《雷雨》第二课时教案

18.《雷雨》第二课时教学设计
教学目标：
1．复习巩固所学生字及课文，默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，了
解雷雨前、中、后的景象。
2．通过感悟雷雨前后的景物是怎样变化的，培养学生的观察能力。
3．激发学生留心观察天气的兴趣。
教学重难点：
1. 理解课文内容。
2. 感受雷雨前后景物的变化。
教学准备：
多媒体课件。
一、复习
1.板书课题，提醒雷字的雨字头的横勾。
2.读词语。男女生轮读后大家跟读。
3.认真读文，回忆课文是按照什么顺序来写的？
二．学习1—3自然段雷雨前景象
1.小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会有很多变化。请同学拿起
书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的段落。指名读，读得真流利，字也读得很
准。
2.请你们默读，边读边结合图片看看雷雨前的景色。
3.你们读了之后，有什么感受？（很闷热，很可怕，很恐怖）你是从哪句话中读
出这种感受的？（出示句子）
4.“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我们一般写云时，是这样写的：蓝天上飘着
朵朵白云，能写白云是压下来吗？从压字能感受到什么？（乌云很厚，离地面很低。）
用朗读展示。---齐读
5.师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友都感到害怕，躲在家里不敢
出来。就连树叶和蝉好象也和他一样。引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声
也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没
有一丝风，又闷又热，范读——真安静啊——齐读
6.“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（用双手代替树
枝，微风，风变大了，狂风来了。）从乱摆中感受到风很大，甚至有些树枝好像就要被
刮断了。
7.“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”示范实物蜘蛛垂下来。垂说明速度快，蜘蛛被
吓坏了。谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
8.你还从那句中感受到害怕？“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（师评：你不光
看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）再朗读。
9.（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。（充分说）
10.过渡：同学们说得越来越好了。就要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（出
示多种动物图片：练习说话，要下雨了，——）
11．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读
过渡：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风
席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，雨就要下起来了。
三、学习雷雨中
1.师：你们听，“哗，哗，哗，雨下起来了。”（范读课文）这几段主要描写雨的变
化，三个自然段描写的雨分别是是怎样的？有什么变化？请大家默读4,5,6自然段，
找找答案。学生汇报。师随机板书：雨下起来了→越下越大→渐渐地小了
2.从哪儿可以看出雨大呢？学生汇报。窗外还有什么也看不见了？为什么这些景
物都看不见了？是的，好大的雨呀！朗读展示。
3.过渡：渐渐地，渐渐地，（学生接着说……） “渐渐地”是什么意思？它所反
映的是一种变化过程，在这里就是由大到小的变化，用“渐渐地”这个词造句。
4.这么一场雷雨，由小到大，再由大到小，你能通过朗读把这种变化表现出来吗？
我们试试。指名读，评价。读得真好，齐读。
四、学习雷雨后
1．师：大家瞧，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！把小作
者描写的景物用横线画下来。汇报。
2.作者在雷雨前也描写了相同的一些景物，但是这些景物在雷雨后发生了变化特
点。老师读雨前景物的句子，生接读。重点理解：空气扑（下雨时小孩关着窗子在家
里看雨，家里的空气很闷热，雨停了打开窗子清新的空气迎面扑来，这时觉得怎么样？）
彩虹挂（彩虹像桥、没有桥墩、不能立在那里、好像就是挂上去的一样，把彩虹写得
更形象、更美。）蝉（你听，它在叫什么？在说什么？）蜘蛛（它坐在网上干什么？此
时的蜘蛛是多么得悠闲呀。出示两句话，这两句话能用同样的语气赌马？垂读得快一
些，坐读得慢一些，这样就读出蜘蛛动作的变化。）
3.教师小结：小作者用词多么准确啊！现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的
美景。出示课件。
4.看了这景色你有什么感受？让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快
的心情美美地读7、8两段。配乐朗读。
5.雨天气是那么的闷热，雨过天晴后一切恢复了平静，雷雨给炎热的天气带来了
一丝清凉，帮我们消除了夏天的疲劳。让我们再次共同感受这场雷雨吧！------
齐读全文
四、总结：
课文的题目是雷雨，作者不仅写了雨、雷声、雨中什么景物也看不见了，还更多
的描写了雷雨前和雷雨后的景物。他为什么能把这些景物写的这么细致？是怎样知道
景物的特点？（非常细致的观察，才能把文章写的这么美）我们也要像作者做个细心
的观察者，只要用心观察，就会发现大自然的许多奇妙之处，课后请你们也仔细观察
一种天气的变化，并写在日记里，做个生活中的有心人
五、指导写字
1.在文中有一种动物特别受到小作者的喜爱，我们就来学写它，出示蜘蛛。
2.观察这两个字，你发现什么共同点？强调虫字的变化，提示间架结构。
3.右边的部件，知、朱、都是我们学过的字，老师相信大家也一定能写好蜘蛛两
个字，和老师一起写，注意他们的笔顺。
教学反思：
《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描
写这场雷雨,分别是雷雨前,雷雨中,雷雨后。课文配有两幅插图,帮助学生图文并茂地感
受雷雨前闷热,令人害怕的景象;雷雨中雨势凶猛;雷雨后空气清新,万物有生机的美景，
我上的是第二课时。在备课前,认真读教材,读低年段课标，确定以下教学目标。1．复
习巩固所学生字及课文，默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，了解雷雨前、
中、后的景象。2．通过感悟雷雨前后的景物是怎样变化的，初步培养学生的观察能力。
3．激发学生留心观察天气的兴趣。
在教学时从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前,满天的乌云、黑沉沉、压、体
会闷,喘不过气。在教学时,我重点抓住压，和白云的对比，老师做动作,理解“压”,从
而体会乌云压下，云很厚，感觉很低，体会闷热。学生观在朗读表达时,“味”还是有
点欠缺。第二段中。“乱摆”,我让学生进入角色当一当小树,感受风大时的“乱摆”,这
一设计符合孩子的年龄特点,体现了语运。二年级的孩子缺乏繁杂准确的语言表达能力,
但他们能用行动展示内心的想法,在做动作时，还不是很形象，乱摆不一定只是左右摆，
也可说是多方向的。如适当的点拨孩子，效果就好很多,学生通过自演自悟,朗读就会更
到位。可是第二句,文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”抓住重点词“垂”,
体会蜘蛛此时的害怕,感受作者用词的准确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时
的风大,蜘蛛心里害怕的生动景象,用实物演示蜘蛛垂下来的动作，垂还有一定的牵引，
理解的不是很透彻。如能和另一个实物对比体会，掉和垂的区别，孩子对垂字的理解
会更准确，更直观。
雷雨中的段落教学，抓住雨的变化，让学生感受雷雨的过程。重点指导了哗哗哗
的读法，体现了语运。树和房子看不清了，发挥想象还有什么看不清了，展开联想也
是对生活经验的积累，体现了语运。如能再追问，为什么作者只写数和房子看不清了，
孩子们就更能清楚地感受到雨太大了。抓住重点词语渐渐地，感受雨的变化，指导朗
读，学生能够入情入境地读。
雷雨后的教学，先让学生自读圈出作者描写的景物，然后组内交流，是一种思维
补充的过程，再指名汇报，最后让学生查漏补缺完善。再细读时采用了对比的教学方
法，把景物在雨前和雨后的不同的特点直接提出来，进行了一个师生接读的过程，通
过这种对比的读法，了解景物的变化。在对比中，让发挥想象说蝉在叫什么，训练学
生能够清楚准确表达自己的观点，尽可能说得更生动有趣一些，也体现了语运。重点
理解坐，同时提出雷雨前描写蜘蛛的句子，分析两句的读法，请一名学生对比度，感
受蜘蛛的不同表现，体现雨后他的悠闲自在。
整堂课的教学指导朗读始终贯穿全文，让学生在理解重点词、句的基础上，进行有
感情的朗读，但是在朗读的形式方面还是比较单一，显得死板，枯燥。如果加入比赛
形式的朗读，激发孩子读课文兴趣，课堂气氛会更活跃一些，另外在选择配乐方面还
需要再斟酌。在每部分的学习之后，如果再稍加总结，强调这就是雷雨前，雷雨中，
雷雨后的景象，学生学了这篇课文后对雷雨的印象会更深刻，可能以后遇上雷雨，就
能利用今天学的知识分辨出什么是雷雨。以上就是我对自己这节课的自评，请各位老
师多多提出宝贵的意见，便于我改进不足，谢谢。