高效课堂辅导报告
课堂教学改革实施情况汇报
课堂教学改革实施情况汇报为了打造高效课堂，我们采取了以下措施：一、深入研究，转变教师观念。
我们组织教师外出参观研究，邀请专家来校做专题报告，上示范课等活动，使教师们更加认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性，进一步转变了教育教学观念。
二、培训学生，构建研究小组。
我们通过培训学生的方式，构建了研究小组，让学生能够通过自主、合作、探究的方式来体验研究过程，感受获取知识的快乐，从而更好地实现新课改的培养目标。
三、优化教学资源，提高教学质量。
我们优化了教学资源，制定了科学的教学计划和教学方案，注重培养学生的分析理解能力、判断能力、解决问题的能力，从而更好地提高了教学质量。
四、建立教学评价体系，促进教学改革。
我们建立了科学的教学评价体系，促进了教学改革的深入推进，更好地实现了高效课堂的打造。
三、高效课堂改革的成效通过高效课堂改革，我们取得了以下成效：一、学生研究兴趣增强，研究效果明显提高。
二、学生的综合素质得到了全面提升。
三、教师的教学水平和教学质量得到了提高。
四、学校的教学评价得到了提升，教学质量得到了保障。
四、下一步工作展望为了进一步推进课堂教学改革，我们将采取以下措施：一、加强教师培训，提高教师的教学水平和教学质量。
二、深入推进研究小组建设，促进学生自主研究和合作研究。
三、优化教学资源，提高教学质量。
四、建立科学的教学评价体系，促进教学改革的深入推进。
五、不断总结经验，不断探索创新，不断推进课堂教学改革。
1、改变学生的研究方式：传统课堂过分强调教师的“教”，这会削弱学生的“学”能力。
真正高效的课堂应该让学生成为主人。
教师应该引导学生通过自主、合作、探究的方式学会研究，同时培养学生的自学能力和自我发展能力，为学生日后的社会生活打下基础。
2、组建研究小组：高效课堂的合作研究是以小组为基本单位进行教学活动。
为了开展合作研究活动，我们学校的高一和高二共有52个教学班，都建立了研究小组。
班主任和任课教师共同商量确定如何划分研究小组，并负责对小组长和组员进行培训。
高效课堂简报
高效课堂简报9月23日，大冶十中党委召开专题会，布置“一赛两创”活动，要求将“课内比教学”与“双效”活动有机结合起来；做到全员参与、注重课程、突出重点，做出成效。
2、9月28日，学校召开了“课内比教学、课外访万家”活动动员大会，全面拉开了三峡高中“双课”活动的序幕。
3、制定《三峡高中“课内比教学”活动实施方案》、“课内比教学”活动实施细则、四环节考核评价标准，编制各类记录表格。
4、公示“课内比教学”活动领导小组、评审组及教师分组名单。
（）东湖高中：开学以来，学校要求老师坚持精心设计课案；杜绝“满堂灌”，培养新模式，反对“满堂晃”，深化自主观。
加强过程督导，加强校本教研。
实行各科每周有课堂观察课，教研组有一节研讨课，每周进行教学检查，实行五案备课制度，落实教学反思。
9月中旬，高三举行了实验班老师课堂观察课；各备课组开展第一轮复习研讨课。
高一二年级按常规要求进行每周一节的课堂观察课。
（高仲良）小溪塔高中：召开“课内比教学”活动动员会。
观看了省教育厅关于“课内比教学”活动推进会视频。
制定了小溪塔高中“比教学”活动实施方案。
编制了量化评价表。
召开了两次“课内比教学”现场会。
（杨闵卓）实验小学：1、启动“课内比教学、课外访万家”活动。
先后组织干部学习会，名师学习会，全体教师培训会，“比教学”演练会，“访万家”行动会，集中收看省教育厅召开的“比教学、访万家”视频推进会。
学校准备资料表册数万份。
2、全面进行备课改革。
强化集体备课，更加注重团队作用；淡化教案形式，更加注重备课实效，提倡教案几条筋、书上满天星的教案形式。
3、组织教师观名师教学、听专家报告。
9月25日，学校组织全体教师于实验中学参加宜昌市名师、专家讲团学习活动。
张红梅老师为全区教师献上了一节精彩的语文课。
（胡大福）实验初中：1、认真学习贯彻“课内比教学、课外访万家”活动文件精神。
2、经过反复研究论证，拟订本校“课内比教学”活动方案。
编拟了《实验初中“课内比教学”活动手册》。
高效课堂实施方案(精选10篇)
高效课堂实施方案(精选10篇)高效课堂实施方案(精选10篇) 高效课堂实施方案（一）：课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定学校办学品位的核心。
以学生发展为本，全力打造高效课堂，全面提高教育教学质量是我校实现跨越式发展的需要。
为了加大力度推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，结合我校具体情景制定本方案：一、学校概况兴华小学始建于1986年，位于安达市四道街北部，原技工学校对过。
占地面积6038平方米，拥有一座面积为2200平方米现代化教学楼。
教师23人，学生335人，9个教学班，中学高级教师4人，小学高级10人，小学一级教师7人，省级骨干教师1名，绥化市骨干教师5名，教学能手6人，学历全部达标#from 本文来自高考资源网gkstkend#，大学本科学历7人，大专学历15人，中师学历1人，学校具有现代化教学设施，安装有模式三远程教育设施，同时具有现代化多媒体教室、实验室、网络接收室、语音室、网络播放室及网络教室，音体美活动室等，可供教学和活动使用。
学校以以人为本，科研兴校为办学理念，以学生发展为本，一切为提高学生素质服务，让学生成才，让家长放心，让社会满意为宗旨，以文化为径，走特色办学之路。
构成了礼貌、勤学、求实、创新的校风，敬业、探索、求实、奉献的教风和勤奋、善学、求真、创新的学风。
先进的办学理念，一流的教学设施，为我校全力打造高效课堂奠定了坚实的基础。
二、指导思想坚持以提升学校内涵发展为宗旨，紧紧围绕质量、发展、改革、品牌这一工作主题，优化教学管理，以科学发展、自主发展、特色发展为原则，探索贴合我校教育教学实际的主流课堂教学模式，全力打造高效课堂，提高课堂教学质量，促进学生全面可持续发展。
使每一个生命在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的欢乐。
三、总体目标1、教师目标：以课堂教学为主阵地，以课堂教学效益的显著提高为核心，以学生发展为第一服务要素，遵循教学规律，优化课堂教学策略，改善教学方法，提升教师的专业素质和课堂引领本事。
08开展高效课堂课题(方案1)
构建高效课堂课题研究方案近年来，在学习借鉴其它学校的经验做法的基础上，结合我校实际，就如何构建高效课堂这一问题做出了积极有益的探索和思考，广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。
为了进一步推进素质教育，不断进行课堂教学改革，向课堂要效益要质量，切实减轻中小学生过重的课业负担，全面提高我校的教育教学质量，逐渐实现优质轻负的高效课堂，学校决定以中央教科所韩立福教授的有效教学理念为指导，在全校开展构建高效课堂，优化教学模式的实践研究活动，力争用两年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式，特制定如下实施方案：一、课题研究的指导思想以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为核心，以深化教育改革，实现学校科学发展和内涵提高为目标，以中央教科所韩立福教授的“先学后导—问题评价”有效教学理念为指导，以课堂教学方式和学生学习方式的转变为重点，以构建高效课堂，减轻学生课业负担为目的，以促进教师专业发展根本，全面落实新课程理念，全面提高教育教学质量，积极打造“优质高效、充满活力”的新型课堂。
二、课题研究实现的目标1、教师教学方式的转变。
把以往教师主讲的课堂教学方式，转变为教师主导的课堂教学方式，真正地让教师放权给学生，让学生成为课堂的主角和主人，教师成为引导者、策划者、参与者、追问者、合作者，做到导学、导思、导练。
2、学生学习方式的转化。
把以往学生听、记的静态的学习方式，转变为学生积极参与，主动学习，善于发言，合作探究知识的动态的学习方式，使学生成为课堂的真正主人，成为探究者、研讨者、体验者、表达者、创造者、成功者。
做到：主动、真动、全动、互动。
3、课堂教学高效运转。
通过教师教学方式和学生学习方式转变，抓实课堂教学各个环节，大面积提升教育教学质量，提升学生自主参与、自主创新、合作探究的能力，使课堂教学更加活跃，知识、技能掌握更加牢固，最大化地提高课堂教学效率。
报告会心得体会
听报告心得体会今天听了专家的报告以后，深受启发。
他提到的和谐高效教学，要遵从五步教学环节，即单元导入，明确目标；自主学习，合作探究；大组汇报，教师点拨；巩固练习，拓展练习；达标测试，课堂小结。
对每个教学环节又做了详细的讲解。
会后我把自己的教学实际跟他的教学模式做了详细地比对，发现自己的教学过程确实存在着一些需要改进的方成。
一、单元导入，明确目标。
按模块结构整体导入主题内容，用知识树形式来展示一组课文的逻辑性，让学生了解本组课文的编排意图和特点。
而我就没有做到整体展示，教哪课说哪课，走一步说一步，不能围绕主题目的性的组织教学，而学生也只能跟着瞎跑，出现了事倍功半、有劳无果的现象。
二、自主学习，合作探究。
专家提倡先学后教，把课堂自学作为教学过程的一个重点，而教师要做到好自学指导，即明确自学的时间、内容、方法和要求。
同时也学习组的组合做了详细地说明，让每个学习组里的成员都得到帮助、监督、检查的效果，关注到每一个孩子，不让一个孩子掉队。
而相比下的我就自惭形愧了，平时教学不注重学生的自学，对学生不敢撒手，怕他们学不了或者学不透，只好采取教师教学生练模式，说白了也就是填鸭式教学。
学生的能力不能得到锻炼和提高，与提高学生综合素养的要求相差甚远，同样与检测命题的方式也一致不起来。
三、大组汇报，教师点拨。
汇报油学习组代表汇报，不能重复汇报，其他组进行补充、纠正或者发表新的见解。
汇报中发现的问题由学生自己解决，学生解决不了的由教师点拨，同时引导学生总结知识规律，探讨学习方法。
而自己有时组织自学汇报后发现的问题，也就包办讲解了，没有让学生进一步探究。
也没注重学习方法的探究。
四、巩固练习，拓展提高。
专家提到对基本核心知识要当堂巩固。
教师要从不同角度、不同从此编制练习。
同时做到人人清，不留死角。
把握课本知识达标的同时，保持保底不封顶的原则，给优秀学生更大的活动空间。
而我则懒于练习题的编制，仅仅依靠课本和生活练习册，没有筛选地让学生做，也不分优差学生，一味要求。
高效课堂课题研究方案3篇（2）
⾼效课堂课题研究⽅案3篇(2) ⾼效课堂课题研究⽅案篇三 为了深化课堂教学改⾰，进⼀步推进素质教育，贯彻、落实《⾼坪区中⼩学构建⾼效课堂实施意见》，彻底转变教师的教学⽅式和学⽣的学习⽅式，培养学⽣⾃主探究、合作学习的能⼒，提⾼课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改⾰经验的基础上，全⾯开展构建⾼效课堂活动，⼒争⽤3年左右的时间初步形成具有我校特⾊的⾼效课堂教学模式。
结合本校实际，制定本⽅案。
⼀、构建⾼效课堂的指导思想 以《⾼坪区中⼩学构建⾼效课堂实施意见》为指导，结合我校实际，全⾯落实新课程理念，积极探索⾃主、⾼效、充满活⼒的课堂教学，真正实施“⾼效课堂”，切实提升教师的教学能⼒，提⾼学⽣的学习效率，从⽽全⾯推动教育教学质量的提⾼。
⼆、加强领导，健全组织机构 为加强领导，保证构建⾼效课堂活动的顺利开展，学校成⽴构建⾼效课堂⼯作领导⼩组，指导和组织全校构建⾼效课堂活动的开展。
组长：蒲光伟 副组长：秦福德张⾔ 成员：张运鹏⽩粟⽂王智慧陈利君 领导⼩组下设办公室，办公室主任由王智慧同志兼任，负责对活动的⽇常组织和部署，办公室设在教科室。
推⾏学校领导分包年级、学科制度，具体分⼯如下：蒲光伟校长负责语⽂组，秦福德负责数学组，张⾔负责综艺组。
三、构建⾼效课堂的基本思路和⽬标要求 (⼀)基本思路：以科学发展观为指导，牢固树⽴以教师和学⽣发展为本的理念，以校本研修为主要途径，以提⾼教师业务素质为切⼊点，转变教师的教育教学理念，提⾼师能;把教师的师能转化为提⾼课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的⾃⾝优势，以有效的教，促进⾼效的学，探索常态教学条件下的⾼效课堂教学模式或教学流程。
(⼆)⼯作⽬标 1、教师的教育教学理念得到提升，业务素质整体提⾼，教学能⼒⼤幅提升。
2、教师对课程标准和教材的整体把握能⼒明显提⾼;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能⼒普遍提⾼。
3、学⽣⾃主、合作、探究学习能⼒全⾯提⾼，正确的⼈⽣观、价值观初步形成，学习成绩⼤幅度提⾼。
高效课堂实施方案(10篇)
高效课堂实施方案(10篇)高效课堂实施方案第1篇：为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《山东省中小学教学常规》，提高教学效率，打造龙家圈乡小学教育精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施高效课堂，特制定本方案。
一、指导思想以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，进取探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施高效课堂，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施资料和策略1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的构成等。
（1）备资料要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生教师在课前要全面了解学生的学习情景和学习需求，根据学情有的放矢地进行备课。
（3）备训练依据教学资料和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习进取性。
具体策略：抓实团体备课。
首先做到四到位：时间到位，地点到位，资料到位，备课主讲到位。
其次完善团体备课常规：一主备、教研组内讨论、团体修改，真正将集备制度落到实处。
2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现高效课堂活动的主阵地，也是关键环节。
三个课堂总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言课堂是学生获取知识、培养能力的重要场所，每一次课堂活动都蕴含着丰富的教育资源和深刻的启示。
为了更好地总结教学经验，提高教学质量，现将本学期三次课堂活动进行总结，以期为今后的教学工作提供参考。
二、课堂一：语文课《草原》一、课堂概述本次课堂主题为《草原》，旨在通过学习这篇课文，让学生了解草原的自然风光、民族风情，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、课堂亮点1. 教学方法多样：教师采用了情境教学法、多媒体辅助教学等多种方法，激发了学生的学习兴趣。
2. 学生参与度高：课堂上，学生积极参与讨论，分享自己的感受和体会。
3. 知识拓展丰富：教师结合课文内容，拓展了草原文化、民俗等方面的知识，提高了学生的文化素养。
三、课堂不足1. 部分学生注意力不集中：在课堂讨论环节，部分学生注意力不集中，影响了课堂效果。
2. 课堂时间分配不均：部分环节时间较长，导致其他环节时间紧张。
四、改进措施1. 加强课堂纪律管理，提高学生注意力。
2. 合理安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分展示。
三、课堂二：数学课《分数的意义》一、课堂概述本次课堂主题为《分数的意义》，旨在让学生掌握分数的概念、性质和运算方法，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
二、课堂亮点1. 教学方法灵活：教师运用了直观教学、合作学习等方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 课堂互动性强：教师鼓励学生提问、讨论，培养了学生的合作意识和沟通能力。
3. 课堂练习丰富：教师设计了多种形式的课堂练习，帮助学生巩固所学知识。
三、课堂不足1. 部分学生对分数概念理解不透彻：在课堂练习中，部分学生对分数的概念理解不透彻，导致解题错误。
2. 课堂时间分配不均：部分环节时间较长，导致其他环节时间紧张。
四、改进措施1. 加强对分数概念的教学，确保学生理解透彻。
2. 合理安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分展示。
四、课堂三：英语课《My Family》一、课堂概述本次课堂主题为《My Family》，旨在让学生了解家庭成员的英文表达，提高学生的英语口语表达能力。
减轻学生课业负担及高效课堂研究-开题报告
减轻学生课业负担与高效课堂的研究开题报告一、选题依据国外对学生课业负担的研究早已经起步。
西方一些教育先进国家的作业负担较轻，对我们很有借鉴。
英国学生课程作业主要有四种类型：〔1〕实践作业。
〔2〕书面作业。
〔3〕口头、听力作业；〔4〕表演作业。
可以看出：他们更多的从学生个性全面开展的角度来设计作业和创设高效课堂。
德国教授米特先生建议今后教学方案只能规定60%的课程安排，让出40%自由决定余地，让师生共同发挥自己的能动性。
这意味着的课业负担和课堂教学改革也在探索，在更大的层面上予以新的期待和新的行动。
美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，对于我们正确认识学生作业和高效课堂能够开拓视域。
比方，作业设计尺度是多元的，课堂形式是多样的，其目的是为了学生的个性、全面和延伸性开展而提供契机，让多样化、开拓性的课业和高效课堂成为学生成长的“维他命〞。
从国看，很多学校和教师也在转变，试图将学生从题海中挽救出来。
诸如“开放性作业〞、“主体性作业〞、“个性化作业〞，诸如杜郎口旋风、向阳的智慧、“135〞课堂教学模式等等，曾使学生受益不浅。
但是，纵观时下的中小学教学，耗时低效的作业仍然占用了学生的很多时间。
书本多、作业多、考试多，已经成为不少学生的学习常态。
如何减轻过重的课业负担，如何设计费时少但收益大的作业，如何打造多元、创新和理想的高效课堂，应该成为学校和教师的常态性工程和根底性工程。
如何从书山题海中解脱出来，如何寻找并开拓一堂好课的“核心地带〞，为学生的精神，安康和成长打下坚实的底子，已是摆在教育工作者面前的迫切议题。
正是在以上所述的背景下，我们才提出了“减轻学生课业负担与高效课堂的研究〞这一研究课题。
试图通过研究，构建小学作业设计和批改模式，建立作业与课堂教学的正效益，为作业改革和课堂教学提供理想高效理论依据和实践模式，以此提高学生的学业成绩和实践创新能力，提高学校的品牌意识、质量意识、开展意识、责任意识和效劳意识。
构建和谐高效课堂减轻学生课业负担
不断地学 习和积累 ， 用 自己的一生来 准备每一节课 ， 这样方 能做
到厚积而薄发 ， 为实现高效课堂打好 坚实 的基础 。 ｆ ２ ） 激发活跃的课 堂状 态 ： 只要能让学生的思维总处于活跃状
程 改革的不断深入 ， 教 师的教育观念 、 教学方式 等 已发生 了很 大
的专业水平 ， 能够让学生掌握好的学习方法 ， 学会 自己学习 。 所以， 在新课程改 革的推进过程 中 ， 我们应 当正确认 识学生 课业“ 负担” 问题 ， 让学生课业合理化。为了改变当前教学 中学生 负担过重的现象 ， 教师应采取各种 有效 的措施减 轻学生过重课业
（ ３ ） 提供科 学的学法指导 ： 著名教 育家 陶行知先生指 出 ： “ 我以
为好 的先生不是教书 ， 不是 教学 生 ， 乃是教学生学 。” 所 以教 师在
传 授知识 的同时 ， 还应 注重学 习方法 的指导 ， 帮助学生掌握科 学
的认知方法 。科学 的学 习方法为创造高效课 堂提供 了重要保 障。 ２ ． 学生方面 （ １ ） 培养课前 预习习惯 ： 预习不止是把 书本看看 ， 还要思考 一
引玉之效 。
一
、
充分 认识 “ 构建和谐高效课堂” 和“ 减轻学生课业负担” 之
生大脑 的“ 注入式” 传统教学模式 。教师要 由“ 演讲 者” 转变为 “ 编 剧” 和“ 导演 ” ， 创造一种使学生能真正处在“ 做 中学 ” 的情景 ， 促其
自觉 、 积极地学习知识 和思考问题 。
的转变 ， 学生的学 习方 式也在不断地变 化 ， 其 中学生 的课业 负担 问题也成为一个敏感 的问题 。 积极 地探索知识并 试图将 刚刚获得 的知识转化 为能力 ， 这就 是一节高效 的课 。在组织课堂教学 的各环节 中， 教 师要 时刻牢记 学生才是课 堂教学 的中心 ， 要精 心设计能调动 学生课 堂学习主动 性的方法。只有 通过学生 的亲身实践和领悟去获得知识 ， 才是最
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高效课堂辅导报告
一、高效课堂基本模式
高效课堂的核心思维是“先学后导，问题评价”，注重学生主体地位的体现和学生学习能力的培养。
其主要模式是：课前预习—课中展示—课后反馈。
课前预习即我们所说的结构化预习，是学生在教师的指导下，对即将学习的内容进行有目的、有计划、
有步骤地自学，总结预习收获，初步建构新知识的模型，并提出自己的疑惑和解决不了的问题；课中展示
即课堂上学生在自主探究的基础上，在小组内充分交流自己的想法，归纳出小组集体的看法后进行全班展
示交流；课后反馈即学生课后及时总结学习收获，通过课后练习、知识模块归纳、学习反思日记等形式反
馈学习情况，教师根据学生对知识的掌握程度设计下节课的教学。
二、高效课堂教学基本流程
高效课堂教学模式下，课堂教学的基本流程是：呈现目标—探究交流—展示汇报—训练拓展—总结反
思。
呈现目标。这一环节，教师首先要创设学生感兴趣的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积
极性，然后由教师或者学术助理明确本节课的学习内容、学习目标、学习流程、学习方法、学习中应该注
意的问题等，为课堂教学的顺利进行打好基础。
探究交流。在这一环节的学习中，学生先在教师指导下，对文本内容或工具单上的问题进行独立思考，
自主探究，然后在小组长、学科长的组织下，小组成员在组内充分交流自己的看法，提出在自主学习中遇
到的问题，互相之间纠正错误、补充完善、解答评价，再由学科长对本组学习收获或观点进行整合，形成
最终探究结果。
教师在此环节中，一要巡查，最大程度地掌握学生的学习情况，要对各小组的合作学习进行关注，让
学生在小组内有序发言，轻声交流；二要参与小组合作学习，把自己当做学生学习的合作者，在重难点突
破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究结果。
展示汇报。这一环节在教师或学术助理的组织下，小组代表上台展示各组的探究结果，其他同学认真
倾听、大胆质疑、积极补充、及时纠错。学生在展示、互动、交流的过程中，通过听、说、读、写、对话、
表演等形式，互相学习和借鉴，对知识加深理解。
教师在此环节中，一要关注全体学生，尽量让每一个小组都能充分展示其学习成果，让每一个学生都
有机会代表小组发言，保证每一个学生都在认真听讲；二要及时切入，对重点、难点、易错点、易混点、
易漏点进行点拨、精讲、强调，引导学生对所学知识进行归纳小结；三要“煽风点火”，鼓励学生提问，
引导学生提问，或是直接发问，将课堂教学不断引向深入；四要对学生和小组的表现及时恰当地进行评价
和鼓励，让学生体验学习的成功和快乐。
训练拓展。这一环节的学习中，教师通过工具单或相关习题评价学生课堂学习效果，并适当进行拓展
延伸。要求学生限时限量完成，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生完成情况，及时
对错题进行讲评点拨，使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，拓宽知识面，加深对文本知识的理解，
提升对所学知识的应用能力。
总结反思。这一环节，教师要组织学生用简短精炼的语言从知识、技能、学习过程、学习方法、学习
态度、学习效果等各个方面对自己本节课的学习情况进行全面评价，总结收获，反思不足，取长补短，不
断改进学习方法，提高学习能力。
三、实施中要注意的问题。
1、将结构化预习落到实处。结构化预习能给学生提供一个自主探索的空间，体现了学生学习的独立性，
是课堂上生动活泼地探究学习的前奏。学生只有在课前按照老师的要求和指导扎实进行预习了，才能对学
习内容有初步的感知，还会将预习时的困惑上升成解决不了的问题，不仅带着已有的知识储备和学习方法
走进课堂，还带着困惑和问题走进课堂。在探究交流的过程中，才能对别人的见解进行纠错、质疑、补充、
评价，发言才能更具有针对性。教学中，教师要教给学生结构化预习的方法，如语文学科一般采用“六动
法”进行结构化预习，即：动嘴读课文、动笔划重点、动脑思难点、动手查资料、动心记情节、动情写感
悟。数学学科一般采用“六字诀”法进行结构化预习，即：查资料、划重点、动手操做、思例题、练习题、
记问题。
2、课堂上要留给学生充分的时间进行独立思考、完成习题。即要让合作学习建立在自主探究的基础上，
只有这样，学生对知识才能有自己的见解和看法，交流展示时才能有话可说，发言才能更有针对性，要不
然，合作学习就成了那些思维敏捷、能言善辩的好学生的舞台，那些反应稍微慢一些的、学习稍微差一些
的学生来不及思考，就只能滥竽充数，跟着别人的思路走，别人说什么自己就记什么，长此以往，教学就
会走入“好学生越来越好，差学生越来越差”的误区。
3、加强对小组合作学习和全班展示交流的指导。
小组合作学习时，不能让学生各说各的，要教会学科长能根据问题的难易程度确定小组内的发言顺序，
也要教学生掌握表达的方法，倾听的方法，一个同学说，其他同学认真听，听别人发言的主要意思、与自
己不同的见解、发言中的错误等，等到别人发言结束了，再来进行补充、纠错、质疑、评价，在充分交流
的基础上对小组成员的集体智慧进行归纳，总结问题的最终答案。
全班展示交流时，不能只让那些学习好的、能说会道的同学发言，教师应尽量让更多的小组充分展示
其成果，鼓励不同层次的学生代表小组发言，让每个学生都是展示自我的机会。要让每位学生的发言都代
表小组的意见，说得不够完整全面，组内其他成员可以补充。小组汇报时，教师要鼓励学生多问几个“为
什么”，提出不同的看法，以激发学生深入思考。