中职学生计算机技能培养引发的思考
中职计算机实践教学中存在的问题及对策的思考
中职计算机实践教学中存在的问题及对策的思考中职计算机实践教学在普及计算机知识和技能方面起着非常重要的作用。
然而，在实践教学中，存在着一些问题。
这些问题如何解决，是我们需要思考的问题。
一、问题1、学生技术水平参差不齐在中职计算机实践教学中，学生技术水平存在明显差异。
一些学生可能会电脑操作，但其他学生可能不会。
这种情况会导致教学进度缓慢，影响整个教学质量。
2、计算机教学资源不足中职计算机实践教学需要大量的计算机教学资源，包括软件、硬件等。
然而，学校中的计算机资源通常是有限的。
这限制了教师在实践教学中的运用。
3、实践教学方法不够有效在实践教学中，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。
单一的理论知识教学难以满足学生实践能力的提升。
而且，教师往往只是简单地讲解，缺乏与学生互动，缺少灵活多样的教学方法。
二、对策为了对付学生技术水平参差不齐的问题，教师可以与学生进行面谈，了解每个学生的实际情况。
针对学生的实际技术情况，教师可以调整教学进度和难度，采取差异化教学。
教师可以为不同技术水平的学生提供不同课程，帮助学生更好地提升自己的实践能力。
也可以通过分组教学的方式，通过合作完成任务，互相帮助学习。
学校可以增加计算机教学资源，包括硬件和软件等。
学校可以向政府提出申请计算机设备，或者鼓励社会团体赞助。
学校可以通过不同方式为学生提供计算机教学资源，例如订阅专业杂志、申请学术网站帐户、增加计算机课堂等。
学校也可以考虑组织学生自主探索学习，让学生充分利用社会和网络资源。
针对实践教学方法不够有效的问题，教师可以采用多种教学方法，使学生在实践中不断提升自己的实践能力。
教师可以采取案例讲解、分组合作、讨论、实验室实践、手工实践等多种教学方法，让学生感受到实践的乐趣和收获，提高学生的兴趣和自信心。
总之，中职计算机实践教学是一个非常重要的课程，也是学生实践能力提升的重要渠道。
要克服现存的问题，教师和学校需要共同努力，采取适当的措施，提高中职计算机实践教学的质量，为学生的职业发展打下坚实的基础。
对中等职业教育中计算机专业教育的思考
对中等职业教育中计算机专业教育的思考计算机专业在中等职业教育中的地位日益重要。
随着信息化时代的到来，计算机技术已经贯穿于各行各业。
培养计算机专业人才对于推动我国的信息化进程具有重要的意义。
中等职业教育中的计算机专业教育应该注重理论与实践的结合。
理论知识对于学习计算机专业是必不可少的，但仅仅停留在理论层面是远远不够的。
学生需要通过实践来加深对知识的理解，并培养实际操作的能力。
学校应该建立完善的实验室设施，提供充足的实践机会，让学生能够动手实践，提高自己的技能水平。
计算机专业教育应该注重培养学生的综合能力。
计算机专业不仅仅是掌握一些技术和编程知识，还需要良好的团队合作能力、沟通能力等综合素质。
学校应该通过项目实践、团队项目等方式来培养学生的综合能力，让他们能够适应不同的工作环境，具备解决问题的能力。
计算机专业教育应该注重创新能力的培养。
在快速发展的信息技术领域，不断创新才能保持竞争力。
学校应该鼓励学生进行科研项目和创新实验，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
学校也应该加强与企业的合作，提供实际的项目和实习机会，让学生有机会将所学知识应用到实际工作中，培养实际操作的能力。
计算机专业教育还应该注重职业素养的培养。
计算机专业人才除了掌握专业知识和技能外，还需要具备良好的职业道德和职业道德。
学校应该加强对职业素养的培养，教育学生要有良好的职业操守和社会责任感，注重团队合作，尊重他人，积极适应社会的发展变化。
中等职业教育中的计算机专业教育应该注重理论与实践的结合，培养学生的综合能力和创新能力，同时注重职业素养的培养。
只有这样，才能培养出更多的优秀计算机专业人才，为推动我国信息化建设贡献力量。
中职学校中的计算机教学的几点思考
·254·一、引言我国经济发展已经进入改革的深水区，因此已经没有之前的垄断式、打包票式的专业，更多的专业已经趋向于多元化复合型的教学目标。
因而中职生学习计算机并不是所有的学生最好的、唯一的选择，教师和家长更应当清楚的认识到中职生的未来是适应社会生活，而不是盲目的一窝蜂式的选择学习计算机学习。
另一方面，中职院校的计算机教学更应当适应社会潮流，不能只是一味的为中职生讲授专业知识，而忽略学生的身心发展；更不应该只注重理论教学，而忽视学生的操作能力与社会适应力。
因此中职院校计算机教学应当围绕学生的就业、计算机再学习能力而展开，才能让学生不断适应新的挑战。
二、中职学校中的计算机教学现状1.中职院校的计算机教学设施陈旧，不能适应现代化教学要求。
随着我国数字经济的不断兴起，计算机大数据时代已经全面来临。
但是同时作为传统计算机专业中的软件开发、软件工程等内容同样不可忽视，因此中职院校应当在社会不断的发展过程中保持定力，多方调研才能为中职学校的发展选择好方向。
但很多中职院校的管理层缺乏长远的考虑，只是一味地抄袭其他院校的办学经验，其计算机教学设备已经不能适应现代化理论教学。
这样对于中职生的专业技能学习而言影响十分巨大。
2.中职院校计算机专业教师的师资力量得不到有效的提升。
计算机专业的理论知识需要不断的更新，才能让教学的内容和方式更加多样化。
但实际上很多中职院校的计算机专业教师，长期以来缺乏有效的专业知识和技能培训，其对于计算机的现在和未来发展趋势缺乏精确的判断，这对于中职生的计算机专业知识学习会造成严重的影响。
一方面由于现代社会的发展快速，计算机专业知识需要与社会发展紧密联系，才能为社会培养相适应的人才。
另一方面中职院校计算机教师如果不能保持专业知识的与时俱进，则其教学内容很难让摘要：当面向市场以学生为教学主体，培养适应社会需求的复合型人才。
选择。
关键词：中职学校；计算机教学；转变思维中职学校中的计算机教学的几点思考甘肃省康县职业中等专业学校/马仲魁学生提起学习兴趣。
对中等职业教育中计算机专业教育的思考
对中等职业教育中计算机专业教育的思考随着信息技术的快速发展，计算机专业教育已经成为中等职业教育中的重要组成部分。
在这方面，我们需要对中等职业教育中的计算机专业进行深入的思考，从而提高学生的计算机技能和就业能力。
中等职业教育中的计算机专业应该注重理论和实践的结合。
计算机技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来巩固和应用所学知识。
在教学过程中，我们应该注重实践环节的设计和组织。
可以安排学生参与项目实践，通过完成真实的项目来提高学生的实际操作能力。
还可以引入虚拟实验室等互动性强的教学工具，帮助学生更好地理解和掌握计算机技术。
中等职业教育中的计算机专业应该注重培养学生的创新能力。
随着科技的不断进步和应用的广泛拓展，创新已经成为现代社会最重要的发展动力之一。
我们需要在教学过程中培养学生的创新意识和创新能力。
可以通过引入科技创新项目，组织学生参加创新竞赛等方式来激发学生的创新潜力，培养他们的创新思维和实践能力。
还可以引导学生关注科技领域的前沿动态，培养他们对新技术的敏感性和理解能力。
中等职业教育中的计算机专业应该注重学生的综合素质培养。
在现代社会中，雇主更加注重员工的综合素质，而不仅仅是专业技能。
在计算机专业教育中，我们应该注重培养学生的沟通能力、团队合作能力、解决问题的能力等综合素质。
可以通过项目合作、情景模拟等形式来培养学生的综合素质，使他们能够在实际工作中更好地应对各种挑战和需求。
中等职业教育中的计算机专业应该注重与产业结合。
计算机技术的应用场景非常广泛，几乎涵盖了所有行业。
为了提高学生的就业能力，中等职业教育中的计算机专业应该与产业密切结合，及时了解企业的需求并调整教学内容和方法。
可以与企业进行合作，开展实习培训等活动，使学生能够在真实的工作环境中学习和实践，更好地适应未来的工作岗位。
还可以引入企业导师制度，指导学生的职业规划和就业准备，提高他们的就业竞争力。
中等职业教育中的计算机专业教育应该注重理论和实践的结合，培养学生的创新能力，注重综合素质的培养，与产业结合，以提高学生的计算机技能和就业能力。
中职计算机教学心得体会(9篇)
中职计算机教学心得体会（9篇）中职计算机教学心得体会（精选9篇）中职计算机教学心得体会篇1一、启发式讨论，活跃氛围兴趣是学习的动力，教学中应注意营造良好的学习氛围，激发学生多方面的兴趣。
我上课时讲究师生互动、生生互动，力求营造一个轻松融洽的课堂氛围。
二、兴趣式激学，巧教乐学学习内容有趣，学生就容易对所学科目产生直接兴趣，因此我在教学中创造性地使用教材，使教学内容与所举事例更符合他们的年龄特征，更符合他们的现实需求。
三、悬念式设置，引人入胜课堂导入是教学中的一个重要环节。
教师巧妙新颖地导入新课，可以激发学生强烈的好奇心，引起他们的学习兴趣。
四、活用式促学，活学活用只有学有所用，学生才会学得认真，才能对所学内容产生间接兴趣;也只有学以致用，知识才能学得深刻通透。
因此，我一般在课堂上只讲一些较难的、易错的地方，给学生介绍一些更快更有效的方法;把大部分时间留给学生自主学习和上机实践。
五、互助式带学，共学共进在互助式学习中，学生之间的地位更加平等，他们可以更轻松地交流、互动，每个学生参与的机会也更多。
六、健康式上网，引导学生理性上网教学生理性上网，就是要教会学生注意掌握时间，注意选择地点、分清主次，还要注意内容的选择。
这样，学生能健康上网了，学习计算机知识的兴趣更浓了。
7月5日，我参加了由省教育厅主办、安徽省工商职业学院承办的20__年中职骨干教师培训。
在领导和老师们的组织和安排下，我们这些来自省内各中职学校的学员们，在团结友好、互助交流中愉快地度过了每一天。
通过一个月的学习，我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时也学到了企业里很多前沿的管理知识以及新的职业教育理念。
更为重要的是，通过这一个月的学习，让我开阔了眼界，让我对职业教育的含义有了更深一层的理解，坚定了我从事职业教育的信心和决心。
繁忙紧张的一个月的学习生活很快过去了，收获巨大，感受颇多，现将我的学习情况从以下几个方面进行总结：一、培训过程根据安徽省工商职业学院的安排，此次学习分为两个阶段：第一阶段是以专业理论知识为主，安排在安徽省工商职业学院。
关于中职计算机课程教学的思考与探讨
关于中职计算机课程教学的思考与探讨【摘要】中职计算机课程在当前社会中扮演着重要的角色，但同时也面临着一些挑战。
本文从教学内容设置的优化、教学方法的创新、实践教学的重要性、师资队伍建设和学生能力培养等方面进行思考与探讨。
优化教学内容可以更好地满足学生需求，创新教学方法可以激发学生学习兴趣，实践教学的重要性则能够提高学生技能水平。
建设高素质师资队伍和培养学生综合能力也是中职计算机教学中需要关注的问题。
未来，中职计算机课程教学需要朝着更实践、更注重学生能力培养的方向发展，并通过不断提高教学质量来加强师生互动，促进教育教学的持续提升。
【关键词】关键词：中职计算机课程、教学内容、教学方法、实践教学、师资队伍、学生能力、教学挑战、教学优化、教学创新、教学质量、发展方向、能力培养、教学途径。
1. 引言1.1 中职计算机课程的重要性中职计算机课程的重要性在当今社会具有重要意义。
随着信息技术的不断发展，计算机已经深入到我们生活的方方面面，成为了现代社会不可或缺的一部分。
中职计算机课程的重要性也愈发凸显。
中职计算机课程可以为学生提供必要的技能和知识。
在信息化时代，掌握基本的计算机操作技能是任何从业人员的基本要求。
通过学习计算机课程，学生可以掌握计算机的基本操作方法，提高自己的工作效率。
中职计算机课程可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
计算机课程不仅仅是教授学生如何使用计算机，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和创造力。
通过编程和设计等内容的学习，学生可以锻炼自己的思维方式，提高解决实际问题的能力。
中职计算机课程还可以为学生提供更广阔的就业机会。
随着信息技术的快速发展，计算机相关行业的就业需求也在逐渐增加。
掌握计算机技能可以为学生提供更多的就业机会，增加自己的竞争力。
中职计算机课程的重要性不言而喻。
它不仅可以为学生提供必要的技能和知识，还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力，同时也为学生提供更广阔的就业机会。
我们有必要重视中职计算机课程的教学，努力提高教学质量，确保学生能够从中受益良多。
关于中等职业学校计算机教学的思考
关于中等职业学校计算机教学的思考摘要：随着计算机技术的发展和普及，中职学校的计算机教学也越来越得到学校的重视和学生的喜爱。
但是随着教育的不断深入，计算机教学也出现了一些弊端。
本文对如何开展计算机教学进行了初步探讨，并结合一些教学中取得一定效果的实际做法进行了研究。
关键词：中等职业教育；计算机教学；创新随着全球高新技术产业和网络化的蓬勃发展, 日益加剧的竞争对人才的需求也日趋强烈。
掌握计算机的基本知识、具备计算机操作的实际应用能力是对每一个中等专业学校学生的基本要求，也是必须具备的基本素质之一。
正因如此，计算机课作为职业学校中普及且重要的学科，是其他课程的辅助类学科，已经成为每个学生的必修科目。
但是中职学校的生源素质整体下降，学习的自觉性、积极性不高，面对这些基础相对较差的学生，迫切需要调整教学模式和教学方法。
本文将从以下几个方面讲述中职学校计算机教学的方法。
一、激发学生的学习兴趣有句话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可见学习的动力来自于兴趣，提高学习兴趣可以使学生学习事半功倍。
我们主要从以下几方面来激发学生学习的兴趣。
1．理论教学与实践教学结合。
改变在教室用粉笔上计算机的传统模式，把课堂搬到机房。
计算机基础这门课程的操作性很强，比较适合实践教学或视频教学。
老师实际操作, 让学生切身体会老师所讲的内容。
这样边听边练, 并随时提出疑问，提高教学效果。
另外，让学生多动手参与到教学当中来。
例如在讲计算机构造这节内容时，我搬来了一台计算机主机，将它拆开，然后将主板、内存、显卡、网卡、CPU 等硬件全部展现在同学眼前，并讲授每一个硬件的作用是什么，他们是如何连接的，最后我又慢慢将这些拆下来的硬件归位，重新将它们组装完毕，然后启动计算机。
这时，计算机被正常启动。
这时同学们都开始跃跃欲试，于是我又找了几个同学再上来操作，让没看明白的同学再观察一遍。
就这样同学们轻松快乐的掌握了计算机组装和构造的相关知识。
中职计算机实践教学中存在的问题及对策的思考
中职计算机实践教学中存在的问题及对策的思考中职计算机实践教学是培养职业素质、增强职业能力的重要途径。
然而，在实践教学中不同学生的聪明才智、学习热情和学习方式等存在差异，加之教学资源的不足，导致了一些问题的出现。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源等方面，探讨中职计算机实践教学存在的问题及对策的思考。
一、教学目标不清晰1.问题表现一些教师在教授计算机实践课程时，往往缺乏清晰的教学目标，徒有知识点讲解，让学生难以理解课程的具体含义和作用。
另外，教师缺乏对学生学习的量化评估，导致教学效果不够理想。
2.对策建议针对该问题，教师应该在任课前对课程目标进行全面的规划和设计，并且在课堂上向学生明确目标，帮助他们明确课程进度和设计。
在学生学习过程完成后，教师需要引导学生进行量化评估，推动教学效果的优化和进一步提升。
二、教学方法不恰当许多教师教学方法单一，只注重讲解理论知识、忽视实践操作的培养。
在实践教学过程中，教师缺乏针对不同学生群体的个性化教学，不能满足每个学生的学习需要。
教师可以通过制定多种教学计划，针对不同学生的需求和学习特点，采用个性化的教学方法。
此外，还可以通过小组合作、实践演练等方式，鼓励学生主动参与实践教学过程，提升学生的实践能力。
三、教学资源不足许多职业学校缺乏先进的计算机实践教学资源，使得学生不能够深入了解计算机技术，只能停留在表面的理论知识。
教师可以通过网络课程、实验室授课等方式，获得更多先进的教学资源。
此外，学校也应该尽可能地提供更好的教学硬件和软件资源，以便学生能够真正深入了解和掌握计算机技术。
四、教师专业素质不高部分教师可能缺乏计算机技术方面的知识和实践能力，导致无法满足学生对教学质量的要求。
学校可以加强教师培训和学习，帮助教师提升专业能力和实践能力，掌握更多先进的计算机应用技术和教学方法。
同时，学校也应该鼓励教师参加学术会议和研讨会，不断提升自己的学术水平和能力。
综上所述，中职计算机实践教学中存在的问题是不可避免的，应该采取相应的对策加以解决，以提高教学效果和学生的技能水平。
关于中职计算机课程教学的思考与探讨
关于中职计算机课程教学的思考与探讨1. 引言1.1 引言计算机技术在今天的社会中占据着重要地位，无论是工作生活还是学习研究，计算机都扮演着至关重要的角色。
中职教育是培养技术技能的重要途径，计算机课程是其中的重要组成部分。
本文将围绕中职计算机课程教学展开一系列思考与探讨，以期提升教学质量，培养学生综合能力。
在当前快速发展的信息时代，计算机课程的重要性不言而喻。
掌握计算机基础知识和操作技能已经成为每个中职生必备的能力，对于未来的就业和发展至关重要。
如何合理设置计算机课程的教学内容，提高学生学习的效率和热情，是当前教育工作者面临的一项重要挑战。
教学方法的选择对于课程的教学效果影响深远。
传统的教学方法已经不能完全适应学生的学习需求，因此需要探讨新的教学方法，如项目化教学、实践教学等，以提升学生的综合能力和创新意识。
教学资源的建设是支撑教学工作的重要保障。
优质的教学资源能够有效提升教学效果，因此中职学校需要加大对计算机课程教学资源的投入，提升教学质量。
实践环节是计算机课程教学中不可或缺的部分。
通过实践活动，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提升对计算机技术的理解和应用能力，为将来的就业和学习打下坚实基础。
本文将从以上几个方面对中职计算机课程教学进行深入探讨，旨在为中职教育工作者提供一定的参考和借鉴，共同推动计算机课程教学水平的提升，为学生的未来发展提供更好的保障。
1.2 背景介绍中职计算机课程教学是中等职业教育中的重要组成部分，随着信息技术的不断发展和应用，对计算机人才的需求也日益增加。
中职计算机课程教学的质量，直接关系着学生未来的就业和发展。
在当前的教学实践中，中职计算机课程存在着一些问题和挑战，如教学内容设置不够贴合实际需求、教学方法单一、教学资源匮乏等。
对中职计算机课程教学的思考与探讨显得尤为重要。
背景介绍中，我们将关注中职计算机课程教学的现状和存在的问题，分析其原因并探讨解决途径。
通过对中职计算机课程教学的背景介绍，可以更好地理解为什么需要对其进行思考和探讨，也为后续的讨论提供了必要的基础。
中职学校计算机教学思考
中职学校计算机教学思考中职学校计算机教学是培养学生计算机技能的重要环节之一，对于提高学生的计算机应用能力和就业竞争力具有重要意义。
在教学过程中，需要充分考虑学生的特点和实际需求，采用科学合理的教学方法和手段，以提高教学效果。
首先，中职学校计算机教学应注重培养学生的实践能力。
作为一门实践性很强的学科，计算机教学应以实践为主线，注重手把手操作教学。
教师应鼓励学生多亲自动手操作，进行实际演练和实验，以加深对计算机原理和应用的理解。
此外，教师还可以通过模拟实验、实际项目、实习等方式，让学生在实践中掌握计算机技能，增加实际操作经验。
其次，中职学校计算机教学应注意培养学生的问题解决能力。
计算机教育不仅仅是为了教会学生运用软件和工具，更重要的是培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师应鼓励学生在解决实际问题的过程中灵活运用所学的计算机知识和技能，并引导学生主动思考和创新。
通过给学生提供一定的实践挑战和学习机会，培养他们主动思考和解决问题的能力。
此外，中职学校计算机教学还应注重学生的实际应用能力。
计算机技术是一门工具性学科，应用领域广泛。
因此，计算机教学不能仅停留在理论知识的传授，还应注重培养学生的实际应用能力。
教师可以通过案例分析、讨论和实践项目等方式，引导学生将所学的计算机知识应用于实际工作中，加深他们对计算机应用的理解和掌握。
最后，中职学校计算机教学要关注学生的职业素养培养。
计算机技术在现代社会中被广泛应用，学生需要具备良好的职业素养以适应社会的发展需求。
教师应引导学生树立正确的职业观念，注重学生的专业道德教育和职业道德培养；同时，教师还应注重培养学生的团队合作精神和沟通协作能力，以适应现代工作环境的需要。
综上所述，中职学校计算机教学需要充分考虑学生的特点和实际需求，注重培养学生的实践能力、问题解决能力、实际应用能力和职业素养，以提高教学效果和学生的计算机应用能力。
只有在科学合理的教学思考下，中职学校计算机教学才能更好地满足学生的需求，为他们的就业和未来发展奠定坚实基础。
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中职学生计算机技能培养引发的思考摘要：职业学校的目标是培养操作型、实用型、技能型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者,与普通教育和成人教育相比较,职业教育更加侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
随着计算机技术的不断发展,学生计算机技能的培养目标将会直接影响着学生的专业技能水平和实践能力。
在大力发展职业教育的春天时代，如何培养学生的计算机技能，让学生真正成为技能型人才，更好地适应新时期就业的需求，已经成为当前农村职业教育发展面临的一个重大课题。
计算机技能的培养不是纸上谈兵之事，需要有教学环境和师资等作支撑，本文从从中职学生计算机技能训练存在的问题和策略两个方面加以说明，希望引起全社会的重视和关注。
关键词：中职；计算机；技能；资源一、当前中职学校计算机技能训练的现状1、计算机教学基础设施相对薄弱，硬件资源严重不足由于农村经济比较落后，学校办学资金紧张，给计算机学科专业教学带来诸多麻烦，大多数农村职业学校信息技术教学设施简陋和陈旧，无专门的电教楼、信息化办公中心，没有专门的实习实训基地等，普遍存在计算机设备陈旧、配臵比较老化、数量严重不足。
在进行《计算机组装与维护》、《中小企业网络配臵与管理》、《网络综合布线技术》等课程的实训操作时显得有些盲从，多数情况下只好将专业课程作为文化基础课程来教学，从根本上不能合理解决好理论教学同实训操作的有机结合。
随着时代的发展，真正的理论教学可以借助多媒体教学手段来进行课程教学，然而，多媒体教室和网络教室不够健全，加之一些学校计算机设备没有连接互联网等问题，理论教学还离不开一张讲台、一块黑板、一支粉笔等传统教学方式。
作为学校一把手领导而言，很想把学校的教育信息化工程搞好，但面临“心有余而力不足”的资金困惑。
2、软件资源不能跟上时代发展的步伐随着计算机硬件技术的飞速发展，相应的软件技术也在不断更新发展。
计算机的硬件和软件系统犹如人的双臂，只有硬件而没有软件支撑，是根本不能发挥其最大有效作用的。
然而，在多数农村中职学校，计算机软件远远不能跟上时代的发展步伐。
作为计算机操作系统而言，它的核心地位不言而喻，学校在配臵计算机设备时，往往是电脑公司利用克隆软件来安装的操作系统，使用一段时间后导致系统运行出现不稳定现象。
由于正版软件价格高昂，加之学校大多数分管领导对隐形的教学“软件”不懂，倘若微机室出现系统崩溃时，使得计算机维护员只能利用一些价格低廉、运行效果较差的软件加以维护。
就网络安全而言，大多数农村中职学校几乎都是利用免费杀毒软件来予以杀毒，甚至一些应用软件的使用和运行超过了试用期后，只好重新下载安装，再使用，这给正常的信息技术教学带来诸多不利因素。
3、管理不够严谨，不能发挥资源的最大优势农村中职学校设备资源短缺的现象比较普遍，而在有限的资源范围内，有的学校因领导不重视，没有深入一线调查了解信息技术设备设施资源需求问题，导致资源利用率不高。
如某校某专业开设了5个教学班，其中有4个班安排了两节信息技术上机课，而另外有1个班仅仅安排了1节上机课，从表面上看显得有些不公平。
可是，深入课程表一看，竟然出现有些天的上机课程安排比较少的情况。
在资源相对短缺的情况下，何不考虑发挥资源的最大优势呢？4、课程结构安排不够合理，教学目标难以实现作为农村中职学生而言，大多数学生都是差生或是中考落榜生，这些学生在初中的教学过程中，因信息技术课程没有正式纳入中考学科要求予以考核，多数信息技术课程教师很少讲课，学生所学信息技术知识也只是皮毛，加之学生一时难以适应新的环境，使得中职教学徘徊无以进。
在课程安排上，学校仅仅考虑了学科课程设臵，而没有考虑到具体学科课程的教学时数安排。
如高等教育出版社出版的《计算机应用基础》一书，涉及内容比较广泛，一些学校安排两个学期教学，一些学校安排一个学期教学。
作为一个学期的教学任务安排而言，针对农村中职学生的特点，教学效果是可以想象的，要实现课程教学目标是很难的。
5、教师专业化水平和敬业精神有待进一步提高在农村中职学校，教师专业化水平不够高，专业化教师相对短缺，一些教师没有经过正规化的训练便加入了专业教师队伍行业，只有少部分教师能担当起专业课程的指导和学科教学，由于学校管理不够严谨，导致一些教师在自身岗位工作上不够敬业，如不备课或很少备课、不批改作业或很少批改作业、不参加教研活动或很少参加教研活动等，有的老师坐着上课，甚至课堂上还有不时抽烟的现象，一些教师为教书而教书。
基于这样的现状，导致部分学生形成懒惰不好学而退学的现象。
6、业余时间尚未对学生开放计算机教室，学生专业技能较差，社会实践能力缺乏，适应社会的能力普遍较低作为农村中职学校，大多数生源都是来自本县市，而且农村学生居多，这些学生几乎都是初中的学困生或是中考落榜生，他们抱着“学习技能”的理想和信念进校，可是到校后深感落差较大，成天接受的是过多的文化理论教学，业余时间没有时间去接触计算机，仅凭一周微不足道的几节上机课很难以达到自身的专业需求，使得专业技能学得不够好。
7、图书室、阅览室不够健全，不能起到辅助教学的作用农村中职学校缺乏统一规范的图书室、阅览室，甚至一些学校没有专门的图书室和阅览室，仅凭一天的几节课，学生感到无聊，没有适合自身的事情可做，想参阅一本工具书或专业书，只有进城才能解决问题。
没有报刊、杂志可阅，就连社会热点新闻也不知道。
这给学生专业技能教学带来困难，不能发挥图书室和阅览室的辅助功能作用，也不利于学生的健康成长。
8、计算机专业教材选择不够合理，难以适应当今时代发展的需要在教材的选用上，有的计算机专业教材比较老化，有的计算机专业教材存在逻辑错误或排版错误，导致教学效果令人堪忧。
如国防科技大学出版社出版的《计算机平面美术设计与案例---Photoshop CS2》一书，有的学校选用的还是2008年7月第1版教材，这一教材所涉及的软件、案例等趋于老化。
高等教育出版社新版的《计算机应用基础（Windows xp + office 2007）》一书，个别章节因排版有误（存在错别字等），不利于教学，难以适应当今时代发展的需要。
9、计算机学科课程教学评价机制不够合理农村中职学校教学存在较大的随意性，信息技术课程也是如此。
基于农村中职学校学生的特点和现状，信息技术课程在教学评价机制上，基本上采取平时考核和期末考核相结合的方式进行。
平时成绩占60%，期末考试成绩占40%，有的老师在对学生进行教学评价时，严格按照学生平时表现，每个月进行平时成绩评定，期末汇总出平时总评成绩。
对于期末考试，根据学科的不同特点，采取理论考试同上机操作考试相结合的方式得出期末考试总评成绩。
最后根据平时成绩和期末考试成绩得出最终的学科成绩。
然而，由于个别教师的随意性，平时成绩只是一个大概，期末考试成绩也是一个大概，最后得出的总评成绩就不能真实反映出学生的实际水平和表现。
二、提高中职学校学生计算机技能的策略1、养成良好的学习习惯，认真学习教材理论知识根据农村职业学校学生的现实表现，学校作为职业教育的管理者，应当加强教育教学管理，制定切实可行的标准和要求，建立科学合理的评价机制，为计算机学科课程得以顺利开展和实施。
而教师作为学生学习文化知识的传播者，应当根据《教师法》、《教师职业道德规范》等法律法规来严格要求自己，在管“教”的同时真正落实做到管“道”，合理引领学生通过教材、工具书、书店、报刊、杂志等认真学习好文化理论知识。
2、健全计算机学科实训室，为加强学生动手能力提供坚强的物质保障学校作为职业教育的实施主阵地，应当在争取政府及教育行政主管部门的批准，齐心协力、通力配合，完善计算机技能实训设备设施建设，如计算机网络实训室、计算机组装与维护实训室、多媒体技术实训室等，为学生技能实训提供活动场所。
3、科学合理安排理论和实训课程，切实提高学生技能训练学校教务部门应站在学校长远发展的高度，科学合理安排公共基础课程与专业主干课程的课时，有的放矢，符合专业发展要求。
对于实践性较强的学科，可以考虑理论与实训的有机结合，用更多的实训操作技能训练来检验文化理论知识的原理，进而达到课程教学计划的实施目的和要求，培养学生操作技能。
4、建立信息技术学科课程科学评价考核机制在职业教育发展的现阶段，要寻求一种能够定量地评价适合职业学校的教学质量考核方法比较困难。
建议基层教育主管部门借鉴英语考级方法，对信息技术学科采取应用能力等级考试，基于职业学生特点，可以适当考虑较小比例的平时表现成绩，最后合成总评成绩，达到条件者，所修课程即为合格。
建立科学合理的学科评价考核机制，有利于学校专业化发展和学生的健康成长。
5、加强教师专业化队伍建设，切实提升教师敬业精神计算机专业课程教学不同于其他课程，需要教师具备较强的专业基本功。
基于农村职业教育师资现状，可以通过考察、调研、学习、深造等方式，通过学科课程专业资格考核合格之后，再加入到学科专业课程教学岗位之中，进而强化教师专业队伍建设。
作为教师职业而言，要真正做到“学高为师，身正为范”，一方面需要政府加大教育投入，从根本上提升教师待遇。
另一方面需要加强学校管理和团队建设，建立教育考核评价机制。
从教师自身来讲，教师应当摆正自己的心态，把教书育人，寓教于乐作为自己真正的职业，把农村中职教育真正落到实处。
6、加强计算机专业学科教学研究，提升学科科研水平作为课程实施者的计算机专业教师而言，应当积极争取学校的教学科研经费，加强计算机学科教学研究，如组织计算机学科课堂听课、说课、评课、赛课，计算机技能训练，计算机学科教学交流，开展积极有效的网络教研等，提升学科教学研究水平。
7、组织学生积极参加各种技能竞赛活动在“普通高中有高考、职业学校有技能大赛”的感召下，职业学校应当以计算机技能大赛为目标，积极组织学生参加计算机技能大赛活动。
如全国及各省市组织的职业学校技能大赛、全国过中小学电脑制作活动、计算机应用技术技能大赛、全国多媒体教育软件大奖赛、全国教育信息化大赛等，通过大赛活动，进一步巩固学生所学知识，在大赛中提高自身学习计算机技能的能力。
总之，农村职业学校学生计算机技能的培养是一个不断探索和进取的过程，应在发展中不断提高。
农村职业学校计算机学科专业教育应针对社会需求，与市场紧密联系起来，注重学以致用，当前存在的问题必能迎刃而解。