歌曲范唱“三到位”_音乐论文
谈声乐教学中范唱的重要作用
谈声乐教学中范唱的重要作用摘要：范唱在声乐教学中是一项必不可少的环节，学生能够通过跟随教师的范唱，实现不同歌曲类型的学习，可以说范唱在声乐教学中发挥着重要的作用，能够促进声乐教学效率的不断提升，本文对范唱在声乐教学中的作用展开综合性分析，并探讨了范唱的主要教学方法，通常情况下优美的范唱能够激发学生的艺术感知，促使学生明确歌唱活动中声乐本身所具备的歌唱性质，一个良好的范唱教学模式对于学生的声乐学习效果存在着促进的作用。
关键词：声乐教学范唱作用随着我国教育教学体制的不断改革，“因材施教”以及尊重学生个体差异的教学理念逐渐深入到日常的教育教学中，所以在声乐教学中教师也应该结合班级内学生的实际情况个体差异，在范唱教学模式以及唱法等方面制定符合班级学生认知规律的教学环节，这样才能够保证声乐教学开展过程中范唱教学环节的有效性，歌唱训练方法存在着多样性。
而学生所喜欢的歌唱训练方法也存在着不同，一个相同的歌曲作品经由不同的歌唱方法，所演示出来的效果也不尽相同，所以声乐教学中范唱方式的合理选择以及渗透能够进一步强化声乐教学效果。
一、通过范唱教学环节能够明确学生的乐感差异一般情况在声乐教学中能够评价声音本身是否优美，但是不能够评价文本是否优美，也就是说音乐的表现并不能够通过文本对照的形式，可以将其理解为音乐的“乐感”。
乐感又分为两个层面，声乐学习环节中学生本身的潜质属于第一层面上的乐感，这一层面的乐感多指学生的天赋和学生对音乐的感受性。
乐感的第二个层面是作品内涵与作品风格诠释的理智表现。
教师在开展声乐教学中，范唱环节往往都是由感性的角度开展，而这里所指的感性多指教师的范唱用语、教师的暗示性教学、教師的启发式教学等，引导学生在跟随教师进行歌唱的过程中潜移默化地去做到某种效果。
但是如果教师在声乐教学中以正确或者夸张的形式进行范唱，那么学生所领悟到的指令将更为直观，相比于声乐教学中直接以文字、语言的形式告知学生歌曲的唱法，其效果和学习可行性都较为显著。
范唱的方式及其运用
范唱的方式及其运用范唱是一种音乐教学和表演中常用的技巧，它的特点是由一个人或小组先模仿作曲家或歌手的演唱风格和音乐性格，然后再进行表演。
范唱的方式比较灵活，有很多不同的形式和用法。
在音乐教学和演出方面，范唱是很重要的一环，它能够帮助学习者更好地理解音乐，提高音乐表现能力。
范唱的方式范唱的方式有很多种，相应的应用场景也有所不同。
以下是一些常见的范唱方式：1. 整体范唱：指对曲目整体进行模仿。
它适用于比较有明显风格和特点的曲目，比如摇滚乐、蓝调、爵士等类型。
整体范唱需要掌握音乐风格的特征，并注重声音的表现力和感情的传递。
2. 部分范唱：指对曲目某个部分进行模仿。
这种范唱方式适用于一些歌曲中有表现效果鲜明的部分，比如高潮部分的高音、低沉的填词等。
部分范唱需要注意与整体的连贯性和和谐性。
3. 模仿范唱：指尽可能地模仿歌手的演唱风格，每一个细节都力求与原唱一致。
这种范唱方式适用于比较难以操作的复杂曲目，模仿的效果比较靠谱。
4. 自由范唱：指对曲目进行自己的解读和表现。
这种范唱方式适用于比较开放的曲目和创作，能够对音乐进行自由幻想和个人风格的呈现。
范唱的运用范唱在音乐教学和演出方面都有很大的作用。
下面是一些范唱运用的具体场景：1. 音乐教学中，范唱可以帮助学习者更好地理解和掌握曲目。
通过范唱，学习者可以更好地了解曲目的风格、节奏、旋律等内容，同时可以在表现上加以模仿和运用，提高表现技巧和音乐感受力。
2. 音乐演出中，范唱可以帮助演唱者更好地展现表演风格和音乐性格。
通过范唱，演唱者可以更好地掌握曲目的风格和特点，从而在演唱中更好地表现出个人风格和音乐性格。
3. 音乐创作中，范唱可以帮助创作者更好地了解自己的音乐风格和表现方式。
通过范唱，创作者可以更好地掌握自己的音乐特点和语言风格，有助于更好地创作出符合自己特点的音乐作品。
结语总之，范唱是一种非常重要的音乐技巧和表现方式，在音乐教学和演出方面有着广泛应用。
范唱的方式和用法多种多样，需要在实践中不断探索和摸索。
浅谈正确的范唱在声乐教学中的作用
浅谈正确的范唱在声乐教学中的作用【摘要】范唱是学生了解歌唱最直观的一种方式，也是教学的重要环节之一。
教师正确的范唱，一方面可以激发学生学习歌唱的兴趣，充分调动学生的学习积极性，有助于把学生带入优美的教学情境；另一方面可以帮助学生更好的掌握发声技巧和学唱歌曲，树立学生正确的声音概念，有效提高声乐课的教学效率；同时还可以加深学生对音乐作品的理解和感受，提高学生对艺术的鉴赏和审美能力。
【关键词】范唱；声乐教学；作用；审美声乐教学是一门技术性与实践性很强的音乐艺术学科，也是融思想性、艺术性、科学性为一体的教学活动。
在声乐教学中，有很多种教学方法和手段，而其中示范演唱是塑造音乐形象，借以感染和教育学生的最基本也是比较常用的方法和手段之一，在声乐教育中起着举足轻重的作用。
一、教师正确的范唱是激发学生学唱歌曲兴趣的重要源泉由于学生的模仿能力较强，所以在教学中，教师一定要注意“歌传声教”。
大多数学生在学习声乐初期是靠模仿教师或心目中歌手的声音来学唱的，虽然他们此时鉴赏能力还不强，但对教师的范唱却会产生强烈的反响。
学习中，学生们往往不大喜欢教师说这个歌曲如何好听、旋律如何优美，常常是在听到教师的范唱后才会作出反应，因此，教师范唱正确与否，将直接影响学生们的学习兴趣和教学的程度。
如果教师范唱不准确，学生就唱得不准确；如果教师范唱时歌词记不太熟练或不连贯，他们就会认为歌曲难度大，不好学、不好记，产生畏难情绪；如果教师范唱时不注意声音甜美、以情带声，学生就会不认真听，不能产生学习的欲望，我们的工作就变成“毁人不倦”了。
而教师正确的范唱不仅能比较直观地使学生听到生动的歌声，感受到歌曲的情绪、旋律，还能让他们看到教师的歌唱姿势、口形和表情，使他们产生身临其境的感觉，激发他们学唱歌曲的兴趣和急于学习的欲望，达到提高学生歌唱水平的目的。
二、教师正确的范唱是树立学生正确声音概念的重要环节在教学过程中教师要做好正确的范唱，使学生对正确的声音概念有一个直观的感受。
浅谈怎样做好音乐课上的范唱
浅谈怎样做好音乐课上的范唱朱小华【摘要】范唱，是音乐教学过程中的一个重要步骤。
教师以饱满的热情唱出歌曲所刻画的鲜明艺术形象直接感染学生，以其独特的艺术感染作用，在音乐课堂上展现其无穷的魅力。
【期刊名称】《新作文：教研》【年(卷),期】2018(000)009【总页数】1页(P1-1)【关键词】情景;力度;风格;范唱【作者】朱小华【作者单位】江西省乐平市幼儿园,江西乐平333300;【正文语种】中文【中图分类】G633音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一。
音乐课离不开歌唱，而“范唱”又是音乐课堂中不可缺少的重要环节。
“范唱”可以提高学生对歌曲的兴趣。
我这里所说的范唱，就是教师面对学生进行示范性的演唱。
其目的就是教师运用歌曲所刻画的鲜明艺术形象直接感染学生，使学生对新歌的内容、风格特点、思想感情有一个比较完整的理解，从而激发学生的学习兴趣。
那么，怎样才能范唱好一首歌，来加强歌曲对学生的感染力？一、创设情景进行范唱，引导学生流露真情实感在教授一首新的歌曲之前，创设歌曲的情景，有助于加强学生对歌曲的理解程度，让学生产生浓厚的兴趣，达到所期望的最佳教学效果。
情景设计，不仅要用语言，还要通过教师运用伴奏有感情的生动的范唱去感染学生。
如教唱勃拉姆斯的《摇篮曲》时，穿插一个关于《摇篮曲》的创作故事的讲授，教师抑扬顿挫，声情并茂的描述可以吸引学生的注意力，从而加深学生对作曲家的认识及作品的印象，然后再让学生把收集来的有关音乐家勃拉姆斯的小故事讲给大家听。
这样学生就会很自然地被带进教师所描述的情境中去，激发起探究的兴趣。
作为艺术歌曲，它是通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。
曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细微的改变，将节拍的舞曲化、性格化转化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，营造了安详的意境，让这首著称与世的摇篮曲更具艺术魅力。
小议音乐课上的范唱教学
小议音乐课上的范唱教学摘要范唱在音乐课上是很重要的一个环节，它能够有效激发学生对歌曲学唱的热情，但目前使用的教材因配备了歌曲的原声带，故而很多音乐教师以淡化了自身范唱这一环节，在一定程度上影响了学生的学习积极性，本文从七个方面阐述了范唱的重要性和教师怎样进行范唱，对实际教学有一定的借鉴作用。
关键词音乐课范唱音乐情感范唱不仅是音乐技巧的示范，也是培养学生音乐情感、激发音乐想象、培养音乐表现力等音乐素质的一种有效手段，目前很多音乐课上，音乐老师都忽略了这一点，教师或用钢琴演奏一遍或将原唱放一遍，完全忽视了学生的现场感受，使学生不能产生身临其境的感觉，故而不能激发其对歌曲的兴趣，既然范唱有着如此重要的作用，怎样才能利用美妙的范唱来激发学生的音乐兴趣？笔者认为须做到以下几点：一、正确发音吐字，表达音乐情感音乐正因为有了情感，其表达的音乐形象才会丰满，缺少了情感，音乐就会苍白无力，没有灵魂，也就不具备了感染力，那怎样才能赋予音乐以情感呢？我认为，首先必须解读、诠释音乐作品的内涵，其次通过正确、科学的发音吐字将其表现出来，语音的轻重、缓急对表现音乐的情绪有着巨大的作用，如初中教材《早晨的歌》就必须用愉快，跳跃、短促的声音来表现，这样才能将早晨的美好和人们对新的一天充满希望的愉快心情表达出来。
因此，正确的发音吐字才能赋予歌曲感情，才能表性歌曲细腻的感情美。
二、准确表现歌曲的风格歌唱是用相应的风格去表现相应的内容。
风格就是个性、就是魅力，他是一个民族若干年的风俗、文化、生活方式的积淀，具有鲜明的地方特色和民族个性。
范唱者只有抓住了这些特征，才能使音乐更具表现力。
如《一杯酒》，这首歌无论是节奏还是旋律都具有典型的新疆风格，教师在范唱时，要牢牢把握住这一风格特征，才能将新疆人那种豪爽、乐观的精神风貌展现给学生，如范唱者没能把握住这一风格，那么这首歌就显得不伦不类了，就引不起学生共鸣了。
三、准确表现歌曲高潮歌曲高潮是作者情感酝酿、发展到一定高度后须淋漓尽致地宣泄的一个阶段，他最能体现作者内心的情感，它是最富情感色彩的表现，失去了他歌曲将显得平淡无味。
音乐教学中的范唱之我见
音乐教学中的范唱之我见摘要：音乐教学尤其是唱歌教学离不开教师的范唱。
提高范唱效果首先要钻研所要教唱的歌曲，其次还要在范唱前进行引导性谈话，在教学中教师要处理好范唱的方式和次数，范唱后要及时组织学生讨论，以便学生模仿、消化、吸收。
关键词：音乐教学范唱方法原则音乐教育是实施美育教育的重要途径，对于培养学生德、智、体、美、劳全面发展有着重要作用。
而在通常的音乐教学中，唱歌是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，也是音乐教学不可或缺的重要内容。
其目的在于通过歌唱活动，提高学生的歌唱技能，激发学生对歌唱艺术的兴趣，培养学生积极的音乐情感，在此基础上，使学生更好地感受、理解音乐，欣赏音乐，发展其音乐想象力，并通过歌唱去创造性地表达思想，描绘生活，从中陶冶情操，促进身心健康发展。
唱歌教学通常是从教师的范唱开始的，一首新歌的教学成功与否，常常与教师的范唱有着密切的关系。
一般来说，教师的范唱实际上是一种“二度创作”，是教师在学生面前对歌曲的音乐形象鲜明、生动地展示。
因此，如果教师在范唱时能充满感情，富有韵味地用歌声把歌曲中的艺术形象鲜明地展示给学生，可以使学生对歌曲的内容、思想感情和风俗特点等，初步有一个完整的理解，从而激发他们对新歌学习的兴趣，调动其学习积极性和主动性。
在全部的练唱过程中，应通过范唱环节的教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教师和学生的感情融为一体，以达成音乐教学目标。
在音乐教学中，范唱（包括范奏及伴奏）应该是音乐教师备课中的重要环节。
笔者认为要想在范唱中取得良好的成效，必须根据中学生的身心发展规律和音乐认知特点，正确把握好以下几个方面：1 音乐教师必须认真钻研所要教学的歌曲，充分熟悉所要教唱的歌曲的内容、情感、思想主旨和艺术特点掌握乐句、乐段的划分，分析曲式结构和高潮的处理；了解歌曲创作的时代背景和表现形式，根据曲谱进行“二度创作”，使自己的范唱声情并茂、情景交融，富有感染力。
比如笔者在教唱《举杯祝福》这首歌曲时，在备课过程中，笔者除进行了曲式、结构、思想内容分析以外，还进行了对歌曲曲谱的“二度创作”。
论声乐教学中范唱的作用与要求
论声乐教学中范唱的作用与要求声乐教师的范唱，是声乐教学中特殊的必不可少的重要教学手段，本文说明了范唱的内涵；阐明了范唱的作用；指出了范唱的前提条；论述了范唱的具体要求。
标签：声乐教学范唱内涵作用前提要求声乐教学是一门技术性与实践性很强的音乐艺术学科，也是融思想性、艺术性、科学性为一体的教学活动。
在声乐教学中，有很多种教学方法和手段，而其范唱是塑造音乐形象，借以感染和教育学生的最基本也是比较常用的方法和手段之一，在声音教育中起着举足轻重的作用。
一、范唱的内涵范唱，即示范演唱。
声乐教学中的范唱是声乐教师以科学的歌唱方法、明了的音乐表现、清晰的音乐形象、准确的音乐语言全面完整地解释和表现声乐作品的手段，使学生在视觉、听觉、思维等多方面都有一个正确完整的印象和概念。
在我国戏曲和曲艺的音乐史中，说唱教学中也都采用口传心授的范唱教学形式，历史久远，经验丰富，形成了一套完整的范唱教学体系；在欧洲以往的声乐教学中，能否很好地进行范唱也是衡量一个声乐教师是否称职的重要标准。
这一切都说明范唱这一特殊的教学手段在声乐教学中的重要作用。
二、范唱的作用唱歌是音乐艺术中最易为人们接受和理解的一种形式，是贯彻整个音乐教育过程的一种手段，并且是音乐教学的主要内容。
教师范唱作为唱歌教学一种手段，在唱歌教学中，具有十分重要的意义，教学中教师的完整性范唱和局部性范唱的正确运用，主要体现在歌曲的韵味美、歌曲的情感共鸣、歌曲的意境美和流行歌曲的歌词理解，不仅加深对歌曲的理解还激发学生学习歌曲的兴趣和欲望。
所以教师的范唱对教学的顺利完成有着重要的作用。
教师的范唱不但可以使学生对发声技巧和演唱技能有一个明了的认识，而且能增强学生对声乐作品的理解，达到启发和培养学生的思维能力、极大地调动学生声乐学习积极性的作用。
范唱可以促使学生在较短的时间内建立正确的声音概念。
一般地说，鉴别声音的审美价值以及在头脑中对某类声音模型建立信号系统是对声音认识和感受的初级阶段。
浅谈有效范唱的重要性
浅谈有效范唱的重要性马丁.路德曾说过“音乐是万德坯胎的源泉，不为音乐所动的人，我必定把他比作木石。
假使身充教师而不会唱歌，那简直没有为人师表的资格”。
那么如果身充音乐教师而不会有效范唱，不运用有效范唱，那简直就是罪不可赦了。
何为“有效范唱”？纵观国内，在教师有效范唱这方面的研究不算太多，更没有对“有效范唱”作出定义。
2010年，福建的黄献霞老师在刊物《东方青年·教师》中发表了《新课改背景下的小学音乐教学中范唱的教学策略》，文中提到新课程强调对学生素质的教育和提升,作为小学美育的一门重要科目,小学音乐教育也同样担负着重大责任，而范唱是音乐教学活动中的重要环节,正确的范唱策略对整个音乐教学活动影响较大，文中还提出了他自己的一些建议。
2017年，广西教育学院杂志社出版的《小学教学参考（综合）》12期中，发表了季兆霞老师的《浅谈如何提高歌唱教学的有效性》一文，文中提出了教师歌唱教学的有效性和学生歌唱学习的有效性，但文中没有提出“有效范唱”这一概念。
2018年，在期刊《明日》第31期里新疆和硕县第五小学的阿丽腾·图雅老师发表了《小学音乐歌唱教学中教师有效范唱的实践研究》，文中提到“教师的有效范唱是学生对歌曲魅力与内涵最直接的体验。
通过聆听范唱，学生能对作品的情绪、速度、力度、风格等有了初步的感知，为接下来的歌曲学唱打下良好的基础。
同时，教师声情并茂、挥洒自如的范唱对学生来说也是难得的精神享受。
古人云“歌欢则声与乐谐，歌戚则音与泣共。
”讲的就是歌声的感染与熏陶作用。
”作者在文中道出了教师有效范唱的重要作用。
综合众多教师对“范唱”、“有效性”以及“有效范唱”的观点，我们课题组作出初步归纳，“把歌曲的音准、节奏、速度、音色、感情作出正确示范的演唱称之为有效范唱。
”有效范唱可以更好的表达自己的情感，感染他人。
它在常规音乐课中起着不可替代的重要性。
一、能更好的吸引学生注意力很多老师会认为，录音范唱甚至视频范唱更能吸引学生的注意力，其实不然。
课堂中如何唱好二声部歌曲
课堂中如何唱好二声部歌曲摘要：千百年来，歌唱一直伴随着人类社会的一切活动而存在，也一直作为培养人、教育人的重要内容而延续到今天。
20世纪初，我国的音乐教科书就编入了二声部歌曲。
唱歌教学是中小学音乐教学的重要组成部分，也是音乐教学中最易被学生接受、喜爱、理解的形式之一。
自音乐课程改革以来，广大音乐教师以新课程理念为指导，积极投身到教学实践与研究中，并以高度的创新精神实践着《音乐课程标准》，已取得了音乐教学的重大突破。
但由于种种原因，合唱教学并未引起足够的重视。
有些教师对二声部歌曲束手无策，教学中甚至省去第二声部，当成单声部歌曲教唱，无形中忽视了从小对学生进行合唱的基础训练，以致合唱教学一直是普通中小学音乐教育的薄弱环节。
本文就课堂中如何唱好二声部歌曲做出探讨。
关键词：唱歌，小学音乐，二声部歌曲小学音乐教材从第五册开始就安排了合唱教学内容，到小学高年级，合唱歌曲占教材歌曲总量的三分之一以上，但由于种种原因，合唱教学并未引起足够的重视。
有些教师对二声部歌曲束手无策，教学中甚至省去第二声部，当成单声部歌曲教唱，无形中忽视了从小对学生进行合唱的基础训练，以致合唱教学一直是普通中小学音乐教育的薄弱环节。
二声部视唱训练是进行合唱教学的基础，它能有效地提高学生对音准、节奏的准确度，更重要的是能培养学生对多声部音乐的感受能力，体会声音的协调与均衡、情感的统一，这对日后进一步的训练和发展是至关重要的。
京都名师论文网/一、问题的提出（一）现象小学阶段合唱训练基本体现在二声部教学中。
但是，很多老师忽视合唱基础训练，对二声部歌曲草草了事，有始无终。
有的干脆去掉第二声部，直接将二声部歌曲当作单声部歌曲教。
（二）反思《音乐课程标准》中“关于教学内容的几点提示”部分提出：“演唱歌曲是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
歌唱技能的练习应结合演唱实践活动进行……要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。
歌唱方法和技巧论文
浅谈歌唱的方法和技巧摘要:音乐是最善于表现人的感情,引起情感共鸣的艺术形式。
而歌唱在所有音乐表现形式中是最富有感染力的一种。
歌唱的目的是将歌曲演唱中对声音所需求的各种技术环节,通过有规律、有步骤的发声练习,逐步提高歌唱发声的生理机能,调节各歌唱器官的协作运动,养成良好的歌唱状态,使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段,为达到声情并茂的演唱服务。
要想让歌曲具有丰富的表现力,必须了解歌唱的基本原理,掌握歌唱的气息、共鸣、语言以及歌曲的艺术处理作为研究对象。
关键词:音乐;歌唱;方法;技巧声乐艺术是一门技术性和实践性非常强的学科,仅凭理论知识和文学资料去进行学习是非常困难的,它主要是通过正确的发声训练和不断的歌曲演唱来逐步完成的。
每位歌唱者必须通过发声练习的途径,掌握科学的歌唱发声的基本方法,使歌声美妙动一、歌唱发声练习的目的和要求歌唱发声练习的目的,简要地说,就是将歌曲演唱中对声音所需求的各种技术环节,通过有规律、有步骤的发声练习,逐步提高歌唱发声的生理机能,调节各歌唱器官的协作运动,养成良好的歌唱状态,使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段,为达到声情并茂的演唱服务。
我们练声的目的是要调整巩固科学的发声状态,把良好的歌唱状态保持到歌唱中去,改变平时生活中自然的发声习惯,使之成为符合歌唱发声的习惯和状态,所以必须明确我们练声的目的,而不是简单的“开开声”而已。
歌唱发声练习要求每个歌唱者首先要了解和熟记歌唱发声器官的生理部位及其功能,掌握歌唱发声的基本原理,全面理解其精神实质,通过反复的练声及歌唱实践来消化和验证其歌唱规律。
因此在发声训练过程中应注意以下几点要求:1、每位歌唱者一定要充分理解和运用气息发声和气息控制的方法(即横隔膜的呼吸方法),因为在整个声乐功能系列中,歌唱呼吸是最重要的一环,是整个歌唱建筑的基础,因此必须明确呼吸的重要性,重视练好歌唱呼吸的基本功。
2、打开喉咙,稳定喉头,是歌唱基本功训练的核心,这是歌唱者声乐技巧能否顺利发展的关键之一,很多歌唱者声音上的毛病,多是由于歌唱时喉头不找开、不稳定造成的,而正确的喉头位置是协调呼吸器官的运动,获得稳定、流畅声音效果的关键。
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音乐课是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等教学，教给学生如何正确地感受美、鉴赏
美、表现美和创造美的一种美育教育活动。而真正要给学生以美的享受，教师必须在仪表、
语言、范唱、范奏`教学设计等各个环节给学生创造良好的美的环境。 范唱是歌曲教学中的
表率性活动，它作为唱歌课教学的重要一环，对一堂课的成败起着举足轻重的作用。教师好
的范唱，可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象，直接感染教育学生，使学生对新歌的内
容、思想感情、风格等有个初步的印象。同时激发学生学习新歌的兴趣和欲望。那么，如何
在音乐课中做到“范唱美”，使新歌范唱能更好地服务于教学，受益于学生呢？ 一.范唱前
准备要到位 教师要做到“范唱美”，必须在范唱前对所教歌曲的内容、重难点、歌曲创作的
时代背景、歌曲的节奏特点及所表达的思想情感等作深刻全面的认识和了解。同时从歌曲的
力度、速度变化、高潮的推进、演唱技能、技巧及情绪的表达等方面对歌曲进行确切的演唱
处理。这样，才能鲜明生动地表达出完整的艺术形象，为教唱新歌奠定下很好的基础。 二.
范唱时的情感要到位 范唱时，教师要尽可能把歌曲所包含的思想、内在情趣用美好的声音
表现出来，力求唱得准确、清晰，动听而富有情感。这样能给学生以教唱前的艺术感染，激
发他们主动要求学歌的欲望。范唱时，教师站在醒目位置，用眼神集中学生注意力，并用语
言启发学生进入教师所引导的意境之后再开始范唱。范唱中，要让学生都能看清老师演唱时
的表情和发声、吐字、咬字的口形以及一些辅助手势、动作等。这样不仅让学生在老师的歌
声中完整地感受到歌曲的艺术形象，同时一些必要的眼神、形体动作也为同学们学唱、演唱
歌曲起到启示作用。教师面对学生演唱，师生有亲近之感，为更完满地完成教唱任务打好了
基础。 当然，考虑到音乐教师的年龄、性别差异，艺术情趣不同，再加上音乐作品体裁、风
格、尤其是多声部歌曲的限制。我们还应经常使用如原声带代替教师范唱，边弹琴边演唱的
坐式范唱等形式，以收到最佳的课堂教学效果。 三.范唱后的设问要到位 范唱的目的有三：
示范、感染和教育。而要达到这三个目的，尤其是教育之目的，教师在范唱后，要针对歌曲
的思想内容、风格特点、形式体裁、速度变化及音乐情绪等方面问题进行科学设问。让学生
简明地发表各自的不同感受，启发引导他们进行分析思考，以加深对歌曲的正确认识和理解。
同时培养学生的想象力，独立思考能力及分析歌曲的能力，提高他们的学习主动性、积极性。
这样不仅有利于新歌教学，而且为学生对歌曲的完美表达作了充分的准备。 可以这样说，
范唱的好坏决定了一堂唱歌课的成败。作为一个音乐教育工作者，在唱歌课教学中应力求通
过范唱这一鲜明的艺术形象诱发学生兴趣，引起美感，产生共鸣，使学生感受美、体会美、
鉴赏美，在审美的过程中既学到知识，又提高素质。 歌曲范唱“三到位”