而清新。经过倾听之后，我感受到语文教师的责任重道而任远。作为语文教师，我们不仅要鼓励学生有兴致地写作，而且还要有能力让孩子们认真观察生活、发现生活、思考生活，说真话，道实情。他从几方面来讲的：习作对教师而言，能够指导是很重要的，而且要让他们顺其自然地写，自然地就像说话、学骑车一样。而且让学生有营养地写。他说：“三分课内、七分课外”，让孩子多进行课外阅读是提升写作水平最有效的方法。从他的讲座中，我还明白，教师必须带着欣赏的眼光研读学生的文章，评出其精彩在什么地方。鼓励他，让他们稚

小学作文专题讲座备课讲稿

小学作文专题讲座语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）“它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”……就这样学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的？”学生齐声回答：“是介绍有关树的知识。”抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们个个点头。二、有话可写有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：（1）班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。（2）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。（3）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。（4）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。（5）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。

作文专题讲座

作文专题讲座：第一讲：写身边的人和事作文写什么，怎么写？这是我们许多初中生感到十分头痛的事情。这里我要告诉大家：写作文其实不难，大家没必要害怕。《中学语文课程标准》告诉我们：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这句话什么意思呢？它包括以下几点：用语言文字与人交往就是作文；有意见、有消息要告诉别人，把它写成文字就是作文；经历一件事情下、看到一些东西，把它记录下来就是作文；有时心中特别高兴或愁苦，却没有机会告诉别人，写下来就是作文。简单地说，作文就是写文章。完整地说，作文就是让我们把平时看到的听到的，想到的以及自己亲身经历过的有意义的事情，围绕一个中心，按着一定的顺序用文字表达出来。从某种意义上来说，作文就是用笔写下自己心里要说的话，心里怎么想的，笔就怎么写。这么说来，写作是不是很简单呢？确实很简单。我们每天都要接触许多的人和事，都有许多的话要和别人说，如果我们把这些全都用文字记录下来，我们不是每天都写了许多作文吗？我们怕写作文的主要原因并不是缺乏素材，而是没有思想的火花。我们并不缺少可以写入作文的材料，而是缺少对生活事件的理性的思考与认识，欠缺一种潜心思考生活的精神，而这是受其阅历和情感所限的。看到作文题目，学生被一个“怕”字蒙蔽，脑子里充满了惶恐，思维基本处于停滞状态，不自信，不能积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作品来。对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。这就是我们怕写作文的主要原因。我们要明白，感人的未必是轰轰烈烈的大事，我们善于从目之所及、耳之所闻的小事中体悟人生的哲理、生活的真谛、人性的光辉。只要我们平时多留心一点，多想一点，我们会发现，其实我们可以写的东西多这呢。当然，我们还要勤快一点，要多写，不然你还是写不好作文的，这也是十分重要的一点。下面我们来看看《不气馁》这篇作文，也许对你有一定启发。不气馁 2015级7班：卿雨轩盼星星，盼月亮，终于轮到我们二年级拔河了，天天看初三拔得激烈,我们心里也痒痒啊。第二节课是英语课，快下课了又加上要拔河，教室里闹哄哄的。“你们跟几班拔呀?”汪老师问道。“二班。”我们回答道。话音刚落，下课了，我们整齐而又兴奋地走向操场。前几个班拔的时候，还没开始，就听见绳子“吱吱”地响，让我更加紧张，手心直冒汗。终于，该我们班上场了，大家都在互相鼓励，可没等我们反应过来，绳子已经滑出去一截了，大家都在拼命挽救。突然绳子又被拽了回来。我以为我们赢了，结果是二班赢了。但我们并没有气馁。大家都在说这下要注意听口号声了，正当我们要交换场地时，可是看我们班的人怎么这么少，转眼一看，大家都在向回走了。汪老师也在招手让我们回去。可是我们才拉了一个回合呀？我们放弃了？虽然二班人高马大的，我们根本没有嬴的希望。但我们还是得有不畏惧的精神。输不丢人，怕才丢人。想想我们落荒而逃的样子，一定很好笑。

小学语文关于阅读教学的专题讲座稿

小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师好。从这讲开始我们来探讨阅读教学。我们给整个专题起了一个名字──“在阅读中学会阅读”。为什么起这样一个名字？大家知道，学生只有通过自己的阅读才能学会阅读，否则我们的教学是起不到实际的效果的，所以在阅读中学会阅读是我们的一个主线。也希望各位老师，通过这四讲的学习自己能够感受到怎样在自己的实际教学的过程中，进行阅读教学。我们进行第一讲──“阅读教学目标与文本解读”。在开始这个专题以前，我在网上发了一个问题调查，一共是10个问题，分为两组。我们先来看第一组问题，共有四个题目：一、你认为当前小学阅读教学存在的最大的问题是什么？二、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？三、你对自己阅读教学最不满意的是什么？四、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四道问题，是对于阅读教学的认识；第二组问题，有这样六个题目：一、应该如何定位不同体裁课文的阅读目标？二、你是怎样看待多元解读的？三、能举出尊重学生个性体验的案例吗？四、你认为小学生应该具备哪些阅读能力？五、你能举出小学自主、合作、探究学习方式的阅读教

学的案例吗？六、阅读兴趣是如何培养起来的？通过对这两组的问题的反馈，我们可以看到很多一线的老师对一些深层次的问题，并没有进行本质上的思考。下面，看几位网友的回复。小学语文教学存在的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累太少。积累的太少的原因是把课文看作文学分析的例子，因而内容分析语言分析剥夺了学生读书的时间，课外运用大量的书面习题剥夺了学生课外阅读的时间，学生读书少，背诵少。这位网友还说，背诵是语言积累不可或缺的重要手段。第二，他说我们把阅读教学繁琐化了，教师觉得越来越难教，而学生却胸无点墨。这位网友是叫“老而学”，他说阅读教学最大的问题是没有弄清阅读的本质，也没有弄清阅读教学的规律。这两位回复的都是关于教学问题的，对于这些问题，我也通过教研员调查了一些老师，很多老师对我提出来的一些问题进行了回避，括号里写着略。从此我们可以看出很多老师对一些细节性的问题，包括学生个性体验的这种案例，自己在实际的教学中并没有得到解决。再接着来问，阅读的本质是什么？阅读教学的规律是什么？立足汉语的阅读本质是什么？立足于汉语阅读教学的规律是什么？当我把这个问题再贴到网上论坛的时候，后面就没有老师再回复了，可能很多老师对这样的问题都没有进

专题讲座如何作文

专题讲座 2011 年版课程标准指导下的初中语文作文教学——回到“真实的写作” 李卫东（北京教育科学研究院教研员，中学特级教师）《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》第二部分“课程目标与内容”中的“第四学段（ 7-9 年级）”对写作提出了 8 点要求： 1 ．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2 ．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 3 ．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。 4 ．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。 5 ．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。 6 ．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7 ．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 8 ．作文每学年一般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字， 45 分钟能完成不少于500 字的习作。本专题讲座重点阐述上述要求的第一和第四点，即强调了不同语言交往形式的“真实性”，而“真实”的前提就是“写作时考虑不同的目的和对象”，因此，这个专题讲座的主题也定为“回到‘真实的写作'” 李海林老师由一位写作较差的学生写出一篇文从字顺、情真意切的“情书”论及“真实的写作”，并梳理出“真实的作文”的三条含义：真实的言语任务，真实的言语环境，

肖复兴作文讲座材料

黄保余：著名作家肖复兴老师写作专题讲座文字稿百度肖复兴(即萧复兴)，当代著名作家,《中国少年作家》编委、曾任《小说选刊》、《人民文学》副主编，他是作品被选入大中小学语文教材最多的当代作家，其中包括《一幅画像》（被选为小学语文四年级课文）、《童年的小花狗》（被选为小学语文五年级课文）；《小溪巴赫》（现为上海市高一第二学期课文）、《我的第一个笔记本》（被选为小学六年级课文）、《荔枝》（被选为人教版义教小语第十一册）《向往奥运》（人教版六年级语文）、《拥你入睡》（被选为北京版初一年级上册语文教材）、《那片绿绿的爬山虎》、《银色的心愿》等。另有《宽容是一种爱》入选2006年江苏徐州市中考语文试卷，《生命的平衡》入选2007年浙江绍兴市中考语文试卷。受黄保余老师邀请，著名作家肖复兴就语文学习问题与家长进行专题交流，肖老师首先肯定了家长带着孩子来听讲座的课堂形式，认为这样的课堂很好很有必要。家长是孩子的第一任老师。孩子在慢慢长大，在和孩子的接触过程中，实际上对于我们每个家长也都是一个不断学习成长的过程，因为我们面对的孩子，他的每一天都是一个新的生命。一、孩子成长的三个大环境。一般而言，孩子的成长离不开三个环境：1.小环境2.雅环境3.大环境。 1.小环境。即家庭环境，它由家长和孩子构成。孩子出生后，最初的学习和教育都是由家长来引导完成的。 2.雅环境。即学校环境。孩子入学后，在学校形成的这样一种环境。 3.大环境。即社会环境。孩子的成长不可能脱离社会这个大环境。这三种环境是相辅相成的。作为家长，本职就在于能够调节这三个环境，让孩子适应这三个环境，同时调动孩子在这三个环境当中的积极性。二、孩子成长的两个关键阶段。肖老师就个人而言，谈了自己的亲身体会供家长参考，他认为孩子的成长有两个最关键的阶段：第一个阶段：小学三、四年级；第二个阶段：初一初二。这两个阶段对家长而言也是最重要、最能发挥家长才能的阶段。为什么这么说呢？三、四年级，尤其是四年级很关键。首先，一般在四年级时，数学增加了小数、分数和正负数的概念，孩子的数学成绩距离就是在这之后慢慢拉开的。一二年级考90多分很正常，并看不出孩子的真正水平，这时候家长大可不必因为差一分去和孩子较劲。但是四年级后孩子的分数就会慢慢拉开，一直拉到高考。因为这时候出现了数的概念，孩子就会出现一种对学习的质的飞跃，他的困难、智商、能力都伴随这个数的扩展产生一种新的分延；其次，在三、四年级时出现了作文课。一般而言，正式的作文课应该是从四年级开始。有了作文课，孩子的成绩进一步拉开了。孩子觉得没有什么东西可写，不知道如何去写，于是家长们非常发愁，带着孩子去听各种各样的讲座，买各种各样的辅导材料，让孩子去背各种各样的范文，去应付各种各样的考试。所以在四年级时这样的局面导致孩子悄悄地发生一种分延，而这种分延会影响他以后的学习。那么在这关键的转折时刻，是考验家长也是发挥家长智慧和才华的时候，这个时候我们抓紧孩子而且非常有的放矢地帮助孩子度过四年级这个坎儿，孩子就会达到良好的发展，如果这个坎儿没有很好地渡过，家长仅仅认为孩子是因为粗心大意、马虎造成的小错误，下次注意就行了，这样是万万不行的。其实，这个时候一个语文的作文和一个数学的计算，一个抽象思维和一个形象思维正是锻炼我们的孩子，也是锻炼我们的家长的时候。所以，四年级是很最关键的。如果四年级时孩子落下去了，虽然落下去很少，但是如果不抓紧的话，只能到初中扭转。所以第二个关键阶段是在初一和初二。如果说三四年级我们因为各种原因忽视了孩子的变化，仅仅认为孩子是因粗心马虎造成成绩下降的这些粗浅认识的话，就耽误了三四年级的关键的第一阶段。那么到了孩子的初一初二第二关键阶段时，还是可以亡羊补牢的。但是家长切记，如果初一初二家长也忽视的话，那