项目管理系统 思维导图脑图
第二节课程设计思维导图 脑图
第二节 课程设计 概念有目的，有计划，有结构的产生教学计划，教学大纲及教科书的系统化活动（笔记：教学计划=课程计划，教学大纲=课程标准，教科书=教材）课程设计的模式（客观）目标模式人物：泰勒方法论基础：博比特的活动分析法基本观点：课程定制的四个问题：即泰勒原理概括为目标，内容，方法，评价确定目标——学校应该达到哪些教育目标（最重要，最关键一步）课程目标的三个来源：①对学生的研究②对当代社会生活的研究③学科（知识）专家对目标的建议课程目标的两个筛选原则：①教育和社会哲学，即最基本的社会价值观②学习心理学选择经验——提供哪些教育经验才能实现这些目标？组织经验——怎样才能有效组织这些教育经验 [泰勒提出组织学习经验主要准则：连续性，顺序性和整合性]连续性：反复地涉及顺序性：难易深浅的顺序，纵向逻辑整合性：不同课程之间，以及课程与学生发展之间的横向关系评价结果——我们怎样才能确定这些目标真正能够得到实现过程模式人物：斯腾豪斯（最早提出过程模式）最早提出教师是研究者基本观点：鼓励学生探索，自由活动，关注过程（笔记：追溯：卢梭萌芽）拓展情境模式：劳顿、斯基尔贝克；不同社会文化情境进行不同的课程设计实践与折中模式：理论+实践课程目标的设计课程目标取向普遍性目标取向：很概括，很笼统，很抽象，总括性行为性目标取向：重结果，对学生的统一要求，目的明确、具体和可操作性特点，特别适合于以基础知识，基本技能的掌握生成性目标取向：重过程、尝试、探索表现性目标取向：不同要求，学生个性的表现确定课程目标的依据学习者的需要（对学生的研究）（基本依据，首要依据）当代社会生活的需求（对社会的研究）学科知识及其发展（对学科的研究）将人类积累起来的知识经验传授给学生课程内容课程内容的组织方式纵向（垂直）组织和横向（水平）组织纵向：深度，从已知到未知，从具体到抽象，同一学科横向：打破学科界限，多个学科逻辑组织和心理组织逻辑组织：“传统教育”派主张依据学科内在逻辑顺序组织课程内容（未来生活世界，高年级学生侧重）心理组织：“现代教育”派按照学生心理发展组织课程内容（关注现实生活世界，低年级学生侧重）逻辑组织和心理组织的统一：“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来直线是与螺旋式直线式：前后内容基本不重复螺旋式：内容重复出现，符合学生发展认知规律（与巩固性，可接受性（量力性）教育原则密切对应）课程内容的文本表现形式课程计划、课程标准、教材课程计划（教学计划课程方案）编写原则：整体性（科目要全面）基础性（内容基本）开放性（灵活落实）概念：根据教育目的和不同类型学校的教育任务，国家教育主管部门制定的关于教学和教育工作的指导性文件主要构成培养目标教学科目的设置（中心和首要问题）学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排作用课程设置的整体规划对学校教学，生产劳动，课外活动等作出全面安排衡量学校工作和教学质量的基本依据。
第3章创造方法思维导图 脑图
②提出如何解决问题的建议（绿帽）
应用步骤
③评估建议的优缺点：列举优点（黄帽）；列举缺点（黑帽）
④对各项选择方案进行直觉判断（红帽）
⑤总结陈述，得出方案（蓝帽）
使用中的注意问题
①控制与应用 ②使用的时机 ③时间的管理
四种不同类型的参与者（参与生产的消费者、消费者、项目团队成员、主持人/辅 导人）+2个流程（焦点小组法和创造性解决问题会议）
理想模型在科学研究中的的简化与纯化（只是近似地反映原型的性质 和规律） ②理想模型的运用可以促使人们在研究中发挥科学想象力和逻辑思维能力 ③理想模型的建立是思想实验（或称理想实验）的前提
操作
①思想实验要以真实的物质实验为基础 ②发挥创造性想象的作用，要超越物质条件的限制 ③运用严格的逻辑推理手段，逻辑上自洽 ④思维实验的结果在应用中是有条件的
3.2.3 思想实验法 （理想实验、假想实
验或抽象实验）
理性模型的建立
从原则上说，思想实验是无法在现实中操作的。其本质上是理性的思维推理
特点：高度纯化，完全排除次要因素的干扰，把对象置于理想状态下来研究（在 思维中建立）
理想模型是人们在实验材料和经验事实的基础上，综合运用逻辑与非逻辑思维方 法进行的思维创造，是对原型高度抽象化了的思维客体或思想事物。
原则
②自由奔放 ③踊跃发言 ④借题发挥（产生连锁反应）
自由联想法
应用
较多应用于 建筑设计
特点：把所期望的结果作为输出，以能产生次输出的一切可以利用的条件作为输 入，从输入到输出经历自由联想提出设想，用限制条件来评价设想，由此反复交 替，最后得出理想的输出。（比自由漫谈法多一个评价过程，结果更有意义、更 成熟）
eg.：黑白电视机→彩色电视机→数字电视机
思维导图在典型铁路实验室管理体系内部审核中的应用
2019年12月（总第398期）·32·第47卷V ol.47第12期No.12铁道技术监督RAILWAY QUALITY CONTROL检验与认证INSPECTION AND CERTIFICATION收稿日期：2019-10-18基金项目：中铁检验认证中心科研项目（BJ2018S12）作者简介：张艳萍，工程师1概述思维导图是一种全方位的视觉和图解思考工具，图文并茂地展现出各层级的隶属关系，且将关键词与图像、颜色等建立记忆链接和思维联想，帮助人们表达思维和创意，提高记录、整理、问题决策和思考的成效，从而开启大脑的无限潜能。
思维导图又称为“思维脑图”或“心智导图”，由东尼·博赞于1971年提出。
20世纪80年代思维导图开始传入我国内地，最初被用来帮助学习困难的学生提高学习兴趣，增强记忆能力，克服学习障碍，后来被工商界用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力。
目前，思维导图在ISO/IEC 17025《检测和校准实验室能力认可准则》（CNAS-CL01）实验室质量管理应用方面的研究较少。
国家铁路产品质量监督检验中心（以下简称“质检中心”）拥有典型的铁路产品检测实验室。
质检中心遵守资质认定评审准则、ISO/IEC 17025及CNAS 相关应用说明等要求，同时遵守国家铁路局和国铁集团特定的行业要求。
质检中心检测的产品覆盖机车车辆、牵引供电、通信信号、工务工程、运输包装、金属化学等专业领域，基本能够满足铁路和城市轨道交通各类产品的检测需求，历年来承担原铁道部、国家铁路局的产品质量监督抽查和国铁集团（原中国铁路总公司）的产品质量抽查工作。
内部审核（以下简称“内审”）是常用的检查和验证实验室质量管理体系持续符合性的重要手段。
思维导图能够帮助内审员从庞杂的内审活动中发现线索，总结归纳问题。
为提升内审效率，在质检中心实验室内审时尝试利用思维导图，优化实验室ISO/IEC 17025体系管理工作。
如何管理你的情绪——情绪疏导七步法思维导图脑图
情绪疏导七步法（拥抱你的情绪）情绪梳理第一步：自我关怀1、停下，呼吸，标注情绪2、感受不舒服的情绪在身体的哪个部位——定位情绪3、把关注点放在身体不舒服的位置——软化-安 抚-允许情绪梳理第二步：探究自己的真实需求1、引起情绪波动的这件事情背后，我究竟想要什么，需要什么？2、这件事给我带来的是悲伤、愤怒、难过、内疚、恐惧、羞愧还是失望？3、我为什么会有这样的感受？4、我究竟想要的是什么？5、到底是什么需求没有得到满足，才会导致这样的情绪？6、对方的需求又是什么？情绪梳理第三步：情绪ABC1、我们的难过是因为只从自己的角度去看人、看 事和解读A：是指诱发性事件； B：是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信 念，即他对这一事件的看法、解释和评价；C：是指特定情景下，个体的情绪及行为的结果。
2、对同一事件的不同解读，就有不同的结果情绪梳理第四步：与智者对话1、选择智者2、先做一个关于“神秘乐园”的冥想3、与智者对话情绪梳理第五步：核对①尊重对方，利人利己②直接核对，不是旁敲侧击③每个目标，做好最坏结果的应对方案情绪梳理第六步：制订未来的行动计划1、制定行动计划，避免再次陷入情绪困境2、如何制订避免情绪陷阱的计划①命名情绪，列出情绪的变化路径，看清情绪背后的需求，自己先满足自己的需求。
②通过自我关怀，真诚接纳自己的情绪。
允许所有好的坏的情绪出现，来了之后不急于多开，而是去认真感受它，体验它。
③实践情绪梳理七步法。
因为这很有效，不仅让我从多个角度看到解读，也让我看到自己的局限，以及事情可能的真相。
④带着真诚地态度，和对方表达自己的想法，同时也去了解对方的想法和需求。
情绪梳理第七步：收获总结1、没有总结的人生，是不值得过的人生2、学习的三个途径①有的学习是在事情发生之后去学习；②有的学习是在事情发生的时候去学习；③有的学习是在事情还没发生之时就去学习。
萨提亚“冰山理论”。
图画绩效重点提纲思维导图脑图
过程管理体系
工作原理总图
工作管理
工作地图
业务工作地图 制度地图 审批地图
工作过程管理
工作周报 月/年度工作计划与总结
基础原始数据
数据报表管理
数据结构
常规管理报表
专项分析报表
关键任务
绩效责任书
常规工作
行为准则
绩效考核不等于绩效理
绩效考核
绩效辅导 绩效奖金
绩效考核的思考
绩效考核到底考核的是谁 绝对性与相对性
3 创新人才艺术化
资金管理
资金的两种属性：投资、经营
管理趋势
专业 集约
信息的两个维度：横向、纵向
信息管理
管理趋势
1 数据电子化 2 数据挖掘与应用
1 市场调研报告，外部数据源
三种主要的信息载体
2 ERP、CRM、SCM、OA等企业内部各种信息化管理系统
3 各种档案、文件、票据等纸质文档
人个绩效管理概要 第四章、职责管理 第五章、能力管理
商业模式
C 竞争分析：SWOT、波士顿矩阵
针对公司选中的目标细分市场，要结合公司能力特点设计相对应的商业模式
使命
战略基石
价值观
方向
愿景
战略规划
战略体系构成
战略核心
战略目标 实现策略
目标
目标设计的基本原则：系统性、均衡性、挑战性、明确性
战略行动
经营计划 资源配置
计划
组织管理的基本目标：保障围绕客户的质量、进度、成本目标实现
可以利用碎片化时间学习，但思维不能碎片化
学习需求
高标准 严要求
企业学习效能低主要原因：
学习对象
学习方式
人才培养
学习地图
男性生殖系统思维导图脑图
男性生殖系统睾丸生精小管生精上皮生精细胞精原细胞A型精原细胞细胞核中央常见淡染区，干细胞B型精原细胞有较粗的染色颗粒初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子的发生核染色质高度浓缩，细胞核变长，成为精子头部的重要部分由高尔基复合体形成顶体中心体迁移至细胞核的另一端，成为精子的尾部线粒体聚集，形成线粒体鞘多余的细胞质汇聚于尾侧，形成残余胞质，最后脱落精子头部胞核、顶体、顶体酶尾部轴丝、线粒体鞘胞质桥形成同步发育的同源细胞群支持细胞血-睾屏障包括毛细血管内皮及其基膜、结缔组织、生精上皮基膜和支持细胞的紧密连接雄激素结合蛋白在卵泡雌激素和雄激素的作用下抑制素反馈性地抑制垂体细胞分泌卵泡刺激素，以维持雄激素结合蛋白分泌量的稳定睾丸液有助于镜子的运输肌样细胞位于上皮基膜的外侧，收缩有助于精子的排出睾丸间质睾丸间质细胞雄激素直精小管和睾丸网直精小管单层立方或矮柱状睾丸网单层立方上皮生殖管道附睾结构分头、体、尾三部头部主要由输出小管组成，体部和尾部由附睾管组成输出小管上皮由高柱状纤毛细胞及低柱状细胞相间排列而成，管腔不规则可以吸收和消化管腔内的物质附睾管与输精管相连，官腔规则，腔内充满精子和分泌物上皮为假复层纤毛柱状，由主细胞和基细胞组成血-附睾屏障位于主细胞附近腔面的紧密连接处能保护成熟中的精子不受外界干扰，并将精子与免疫系统隔离功能贮存精子，使精子成熟，构成血-附睾屏障，保护精子输精管黏膜、肌层和外膜黏膜上皮假复层纤毛柱状肌层厚，内纵，中环，外纵附属腺前列腺位置环绕于尿道起始段实质尿道周带（黏膜腺）内带（黏膜下腺）外带（主腺)腺分泌部由单层立方、单层柱状及假复层纤毛柱状交错构成，管腔很不规则前列腺固体腔内可见分泌物浓缩成的圆形嗜酸性板层小体病理老年人的前列腺常呈增生肥大，压迫尿道，造成排尿困难前列腺癌主要发生在腺的外带精囊精囊分泌弱碱性的淡黄色液体，内含果糖、前列腺素尿道球腺腺体分泌黏液于射精前排出，润滑尿道阴茎组成两条阴茎海绵体、一条尿道海绵体、白膜和皮肤构成内皮舒张因子由内皮细胞释放，No是其中之一，可以促使螺旋动脉的平滑肌舒张，引起血管扩张，血窦充血。
泌尿系统思维导图脑图
两次形成毛细血ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ网
前列腺素
肾素-血管紧张素系统
肾内分泌功能
肾髓质血管降压脂类
前列腺素、肾髓质抗高压极性脂、肾髓质抗高压中性脂
红细胞生成素
维生素D3的羟化
巨噬细胞
吞噬作用，糖胺多糖降解
路径
肾动脉→叶间动脉→弓形动脉→小叶间动脉→毛细血管网→ 小叶间静脉→弓形静脉→叶间静脉→直小静脉
肾的血液循环
特点
血流量大，流速快，占心输出量的1/4，原因是其直接发自腹主动脉 90%的血液供应皮质，进入肾小体后被过滤 入球微动脉较出球微动脉粗，使血管球内压较高，有利于滤过
变移上皮
黏膜 肌层 外膜
输尿管、膀胱
泌尿系统
人主要的排泄器官
功能
对人体的水盐代谢和离子平衡起调节作用，参与维持机体内环境的相对稳定
分泌多种活性物质
肾锥体
髓质由10~18个肾锥体组成
肾乳头
肾锥体突入肾盏内
髓放线
肾锥体底呈辐射状伸入皮质的条纹
一些概念
皮质迷路
位于髓放线之间的皮质
肾小叶
一条髓放线及其周围的皮质迷路
巨噬细胞
正常少，病理多，吞噬免疫复合物
结构
脏层 壁层
足细胞 单层扁平上皮
肾单位
肾小体
肾小囊
突起
初级突起 刺激突起
刺激突起互相嵌合
足细胞
裂孔
裂孔膜 参与血管球基膜，形成，更新
有活跃的胞吞
功能
支持毛细血管
调节血管球滤过率
免疫功能
有孔内皮
三层
基膜
肾
足细胞裂孔膜
滤过屏障
滤过物
分子量70kDa以下、直径4nm以下 带正电荷的物质易于通过
十三章学校发展规划思维导图脑图
学校发展规划学校发展规划概述学校发展规划的概念3 学校发展规划是一所学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求，结合自身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径学校发展规划的特征4学校发展规划体现了学校管理理念的创新学校发展规划体现了学校管理从被动适应向主动发展、自主发展的转变，学校发展规划的制定与实施要求学校改变被动执行、单方依赖等非自主管理学校的局面，在争取教育行政部门支持的同时，鼓励学校所有相关者都以主人的身份参与促进学校发展过程中来，成为学校发展的推动力量学校发展规划是促进学校发展的行动过程真正的学校发展规划是一个包含调查、制定、实施和评价等系列活动的过程，它强调通过多方力量合作，促进学校的持续改进和发展。
因此，学校发展规划不只是一种静态的存在，更应是一种不断循环往复的行动过程学校发展规划是一种系统的学校管理方式学校发展规划是对学校发展所进行的整体性、长远性和全面性的规划过程，是多种学校管理方式相融合的过程学校发展规划强调共同参与、合作与责任承担学校发展规划是一种专业性很强的活动，它的制定与实施不是学校单方力量所能完成的，而是基于学校的自主管理和发展，基于教育行政部门、社区和专家等的共同参与合作过程学校要在充分利用好各方力量的基础上，承担起更多的自主管理责任学校发展规划的功能4引领学校发展的未来走向学校发展规划是一种预设性的计划，是根据教育环境变化和学校实际对学校未来几年发展所及逆行的一种综合性预测与设计，是对学校未来发展可能性地论证，为学校的未来发展指明了方向，引领着学校的教育教学和管理改革实践。
同时，学校发展规划描述了一幅学校发展蓝图，它对学校发展具有导向型作用挖掘学校的内在潜力和特色制定与实施学校发展规划首先需要对学校的历史、现状、优势和不足等方面进行全面调查和深入分析，这种分析和调查也即是挖掘学校潜力、明晰学校特色的过程学校在制定学校发展规划时，都要重点考虑学校的内在潜力和发展特色，从而使学校的潜力和特色得以充分发挥和展示促进学校教育教学质量的提高学校发展规划的过程即是通过调动所有相关者共同提高学校管理效能，最终提高学校教育质量的过程，于是，学校发展规划被认为是提高教育质量的重要手段同时，学校发展规划优先发展项目的确定必须以课程、教学与教师等为主要内容，而课程、教学改革、教师素质提高等又是提高学校教育质量不可或缺的重要基础和前提增强学生的自主发展力学校发展规划改变学校相关者的行为方式，使他们不再是教育行政指令的执行者或学校管理的旁观者，而成为学校管理的主体学校发展规划的进程2学校发展规划的相关背景教育管理的“权力下放”校长负责制的确立校本管理改革运动等思潮的影响学校发展规划的理论研究对学校发展规划概念内涵和基本特征的研究对学校发展规划价值的研究对学校发展规划主体、内容、过程和方法等的研究对学校发展规划存在问题的研究学校发展规划的实践进展学校发展规划的初显与发展学校发展规划成为立法内容学校发展规划在国际上的推广学校发展规划的制定3学校发展规划制定的原则学校发展规划的制定要坚持育人为本的办学理念育人为本不仅要求学校发展要面向全体学生、促进学生的全面发展，而且要促进每一位学生自由、有个性地充分发展学校发展规划的制定要有前瞻性和全局性视野学校发展规划是指向未来地，要预测学校未来的发展状态，好的学校发展规划应该是在分析实际的基础上全面提出学校发展目标、愿景和整体构想，并制定出相关策略、措施和具体方案学校发展规划的制定要提倡教育相关者的共同参与学校发展规划的制定，要尽可能地将那些愿意参与、能够参与并对许欸笑傲发展规划的制定有实际贡献的人真正吸纳进来，这就是学校发展规划制定的共同参与原则学校发展规划的制度要凸显学校特色、优势核心竞争力要对学校的优势、特色和潜力有明晰的判断学校的独特性、优势和潜力是学校发展的核心竞争力，是学校发展规划制定中必须重点考虑的重要方面学校发展规划的制定要考虑可操作性学校发展规划制定中应附有相应的指标体系，配备可以获得和测量的可比性数据学校发展规划文本应简单明了、通俗易懂，容易被人理解学校发展规划制定的主体以校长为首的学校领导集体学校师生校外专家团队家长、社区代表和教育行政领导部门等其他相关者学校发展规划指定的过程了解学校发展现状明确学校发展目标确定学校优先发展项目设计学校发展规划文本学校发展规划的实施4分析规划实施等影响因素学校发展规划方案的合理性、可行性学校发展规划实施主体的态度、能力及行为参与程度学校内部的民主氛围与沟通合作的学校文化教育行政部门赋予学校管理权限与社会舆论的支持程度建立规划实施的保障系统成立组织领导机构完善并出台相关规章制度加强规划实施的组织与领导落实规划实施具体进展开展学校发展规划实施的宣传学校发展规划实施的宣传是指规划实施负责部门通过各种宣传手段，向教育相关者传达学校发展的规划制定、实施等相关情况的过程组织学校发展规划实施的专项培训开展学校发展规划实施的转向培训，主要目的在于使相关人员明确规划实施的内容，了解规划实施的有关程序分解学校发展规划的目标任务第一步是认识和理解教育整体目标和学校发展目标第二步是把握学校发展规划总体目标和具体目标第三步是明晰学校发展规划实施的活动进展制定学校发展规划实施的行动计划学校发展规划实施的行动计划是指在规划实施过程中指定的行动方案和具体的时间、物资、人员安排等学校发展规划的监督与评价3学校发展规划的监督学校发展规划监督的功能最终目的是确保规划目标的实现和任务的完成学校发展规划监督的步骤1.成立规划监督机构2.制定监督项目规划3.收集、整理、分析数据，形成规划监督报告学校发展规划监督的内容学校发展规划的评价学校发展规划评价的目的判断学校发展规划目标的达成度,而且可以,总结出学校发展规划制定、实施过程中的成功经验和好的做法，探寻学校发展规划制定、实施过程中的薄弱环节及需要改进的地方,从而促进学校获得有效发展,实现学校的预期发展目标。
经济评价方法思维导图脑图
经济评价方法经济评价指标项目经济评价指标静态评价指标总投资收益率静态投资回收期资本金净利润率利息备付率偿债备付率资产负债率动态评价指标内部收益率净现值净现值率净年值动态投资回收期项目评价指标盈利能力分析指标静态投资回收期静态投资回收期也称返本期，是反映投资方案盈利能力的指标不考虑资金时间价值的条件下，以项目投入运营后的净现金流量回收项目总投资所需的时间。
具体计算动态投资回收期动态投资回收期考虑了资金时间价值具体计算总投资收益率总投资收益率是工程项目达到设计生产能力时的一个正常年份的年息税前利润计算公式资本金净利润率净现值反映投资方案在计算期内获利能力的动态评价指标净现值NPV计算公式当NPV＞0时说明该项目除了满足基准收益率要求的盈利外，还能获得超额收益，该项目可行。
当NPV＜0时说明该项目不能满足基准收益率要求的盈利水平，该项目不可行当NPV＝0时说明该项目基本能满足基准收益率要求的盈利水平，该项目勉强可行或有待改进。
内部收益率是使投资方案在计算期内各年的净现金流量的现值累计等于0时的折现率数学表达式内部收益率计算出后要与基准收益率比较若IRR＞ic，则项目或方案在经济上可以接受若IRR＝ic，项目或方案在经济上勉强可行若IRR＜ic，项目或方案在经济上不可行净现值率净现值率是项目净现值与项目全部投资现值之比计算公式净年值率清偿能力分析指标利息备付率偿债备付率资产负债率财务生存能力分析指标净现金流量累计盈亏资金基准收益率的确定方法基准收益率的影响因素资金成本或机会成本风险贴补率通货膨胀率资金限制基准收益率的确定方法代数和法资本资产定价模型法加权平均资金成本法典型项目模拟法德尔菲专家调查法方案经济评价方法评价方案类型单一方案多方案独立方案多方案间互不干扰，在经济上互不相关。
互斥方案按寿命长短不同相同服务寿命方案不同服务寿命方案无线寿命方案按规模不同相同规模方案不同规模方案互补方案如建筑物A与增加一个太阳能系统B,建筑物A本身是有用的，B可以使A更节能，采用A不一定要采用B。
工程项目管理(PPT)
风险型CM模式组织结构图
业主
业主或咨询 工程师（规 划与预算）
建筑
风险型
师工
CM经理
程师
供供 应应 商商
供分 应包 商商
分分 包包 商商
BOT融资建造模式
项目发起人
各种金融机构 各种投资者
股票、债券 各种基金 商业银行 出口信贷
项目股东 （股本金）
各债权人 （贷款）
政府
议特 许 权 协
项目公司
保险公司
课程里程碑
项目管 理模式
项目管 理 环境
项目集 成管理
项目范 围管理
项目时 间管理
项目费 用管理
项目质 量管理
项目人 力资源
管理
项目沟 通管理
项目风 险管理
项目采 购管理
项目管理环境
PMP和IPMP 我国项目经理
的职业化
项目管理环境
企业组织对项目组织的影响 项目组织
职能式组织结构 项目式组织结构 矩阵式组织结构 混合式组织结构
变更工作的焦点问题
对费用的影响
对工期的影响
对质量的影响
费用
对使用功能的影响
时间
目标
项目的三个基本目标
质量
Case Study
业主发出变更令，你是否一定要遵守？
课程里程碑
项目管理 模式
项目管理 环境
项目集成 管理
项目范围 管理
项目时间 管理
项目费用 管理
项目质量 管理
项目人力 资源管理
矩阵管理方法示意图
一级 二级 三级
项目工作分解结构
项 目 组 织 结 构
范围管理计划编写注意事项
在编写范围说明书时，应仔细和慎重，注意 语言和字词使用，以免造成错误的解释。