《改变物体在水中的沉浮》教学设计1
改变物体在水中的沉浮+教学设计
《沉与浮》改变物体在水中的沉浮教材说明教材共3页，分为四个部分的教学内容。
第一部分：改变玻璃瓶的沉浮。
这部分内容是启发学生应用已有的关于沉浮的知识和经验来尝试改变物体的沉浮。
使原来浮在水面的玻璃瓶沉下去，学生会比较容易想到在小瓶中装水或沙、石子等，从而让玻璃瓶沉下去。
加多少量就可以使它沉下去呢？这需要估计和尝试。
教材中的3幅图表明了三种情况：玻璃瓶浮在水面；玻璃瓶悬在水中；玻璃瓶沉到了水底。
这几种情况，学生们在探究尝试的过程中，都可能会发现。
这部分的教学重点也正是要让学生们去经历这样一个使玻璃瓶逐渐下沉的探究活动过程。
当然，玻璃瓶由浮变沉、沉又变浮，这当中是什么因素引起的变化，也是非常重要的讨论话题。
包括一开知，怎样使浮着的玻璃瓶沉下去，学生们可能会提出把玻璃瓶的塞子拔掉，玻璃瓶进水了就会慢慢沉下去。
这实质都是改变了玻璃瓶的重量。
第二部分：改变浮标的沉浮。
观察浮标的沉浮，研究各种使它下沉或上浮的方法。
说说改变浮标沉浮的方法。
这部分内容与上一部分是相似的，但探究的内容扩展了。
可以通过往浮标的气囊中填入重物（改变重量）来改变沉浮，也可以通过改变上下两段嵌套重叠部分的多少（即改变体积）来改变沉浮。
这里，改变沉浮的方法、因素更多了，但这部分活动的重点应落在通过改变体积大小来改变浮标的沉浮。
需要说明的是，这里的浮标，不是商店出售的用于钓鱼的“浮标”。
而是作为一种能通过改变体积、重量而改变沉浮的学具。
所以，进行这部分内容的教学时，需要为学生提供符合要求的探究材料——专门制作的浮标。
如果没有现成的浮标，教师可用塑料管等自制一些类似于浮标的学具材料。
第三部分：改变其他物体的沉浮。
把橡皮泥、泡沫塑料、石头等物体放在水中，观察它们的沉浮情况。
想办法使沉的物体浮起来，使浮的物体沉下去。
教材在这里列出了一张表格，旨在提示学生可以用更多的方法来改变物体的沉浮。
使沉的橡皮泥浮起来，可以把它捏成碗状（或船形），碗口朝上放入水中；也可以把橡皮泥粘在很轻的会浮的物体上（如泡沫塑料、乒乓球等），从而达到不沉……方法还有很多，包括怎样改变泡沫塑料、石头等的沉浮状态，也都有很多种方法。
教科版三年级下册科学教案 改变物体在水中的沉浮教学设计
汇报时不但要说明自己是怎么做的，还要说明改变物体沉浮方法分别属于哪一类。利用所学知识进行解释。
然后利用多媒体讲解潜艇的工作原理，加深学生对本课知识的理解。
教学反思
四、创新制作
制作、研究简易的“潜艇”。
出示材料（空饮料罐和塑料管），要求学生制作一个简易的潜艇。大家先在小组里讨论，制定计划后再制作。
然后汇报展示各组的作品，让学生有成功感和自豪感。最后，出示教师制作的沉浮自如的“潜艇”，引起学生的兴趣，让学生回家后寻找别的材料制作一个能沉浮自如的“潜水艇”，把学习的兴趣延伸至课后。
“请你们解释瓶子在水中沉浮是怎么回事？什么原因引起物体的沉浮变化？”最后教师小结，给同学们一个清晰的概念。
2．研究改变物体的体积可以改变物体的沉浮。探究这部分知识的方法同上。
三、巩固知识、培养创新
运用所学知识改变其他物体的沉浮
观察桌上物体在水中的沉浮情况，讨论：用什么方法使沉的物体浮起来，浮的物体沉下去？
二、探究研讨、学习知识
1．研究改变物体的重量可以改变物体的沉浮
教师先根据实验材料提出要研究的问题，再让学生根据问题猜想可能发生的现象。“用什么方法可以使瓶下沉？”“估量加多少水可以使小瓶沉入水底？加多少水可以使小瓶悬浮在水中？” 这是探究活动中不可缺少的环节。
接着分组实验进行研究，实验时鼓励学生自己设计实验方案。用实验来证明自己的假设，让学生充分感知，自行发现。然后汇报结果，整理信息，通过大家的辩论，得到解释现象的依据。
教 具
小组观察实验用：水槽、小药瓶、浮标、橡皮泥、泡沫塑料、气球 、石头、铁块等。制作“潜艇”用饮料罐、塑料软管、塑料笔帽、橡皮泥、塑料矿泉水瓶等。
《改变浮和沉》教学设计
《改变浮和沉》教学设计编写教学设计要依据教学大纲和教科书，从同学实际状况动身，细心设计。
下面是我给大家共享的《转变浮和沉》教学设计，供大家参考，阅读。
盼望大家能够喜爱!《转变浮和沉》教学设计1活动目标：1、感知物体在水中的沉出现象，探究转变物体沉浮的方法，尝试用简洁的图画记录观看和探究的结果。
2、乐观思索，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。
3、体验科学探究活动的乐趣以及与同伴合作的欢乐。
活动预备：1、每组一大盆水、一块擦手毛巾。
2、每组一个筐，内有雪花片、泡沫、硬币、棉签、圆铁片、塑料瓶、铁钉、记号笔若干。
3、个人记录表每2人一张。
重点难点：探究转变物体沉浮的方法，培育幼儿科学探究的力量。
活动过程：一、导入部分。
创设情境，提出问题，激发幼儿的探究欲望——怎样关心蚂蚁过河?(幼儿开动脑筋：游泳圈、小船等)二、基本部分。
1、引出沉与浮的概念，熟悉沉与浮的标记师：为什么游泳圈可以关心小蚂蚁呢?出示沉与浮的标记，指导幼儿如何画标记。
2、幼儿动手操作进行探究——查找关心小蚂蚁的方法是不是和你们猜的一样呢?老师这里有一张记录表，等一会请小伴侣回到自己的位置上，把这些材料放进水里一个个试一试，2个人一组，一人记录，一人操作。
幼儿操作，老师观看指导。
3、集中共享探究结果。
请一组幼儿讲解记录结果。
师小结：小伴侣们都观看的很好，雪花片、棉签等会浮现来，圆铁片、硬币等会沉下去。
4、引导幼儿探究转变物体沉浮的方法。
探究：借助帮助材料转变物体沉浮的方法。
幼儿探究，老师指导。
5、展现幼儿探究结果。
请个别组幼儿讲解自己的探究结果，老师进行总结。
三、结束部分。
平安教育，引导幼儿不要玩水，学会自救。
师：小伴侣们真棒，在你们的关心下，小蚂蚁已经上船了。
水有许多奇妙的力气，但是水太大了，也会给我们带来危害，所以我们不要到河边玩水，遇到危急的时候，我们可以用游泳圈、盆、木头等物品自救。
《转变浮和沉》教学设计2活动目标：1、在探究活动中知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。
小学科学《改变物体的沉浮》教学设计
《改变物体的沉浮》教学设计学情分析：《改变物体的沉浮》这一课，课本的初衷是想通过学生研究改变橡皮泥在水中的沉浮来发现改变橡皮泥接触水的体积就可以改变橡皮泥的沉浮。
而学生只发现改变橡皮泥的形状就可以改变橡皮泥在水中的沉浮这一表象，因为三年级的学生还没有学过“体积”这个概念，因而就不能够得出：改变橡皮泥接触水的体积就可以改变橡皮泥的沉浮。
设计理念：1．“用教材教”而不是：“教教材”。
2．使学生知道与自己周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
3．使学生经历各种改变物体沉浮的情况。
4．培养学生的创新精神和实践能力。
教学目标：1．能选择一个恰当的问题研究，并制订简单的探究计划。
2．能尝试用不同的方法来改变物体沉浮。
3．能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。
教学重点：能尝试用不同的方法来改变物体沉浮。
教学难点：用获得经验尝试解决一些实际问题。
教学准备：以小组为单位准备以下材料和工具：学生用：瓶子、橡皮泥、鸡蛋、潜水艇模型、水槽、石块、钩砝、盐、搅拌器。
老师用：铁盖、塑料尺、水槽。
教学过程：一．导入新课1．演示：猜一猜。
(1)出示铁盖，问：口朝下，放在水面上，沉还是浮？猜(沉)(2)问：口朝上，放在水面上，沉还是浮？猜(浮)2．同样方法让学生猜：一把塑料尺，平着放或竖着放入水中是沉或浮？(沉浮)3．小结：从刚才的实验中，同学们可以看到，铁盖、塑料尺的形状重量都没有改变。
只是改变它们的入水的方式，就可以改变物体在水中的沉浮。
那么，还有什么方法可以改变物体在水中的沉浮呢？想不想知道更多的方法改变物体在水中的沉浮？这节课一起研究改变物体在水中的沉浮。
(出示课题)二．学习新课1．介绍实验物品：让学生观察桌面上有哪些物品？学生讲，老师板书：橡皮泥、瓶子、鸡蛋、潜水艇模型、盐、①在水中加盐可使鸡蛋浮起来。
②改变橡皮泥的形状可改变橡皮泥的沉浮。
③改变物体重量可改变物体沉浮。
改变物体在水中的沉浮教案
改变物体在水中的沉浮
教学目标：
1、引导学生观察、研究玻璃瓶的沉浮与重量的关系，从而解决生活中一些沉浮的问题。
2、在活动中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究乐趣。
3、经历按一定要求进行简单设计、制作的过程。
教学重点：
通过动手改变玻璃瓶与浮标的沉浮，体会物体的沉浮与重量的关系，从面解决生活中的一些沉浮问题。
材料准备：
玻璃瓶、浮标、小槽、橡皮泥、泡沫塑料、石头、制作“潜艇”的配套材料等。
教学过程：
课后反思：这部分内容是启发学生应用已有的关于沉浮的知识和经验来尝试改变物体的沉浮。
使原来的知识结构发生了细微的变化。
主要让学生经历这样的一个自主探究的活动过程。
结果并不是最重要的。
《改变物体在水中的沉浮》案例
《改变物体在水中的沉浮》教学案例分析曲靖市陆良县芳华镇芳华小学李金强一、教材分析《改变物体在水中的沉浮》一课是教科版《科学》教材三下年级，“沉和浮”单元里的第二课，是在研究了物体的沉浮和物体的大小、轻重的关系后，换个角度来思考“怎样利用物体沉浮和物体大小、轻重的关系来改变物体的沉浮”这一课题的研究。
教材主要包括四部分：1、探究改变物体在水中沉浮的方法。
2、为什么潜艇会在水中上浮下沉？3、应用制作我们的“小潜艇”，4，课后延伸：鼓励学生回家制作小潜艇，学以致用。
二、学生情况分析沉浮现象是学生身边常见的现象，这是我们组织教学的有利条件。
但学生对这种现象没有深思，更不知沉浮的规律。
在教师的引导下，学生对进一步探究有浓厚的兴趣，因此，在已有的认知基础上，引导学生开展改变轻重、大小来改变物体沉浮的探究。
三、教学设计思路本课从创设情景，提出问题引入课题。
既激发学生的学习兴趣，又复习与本课相关的知识。
然后利用提供丰富的结构实验材料，充分让学生在动手做、动脑想的过程中，经历一个探究改变物体沉浮办法的过程。
从而由感性认识上升到理性认识。
并运用所学知识改变其它物体的沉浮。
通过制作“小潜艇”、玩“小潜艇”，从课内延伸到课外，让学生真正认识科学，理解科学，运用科学。
四、教学设计理念遵循新课程教学理念，开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，通过对物体在水中沉浮的改变的探究活动，充分发挥学生在科学探究活动中主体作用，让学生体验并学习科学研究的一般方法，感受探究的乐趣。
五、学习目标认知目标：通过对几种物体在水中沉浮的探究，知道怎样改变物体在水中的沉浮方法。
技能目标：通过实验的思考、设计、操作、记录的经历，了解设计实验、探究科学的基本技能。
情感目标：在学习科学的过程中，培养学生敢于探索，积极思考，形成良好的科学态度和行为习惯。
六、课堂教学流程（一）、创设情景，提出问题师：上节课我们研究了有关物体在水中沉浮现象，谁能说说物体沉浮与哪些因素有关？生：大小有关。
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《改变物体在水中的浮沉》
教学背景分析
这一课是小学科学三年级下册的教材。教材的教学目的是让学生知道物体在水中的沉浮和物体的重量、
体积大小、形状等有关。要改变物体在水中的沉浮可以通过改变相关的量来达到。探究的难点在于如何通
过实验现象来进行分析思考其中的原因并且总结出结论。三年级的学生对于科学充满的着兴趣，但是他们
刚刚接触科学课，对于科学上课的模式并不是很熟悉，必须有老师有力的指导才可以达到探究的目的，所
以在这一课的教学过程中我有“收”也有“放”，让学生知道探究和平常的玩是有很大的区别的。科学探究
必须有目的，必须要思考的。
教学目标
(一)科学探究：
（1）通过探究知道改变物体浮沉的两种方法。
（2）通过学习了解潜艇上浮和下沉的原理。
（二）科学知识与技能：
（1）通过学习培养学生的探究能力。
（2）培养学生分析思考能力。
（三）情感态度价值观：
（1）让学生通过学习对科学产生浓厚的兴趣。
（2）培养学生的爱国精神。
教学重点与难点
教学重点：探究改变物体浮沉的两种方法。
教学难点：
（1）如何探究改变物体浮沉的两种方法。
（2）如何通过实验现象来进行分析思考其中的原因并且总结出结论。
教学准备
（一）教学媒体：多媒体课件
（二）学生课前准备：气球，橡皮泥，小铁珠，石头，可乐罐子，吸管。
（三）教师课前准备：水槽，玻璃瓶子，沙子，笔帽，橡皮泥，泡沫塑料，笔帽，杯子。
教学
阶段
教师活动 学生活动 环节设计意图
一、
情境导入
1、创设情景：教师出示课件“潜水艇” 。 2、和学生探讨潜艇为什么能浮在水面上，也能沉在水中吗？ 3、揭示课题。 1、观看潜水艇的课件。 2、思考潜水艇为什么可以上浮也可以下沉。 利用生活中的事例“潜水艇”
揭示课题，吸引学生的注意，
抓住学生的好奇心，引起学
生的思考，揭示课题。
2
二、
显示实验
思考发现
1、提出问题：
老师分别编了1，2，3号
杯子。要求学生想办法让
1号杯子浮在水槽上面；
让2号杯子悬浮在水槽
中，让3号杯子沉在水槽
的底部。
2、请学生做显示实验，老
师从旁引导学生思考：这
三个杯子有什么不同，这
些沉浮现象是怎样发生
的？
3、请学生说说原因。
4、引导学生说出改变物体
在水中的浮沉可以怎样
做？
1、思考老师提出的问题。
2、观看实验，思考问题。
3、回答：
（1）1号杯子太轻。
（2）2号杯子重，3号杯子最重，
所以3号杯子沉了下来。
4、回答：在体积不变的情况下
可以通过改变物体的重量来改
变物体在水中的浮沉。
这个环节的设计主要是引起
学生的注意和思考。通过显
示实验让他们注意到不同杯
子的重量是不同，显而易见
它们在水中的沉浮是不一样
的。也是通过这个实验让他
们学会在探究下一个问题时
候必须怎样探究，为他们的
下一个探究实验提供参考。
三、
分组实验
探索发现
1、
出示带夹的气
球，让学生推测它在水
中是沉是浮，师再将带
夹的气球放入水中，发
现下沉）大家能让带夹
的气球浮上来吗？
2、
请同学们动手试一
试。
3、
请各小组汇报实验
方法和结果。
4、是什么原因改变了带夹
的气球的沉浮？
5、实验小结：改变物体
在水中的沉浮我们可以怎
样做呢？
1.讨论。
2、 分组实验、观察思考。
3、和其他同学交流自己在实验中
的发现。
4、思考回答问题：改变物体的大
小可以改变物体在水中的沉浮。
5、回答问题：通过实验我们发
现改变物体的浮沉可以改变物
体的大小和重量。
这是教学环节的重点所在，
主要是让学生探究物体的在
水中的沉浮除了和它本身的
重量有关之外是否和其他因
素有关。在上一个环节我已
经做了一个显示实验，学生
基本上知道在探究的过程中
必须怎样做，所以在这个环
节上我大部分时间都是让学
生自己分小组进行实验探
究，然后让他们交流自己的
发现。
四、
改变
更多物体
的沉浮
1、大家都说的非常好，
观察的也非常认真，下面老师还想让同学继续研究，请同学们打开2号袋。看看里面有什么？ 1、 学生观察 2、请同学们汇报一下，你看
到了什么现象？
3、动手实验。
4、学生交流汇报
3
2、请同学们分别把这
些物体放入水中，看一
看有什么现象发生，并
把它记录在表中。
3、
好，现在请同学们
以小组为单位，动脑
筋、想办法改变它们的
沉浮，看哪个小组想的
办法最多最好。
4、谁的组先汇报？
五、
小结收获
运用知识
1、回顾开头，解决问题： 潜水艇是怎样上浮怎样下沉的？ 2、 拓展延伸： 这是马铃薯和鸡蛋怎样能使他们在水中浮起来？（运用今天学过的知识） 分析思考问题
回顾开头问题，一方面是教
学环节设计的需要，另一方
面是使学生学到的科学知识
和实际生活结合起来，使学
生学以致用。而课后拓展的
问题是可以增加学生对科学
课的兴趣。