高效课堂教学汇报材料
永善县第一中学关于高效课堂开展情况的汇报材料
永善县第一中学关于高效课堂开展情况的汇报材料永善县第一中学关于高效课堂开展情况的汇报材料永善县第一中学关于开展高效课堂教学情况汇报各位领导大家好！高效课堂是针对满堂灌输和随意课堂的无效性、低效性而进行的课改。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
高效课堂追求的是在有限时间内让学生发展的最大化。
高效课堂的要求是唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
针对高效课堂的实效性和有用性，我校结合高中知识的特点、教学设施、人员组成、文化底蕴以及学生的基础开展了下列工作。
一、高度重视认真领会在今年年初县教育局召开高效课堂动员会，并在全县推进高效课堂，8月下发高效课堂实施方案。
接县教育局文件后，校长高度重视，要求主管教学的陈副校长立刻组织召开讨论会，参加会议的有教导处、教科室、教研组长以及本校部分优秀教师。
在会上陈副校长对高效课堂的内涵、主旨、时代性、紧迫性作了详细的阐述。
教导处戴主任对县教育局文件精神做了细致传达，并对我校就如何开展高校课堂措施和方案作了详细的讲解，对我校的实际现况进行了分析。
教导处陈副1主任就自己考察的几所对高效课堂开展得比较好的学校作了比较，分析哪些经验我们可以借鉴。
戴主任要求不管条件如何差，必须严格按照县教育局的相关规定开展高效课堂，要求各个教研组由组长负责组织召开本教研组会议，研究本科目具体实施方案在规定的时间交教科室，由教科室形成详细的永一中高效课堂方案报县教育局。
现在方案已经形成，两个试点班的各个科目正在开展试点。
二、不走形式狠抓落实举全校之力，成立由校长任组长，三位副校长任副组长，各处室主任副主任为成员的领导组，下设办公室于教科室具体负责高效课堂的方案制订和具体实施，办公室工作人员由教科室全体成员、各个教研组长、两个试点班班主任组成。
课堂授课情况汇报材料
课堂授课情况汇报材料尊敬的领导、老师们：我是××学校××班的班主任××，今天非常荣幸向各位汇报本学期以来的课堂授课情况。
在这段时间里，我和学生们共同努力，取得了一些进步，也遇到了一些困难和挑战。
接下来，我将就课堂授课的情况进行汇报。
首先，我将从教学内容方面进行汇报。
本学期，我根据教学大纲和学生的实际情况，合理安排了各科目的教学内容。
在语文课上，我注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过精心设计的阅读课和写作课，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的语文水平。
在数学课上，我注重培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力，通过举一反三的教学方法，让学生更好地掌握了数学知识。
在英语课上，我注重培养学生的听、说、读、写能力，通过多种教学手段，提高了学生的英语综合能力。
其次，我将从教学方法方面进行汇报。
在课堂授课中，我注重灵活运用多种教学方法，如讲解法、示范法、讨论法、实验法等，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发了他们的学习兴趣。
同时，我注重激发学生的思维，引导他们自主学习，培养他们的创新精神和实践能力。
在课堂上，我还注重培养学生的团队合作精神，让他们在合作中相互学习，相互促进，共同进步。
最后，我将从学生学习情况方面进行汇报。
在本学期的教学中，我注意观察学生的学习情况，及时发现问题，及时帮助他们解决问题，使学生的学习效果得到了提高。
同时，我还注重与学生进行沟通，了解他们的学习动态和心理变化，及时调整教学策略，使学生的学习更加顺利。
在学生的学习情况方面，我还注重培养学生的品德素养和社会责任感，使他们不仅在学习上取得进步，更在品德上得到提高。
综上所述，本学期以来，我在课堂授课方面取得了一些成绩，也遇到了一些困难和挑战。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自身的教学水平，不断改进教学方法，为学生的全面发展做出更大的贡献。
以上就是我对本学期课堂授课情况的汇报，谢谢各位领导、老师的聆听。
高效课堂教学汇报材料
高效课堂教学汇报材料标题：高效课堂教学汇报材料一、引言在以教师为中心的传统教学模式下，学生的参与度和学习积极性不高，教学效果有待提升。
为了改善这一局面，我们积极探索了高效课堂教学模式，旨在提高学生学习效果和教学质量。
二、目标与原则1. 目标：提高学生参与度和学习积极性，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
2. 原则：个性化教学、合作学习、互动交流、多元评价。
三、教学策略1. 技术支持：利用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源、在线学习平台等，提供全方位的教学支持。
2. 知识导入：通过引发学生的兴趣和好奇心，激活学生的学习意愿，将知识导入学生的脑海中。
3. 合作学习：采用小组学习或合作项目等形式，培养学生的合作能力和团队精神，提高学习效果。
4. 探究式学习：鼓励学生提出问题、进行实验观察和思考分析，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
5. 教学评价：采用多元化的评价方式，如平时表现、小组讨论、作业考核等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
四、教学成果1. 学生成绩提升：经过一段时间的实施，学生的考试成绩明显提高，尤其是一些原来较弱的学生有了显著的进步。
2. 学习兴趣增强：学生参与度明显增加，积极性提高，学习变得更加主动和有趣。
3. 自主学习能力培养：通过合作学习和探究式学习，学生的自主学习能力和创新思维能力得到有效培养。
五、教学体会与感悟1. 高效课堂教学模式更符合学生的学习需要，能够提高学生的参与度和学习积极性。
2. 教师在高效课堂中更充当指导者和引导者的角色，激发学生的学习兴趣和能动性。
3. 高效课堂教学模式需要逐步实施和完善，教师需要不断反思和调整自己的教学策略以及评价方式。
六、展望为了更好地贯彻高效课堂教学模式，我们将进一步加强教师的专业培训和教育教学手段的研究与应用，为学生提供更好的教学效果和学习体验。
同时，我们将不断总结经验，分享教学成果，影响更多的教师和学生，共同推动教育改革和教学创新的发展。
优化教学模式-构建高效课堂(定稿)
优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。
经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。
通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。
“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。
1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。
遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。
学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。
2、合作探究由组长带领组员合作探究。
探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。
135高效课堂
行走在课堂教学改的路上——沙尔利格中心小学课堂教学改革初步成果汇报材料自2014年4月28日乌审旗中小学课堂教学改革现场会召开以来出，我校领导班子和全体教师思想上高度重视，理念上切实转变，行动上深入研究，作风上求真务实。
结合学校的教育教学工作实际，采取扎实有效的措施，努力深化课堂教学改革，积极打造高效课堂教学，在全校形成浓厚的课改氛围，取得了一定的成效。
现将我们近两月来的工作开展情况汇报如下：一、“135”高效课堂教学模式的解读（一）“1”指的是师生共用“导学案”实施课堂教学：导学案是经任课教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，我校导学案根据各个科目的特点设计了以下环节：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、基础检测、设问导读、合作探究、达标检测、拓展延伸，存在的问题等。
我校“导学案”备课采取“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”的基本模式。
（二）“3”指的是导学案的实施过程中可以分为三个环节：课前预习、课堂探究、课后拓展小结。
1.课前预习是培养学生自学能力的重要手段。
学生在自学中发现问题→思考问题→生成疑问→再思考→获得新知。
2.课堂探究可以分为四个环节：一是检测自学效果，教师先要弄清检测的目的、方法、内容和对象。
二是更正，教学的过程就是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，教师要善于发现学生在学习过程中存在的问题和错误，包括错误的思路、方法、不良习惯等等，并给以及时矫正；三是讨论（生生合作、师生合作），学生合作学习的方式有同桌讨论、小组讨论和全班讨论三种。
四是“达标检测”环节，是指运用所学知识，当堂完成检测任务，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
3.课后拓展是落实文化知识掌握的重要保障。
课堂小结是本课所讲的重点的一个归类，可以更深层次的了解本课。
高效课堂总结汇报材料样本
高效课堂总结汇报材料样本高效课堂总结汇报材料样本一、改变观念，加强学习。
观念决定成败。
传统教学模式在老师们的头脑中已根深蒂固，高效课堂的理念，老师们很难接受，一是怕麻烦，不想下功夫备案，二是怕这样的教学模式会影响教学效果，以至于很多老师裹足不前，难于迈步。
而实施高校课堂就必须改变老师的教学观念，实现课型、教师角色的相应变化，所以在实验开始的前一阶段，学校做了大量工作。
1.多次召开形式多样的培训会。
有领导的高校课堂理论培训，有外出学习教师回校后的经验介绍会，这样让老师对新的教学理念有了全面的认识。
3.印发理论培训读物，让老师们自学研讨。
我校是开展以“尝试教学法”为抓手的高校课堂改革，为了让老师充分认识并掌握“先学后教，先练后讲”的尝试教学核心理念，我们给老师们引发了《邱学华尝试教学法》读本，《导学案的编导》等资料，让老师们在自学中逐步掌握高效课堂的理念和方法。
二、强化措施，提供保障为了保障实验扎实有效的开展，学校不仅制定了完善的实施方案、制度、措施，还不遗余力的为教学研究提供物质保障。
在“高效课堂”教学研究中，教学资料的收集，导学案的制作，都需要老师在电脑和打印机上完成。
为此，学校投入资金为每个教师办公室添置了电脑，接入了光纤，还由学校出资为每位老师打印了导学案，同时为十余间教室安装了电子白板和绿板，接通了网络。
这样创设了良好的教改氛围，有力地保障了教改实验的实施。
三、狠抓落实、扎实推进1.完善学习小组，认真规范操作2.骨干引领，交流研讨3.总结研讨，形成特色经过实验教师的反复实践研究，最终形成了我校的高校课堂教学模式，我们把它命名为“123”教学模式。
（1）模式内涵1是一种理念——“先学后教，先练后讲”；2是二种角色定位——学生是课堂的主体，学习的主人；教师是课堂的组织者，学习的引导者；3是课堂三环节——一是预习自学，完成学案，简称自学（15分钟）；二是交流展示，教师点拨，简称导学（15分钟）；三是拓展提升，反馈检测，简称验学（10分钟）。
高效课堂经验总结
创建高效课堂提高教学质量——同兴中心小学“高效课堂”创建汇报材料本学期，我校认真贯彻落实灌教〔2011〕97号文件精神，积极开展高效课堂创建活动，探索开展高效课堂创建活动的有效途径，加大“六模块建构式课堂”的推进力度，促进教学质量的全面提高。
事实证明，创建高效课堂是保证教育教学质量的有效途径。
这学期，我校务实开展了系列创建活动，取得了较好的效果。
现汇报如下：一、引领有效1．制定切实有效的创建高效课堂方案。
这学期开学初，学校举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师认真学习灌教〔2011〕97号《关于进一步开展“高效课堂”创建活动的通知》的文件。
通过学习，老师们认识到创建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的迫切要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。
教导处根据我校实际，制定了《同兴中心小学高效课堂创建实施方案》。
2．成立领导小组，完善评价考核制度为保证创建活动顺利进行并取得实效，同兴小学成立了“创建高效课堂”实践活动领导小组，侍牧任组长，为创建活动的第一责任人；邵宽云、赵海浪两位副校长任副组长，负责领导和组织“创建高效课堂”实践活动，确保活动有序有效进行；领导小组下设创建活动办公室，教务处李来浪任办公室主任。
同时以我校骨干教师和各教研组长为成员，成立高效课堂考核小组。
学校根据创建高效课堂活动的要求，完善评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核比重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。
3．坚持领导推门听课制度，抓好过程管理。
学校教学活动大多数是在课堂进行的，这里是校长了解教学实际的现场。
听课是校长掌握教学情况的主要方式。
听课不仅可以了解教师的教，而且可以了解学生的学，可及时发现问题并予以指导帮助；也可以发现好的教学经验方法在全校推广，有利于及时调整教学管理措施。
实行领导推门听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。
小学高效课堂教学工作总结(3篇)
小学高效课堂教学工作总结在轰轰烈烈的新课改渐趋冷静的今天，更多的老师在教学中践行着新的教育理念。
当更多的目光投向课堂的同时，问题随即接踵而来；怎样的课堂才是高效的，高效的标准是什么？随着教材内容和教学要求的变化，中学英语教学中存在着一个非常突出的问题，那就是：教师教的辛苦，学生学得痛苦，学生没有得到应有的发展。
其最直接的原因之一就是大量繁重而无效的教学行为占用了师生绝大部分的时间。
现在的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容，随着课改的到来，它对教师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，以真正地实现素质教育。
最近，通过高效课堂的学习，感受颇深。
下面就谈谈自己的关于高效课堂教学想法。
一、创设问题情景，激发内在“想学”的强烈需求。
问题设置首先直接切教学内容，不可拖沓冗长，故弄玄虚。
其次创设情景必须要契合文章的整体氛围。
课堂问题的设置正是在学生波浪壮阔的思维平面，在内在“想学”的强大驱动下，发挥主观能动性投入到课堂当中来。
而同时问题的情景创设在追求活跃生动的课堂氛围时，还要做到“高效”课堂教学。
二、问题反馈不避纠错，高效生成促“会学”我们的问题设置就是教师的预设，而预设也必然在实际的教学中在师生、生生互动中备受考验，不断改换自己原来的轨道顺应课堂的临时生成。
学生也就子啊高效的生成中不知不觉“会学”了。
问题反馈及时纠错可以分为两种做法：一是“直截了当型”纠错。
对于英语基础常识类而学生又容易混淆的，及时指出，予以校正。
还有一种做法是“节制随意”讨论。
英语学科有自身的学科特点，是人文性和工具性的统一的大学科，决定了它的模糊性和不确定性，也给课堂带来了发挥的空间。
所以问题设置空间要大，课堂有一种“节制的随意”，让学生展示个性生成，而不避讳学生犯错误，让学生子啊“犯错”和“纠错”交替中理解课文内容，促成“会学”。
在课堂热身活动中，利用唱英语歌曲，在短短的几分钟时间内，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。
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高效课堂教学汇报材料
尊敬的领导：大家好！首先感谢各位领导的莅临指导。
几年来，我校在各级领导的亲切关怀下，在社会各界人士的大力支持下，经过全体师生的共同努力，教学成绩实现了邯郸县七连冠，学校获得“邯郸县教学评估先进单位”、“邯郸县教学先进单位”等荣誉称号。
尽管取得不错的成绩，但是，我一直对素质教育在不断思考，也对目前教育现状做了认真地调查研究，并结合我校实际对今后如何进行教育改革和创建高效课堂、促进素质教育做了一些有益探索。
一、当前教育现状使我们认识到创建新课堂势在必行。
目前的基础教育强调知识体系，其课堂教学目标更多的表现为“知识导向型目标”，追求让学生掌握更多更难的知识，而忽略了强调能力体系。
“知识导向型”课堂教学对知识的选择以“够多够难”为原则，因为我们总是相信，学习的过程就像盖大楼，在基础教育阶段就像是打地基，一定要把地基夯实。
殊不知，人的大脑不是没有生命力的地基，夯的太实就把大脑塞满了，大脑也就难有自由转动的空间了。
课堂教学中应使知识与能力同步发展，在传授知识的过程中，培养学生的各种能力。
其目的是促进学生的全面发展。
我认为“能力导向型”课堂，能够培养学生进一步自主学习
所需要的兴趣、好奇心和探究能力等，它以知识学习为手段，侧重于培养可以普遍迁移的能力。
这样不仅使学生“学会”了基础知识点，而且还培养学生“会学”的能力，使学生的思维能力、探究学习能力都得到发展。
中小学课堂教学应该更重视选取其中最基本、最核心、最具有构建和迁移价值的部分，借此让学生从浩瀚如海的知识漩涡中跳出来，节省出大量的时间去进行思维的训练与发展。
教师不能把学生的能力和思维发展控制在一堂课的“进度”中，判定一堂课是否有效的标准也不是看课堂秩序是否好、学生是否最后都齐刷刷地掌握了某一个知识点，而是看学生在课堂上是否积极活跃、是否在质疑在困惑、是否在思考在探究。
知识与能力相统一的教学目标，光靠老师的“讲”是不能解决问题的。
以为教师的“讲”是讲不出学生的能力的。
能力是靠在学生在学习的实践活动中自己锻炼、获得和发展起来的。
因此，教师在课堂教学
中最重要的职责，是合理有效的组织学生自主学习活动。
二、领导重视，实践探究，创建高效“3+1教学模式”
我校在周超群校长的带领下，经过多次探究，根据我校实际教学情况，制定了我校高效课堂教学模式为“3+1”教学模式。
所谓“3+1”教学模式即课堂教学“三段论”加一次课后巩固练习。
所谓“三段论”是指课堂教学中“提出实
践问题、解决实践问题、总结反思”三个步骤：所谓“一”是指布置一次实践性作业巩固所学知识和能力及教师对完成情况的评价，具体解释如下：
首先，“提出实践问题”环节，要求同学科教师进行集体备课，集思广益，提出能够让学生感兴趣的实践问题，从而激发同学们解决实际问题的积极性，进而产生对解决这个问题所需的相关知识的渴求。
其次，“解决问题环节”，把学生需要的知识告知，途径不一，或书本、或网络、或老师、或同学等，当然如果是课堂教学则以书本为主。
通过讨论，运用所学知识来解决所提出的实践问题，教师巡视并提供帮助。
（3）
最后，由教师检查解决问题的情况进行总结，包括知识、方法、同学之间的协作等，并给同学们的学习和解决问题的过程、方法、能力进行评价，指出不足，提出建议，认真反思，促其进步。
但是，知识的掌握和能力的训练不是课堂45分钟能解决的，所以“一”是指课后还需要我们布置一些实践性的作业，去复习、巩固、发展。
因为具体情境不一样，教师对于学生作业的完成情况还要进行必要的评价、总结，从而巩固提高，形成随身能力。
作为课堂“三段论”的时间分配应该为10:25:10，但是应根据课堂实际情况具体分析，一般来讲，尽量缩短提出问
题时间，给学生充分时间进行讨论分析交流，锻炼其获取知识、运用知识、解决问题的能力。
三、回顾过去，展望未来，制定我校XX年的工作谋划
辉煌的历史已经过去
，展望未来，我们信心百倍。
经过研究现制定XX年我们进一步深化课堂教学计划，形成适合学生发展、体现学科特点、推进教学质量提升、获得教师广泛认同的教学模式，促进教育教学成绩大幅提升。
主要从以下几个方面抓起：
一、课堂教学
1、目标：完善教学常规制度，规范备课、上课、辅导、反思的过程管理、指导。
2、措施：
（1）备课
这一环节包括教师备课、编制导学案和学生预习。
教师备课重点突出集体备课，集众人智慧，把导学案备精做细，为此，我们将进一步完善集体备课要求，更加合理地安排集体备课，增强集体备课的实效性。
以保证学生顺利完成预习任务。
（2）上课
这一环节包括教师和学生的课堂行为。
本学期的新课堂创建工作，要以“动静结合”为我们的追求目标。
在保证学生展示碰撞的同时，要给学生留有余地，让学生有思维沉淀
的过程，在“3+1”的教学模式上，进一步探索不同学科的不同课堂教学模式及课堂评价标准，力求华美而不浮艳，实效而不取宠，鲜活而不造作。
（3）辅导
这一环节包括教师的课后辅导和学生课下复习。
对教师的课后辅导，我们要逐步规范，改革现有的课后辅导模式，在跟进式辅导的同时，要保证“个别化”落到实处，创新模式，探索在单位时间内让更多需要接受辅导的孩子能够都能满足需求，实现辅导的高效。
对学生的复习，要进一步提出详实的指导建议，使学生能够做到自觉复习、有效复习。
（4）反思
这一环节包括教师的反思和学生的反馈。
师生的反思要落实到笔头上。
导学案中专门设置了“反思”的流程，强调反思要落实到笔头上。
通过多种反馈形式（提问、检测等）掌握学生是如何学的、学的如何。
二、教师专业发展
1、目标：以建设教师专业发展学校为契机，加强校本培训，提高教师专业水平。
全面提升师德修养、专业素养。
通过课堂的变革，发展好每一位教师。
2、措施：
（1）强化校本培训
立足学校实际，充分利用专家讲座，同伴互助，读书反
思，开展“校本教研”、“教师论坛”、“反思交流”、“课例研究”等活动，为教师成长搭建平台。
（2）规范“传帮带”，充分发挥骨干教师的表率作用。
发挥骨干教师的引领示范作用，尽快提升青年教师的专业素养，推动青年教师成长。
安排专门时间，由学科带头人和骨干教师现场做课，示范观摩，组织专门的教研活动，说课、评课，使其宝贵的教学经验和人格魅力发挥最大限度的辐射作用，进而带动学校整体师资水平的提高。
（4）开展读书活动。
促使教师博览群书，养成良好的读书习惯，提升综合素养。
三、学生自主课堂
1、目标：以小组合作为基础，加强自主课堂建设。
2、措施：
对学生小组建设，进一步规范、打磨，力争实现精细化。
加强小组长和学生培训，建设高效小组。
对小组管理的侧重点由“管”向“理”倾斜，加强对学生精神层面的引领，引导学生追求精神上的愉悦和满足感，把“自主”作为一种精神需求，增强自觉性。
在期中、期末进行学生自主学习成果展览，以表彰先进，树立典型。
我们对新课堂创建工作的认识还不够深刻，对新课堂的
模式创建还没有形成完善的体系，在教师专业发展方面也还存在诸多不足，我们的课改依然在路上，但我们坚信，我校的新课堂创建工作在XX年将会实现质的飞跃，因为我们对课改的追求更加执着，对新课堂的创建更加理性。
我们在创建新课堂的路上会继续坚持用思想行走，以课堂创建带动学校管理、提升学校文化，打造一流品牌学校。
《1》《2》《3》。