2022年七年级历史上册导学案第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 学案
人教版七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 精品学案
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、学习目标1.了解这一时期简单的历史发展脉络，包括西晋的兴亡、十六国的由来。
2.通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析问题和归纳史实的能力。
3.通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
二、自主预习1. 年，魏灭蜀。
年，司马懿的孙子司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
年，西晋灭吴，统一了全国。
2.八王之乱历时十几年，中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方的即数以十万计，形成我国历史上大规模的人口迁徙高潮。
3. 世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛，并统一了。
三、合作探究1.西晋能够短期统一的原因。
2.西晋为什么是短命的王朝？四、随堂演练1.结束三国鼎立局面重新统一中国的王朝是（）A. 曹魏B．东晋 C. 西晋D．前秦2.推翻西晋王朝的少数民族是（）A. 匈奴B．鲜卑 C. 羯D．氐3.三国结束的先后顺序是（）A. 魏蜀吴B．蜀魏吴C. 吴蜀魏D．蜀吴魏4.标志着西晋实现全国统一的历史事件是（）A. 灭蜀B．西晋定都洛阳C. 灭吴D．西晋迁都长安5.西晋短暂而亡的根本原因是（）A.统治者内部的腐朽和斗争B.阶级矛盾的尖锐C.民族矛盾的激化D.南迁匈奴族力量的强大6.我国古代第一次大规模的人口迁徙高潮出现在（）A. 东汉末年B．三国时期C. 西晋末年D．东晋南朝7．“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是《勒勒歌》的后两句，这是北朝时期居住在北方的勒勒族的民歌，也在鲜卑族中传唱。
东汉、魏、晋时期鲜卑族内迁的地点是（）A．陕西关中B．山东西南C．辽宁、陕西及河套地区D．山西一带五、课后反思【答案】二、自主预习1.263 266 2802.第一次3. 4 黄河流域三、合作探究1.（1）北方经济的恢复和发展比较迅速，国力充足，逐渐超过了南方。
人教部编版七年级历史上册第十七课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁导学案设计
庙渠初中“三环四步”导学案年级七科目历史课题第17课主备人周次14教学辅助手段PPT导学目标1. 了解这一时期简单的历史发展脉络，包括西晋的兴亡、十六国的由来。
2.通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析问题和归纳史实的能力。
3. 通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
重点难点重点：西晋的兴亡、北方游牧民族的内迁。
难点：各族内迁与西晋灭亡。
导学模式自学--------展示-------反馈导学策略及学法指导（师生互动设计）导学过程四步设计自主学习一、自主学习自学P85西晋的建立并完成练习1. 三国后期，魏国实力增强。
这一时期控制魏国政权的是大臣司马懿及其儿子。
2. 263年，魏国灭蜀；266年司马炎自立为帝，建立西晋，定都洛阳，魏国灭亡；280年，西晋灭吴，统一全国。
二、合作探究1. 漫画是通过描绘图画述事的一种视觉艺术形式。
（1）“八王之乱”发生在西晋，该朝代的建立者是谁？都城在哪里？哪一年结束了分裂的局面？司马炎。
洛阳。
280年。
（2）“八王之乱”对西晋有何影响？西晋从此衰落。
（3）除了”八王之乱“外，导致西晋王朝短命的原因还有哪些？西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行；内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。
合作探究课后反思2. 识读下图，请回答（1）仔细观察图片，你会发现这一时期我国人口迁徙有什么规律？主要迁移方向是由北向南。
（2）为什么这一时期出现了我国历史上第一次人口迁徙的高潮？从东汉末年以来，北方游牧民族，由于受汉族文明的吸引，大量内迁；东汉末年开始以及从西晋后期以来，北方人民为逃避战乱，大量迁往江南地区。
（3）请说出内迁的北方游牧民族主要包括哪些。
氐族、羌族、匈奴族、羯族、鲜卑族。
三、疑难解析1. 简述西晋的统治情况（西晋统治短暂的原因）。
新人教版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁1教学分析【教学目标】知识与能力了解西晋的建立和统一及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物，提高全面看问题的能力；知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实；知道东晋十六国对峙的史实过程与方法了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力情感态度与价值观分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史【重点难点】教学重点：八王之乱；少数民族的内迁教学难点：理解少数民族内迁的原因2教学过程一、导入新课有一年闹灾荒，老百姓没饭吃，到处都有饿死的人。
有人把情况报告给晋惠帝司马衷，但司马衷却对报告的人说：“没有饭吃，他们为什么不吃肉粥呢？”报告的人听了，哭笑不得，灾民们连饭都吃不上，哪里来的肉粥呢？由此可见司马衷是如何的愚蠢糊涂，也由此可以从一个侧面了解西晋为何在如此短的时间内灭亡。
今天我们一起学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。
二、新课讲授目标导学一：西晋的建立1．教师讲述：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。
263年，魏灭蜀。
(2)魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权，司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。
2．学生自主学习：阅读教材，复述西晋建立和西晋灭吴统一全国的经过。
3．教师补充：266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
280年，西晋灭吴，统一了全国。
4．腐朽的统治：(1)在治国方略上，制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，皇室及许多大臣处处维护自己家族的权势。
(2)统治阶级在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。
目标导学二：八王之乱1．多媒体展示：八王之乱示意图2．问题思考：阅读教材，分析八王之乱的背景。
七年级历史上册 第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》学案 新人教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学习资料专题第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》李仕才第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【学习目标】【知识与能力】掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
【过程与方法】通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。
【情感态度和价值观】西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。
【学习重点】八王之乱和北方游牧民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因学习过程：自学提纲1、教师展示学生自学成果：（用投影仪或提问学生或教师用课件展示答案）（1＇）2、学生巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过诵读、默想、互问等方式熟练记忆上述知识点（4＇）3、基础巩固题。
（7＇）针对基础提纲提问，并适当拓展。
1).西晋是怎样一步步实现一统的？2).西晋建立的时间，人物，都城.3).西晋统一的时间和标志。
4).“八王之乱”发生在什么时候？5).八个封王叛乱的目的是什么?八王之乱的结果是什么?6).西晋如何对待内迁的少数民族?7）.这些少数民族在北方建立了几个政权？总称为什么？8）.在这十六国中，前秦为什么会首先强大起来，统一黄河流域呢？4、师生共同探究（12＇）（1）请同学们把本小组内部解决不了的问题写在下面，请其他小组同学或老师帮助解决。
（2＇）（2）师生共同探究下列问题：（10＇）1.西晋能够短期统一的原因（1）北方经济的恢复和发展比较迅速，国力充足，逐渐超过了南方。
（2）南方蜀、吴两国的统治者日益腐朽，国力日趋衰落，且蜀国已被魏国所灭。
（3）从客观上看，统一符合历史发展总趋势和人民愿望。
2.西晋灭亡的原因及教训。
（1）原因①西晋统治腐朽，特别是晋惠帝昏庸无能，无力治理国家。
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5. 请学生绘制一幅关于西晋的短暂统一和北方各族的内迁的历史时间轴，要求包括主要历史事件、时间节点以及相关的历史背景。
八、板书设计
① 重点知识点：西晋的建立、统一过程、北方各族的内迁、西晋统一的原因、过程和影响、西晋的短暂统一对后世的影响。
1. 请学生总结西晋的建立、统一过程以及北方各族的内迁的历史事件，要求条理清晰，语言准确。
2. 请学生运用史料实证的方法，选取至少两则与西晋的短暂统一和北方各族的内迁相关的史料，进行解读和分析，并结合所学知识，对史料进行评价。
3. 请学生以小组为单位，围绕西晋统一的原因、过程和影响展开讨论，要求每个小组成员都要参与发言，并共同撰写一篇讨论报（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与西晋的短暂统一和北方各族的内迁内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合西晋的短暂统一和北方各族的内迁内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
4. 互动式教学软件：运用互动式教学软件，设计相关的历史游戏和练习题，让学生在游戏中学习，巩固所学知识，提高他们的历史知识应用能力。
5. 评价与反馈：通过在线评价与反馈系统，及时了解学生的学习情况和问题，给予针对性的指导和帮助，提高他们的学习效果和能力。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对西晋的短暂统一和北方各族的内迁知识的掌握情况。
人教版部编版历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁学案(预习+知识
人教版部编版历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁学案（预习+知识梳理+习题）本课重点识记内容1.掌握西晋的建立八王之乱2.北方游牧民族的内迁的情况。
人教版历史部编七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》预习提纲一、西晋的建立1.建立：年自立为帝，改国号为，定都，史称西晋。
2.统一：280年，西晋灭吴，统一了。
注：263年魏灭蜀，266年西晋代魏，280年西晋灭吴。
三国灭亡顺序：、、3.腐朽统治：典型事例有大臣石崇和国舅王凯斗富，奢侈之风盛行。
4.灭亡：316年，内迁匈奴人的一支灭掉西晋。
全国再次陷入混乱。
二、八王之乱1.背景：①西晋初年，大封同姓诸王，宗室诸王的势力日益强大。
②暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗注：实行过分封制的朝代：西周、东周、西汉、西晋2.概况：晋惠帝昏庸无能，他在位时发生了“”。
混战主要在洛阳一带展开，历时十几年。
3.影响：①西晋从此衰落，加速了西晋的灭亡；②形成我国历史上第一次大规模的高潮。
注：西晋短暂灭亡的原因：①西晋统治集团昏庸腐朽；②西晋统治者暴政激起内迁各族人民反抗；③八王之乱耗尽了西晋的国力。
三、北方游牧民族的内迁1.时间：东汉、魏、晋时期。
2.内迁的各族：、、、、（简称“五胡”）。
注：少数民族内迁的原因：①对汉族先进经济文化的向往——根本原因②少数民族社会不安定③中原地区自然条件优越3.十六国：西晋灭亡后，北方先后建立了许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“”。
4.前秦统一北方：（1）概况：4世纪后期；前秦王苻坚重用汉人王猛为相，进行改革。
迅速强大，统一。
（2）影响：前秦境内胡汉之间的对立和矛盾也有所缓和。
注：统一过北方的政权：曹魏（汉族）、西晋（汉）、前秦（氐族）、北魏（鲜卑族）人教版历史部编七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》知识梳理一．西晋的建立263年，魏灭蜀。
266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都城，史称西晋。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》 优质课导学案_3
17、《西晋短暂的统一和北方各族的内迁》教学设计教学目标知识与能力：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立的背景。
过程与方法：了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生归纳史实的能力。
情感态度与价值观：分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。
教学重点：西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。
教学难点：西晋王朝短暂而亡的原因。
教具学具：挂图，教学PPT，导学案教学方法：采用讲述法为主，结合阅读、讨论、师生互动探究。
教学过程导入新课：以猜成语的小活动导入新课，在大屏幕上打上成语的解释，让学生猜，成语包括：乐不思蜀，洛阳纸贵，白首同归，司马昭之心路人皆知（阴谋家的野心非常明显，已为人所共知），莼鲈之思，猜完之后教师总结，这些成语都是出自同一时代，就是魏晋南北朝，魏晋南北朝的绝大部分时间都是处于分裂割据状态，但是也出现过短暂的统一，而在这一时期北方民族大量内迁，与汉族逐鹿中原，今天我们就来学习一下结束三国鼎立，实现短暂统一的西晋王朝和北方各族的内迁第一篇章三国尽归司马氏（一）司马氏势力发展：1、司马懿夺权：曹丕当政后，司马懿受到重用，曹丕临死前将明帝曹睿托孤给司马懿等人，曹睿在位时，司马懿任大将军，为魏重臣。
曹睿临死前将年仅八岁的太子交付到司马懿和曹爽手中，曹爽主政，司马懿掌握军权，在曹爽集团飞扬跋扈之时，司马懿韬光养晦，后发制人，趁曹爽等人拜谒高平陵时司马懿趁曹氏子孙孱弱昏庸的时候，以垂死之年，奋起一击，发动高平陵之变，夺取曹爽手中政权，司马懿掌握军政大权2、司马师：司马师继任大将军，曹魏政权继续向司马氏倾斜，司马师废曹芳，改立曹髦3、司马昭：司马师死后，他的弟弟司马昭继续掌管朝政，他毫不掩饰想要称帝的野心，在他的眼里少帝曹髦不过是个傀儡，然而谁也没有想到，这个喜爱诗文书画的文弱皇帝，却以他最果决，最悲壮的方式，想司马氏发起了最后的反击，司马昭之心路人皆知，这是曹髦临死前留给世人最著名的一句话，公元260年五月的一天，不想坐等被废黜的曹髦，率领几百名侍卫和奴仆，冲出宫门，亲自讨伐司马昭，以一种最悲壮的方式，结束了自己的生命，曹髦之死，意味着曹氏的最后一次反抗也以失败告终，曹氏衰落，但魏国统一天下的雄心，并为停止，没有后顾之忧的司马昭开始实行更大的计划，也为司马氏最后取代曹氏赢得了重要的政治筹码，他灭掉了三国中的一个国家，哪个国家呢，我们一起来看一下（他确定先灭蜀汉，后灭东吴的大战略，来结束三分天下的格局）。
【精编】部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》导学案.doc
《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》导学案【学习目标】1．概述西晋的兴亡过程，知道“八王之乱”的基本经过。
2．了解北方游牧民族内迁的基本史实。
【自主学习】1．西晋建立：__________年，________建立，定都________。
2．西晋统一：________年，________灭掉吴国，统一了全国。
3．“八王之乱”司马炎死后，继位的_____________昏庸无能，诸王互相争斗发生了持续16年的“_________________”之乱。
4．________、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。
5．历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“________”。
6．4世纪后期，氐族________建立的________逐渐强盛，并统一了________。
【合作探究】1．西晋能够短期统一的原因。
2．西晋为什么是短命的王朝？【自学检测】1．结束三国鼎立局面，重新统一中国的王朝是（）A．曹魏B．东晋C．西晋D．前秦2．西晋，一个骤起骤灭的政权，其盛衰兴亡耐人寻味。
对西晋“骤灭”有重大影响的历史事件是（）A．“八王之乱”B．定都洛阳C．“七王之乱”1D．西晋迁都3．“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是《勒勒歌》的后两句，这是北朝时期居住在北方的勒勒族的民歌，也在鲜卑族中传唱。
东汉、魏、晋时期鲜卑族内迁的地点是（）版权所有A．陕西关中B．山东西南C．辽宁、陕西及河套地区D．山西一带2参考答案【自主学习】1．266；司马炎；洛阳；2．280；西晋；3．晋惠帝；八王之乱；4．东汉；5．十六国；6．苻坚；前秦；黄河流域。
【合作探究】1．（1）北方经济的恢复和发展比较迅速，国力充足，逐渐超过了南方。
（2）南方蜀、吴两国的统治者日益腐朽，国力日趋衰落，且蜀国已被魏国所灭。
（3）从客观上看，统一符合历史发展总趋势和人民愿望。
2．（1）西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行，在位的皇帝智力低下。
部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年历史上册第17课的内容。
本课主要讲述了西晋在266年由司马炎建立，定都洛阳，280年，西晋灭吴，统一全国。
西晋统治集团迅速腐朽。
291年，西晋统治集团内部爆发了“八王之乱”。
316年，西晋被一支来自北方的民族匈奴所灭。
西晋灭亡后，北方各族统治者先后进入黄河流域，历史上称为“五胡内迁”。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国古代历史的内容，对于历史的认识和理解有一定的基础。
但西晋和五胡内迁的历史事件距离今天较远，学生可能对这些事件的具体情况和影响了解不多，需要通过本课的学习来加深理解。
三. 教学目标通过本课的学习，学生能够了解西晋的统一和灭亡的过程，理解五胡内迁的历史背景和影响，提高学生的历史素养和思辨能力。
四. 教学重难点教学重点：西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。
教学难点：对西晋和五胡内迁的历史事件的深入理解和分析。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体课件，生动形象地展示历史事件，帮助学生更好地理解和记忆。
采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备教师准备多媒体课件，搜集相关的历史资料，制作教学PPT。
学生准备笔记本，做好上课的记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道我国历史上有一个短暂的统一王朝吗？它是由谁建立的？又为什么迅速灭亡呢？”2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，呈现西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。
让学生直观地了解历史事件，为接下来的学习做好铺垫。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论。
例如：“同学们，你们认为西晋为什么会迅速灭亡呢？五胡内迁对我国北方地区有什么影响？”学生分组讨论，分享自己的观点。
《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案
《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案一、教学目标1.知识与能力目标：学生能了解西晋的建立、统一过程及短暂统一的原因，熟知北方少数民族内迁的基本史实，包括内迁民族、路线及影响，提高归纳、分析历史问题的能力。
2.过程与方法目标：通过研读史料、分析图表，培养史料实证和时空观念素养，以小组讨论西晋灭亡缘由、少数民族内迁影响，提升合作探究与辩证思维能力。
3.情感态度与价值观目标：认识到统一是历史大势，分裂动荡给人民带来苦难，感悟民族融合多元一体格局的形成，增强民族认同感。
二、教学重难点1.教学重点：西晋建立与统一的过程、北方各族内迁概况。
紧扣教材核心，为后续深入学习奠基。
2.教学难点：剖析西晋短期灭亡原因、理解民族内迁对中国历史发展的深层次影响。
涉及多元因素交织，需深度探究。
三、教学方法1.讲授法：系统阐述基础知识，搭建知识框架，确保知识传授精准高效。
2.史料分析法：呈现考古文献、古籍记载，引导学生从一手资料中提取信息、探究真相。
3.小组讨论法：组织学生分组探讨重难点问题，激发思维碰撞，培养团队协作。
4.多媒体演示法：借助图片、地图、视频，鲜活呈现历史场景，增强直观感知。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）展示三国鼎立形势图，提问学生：“三国纷争，最终鹿死谁手，天下大势又将如何演变？”引导学生回顾三国后期局势，引出西晋统一话题。
2.新课讲授西晋的建立（10分钟）讲述司马炎代魏称帝、建立西晋经过，结合《西晋疆域图》点明定都洛阳。
展示司马炎相关史料，提问：“司马炎能够建立西晋的条件有哪些？”从政治、经济、军事等角度引导分析，如曹魏奠定基础、司马氏经营势力、经济恢复等。
西晋的统一（10分钟）利用动态地图演示西晋灭蜀、代魏、灭吴过程，强调统一全国时间（280年）。
组织学生对比分析三国与西晋人口、户数数据，探讨统一意义，如结束分裂、促进交流、利于恢复发展。
西晋短期灭亡原因（15分钟）给出“八王之乱”形势图、石崇王恺斗富等史料，讲述统治腐朽、内乱频发。
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第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 学案
【学习目标】
1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实,分析西晋是一个短命王朝的原因。
2.知道北方游牧民族的内迁和十六国建立,认识到北方游牧民族内迁促进了民族交融,推动了社会的发展
和进步。
3.简述北方游牧民族的内迁等史实,初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
【重点难点】
1.重点:西晋的短暂统一,八王之乱,少数民族的内迁。
2.难点:西晋王朝短暂而亡的原因,理解少数民族内迁的原因。
【自主学习】
1.西晋的建立:______年,司马懿的孙子________自立为帝,改国号为晋,以________为都,史称西晋。他就
是晋武帝。______年,西晋灭________,统一了全国。
2.八王之乱:________在位时,手握重兵的八个王为了争夺中央政权,先后起兵,在_____一带展开长达16年
的相互混战,史称“__________”,西晋从此衰落。幸存的中原人口纷纷逃往南方,形成了我国古代历史上
第一次大规模的________高潮。
3.北方游牧民族的内迁
（1）内迁:_____时期,我国北方的游牧民族不断内迁。原来生活在西北的________和________,由西向东
迁入陕西关中。分布在蒙古草原上的________和________,由北向南迁到山西一带；而________迁到辽宁、
陕西及河套地区。
（2）十六国时期:西晋灭亡后,从4世纪初到5世纪前期,北方各族统治者先后建立了许多政权,历史上把
北方主要的15个政权,连同西南的_______,总称为“________”。
（3）前秦的强大:_______世纪后期,_______族苻氏建立的_______逐渐强盛并统一了_______,皇帝苻坚任
用汉人________为丞相,锐意改革,加强集权,招抚流民,兴办学校,提倡儒学,缓和了前秦境内_______之间
的对立和矛盾。
【合作探究】
1.西晋能够短期统一的原因。
2.西晋政权的短命与实行分封诸王有什么关系？
3.西晋末年人口大迁徙的原因及影响分别是什么？
【当堂达标】
1.右图是西晋“晋归义氐玉”金印,是西晋颁发给当时氐族首领的官印,是
研究当时民族关系的实物见证。西晋政权是一个怎样的政权（ ）
A.全国统一的政权 B.在历史上的统治维持近百年
C.北方政权 D.南方政权
2.标志着西晋实现南北统一的历史事件是（ ）
A．灭蜀 B．西晋定都洛阳 C．灭吴 D．西晋迁都长安
3.标志着西晋走向衰落的历史事件是（ ）
A．晋武帝封王 B．“八王之乱” C．“五胡”内迁 D．匈奴起兵攻晋
4.“西晋,一个骤起骤灭的统一政权,其盛衰兴亡耐人寻味”。对西晋“骤灭”有重大影响的历史事件是（ ）
A.“八王之乱” B.定都洛阳 C.“七国之乱” D.西晋迁都
5.下列哪些内容能体现出西晋的历史状况 （ ）
①篡权建立的封建王朝 ②短期统一的朝代 ③西晋统一后,统治集团迅速腐朽 ④被农民起义所推翻⑤是
少数民族建立的政权
A.①②③B.②③⑤C. ②③④D.①②⑤
6.住历史基本要素对掌握的历史重点知识十分必要。将“316年”“匈奴人”两个要素结合在一起可以确定
的历史事件是（ ）
A.西晋建立 B.西晋结束分裂局面 C.西晋灭亡 D.东晋建立
7.下列有关“十六国”的表述中,错误的是（ ）
A.时间是在4世纪初到5世纪世纪前期
B.由汉族统治者建立
C.主要包括北方主要的15个政权和西南的成汉
D.发生在西晋灭亡以后
8.“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊” 是《敕勒歌》的后两句,这是北朝时期居住在北方的敕勒族的民歌,
也在鲜卑族中传唱。你知道东汉、魏、晋时期鲜卑族内迁的地点是（ ）
A.陕西关中 B.山东西南 C.辽宁、陕西及河套地区D.山西一带
9.4世纪后期,统一黄河流域的是( )
A.三国中的魏国
B.氐族建立的前秦
C.鲜卑族建立的北魏
D.女真族建立的金
10.阅读下列材料,回答下列问题。 材料一:西晋建国初期晋武帝恢复了古代的分封制封二十七个同姓王以
郡建国。之后不断扩大宗室诸王的权力。诸王可自行选用国中文武官员收取封国的租税。 材料二:匈奴左
贤王刘宣等私议:“今司马氏骨肉相残四海鼎沸兴邦复业此其时矣。”
——《晋书·刘元海载记》
(1)西晋初年为什么要恢复分封制,大封同姓为王？这种做法造成了怎样的不利局面？
(2)材料二中的“司马氏骨肉相残”指的是哪一历史事件？产生了怎样的影响？
【我的收获】
参考答案
【自主学习】
1.266 司马炎 洛阳 280 吴国
2.晋惠帝 洛阳 八王之乱 人口迁徙
3.（1）东汉、魏、晋 氐族 羌族 匈奴族 羯族 鲜卑族
（2）成汉 十六国（3）4 氐 前秦 黄河流域 王猛 胡汉
【合作探究】
1.（1）北方经济的恢复和发展比较迅速,国力充足,逐渐超过了南方。
（2）南方蜀、吴两国的统治者日益腐朽,国力日趋衰落,且蜀国已被魏国所灭。
（3）从客观上看,统一符合历史发展总趋势和人民愿望。
据西晋的一些史料记载,内迁的少数民族主动认同中原文化的历史和文化,如鲜卑说自己是黄帝之子的后
裔,匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。议一议,这些少数民族认为自己与汉族同族同宗说明了什么？
我国是统一的多民族国家。这些少数民族认为自己与汉族同族同宗,说明了对中华文化的认同,也是炎黄子
孙,我们同出华夏文明,我们血脉相连,我们是一家人,即民族大交融。
2.八王之乱的发生与西晋实行分封制是有关系的。一方面,从制度层面上讲,西晋大封同姓诸王,虽然在一
定程度上拱卫王室,但是同时也埋下了诸侯实力过大,威胁中央统治的隐患；另一方面,从具体实施过程来
看,晋武帝时期陆续派遣诸侯王据守州郡重镇,即“移封就镇”,诸侯王手中的政治、经济和军事权利都得
到了大大的提升,势力也日益壮大,为其叛乱提供了充分条件。我们也要认识到西晋槽糕的社会状况和迟钝
昏庸的晋惠帝,也是八王之乱发生的原因。
3.（1）原因:总的来说是社会动乱的结果。一方面,西晋统治者不关心人民疾苦,对发展社会经济不够重视,
人祸天灾,中原人民无法生存,于是开始向南迁徙。另一方面,为争权夺利而发动的战争持续十几年,严重破
坏社会生产。与此同时,西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削政策,不断起兵反抗,战
争连绵不断。中原人民饱受战乱之苦,不得不大举南迁,寻找生存之地,从而引发大规模的移民潮。
（2）影响:虽然西晋末年的人口大迁徙是社会动乱的结果,但它却客观上将中原地区的先进文化、技术带
入迁入地区,并使这些先进的科技、文化得到迅速传播,从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步,也促
进了各民族的融合,对后世的经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。
【当堂达标】
1.A2.C3.B4.A5.A6.C7.B8.C 9.B
10.(1)晋武帝认为,曹魏削弱所封诸王的势力,导致曹氏孤立而亡；被封的宗室诸王,既手握重兵,又掌管民
事,势力日益强大,威胁中央政权。(2)八王之乱。长期战乱,导致西晋从此衰落；中原人口大量死亡,幸存
者纷纷南迁。