浅谈多媒体技术在化学课堂教学中的应用
多媒体技术在高中化学教学中的应用
多媒体技术在高中化学教学中的应用随着科技的发展和进步，多媒体技术越来越广泛地应用于教育领域。
在高中化学教学中，利用多媒体技术可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习的效果和趣味性。
本文将从多媒体技术在化学教学中的应用、优点和挑战三个方面进行浅谈。
首先，多媒体技术在高中化学教学中的应用非常广泛。
利用多媒体技术可以将抽象的化学概念和实验过程通过图像、声音、动画等形式直观地展现给学生，使学生更加容易理解和接受。
比如，在教授离子反应平衡时，可以通过使用多媒体软件展示离子在溶液中的动态转化过程，帮助学生形象地理解化学反应的本质。
此外，利用多媒体技术还可以制作化学实验视频，通过模拟实验过程，引导学生全面地理解实验步骤和原理，提高实验操作能力。
其次，多媒体技术在高中化学教学中有着诸多优点。
首先，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
通过多媒体展示丰富多彩的图像和动画，使课堂内容变得生动有趣，吸引学生的注意力，充分调动他们的学习积极性。
其次，多媒体技术为学生提供了更加深入和全面的学习资源。
学生可以通过多媒体教材、课件等渠道获取丰富的学习资料和信息，扩展他们的知识面，提高学习效果。
此外，多媒体技术还可以提供交互性的学习环境，学生可以通过点击屏幕、选择答案等形式积极参与互动，提高自主学习和思维能力。
然而，多媒体技术在高中化学教学中也存在一些挑战。
首先，多媒体教学需要教师具备相应的技术和制作能力。
教师需要熟悉多媒体软件的使用，能够制作出符合教学需求的教学资源。
其次，多媒体技术的应用需要相应的硬件设备和网络环境支持。
教室要配备投影仪、电脑等设备，学校要提供稳定的互联网连接，以保证多媒体教学的顺利进行。
最后，面对多媒体教学所带来的信息过载问题，教师需要有选择性地运用多媒体教学手段，避免过度依赖多媒体，注重培养学生的思维能力和创造力。
为了有效应用多媒体技术进行高中化学教学，我们可以做到以下几点。
首先，教师要掌握多媒体技术的基本知识和应用能力。
浅谈多媒体技术在化学教学中的运用
浅谈多媒体技术在化学教学中的运用富县高级中学高晓明多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。
一、多媒体强化课前研究课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。
利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。
计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。
现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课。
如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。
而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。
但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。
例如，我备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画。
然后把这些组件插到我的课件中，充实了我的课件，使我的课件有内容，又生动。
最主要还是大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。
所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂，提高课前研究的质量。
二、多媒体优化教学过程化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。
多媒体技术在化学教学中的应用
多媒体技术在化学教学中的应用
一、多媒体技术在化学教学中的应用
近年来，随着多媒体技术的发展，多媒体技术已经成为化学教学中的一种重要手段。
多媒体技术可以为化学教学带来更好的教学效果，提高学生的学习兴趣，提升学习效率。
多媒体技术在化学教学中的应用，可以为学生提供精彩的视听教学，更好地展示课程内容，更加直观、形象地把握课程内容。
二、利用多媒体技术提升化学教学效果
随着科技的发展，多媒体技术已经成为化学教学中不可或缺的一部分。
它不仅可以改善教学效果，而且可以提高学生的学习兴趣，提升课堂教学水平。
多媒体技术可以提供多种形式的教学内容，包括视频、图片、动画等，这些内容可以帮助学生更好地理解化学知识，更加深入地探索化学的奥秘。
此外，多媒体技术也可以提供实时的反馈，以便老师可以更好地掌握学生的学习情况，更快地发现问题并予以解决。
三、多媒体技术在化学教学中的实施
近年来，随着科技的发展，多媒体技术在化学教学中的应用越来越普遍。
多媒体技术不仅可以提高教学质量，而且
可以激发学生的学习兴趣，从而更好地掌握化学知识。
因此，多媒体技术在化学教学中的实施至关重要。
四、结合多媒体技术推进化学教学
近年来，随着多媒体技术的发展，多媒体技术在化学教学中的应用也受到了越来越多的关注。
多媒体技术可以提高教学的质量，提升学生的学习兴趣，使学生更好地理解化学知识，为化学教学提供新的思路。
多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体在初中化学课堂教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
在初中化学课堂教学中，多媒体技术不仅可以帮助学生更好地理解抽象的化学概念，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从多媒体技术在化学教学中的应用优势、具体应用方式以及应用中需要注意的问题等方面进行探讨。
多媒体技术在初中化学教学中的应用优势主要体现在以下几个方面。
多媒体技术可以生动直观地呈现化学实验现象。
在传统的教学模式下，学生往往难以亲身体验到实验现象，而借助多媒体技术，可以通过视频、动画等形式将实验现象呈现给学生，使学生能够更加直观地理解化学原理。
多媒体技术可以提供丰富的教学资源。
教师可以通过多媒体教学软件获取到大量的相关教学资源，包括动画、图片、视频等，这些资源可以有效地辅助教师进行课堂教学，为学生提供更加全面的学习内容。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
通过多媒体技术呈现的内容更加生动、丰富，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，使学习变得更加有趣。
多媒体技术在初中化学教学中的具体应用方式主要包括以下几种。
利用多媒体教学软件进行课堂展示。
教师可以在课堂上通过多媒体教学软件展示相关的化学实验过程、化学反应原理等内容，使学生能够更加直观地理解化学现象。
利用多媒体资源进行课外拓展。
教师可以在课堂之外为学生提供一些与化学相关的多媒体资源，让学生在课余时间自主进行学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
利用多媒体技术进行课堂互动。
教师可以利用多媒体教学软件进行化学知识的互动讲解，让学生参与加深对化学知识点的理解。
在应用多媒体技术进行化学教学时，也需要注意一些问题。
教师在使用多媒体技术进行教学时要注意内容的准确性。
由于化学知识涉及到很多理论和实验，教师在选择多媒体资源时要选择权威性强、内容准确的资源，以避免传播错误的化学知识。
教师在设计多媒体教学内容时要注意融入学生的学习特点。
多媒体教学内容应该符合学生的学习习惯和接受能力，不能过于复杂或者过于简单。
多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体技术是一种通过计算机、影像、音频、动画和互动等多种手段表示信息、传达信息和处理信息的技术。
在化学初中课堂教学中，多媒体技术不仅可以提高课堂效率，而且可以更加生动立体地呈现化学知识，帮助学生深入了解化学科学知识及其应用。
一、借助影像技术加深化学知识的印象
多媒体技术可以借助影像技术，将化学知识以图片、视频等形式呈现在学生面前。
例如，在初学化学的时候，学生需要了解分子内部的构成和反应，可以通过多媒体技术展示分子图和化学反应图，让学生对这个领域有一个直观的感受。
二、利用声音技术讲解知识点
多媒体技术还可以使用声音技术，为学生讲解知识点。
例如，在化学实验中，化学老师可以利用多媒体课件中录制的声音，讲解实验的步骤和注意事项，让学生更好地掌握实验知识。
三、通过动画展现化学实验过程
多媒体技术中的动画技术可以将化学实验过程以动画的形式展现在学生面前，帮助学生理解实验原理和方法。
例如，通过多媒体技术，学生可以看到无机物受热分解后的反应过程，让学生对化学实验更加了解，也更加清晰。
四、利用互动功能拓展学习方式
多媒体技术还拥有互动的功能，帮助学生更加主动地学习化学知识。
例如，在多媒体课件中，可以设置互动学习小测验，让学生在休息时间或课后自主学习，帮助学生更好地巩固化学知识。
总之，多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用非常广泛，可以帮助学生更快地理解化学知识，深入了解化学实验原理和方法。
通过多媒体技术，学生不仅可以受到直观的视觉和听觉刺激，也可以将信息更好地加工，更加深入地理解化学知识的本质。
浅谈多媒体在初中化学教学中的运用
浅谈多媒体在初中化学教学中的运用介绍随着科技的发展和教育的进步，多媒体技术在教学中起着越来越重要的作用。
对于初中化学教学而言，多媒体技术的运用既可以弥补传统教学的不足，也可以提高学生学习的积极性和效果。
本文将探讨多媒体在初中化学教学中的运用方式及其效果。
多媒体技术的运用方式多媒体技术非常广泛，它可以包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
在初中化学教学中，常见的多媒体技术包括教学PPT、视频、音频等。
教学PPT教学PPT是多媒体技术中最为常见的一种形式，可以通过幻灯片的形式将教学内容呈现给学生。
在初中化学教学中，教学PPT可以包含化学实验、化学反应原理、化学物质的性质等多种内容，同时也可以进行一些互动式教学，例如学生投票互动、讨论等，提高学生学习的参与度和积极性。
视频视频也是较为常见的多媒体形式，用于向学生展示化学实验操作、化学物质的性质表现等。
在观看视频时，学生可以更加直观地了解化学实验和化学现象，从而更好地理解化学知识。
音频除了视频，音频也可以用于初中化学教学。
例如，可以通过音频的形式讲解一些难以想象和呈现的化学现象，例如说话声音告诉学生硫酸和水混合反应时的化学反应音等。
同时，音频也可以进行补充知识的讲解，例如为学生介绍一些化学元素的环保特性等。
多媒体技术的效果多媒体技术的优势在于它不仅能够提高教学效果，也可以更好地激发学生的学习兴趣。
具体效果有以下几个方面。
直观性更强通过多媒体技术的运用，学生更容易理解化学实验过程中借助的化学器材和化学物质，加深对化学知识的理解。
同时，学生可以通过多媒体技术观看一些难以想象的化学现象，帮助他们更好地认识化学领域。
学习积极性的提高多媒体技术可以适当地增加学生的参与度。
通过实现互动式教学，例如小组讨论或者投票等，可以使得学生更加积极地参与课堂学习。
同时，在教学PPT中还可以增加动画效果，提高学生对化学的兴趣和热情。
学习效率的提高通过多媒体技术的辅助，化学知识可以更加直观地呈现给学生。
多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体在初中化学课堂教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用变得越来越重要，尤其是在初中化学课堂教学中。
多媒体技术可以通过图像、声音和视频等多种形式，帮助学生更好地理解化学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
接下来将从四个方面来介绍多媒体在初中化学课堂教学中的应用。
多媒体可以使抽象的化学概念更加形象化。
化学是一门抽象的科学，很多概念和实验现象很难直观地呈现给学生。
而多媒体技术可以通过图像和动画等形式，将抽象的概念转化为形象的图像，使学生更容易理解和记忆。
通过使用多媒体投影仪，教师可以给学生展示盐溶解在水中的过程，从而让学生更加直观地理解溶液的形成过程。
多媒体可以提供更多的实例和案例，丰富教学内容。
在化学课堂上，举例子是教师常用的教学方法之一。
传统的举例方式受到了信息来源有限和学生思维方式不同的限制。
而多媒体可以通过互联网等渠道，获取更多的实例和案例，丰富教学内容。
教师可以使用多媒体教学软件，将这些实例和案例以图像、声音和视频等形式呈现给学生，让学生更好地理解和应用化学知识。
多媒体可以激发学生的学习兴趣和积极参与。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的，容易产生学习的厌倦感。
而多媒体技术可以通过生动、有趣的图像和动画等形式，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
教师可以设计一些互动性强的多媒体教学材料，让学生参与到课堂中，积极思考和讨论，提高学生的学习效果。
多媒体还可以提供自主学习的机会。
在传统的课堂教学中，教师往往是知识传授的主体，而学生往往是被动接受的对象。
而多媒体技术可以通过提供各种学习资源，使学生有机会自主学习。
教师可以在课堂上引导学生使用多媒体教学软件，自主学习化学知识。
这样不仅可以增强学生的学习动力，还可以培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
多媒体技术在初中化学课堂教学中有着重要的应用价值。
它可以使抽象的化学概念更加形象化，提供更多的实例和案例，激发学生的学习兴趣和积极参与，以及提供自主学习的机会。
浅谈多媒体技术在化学教学中的作用
配 以简单说 明 、 五彩 缤纷 的焰火 ， 通过 大容量 信息 的展
示 ， 以吸引学 生 的注意 力 。再如 ， 可 在讲 到稀 释 浓硫 酸
的操作时 ， 放 了错 误操 作 可 能 引起 的严 重后 果 的 动 播
画， 加深了学生对该实 验正确操 作重要性 的认识 。化 学
课还有许 多微 观知识 ， 如分 子 、 原子 等都 可 以通 过多媒 体， 加深对知识 的理解 ， 这在 以前 依靠 “ 一支 粉 笔 ， 张 一 嘴” 是很难 实现 的 。因此 ， 多媒 体教 学在 创设 生动 活泼 的学习情境方 面 ， 有着得天独厚 的优势 。
《 观书有感 》 中所言 ： 问渠 哪得清如 许 ， 为有 源头活水来 。 二、 拓展教学 内容 。 贴近学生生活
由于学科 特 点 ， 中化 学各 章 节 间知 识 独 立性 较 初
强 ， 且与学生 生活 密切 相关 的知识 又较 少 （ 并 与衣 、 、 食
住、 行相关 的知 识多为 有机化 合物 知识 ， 而初 中化 学有
爱因斯坦说过 “ 兴趣是最好 的老师” 这句话 告诉我 ， 们在各科教学 中 ， 培养学生 的学习兴趣 是学 习的重 中之
重。但在实 际教 学 中 ， 往往 重视 知识 的传 授 ， 而忽 视兴
趣的培养 。运用 多媒 体技 术 ， 过 直观 、 通 具体 、 动 、 生 有
启迪 性 的演示 ， 创设 生 动活泼 的学 习情境 ， 学生通 过感
专题 论 析 Ｈ ＮＸＥ Ｊ Ｏ Ｕ Ａ ＫＯ ＺＯＧ Ｕ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 谈 多媒体 技 术在 化 学教 学 中的作 用
河北 沙河 市周庄 学 区（ ５ １ ０ 樊路 芳 ０４ ０）
多媒体在化学教学中的应用探讨
多媒体在化学教学中的应用探讨随着现代技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用于教育领域，其中化学教育更是适用。
多媒体技术可以帮助化学教学更具吸引力、更加生动形象，同时可以提高学生的学习效果和积极性。
本文将探讨多媒体技术在化学教学中的应用。
一、动画制作及应用动画是多媒体教学中一个非常重要的内容，它可以帮助学生更好地理解化学知识。
通过动画可以清晰地展现物质的特性和变化过程，例如溶液的浓度变化过程、酸碱中和反应等。
同时，动画还可以突出重点、简化复杂的化学反应化学反应，帮助学生理解难懂的概念。
二、多媒体课件制作及应用多媒体课件是一种较为通用的教学手段，化学教学中也可以使用。
通过多媒体课件，可以使课堂内容更加生动，带有“立体感”。
例如，多媒体课件可以展示与讲解元素周期表，学生可以在观看的同时听到老师的讲解，加深学生对化学元素的认知和了解。
三、虚拟实验技术应用虚拟实验可以将真实实验转移到计算机虚拟平台中，学生可以在电脑上进行化学实验，而不会产生危险和浪费实验化学试剂数量。
虚拟实验可以帮助学生更深入地了解实验的原理和变化过程，加深学生的实践经验和对化学实验的认知。
四、互动式教学应用互动式教学是多媒体教学的一种发展趋势，也可以在化学教学中应用。
通过互动式教学，学生可以更加积极地参与课堂活动，在互动的过程中与老师进行讨论和交流，加深对化学知识的理解和认知。
总之，多媒体技术在化学教育中应用广泛、丰富，对提高学生的学习积极性、提高化学知识的深度和广度、使化学实验更加安全等方面具有重要作用。
随着互联网技术的不断创新和更新，多媒体教育在化学教学领域中的应用也将不断发展，在教育领域中发挥越来越重要的作用。
浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用
媒 体 技 术 ， 同 时 通 过 多 种 教 学 手 段 开 展 教 学 活 动 ，提 高教 学 成 效 。 关键 词 ： 多媒 体 技 术 中学 化 学 教 学 优化 辅 助 中图分类号 ： ４ Ｇ ３ 文献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ －３ ９ （ ０ ９ ０ （） １ －０ １ １２ ０ ） ７ｃ一０ ５ １ ６２ ７ ９
应 用 ， 了解 化 学 研 究 的 一 般 过 程 ， 形 成 事 实 求是 ，严 谨 细 致 的科 学 态 度 ，培 养批 判 精 神 和 创新 意 识 ，就 必须 重 视和 保 证 学生
２多媒体技术应用在中学化学教学中的优 势和 应用范围
２ 优 化演示实验 １ ２． ． １ １投 影 实验 投 影 实 验是 现 代 化 电教 设 备 在 化学 教 学 中的 一 个 重要 应 用 。对 于 一 些 可 见度 不 高 、学 生 能 及范 围 窄 、 实验 现 象瞬 间产 生 和完 成 的 演示 实验 ，学 生 不 易 观察 实 验 过 程 和结 果 ，课堂 教 学效 果 较 差 。这 类 演 示 实验 可 在 投影 仪 上 进 行 ，化 学 实验 经 过 投 影 可以 得 到形 象 放 大 清晰 、真 实的 实 验 现象 ，使 教室 中远 离演 示 台 的 学生 也 能 观 察清 楚。 可大大 提高 演示 实 验的 教学 效果 。 例如 钠 与水 反 应 ，实验 现 象 多且 较 明 显 ，但演 示 时 学生 难以 观 察 ，采用 实 物 投 影仪 把 操 作过 程 和 实验 现 象 放 大 ，学 生 可 清晰观 察到 “ 浮、熔、动、消、气、声、红” ３多媒体不可替代实验 等 实验 现 象 。 ３． １不 可替 代演示 实验 ２． ． １ ２模 拟 实 验 演 示 实 验 是 中学 化学 课 堂 教 学 中的 一 应用 多媒 体 技 术 对 一 些装 置和 操 作 较 个 重要 环节 。通 过演 示 实 验 使学 生 观 察 实 复杂 、有 毒 且 不 易控 制 、具有 一 定 的危 险 验现 象 ，产生 理性认 识 ，分析 实验过 程 ，从 性 易 造 成 伤害 、易 出错 误 的 实验 ，如 氯 气 而 提 出 疑 问 ，获 得结 论 。同时 ，教 师在 演 的 实 验 室制 备 、稀 释 浓 硫 酸等 ，让 学生 在 示 实验 中示 范 作 用 ，是 其 他 形式 的 实 验所 进 行 真 实 实验 操 作之 前 观 察 模拟 演 示 ，熟 无 在法体 现 的 。可 见 ，真 实 、科学 、客 观 、 习实验 操 作 步 骤和 规 范 后 ，再 进 行 真正 的 现 象 明 显 、操 作规 范 的 演 示 实验 是 化 学 教 实 验 。能 有效 提 升 学 生 实 验操 作 技 能 ，提 学 中 最生 动 、最有 效 的 教 学手 段 之 一 ，更 高 实 验 的 成功 率 。 是培养学生科学素养的重要途径。 化 学 实 验 中 如果 操 作 不 当 ，不 仅会 导 演 示 实 验要 真 正 起 到 演 示 作 用 ，必须 致 实验 失 败 ，造 成 仪 器 损坏 ，还 可能 导 致 保证科学 性 、代表性 、真实性和 情境性 、示
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发挥多媒体功能与作用，构建高效化学课堂教学模式
【内容摘要】在化学课堂教学中使用多媒体ppt课件、flash教学有利于创设良好的教学情境、将抽象内容具体化、增加课堂知识容量、突破教学重难点、优化实验教学，构建有效、实效、高效的化学课堂教学模式。
【关键词】多媒体化学课堂教学应用
【正文】随着我市教育现代化的推进、学校多媒体设施的不断配备，多媒体技术在化学课堂教学中被广泛地应用，传统化学教学方式逐步向“多媒体+传统+实验”相结合的教学方式转变。
利用多媒体技术有利于创设良好的教学情境、激发学生的兴趣，将抽象概念内容具体化、扩大学生的感知空间，增加课堂知识容量、突破教学重难点，优化实验教学，使学生有效地掌握化学概念、知识和技能，使化学课堂效益达到最大化。
在化学课堂教学中使用ppt课件、flash教学是一种有效、实效、高效的现代化教学手段，构建初中化学有效、实效、高效的化学课堂教学模式。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
利用多媒体创设课堂教学情境，为学生提供感性的材料，活跃课堂学习气氛，引导学生关注新知识和所学内容，引发学生的认知冲突和情感冲突。
如在《燃烧条件与灭火原理》ppt课件的使用：【创设情景】：通过播放一段新疆克拉玛依市友谊馆发生特大火灾视频，该火灾由于舞台光柱灯烤燃附近纱幕，引起大幕起火，导致师生工作人员共325人遇难。
【提出问题】：物质燃烧应具备什么条件？引导学生分组对燃烧现象进行思考、讨论、回答。
【讨论交流】：哪些物质在燃烧？引导学生讨论回答纱幕、大幕燃烧，教师归纳可燃物在燃烧。
什么原因导致可燃物燃烧？引导学生讨论回答光柱灯烤燃纱幕，归纳出使温度达到着火点。
可燃物为什么能继续燃烧？引导学生讨论回答可燃物在空气中继续燃烧，归纳可燃物与氧气或空气接触。
【解释结论】：物质燃烧必须同时具备的三个条件，缺一不可。
【反思评价】：根据燃烧的条件去探讨灭火的原理。
通过多媒体等创设教学情景，激发学生的思维想象力，调动学生的学习积极性和主动性，在观察中、讨论中激发学生学习的动机和兴趣。
二、抽象内容具体化，扩大感知空间
使用ppt课件、flash教学使抽象内容具体化，在生动的动画演示下，使学生直观地认识化学微观世界，了解分子、原子和化学变化的实质，解决了学生对微观理论理解困难的问题。
如《构成物质的微粒（Ⅱ）-原子和离子》ppt课件的使用：【创设情景】：播放古代炼丹的画面，介绍我国晋朝时期的炼丹家葛洪所著《抱朴子》中丹砂变化的记述：“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂”。
【动画演示】：播放“硫化汞分子受热分解的微观示意图”，让学生看清楚硫化汞分子受热分解成硫原子和汞原子的动画演示过程，使原本看不见、摸不着微观世界一下子变得直观、形象、具体。
【提出问题】：硫化汞分子分解成的微粒是什么？【讨论交流】：引导学生讨论：一个硫化汞分子分解一个汞原子和一个硫原子，通过实验现象解释丹砂烧之成水银，分析受热变化过程HgS→Hg+S；继续受热一个汞原子和一个硫原子又会化合成一个硫化汞分子，通过实验现象解释积变又还成丹砂，分析继续受热变化过程Hg+S→HgS，从而引出原子的概念。
【归纳结论】：在化学变化中，原子是化学变化中的最小粒子。
利用多媒体能具体直观地解释微观粒子和微观世界,引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，使原子、分子的内容显得通俗易懂，促进学生理解知识、探究原理、掌握技能，扩大了学生的感知空间。
三、增加知识容量，突破教学重难点
运用ppt课件教学，能在较短的时间内向学生提供大量习题，减少板书时间，使教学内容在有限的课堂时间内得到扩容，让学生有较多时间去思考和巩固练习，有效地实现精讲精练，突破教学
重难点。
教师要认真设计、合理选编课件进行化学教学，如《化学式专项计算》ppt课件的使用，显示化学式计算考纲考点、中考化学式考查情况、化学式的计量关系、中考化学式考题5题、化学式精练试题6题。
如1．(2012年·广东)右图是诺氟沙星胶囊的说明书，某患者遵医嘱，每次服用诺氟沙星胶囊400mg，一段时间后病情有了好转。
请回答以下问题：(1)
诺氟
沙星分子中碳、氢的原子个数比为8:9。
(2)诺氟沙星中氮元素的质量分数是13.2%(精确到0.1％)。
(3)从组成上可知诺氟沙星属于有机化合物 (填“有机化合物”或“无机化合物”)；患者一个疗程共服用了80粒诺氟沙星胶囊。
让学生对题目进行分析，在练习中掌握、巩固、运用化学式进行计算，接着进行其他中考题和精练题的训练，教师进行点评、讲解、利用多媒体显示解题过程。
通过运用课件进行巩固练习、专题复练习，增强训练密度，有效地增加课堂教学的容量，使学生有更多的时间练习、巩固和提高所学知识及技能，培养学生获取信息能力、数据处理能力、审题解题能力，提高课堂教学效率。
四、优化实验教学，培养探究能力
利用多媒体优化实验教学，能加深学生理解物质的性质和掌握化学的变化规律、提高学生运用化学知识解释实验现象的能力，培养学生观察实验、操作实验和探究实验的能力。
如《化学实验专题复习》ppt课件的使用：探究铁、铝、铜是常见的三种金属的活动性顺序。
将演示实验操作投影到大屏幕上，使学生清楚地观察稀盐酸加入铁、铝、铜的现象。
课件显示【提出问题】铁、铝、铜三种金属中是不是铁的活动性最强呢?【实验探究】对这三种金属的活动性顺序展开探究，参与探究并填写空格。
将粗细相同的铁丝、铝丝、铜丝分别插人体积相同、溶质质量分数也相同的稀盐酸中：
【讨论交流】为什么同一个实验得出了两种结论呢?同学带着疑问查阅相关资料，明白了铝丝在稀盐酸中短时间内无气泡，是因为铝表面致密的氧化膜会先与盐酸反应。
【反思评价】做金属性质实验时需将金属进行打磨，打磨的目的是除去金属表面的氧化物。
【实验验证】为了进一步确认铁、铝、铜这三种金属的活动性顺序，将两根粗细相同的、打磨过的铁丝分别插入硫酸铝溶液、硫酸铜溶液中：
写出铁与硫酸铜溶液反应的化学方程式Fe+CuSO4==FeSO4+Cu。
【拓展迁移】（1）若只有一支盛有少量稀盐酸的试管，只需合理安排金属丝的插人顺序(能与盐酸反应的要一次将盐酸消耗完)，也能证明铁、铝、铜这三种金属的活动性顺序。
金属丝的插入顺序为Cu、Fe、Al。
2）金属被人类大规模开发利用的大致年限也与金属活动性顺序有关，请写出铁、铝、铜三种金属材料被人类利用的先后顺序Cu、Fe、Al。
运用课件与实验相结合进行探究活动，让学生在实验中运用知识，发挥化学实验的探究功能，提高学生科学探究能力。
在化学教学过程中，充分发挥多媒体的功能与作用，突出学生的主体作用与教师的主导作用，灵活地使用“多媒体+传统+实验”相结合的教学方式，满足学生多角度、高效率获取知识的需求，提高学生的观察能力、思维能力和探究能力，构建有效、实效、高效的化学课堂教学模式。
参考文献
【1】李文钢.《如何有效运用多媒体优化课堂教学》【J】.学周刊，2012年07期.
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