国际视野下的教育公平
国际教育合作的教学资源
国际教育合作的教学资源在当今全球化的时代，国际教育合作日益频繁，教学资源的交流与共享成为推动教育发展的重要力量。
教学资源是教育的基石，对于提升教育质量、促进学生全面发展具有关键作用。
那么，国际教育合作中的教学资源究竟包括哪些方面？它们又如何发挥作用呢？一、国际教育合作中教学资源的类型1、教材与课程资源教材是教学的重要依据，国际教育合作使得各国优秀的教材得以相互借鉴。
不同国家的教材在内容编排、知识体系构建、案例选取等方面都有各自的特色。
例如，某些发达国家的教材注重培养学生的创新思维和实践能力，通过丰富的案例和项目引导学生自主探究；而一些发展中国家的教材可能更侧重于基础知识的扎实掌握。
通过交流合作，各国可以取长补短，优化教材内容，使其更符合国际教育的需求。
课程资源则包括课程设计、教学大纲、教学计划等。
国际合作能够促进课程体系的创新与融合，开发出更具综合性、跨学科性的课程，培养学生的全球视野和综合素养。
2、师资资源优秀的教师是教学质量的保障。
国际教育合作提供了教师交流的平台，使各国教师能够相互学习教学方法、教育理念和教学经验。
教师可以通过参加国际培训、学术研讨会、教学观摩等活动，提升自己的专业水平。
此外，还可以通过远程教学、合作授课等方式，让学生接触到不同国家的教学风格和思维方式。
3、教育技术资源随着信息技术的飞速发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
国际教育合作促进了教育技术的共享，如在线教学平台、教育软件、虚拟现实教学工具等。
这些技术资源能够打破时间和空间的限制，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
例如，通过在线课程，学生可以随时随地获取全球优质的教育资源；虚拟现实技术可以让学生身临其境地感受历史事件、科学实验等，增强学习的趣味性和效果。
4、文化资源文化是教育的重要组成部分，国际教育合作带来了丰富的文化资源。
不同国家的历史、艺术、风俗习惯等都可以融入教学中，培养学生的文化理解和跨文化交流能力。
学生可以通过参与国际文化交流活动、学习多语种课程、研究不同国家的文化作品等方式，拓宽文化视野，增进对世界的认知。
国际视野中的教育质量新标杆
二、教育发展文献
2001年美国国会批准布什总统的提案，《不让一个孩子 年美国国会批准布什总统的提案， 年美国国会批准布什总统的提案 掉队法》 我国的公立教育正在开始一个新时代， 掉队法》。 “我国的公立教育正在开始一个新时代，美 国的学校将走上一条新的改革之路，一条新的结果之路， 国的学校将走上一条新的改革之路，一条新的结果之路， 从而确保美国的每一个孩子都受到一流的教育 每一个孩子都受到一流的教育” 从而确保美国的每一个孩子都受到一流的教育”。 2002年美国教育部制订《2002－2007年发展战略》，题 年美国教育部制订《 － 年发展战略》 年美国教育部制订 年发展战略 使命：确保教育机会均等 促进全国教育卓越 教育卓越》 为《使命：确保教育机会均等 促进全国教育卓越》。 2006年美国通过《国家教育创新法》，旨 年美国通过《 年美国通过 国家教育创新法》 在通过教育创新，提升“学前到 年级 年级” 在通过教育创新，提升“学前到16年级”的 教育质量， 教育质量，“提高来自每一个主要人种群体 及各收入水平家庭的学生的高校入学比例” 及各收入水平家庭的学生的高校入学比例”。 2010年奥巴马政府通过题为《力争上游》 年奥巴马政府通过题为《 年奥巴马政府通过题为 力争上游》 （Run to the Top）的教育发展战略，从托 ）的教育发展战略， 高全国教育底部，到攀登世界质量之巅。 高全国教育底部，到攀登世界质量之巅。
2
一、“质量”语义辨析 质量”
从上述语义的辨析中，我们可以推断出：教育质 教育质 量可以依据多项指标、尺度和准则来评判，而教 育质量的尺度指标 判断准则 尺度指标和判断准则 尺度指标 判断准则在不同的情景中、 对不同的人，又不尽相同。 我们当下探讨的是，“新世纪 新世纪”、发达国家 发达国家和 新世纪 发达国家 国际组织提出的教育质量 教育质量要求及其标志性 的、 国际组织 教育质量 相关的构成准则、指标、尺度和标准。 。
全球化对教育的影响
全球化对教育的影响全球化是指全球范围内的社会、经济、文化等方面的交流和融合。
在全球化背景下，教育领域也受到了深刻的影响。
本文将从以下几个方面探讨全球化对教育的影响。
教育资源的共享与传播全球化使得教育资源得以在全球范围内共享和传播。
通过网络平台，学生可以随时随地获取到世界各地的优质教育资源，如在线课程、电子图书等。
这为学生提供了更多的学习选择，拓宽了他们的知识视野。
同时，教师也可以通过网络平台与其他国家的同行进行交流和合作，共同提高教育质量。
教育理念的更新与变革全球化推动了教育理念的更新与变革。
在全球化背景下，教育不再仅仅关注知识的传授，更注重培养学生的创新能力、批判性思维和跨文化沟通能力。
因此，越来越多的学校开始采用项目式学习、翻转课堂等新型教学方法，以提高学生的综合素质。
教育体系的国际化全球化促进了教育体系的国际化。
许多国家和地区开始引进国际先进的教育体系，如IB （国际文凭组织）课程、A-Level课程等。
这些课程不仅有助于提高学生的学术水平，还能培养他们的国际视野和跨文化适应能力。
此外，越来越多的学生选择出国留学，以获得更广阔的发展空间。
教育公平的挑战与机遇全球化既给教育带来了机遇，也带来了挑战。
一方面，全球化使得优质教育资源得以在全球范围内共享，有助于缩小不同国家和地区之间的教育差距。
另一方面，全球化也加剧了教育资源的不均衡分配，使得一些发展中国家和贫困地区的学生难以享受到高质量的教育资源。
因此，如何在全球化背景下实现教育公平，是当前教育领域面临的重要问题。
总之，全球化对教育产生了深刻的影响。
在这个过程中，我们需要不断探索和创新，以适应全球化带来的变化，为培养具有国际竞争力的人才做出贡献。
公平公正的考试评分原则
公平公正的考试评分原则一、评分原则的重要性公平公正的考试评分原则是高考制度中的核心价值观之一，它关乎每一位考生的权益，也是教育公平的基石。
在这个信息时代，评分原则的公平公正不仅对个体考生来说是一种保障，更关系到社会公平和公正的实现。
二、客观公正的评分标准评分标准是考试评分的依据，它应当明确、合理、科学，并以客观的角度来对待考生的答卷。
评分标准应包括准确、完整、简明的作答要求，以及具体的分值规定。
只有明确的评分标准，才能保证评分的客观公正性。
三、评卷教师的专业素养评卷教师的专业素养是保证评分公正的重要因素。
评卷教师应具备高度的敬业精神和职业操守，遵循评分标准，不受个人偏见或其他非学术因素的影响。
评卷教师还应接受高质量的培训，提高专业水平和评分准确性。
四、评分过程的保密性评分过程应保障评卷教师的个人隐私和答卷的保密性。
评卷教师不得泄露任何个人信息，不得与考生交流，以确保评分的客观公正性。
同时，答卷也应得到妥善保管，以免遭受任何非法获取或篡改。
五、重视考生个体差异每个考生都是独一无二的，应充分重视他们的个体差异。
评分时，应综合考虑考生的整体表现、答题思路和逻辑结构，避免简单机械地依赖评分标准。
评分原则要求教师能够公正地对待不同风格、不同思维方式的答案。
六、公开透明的评分结果评分结果应公开、透明，以便考生和社会公众了解评分过程和结果。
公布考试成绩后，评卷教师应对考生的疑问进行真实、明确的解答，确保评分结果的公正和可信。
七、建立评分纠错机制建立评分纠错机制是评分原则的延伸，它能够帮助及时修正评分过程中的错误。
考生和其他相关人员应享有提出评分异议的权利，并且能够通过合理的途径，获得独立、公正的复查机会。
八、探索科技与评分结合科技的发展为评分工作提供了新的可能性。
人工智能技术在评卷过程中可以提供更为客观、准确的评分，有效减少人为主观因素的干扰，提高评分的公平公正性。
九、国际视野下的评分原则评分原则不仅需要在国内得到充分的重视，也应该与国际接轨。
OECD教育指标体系_国际视野下我国现代职业教育质量评价与保障_[共4页]
![OECD教育指标体系_国际视野下我国现代职业教育质量评价与保障_[共4页]](https://img.taocdn.com/s3/m/c67c44128bd63186bdebbc94.png)
70 我国现代职业教育质量评价与保障 国际视野下 杆、影响这些成果的环境因素，以及教育投入所带来的更广泛意义上的个人收益与社会效益等。
2016年9月15日，经合组织在布鲁塞尔发布了《教育概览2016：OECD 指标》（Education at a Glance 2016: OECD Indicators）。
《教育概览2016：OECD指标》调研涵盖了35个经合组织成员和大量伙伴国家或地区的数据。
该报告第一次评估了联合国教科文组织2030年可持续发展议程中的第四个目标——确保包容性和公平的优质教育，促进全民享有终身学习机会的努力情况。
报告强调，经合组织各国（地区）必须加大努力提高教育系统的质量和公平程度，以兑现2030年可持续发展教育目标。
二、OECD教育指标体系OECD的《教育概览》提供了一个丰富的、具有可比性的指标系列，反映了专业人士关于如何衡量国际教育现状的共识。
这些指标基本上是围绕有关教育的人力与财政资源投入、教育与学习系统的运行和发展以及教育投资回报等方面的内容细化形成的。
每年的指标还会依据经合组织成员教育发展重点或社会政治、经济、文化的变化进行调整。
（一）指标体系的内容以《教育概览2016：OECD指标》为例，OECD指标体系使用了CIPP分析模式，即context（背景）、input（输入）、progress（过程）、product（产出）。
该指标体系共包括4个维度28个指标，如表3-1所示，其中，A类指标是教育机构的产出及学习的影响，B类指标是教育中的财政与人力资源投入，C类指标是教育机会、参与及过渡，D类指标是学习环境与学校的组织。
表3-1 教育概览2016：OECD 指标体系 维度 指标指标A1 成年人学历水平如何？指标A2 预计有多少学生完成高中教育？指标A3 预计有多少学生完成高等教育，以及他们的简介是什么？ 指标A4 父母背景在多大程度上影响子女受教育程度？指标A5 受教育程度如何影响劳动力市场参与度？教育机构的产出及学习的影响 指标A6 教育的收入回报是多少？。
教育新视野心得体会范文(3篇)
第1篇随着社会经济的快速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
在这个信息爆炸、科技飞速发展的时代，教育新视野成为了我们关注的热点。
近年来，我国教育改革不断深入，教育新视野逐渐成为教育工作者、家长和学生的共识。
通过学习教育新视野，我深刻认识到教育的重要性和紧迫性，以下是我在学习教育新视野过程中的心得体会。
一、教育新视野的内涵教育新视野是指以全球视野、开放心态、创新精神来审视教育问题，积极探索适应时代发展要求的教育模式、教育内容和教育方法。
教育新视野强调以人为本，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，使教育更加贴近社会、贴近生活。
二、教育新视野的重要意义1. 提高教育质量教育新视野要求我们以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而提高教育质量。
同时，教育新视野注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备适应未来社会发展的综合素质。
2. 适应社会发展需求教育新视野关注时代发展对人才的需求，培养学生的创新精神和实践能力，使教育更好地服务于国家经济社会发展。
在新时代背景下，教育新视野有助于提高我国在国际教育领域的竞争力。
3. 促进教育公平教育新视野强调教育的普及和均衡发展，关注弱势群体的教育需求，努力缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，实现教育公平。
三、教育新视野的具体实践1. 创新教育理念教育新视野要求我们树立科学的教育理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
在教育过程中，我们要注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
2. 优化课程设置教育新视野要求我们优化课程设置，关注学生的兴趣和需求，注重培养学生的综合素质。
在课程设置上，要注重理论与实践相结合，加强跨学科、跨领域的学习。
3. 改革教学方法教育新视野要求我们改革教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教学方法上，要采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
国际比较视野下的人工智能教育应用政策
针对这些重点问题，本次演示提出以下解决方案。首先，加强国际合作。通过 与其他国家的教育机构和大学进行合作，共同培养具有国际视野的教育博士。 其次，提高科研能力。教育博士需要具备独立开展高水平科学研究的能力，以 便为推动教育学科的发展做出重要贡献。最后，拓宽国际交流渠道。通过参加 国际学术会议、访问学者等方式，加强教育博士的国际交流与合作。
1、美国：美国政府高度重视机器人技术在医疗卫生领域的应用，出台了一系 列政策予以支持。例如，制定了《机器人技术在医疗保健中的应用》专项计划， 为医疗机器人研发及产业化提供资金支持。
2、英国：英国政府同样重视机器人在医疗卫生领域的应用。例如，在《机器 人技术在医疗保健中的应用》白皮书中提出，到2020年，英国将机器人技术应 用于50%以上的医疗设施。
参考内容
一、引言
随着科技的进步，机器人技术逐渐应用于各个领域，其中包括医疗卫生领域。 本次演示旨在探讨国际比较视野下机器人在医疗卫生领域的应用政策研究，以 期为政策制定者和相关行业提供有益的参考。
二、文献综述
近年来，国内外学者针对机器人在医疗卫生领域的应用政策进行了广泛研究。 研究范围涵盖了机器人技术在医疗护理、康复治疗、医疗诊断、患者管理等方 面的应用。然而，由于各国机器人技术水平、医疗体系和政策的差异，机器人 在医疗卫生领域的应用政策存在一定差异。
社区教育的发展历程可以追溯到20世纪初。自那时以来，社区教育逐渐成为教 育领域的重要组成部分。随着时间的推移，社区教育在各国呈现出不同的发展 趋势。例如，美国的社区学院、英国的开放大学、日本的公民馆等，都是具有 代表性的社区教育机构。这些机构在推动教育民主化、提高国民素质方面发挥 了积极作用。
本次演示采用文献综述和案例分析相结合的方法，对社区教育发展模式进行研 究。首先，通过对已有研究成果的梳理和评价，界定本次演示研究的范围和内 涵。其次，结合具体案例，对不同国家的社区教育发展模式进行深入剖析。最 后，对调查问卷的设计过程进行详细说明，并分析其可信度和有效性。
公平还是质量：教育政策的两难及其抉择——“公平与质量：政策视野下的教育变革”国际学术研讨会述评
等” ， 社 会学 上 的理解是 “ 群 体 间 的平 等在 于消 除城 乡之 间 的教 育 质量 差 异 ” ， 不 同 的理 解 由此 也 引发
了进一 步 的讨论 ， 教育 公平 究竟 意 味着 平等 的投入 、
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ 育 公 平 的 理 论 探 讨
师 范大 学成 功 召开 。来 自英 国伦敦 大学 、美 国迈 阿 密 大学 、美 国弗 吉 尼 亚 理 工 大 学 、挪 威 卑 尔 根 大
学 、加拿 大维 多利 亚大 学 、 日本 神户 大学 、华 东师 范大 学 、南 京 师 范 大 学 、武 汉 大 学 、广 西 师 范 大
第 １ ０卷
第 ２期
慕 诎 赦盲
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｓ
Ｖ０ １ ． １ ０．Ｎ ｏ ． ２
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ３
２ ０ １ ３年 ４月
公平还是质量 ： 教 育 政 策 的两难 及其 抉择
— —
作者简介 ： 黄婉莉 ， 华东师范大学教育学系研究生。Ｅ—ｍ ａ ｉ ｌ ： ｗ ｌ ｈ ｕ ａ ｎ ｇ ２ ０ １ ２ ＠１ ６ ３ ． ｅ ｏ ｌ Ｔ １
１ ０４ ． － － ． — —
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黄婉莉 ． 公 平还是质 量 ： 教育政策 的两难及其 抉择—— “ 公平与质量 ： 政策视野下的教育变革” 国际学术研讨会述评
入探 讨 ， 既有 分析公 平 、 正义 、 平等、 效 率等 概念 的多
样化 内涵及特 质 ， 又有从 历史 维 度梳理 公平 的语 义 ，
国际视野下数字教育的战略重点与发展趋势
国际视野下数字教育的战略重点与发展趋势在数字化浪潮的推动下，教育领域正经历着前所未有的变革。
数字教育的兴起，不仅改变了传统的教学方式，更为全球教育事业的发展注入了新的活力。
然而，在国际视野下，数字教育的发展并非一帆风顺，其战略重点和发展趋势值得我们深入探讨。
首先，数字教育的核心在于打破地域、时间和文化的限制，实现教育资源的全球共享。
这一目标如同一座连接世界的桥梁，将不同国家和地区的教育紧密相连。
通过互联网、云计算等技术手段，我们可以构建一个虚拟的“全球教室”，让世界各地的学生都能接触到优质的教育资源。
其次，数字教育的个性化发展是其另一重要战略重点。
每个学生的学习需求、兴趣和能力都不尽相同，因此，数字教育应致力于提供定制化的学习方案。
这就像为每个学生量身打造一套合身的“学习服饰”，让他们在学习过程中更加舒适、自信。
同时，数字教育还应注重培养学生的创新能力和批判性思维，使他们能够在未来的社会中独当一面。
然而，数字教育的发展也面临着诸多挑战。
其中之一便是如何确保教育的公平性和普及性。
虽然数字教育为更多人提供了接受教育的机会，但仍然存在着数字鸿沟的问题。
在一些偏远地区和经济欠发达国家，由于基础设施的不完善和资源的匮乏，学生往往难以享受到高质量的数字教育。
因此，我们需要共同努力，缩小数字鸿沟，让更多人受益于数字教育的成果。
此外，数字教育的安全性也是不容忽视的问题。
随着网络攻击和数据泄露事件的频发，如何保护学生的个人信息和隐私成为了亟待解决的问题。
我们需要加强网络安全建设，确保数字教育平台的稳定性和可靠性。
展望未来，数字教育将继续呈现出蓬勃发展的趋势。
随着人工智能、大数据等技术的不断进步，数字教育将更加智能化、个性化。
同时，跨学科的融合也将为数字教育带来新的发展机遇。
例如，将虚拟现实技术应用于历史教学中，可以让学生身临其境地体验历史事件；将编程教育融入数学课程中，可以培养学生的逻辑思维和创新能力。
总之，国际视野下的数字教育正处于快速发展的阶段。
论国际视野中弱势群体教育公平的保障及其启示
Ｋ ｅ ｒ ｓ： ｄ ｃ ｔｏ ａ ｑ ａｉ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｕ ａｉｎ ｅ ｕ ｔ ｔｅ ｄ ｓ ｖ ｔ ｅ ｏ ｌ ｌ ｌ ｙ； ｈ ｉａ ａ ａ ｄ ｐ ｐｅ；ｅ ｓ ｒ ｄ ｎ ｇ ｅ ｎｕ ｅ
的人 群或 阶层 。弱 势群 体 大多是 由农 村地 区 与西
Ｅｎ ｕｒｎ ｆｔ ｅ Ｅｄｕ ａｔ ｎ ｌＥｑ ａ ｉｙ ｏ ｈ ｉａ ａ ｔ ｇ ｄ ｏ ｌ ｓ ｉ ｇ ｏ ｈ ｃ ｉ ａ ｕ ｌ ｆ ｔ ｅ Ｄ ｓ ｄｖ ｎ ａ ｅ Ｐｅ ｐ ｅ ｏ ｔ
ｉ ｅＩ ｔｒａｉ ａ Ｆｅ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔｎ ｎ ｎｔ ｅｎ ｔ ｎ ｉ ｄ ａ ｓＥ Ｕ ｈｅｍｅ ｔ ｈ ｎ ｏｌ ｌｎ ｔ
究美 国 、 １ 、 国 等保 障 弱 势 群 体 教 育 公 平 的措 施 ， 我 们 提 供 许 多 借 鉴 。 ３本 韩 给 关 键 词 ： 育 公 平 ；弱 势 群 体 ； 障 教 保
中 图 分类 号 ：４ ．５ ． Ｇ ００ ２２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ．６３ ２０ ）３０２．３ １ ８２０ （０６０ ．１２０ ０
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第 ３期 ２０ ０ ６年 ７月
华 北 电力大 学学报 （ 会科 学版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＮ ａ ｈ ａ Ｅ ｃｒ ｏ ｒ ｎ ｅ ｓ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ） ｏ ｒａ ｏ ｏ ｈ Ｃ ｉ ｌ ｔｃＰ ｗｅ ｉ ｒｉ （ ｏ ｉ ｉ ｃ ｓ ｎ ｅ ｉ Ｕ ｖ ｔ ａＳｅ
Ｗ ＡＮ ｎ ｆｎｇ Ｘｉ －ａ
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０彦 》∞ ． ｃ ∞ｓ。 ∞１震ｌｈ ｒ 手 — 口
国际视野下的教育公平
郑 新 蓉
“ 教育公平” 国际社会应对贫富差距 、 使发展中国家或转型国家迅 速进 入现代化 的 是 促
重 要 口号 和 举 措 。
： 现代教育既要保证国家和民族的认同， ！ 传递主流的价值观和共 同的知识技能 ， 又要强化 人们融入不 同社会经济环境的能力。 各国有 关教育公平政策的制定和改革在越来越广泛的国际范围 内进行 ， 展 中国家 或 发 转型国家也在大量地 吸纳 国际社会教育公平的理念框架和实施路径。
体 现 在 各 类 国 际公 约和 重 要 的会 议 目标 表 述 中 ， 前 者 如 国际 人权 公 约 （Ｃ Ｐ 、 童 权 利 公 约 （ Ｒ ， Ｉ Ｃ Ｒ） 儿 Ｃ Ｃ） 后 者 有 著 名 的 《 喀 尔 行 动 纲领 》 由此 形 成 的 “ 达 和 千 年 发 展 目标 ” 。本 文 所探 讨 的 “ 国际 视 野 下 的教 育 公 平 ” 正 是 指 对全 球 教育 产 生影 响力 的 国 际组 织 和 机 ． 构 所 倡 导 的有 关 观 点 和 主 张 ． 些 观 点 和 主 张 也 是 这
差 距
教 育公 平 ： 战与举措 挑
贫 困儿 童 早 期 教 育 ： 贫 富 不 均 的 社 会 里 ． 在 认 知 能 力 发 展 的差 异 在 很 小 年 龄 就 反 映 出 扩 大 的 趋 势 ， 养 不 足 、 知 能 力 缺 乏 以 及 交 往 能 力 的 薄 营 认
呈 现 出 的却 是 越 来 越 明 显 的 差 距 和 不 平 衡 。“ 育 教 公 平 ” 国 际 社 会 应 对 贫 富 差 距 、 使 发 展 中 国 家 是 促 或转 型 国家 迅 速进 入 现 代 化 的重 要 口号 和举 措 。在
众 多 的社 会 公 平 诉 求 中 ． 育 公 平 与 每个 人 的 生命 教 和 经验 相 关 ， 可 见 的 、 为 的 “ 会 公 平 ” 业 ， 是 可 社 事 教
近 ３ 年 来 ， 育 公 平 问题 ， 终 是 国 际社 会 最 ０ 教 始
个 人 的效 能 、 功
教 育 不 公 平 将 带 来人 类 智 力 和潜 能 的最 大浪 费 ， 带
为关 注 的领 域 之 一 。其 基 本 的教 育 价 值 理 念 和 目标
２ ６— ２ ８ Ⅲ，
转 化 为 人们 平 等 参 与 和 发 展 的 机 会 。从 区域 发 展 来
看 ， 球 化 带 来 “ 者 无 边 界 ” 移 民 和 流 动 促 进 经 全 赢 ， 济增长 ， 也带 来社 会 和 教 育 新 一 轮 的 复 杂 化 的 不 公 平 ， 同 地 区 和 民 族 的 教 育 质 量 又 决 定 移 民 、 动 不 流 人 Ｖ 的 获 益 大 小 和 成 败 ． 加 大 了人 的个 体 发 展 的 Ｉ 更
来 生 产力 效 率 的低 下 以及 不 平 等社 会 地 位 “ 法 的 ” 合 代 际 的 自我 复制 。 至 引 发 政 治 冲突 和 社 会动 荡 。 甚
教 育 公 平 的 基本 要 义 ： 一 ， “ 个 人 一 生 中 第 是 一 的成 就 应 主 要 取 决 于其 本 人 的才 能 和努 力 ， 不 被 而
育公 平 是 社 会公 平 的主 要 内容 和 手 段 。
此 ． 基 础 教育 公 平 性 的要 求 更 为 迫切 。 对 许 多观 察 和 研 究 表 明 ： 育不 公平 是社 会 不 公 教 平 的副 产 品 。同时 ， 关 研 究也 发 现 ， 缺 乏 公 平 的 有 在
社 会里 ． 即使 小 范 围相 对 公 平 的教 育成 果 也 不 可 能
会 不 足 与 日后 政 治 权 利 缺 失 、 病 、 困 等 彼 此 强 疾 贫 化 ， 会 形 成恶 性 循 环 的 “ 平等 陷阱 ” 就 不 。此外 ， 础 基 教 育 不 平 等 ． 方 面 ， 能 导 致 社 会 弱 势 人 群 “ 势 一 可 劣
内在 化 ” 社 会 活 力 丧 失 ， 致 社 会 隔 离 ： 一 方 和 导 另 面 ． 困 以及 教 育 不 足 给 个体 带来 的认 知 和 理性 缺 贫 乏 ， 使 人 们 从 事 高 风 险 甚 至 违法 的 生 计 活 动 。 因 驱
基 于 发达 国家 的 有关 理 念 、 践 和 研 究 而提 出的 。 实
教育公 平 ： 能与价值 功
冷 战结 束 后 ， 一方 面 ， 球 的 “ 主化 ” “ 全 民 和 现代
化” 程加速 ： 一方面 ， 家、 区 、 进 另 国 地 民族 之 间发 展
教 育公 平 的要 素 。 基 础教 育 事 关 起 点 公 平 。 体 早 年 基 础 教 育 机 个
其 他 因 素所 限 制 ”第 二 ， “ 免 剥 夺 享 受 成 果 的 ； 是 避 权 利 ” 教 育 既是 社 会 发 展 的成 果 （ 育 权 享 有 ）也 ， 教 ， 是 个 体 社会 成 就 性 发展 的最 大 机会 。此 外 ． 场 、 市 民
主 政 治 、 权 等 是 国 际 社 会 最 为 看 重 的 社 会 公 平 和 人
如果 说 ， 会 公 平 既 是 社 会 发 展 的 目标 ， 事 社 也
关 社 会 发 展 效 益 ， 么 ， 育 公 平 则 是 实 现 社 会 发 那 教 展与 效 益 的最 佳 路 径 。 这 是 因 为 ， 育 不 公 平 影 响 教
郑 新蓉 ， 京 师 范 大 学教 育 学部 教 育 基 本 理 论 研 究 院 教 授 ， 元 文 化教 育 研 究 中心 负责 人 ， 士 生 导 师 。 本 文 首 发 在 北 多 博 《 中国 教 育报 ）０ ０ 月２ ） １ 年７ ０日第４ 。 ２ 版