导入新课是一种教学艺术-最新文档
课堂教学导入艺术
课堂教学导入艺术万事开头难，一堂课也就是这样。
教师走进教室,站在讲台前，首先要考虑得就是这样一个问题：什么样得“开场白"，才能使学生得注意力集中，才能使她们对本堂课得教学活动产生浓厚得兴趣?这里所说得“开场白”用规范得术语来说，即就是“导语”。
导语就是在一堂课刚开始之时教师导入新得教学情境得—段话语，就是在教学过程开始之时教师就有关本堂课得主要内容、基本要求及运用教法等方面向学生作出得必要交代。
在课堂教学中,导语设计与运用得好,会使学生迅速了解教师得教学意图，会激发起学生浓厚得学习兴趣与强烈得求知欲望。
由于师生双方都心情愉快地全身心地投入,因此能收到较为理想得教学效果就是不言而喻得。
一、课堂导入技能得含义所谓课堂导入技能，就是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目得与建立知识间相互联系得教学活动方式。
它就是教师在进入新课题时建立问题情景得教学方式。
即在新得教学内容讲授得开始时，教师引导学生进入学习状态得教学行为。
能将学生得注意力吸引到特定得教学任务与程序之中，所以又称为定向导入。
导入技能实施得程序就是：集中注意力——引起兴趣——激发思维——明确目得——引入学习课题。
二、课堂教学导入得功能1、集中注意，诱发兴趣心理学研究告诉我们：学习动机中最现实、最活跃得成份就是认识兴趣。
当学生对某种学习产生浓厚兴趣时,她总就是积极主动且心情愉快地投入学习。
而新课伊始，老师巧妙地导入,就是学生产生兴趣得诱因,一上课就让学生在认识上、情感上与意志上予以高度专注,使学生对本节课有浓厚兴趣。
有位老师在讲到“相似三角形”时,对学生说：“学了这一节课，不上树可以测出树高,不过河可以量出河宽”。
简短得几句话激起了学生得新奇感与强烈得学习愿望，一个个跃跃欲试,急切地等待老师揭开“谜底"。
由此可见,良好得课堂导入能引起学生强烈得求知欲,注意力也会高度集中，这对上好整个一节课奠定基础。
2、开启思维,引发思考思维就是智力得核心.学生在课堂上只有积极地进行思考,才能促进感知、记忆与想象。
浅谈一堂新课的导入艺术
浅谈一堂新课的导入艺术一个吸引学生的好开头是非常重要的。
成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。
常言道，“好的开头是成功的一半”。
一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。
因为它既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。
课堂教学的展开，学生注意力的集中和分散，学生学习积极性的调动和激发，最终教学目标的落实程度，都与新课的引入有关。
新课导入努力寻求教学的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。
因此，研究新课的引入，对教学实践具有重要的实践价值。
本文结合笔者的教学实践，就课堂教学的导入，谈几点体会，作为引玉之砖，供同行参考。
一、情境式新课导入创设情境是指教师在教学中利用语言、已有的生活经验、媒体演示等，创设一种引人入胜的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在具体生动的情境中，加强情感体验，激活学习欲望和数学思维，使学生在不知不觉、潜移默化中受到教育、获取知识。
通过创设情境，促使学生思考，让学生更加身临其境、更加容易理解，往往能收到较好的效果。
如我在教学《轴对称图形的认识》这一课时，在新课导入部分我先让学生欣赏古今中外的建筑都讲究对称美，以及欣赏2005年春晚上的舞蹈《千手观音》录像通过这一情景的导入，使学生体会到对称美。
当学生情绪热烈、兴趣深厚时再转入正题，这样就可以大大激发了学生求知的欲望，使学生进入学习意境。
在新课引入时创设了生活情境，将平均数问题置于其中，使数学问题生活化，拉近了数学与生活的距离，激起了学生思维的波澜，调动了学生学习的积极性，使学生真正感受到数学知识在实际生活中的应用价值，数学课堂教学中浓厚的生活气息，也为学生的学习创造了一个更为广阔的天空。
二、故事式新课引入故事式新课引人是指教师在引入新课时运用学生感兴趣的、具有新颖性、趣味性、艺术性的故事来引入的方法。
让导入成为一门教学艺术
让导入成为一门教学艺术让导入成为一门教学艺术江苏江阴巿花园实验小学（214400）卫莉芳教学是一种艺术，教学艺术应当贯穿于教学全过程，小学语文课堂教学的艺术化将会使学生健康、快乐地接受语文的熏陶和感染。
笔者现就小学语文阅读鉴赏谈几点导入艺术层面的肤浅认识和做法。
一、真正意义上的艺术导入是学生进入文本的桥梁小学语文教学无非是让学生去用好文本这个例子，学生能否真正走进文本是个关键。
而学生走进文本，感悟文本内容的良好过程一般意义上源自于教者的导入艺术。
导入的艺术性强，能够一下子就扣住学生的心，学生就能真正走进文本，进入角色。
这就像通过一座桥迈入理想的彼岸一样，可供通过的桥梁有很多，而教师要看河道的情形来架设适合学生通过的桥梁，应当说，越是经济且越是实惠的桥梁越好。
平时的语文教学中，笔者经常为学生架设的“桥梁”是：1.概述梗概形“桥梁”。
如《最后的姿势》的导入：“2008年的地震，有一位老师用自己宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂，他是怎样诠释的呢？现在我们就和这位老师去零距离地接触吧。
”2.交代方法式“桥梁”。
《负荆请罪》是一个小话剧，与其他文本略有区别，学生阅读时稍感困难。
这时，教师提示一定的阅读方法就比较重要。
教师可以告诉学生，理清故事情节，阅读好人物语言，注意人物语言表达时的情态是正确感悟人物形象的通道，这样学生就可以把剧本的全部内容联系起来，进行阅读鉴赏和感悟。
阅读鉴赏的导入不光是新课导入，还应当包括课堂教学推进时的过渡导入，在过渡时架起环环扣紧的“桥梁”也能很好地提高我们单位时间内的教学效率。
如《最后的姿势》课文中较好地运用了间接描写和直接描写，如果我们能架起比较探究的“桥梁”，学生就能有意识地从两种描写的方式中悟出表现人物形象的不同手法和作用。
而运用引诱式导入，让学生去探究“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
四个学生都还活着”的描写效果，学生便会发现，救援人员的话语表现了真情实感，读来令人敬畏和赞叹。
浅谈语文课堂中新课的导入艺术
浅谈语文课堂中新课的导入艺术-中学语文论文浅谈语文课堂中新课的导入艺术杜成会《语文教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
”因此，在语文课堂中运用精彩而成功的导入技巧，使学生以最快的速度进入最佳的学习和思维状态是很有必要的。
一、开门见山式这是最常见的传统导入法，教师通过准确精炼的语言描述，教具演示或者人物表演直接进入教学内容的简洁明快的切题技巧。
1.用激情语言引入如教学《假如生活欺骗了你》时，笔者先播放一支钢琴曲，随着舒缓、悠扬又略带忧伤的音乐导入新课：“同学们，生活是浩瀚无际的大海，人是大海上的一叶小舟。
大海没有风平浪静的时候，所以，人也总是有欢乐与忧愁，当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，该怎么办？诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会给你指点迷津：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！……”通过三言两语，以诗歌背景力量作为教学导入，再配以相应的音乐，学生一下子就被吸引住，兴趣盎然，探究气氛浓烈。
2.借助多媒体图片引入多媒体引入，妙在直观，易于引起兴趣，调动学生参与积极性。
如《苏州园林》，笔者是这样导入的：“同学们，下面我们一起来欣赏一组图片（用多媒体播放苏州园林图片），人常说‘上有天堂，下有苏杭。
’苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林。
苏州是一座名副其实的园林，大小园林数量之多、造诣之精，世所罕见，有‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’之美称，可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成。
今天就让我们跟着现代著名教育家叶圣陶先生的介绍走进苏州园林。
”这种导入，简捷自然，直切主题，毫无桥揉造作，瞬息就将学生带进了美妙的教学情境中，既符合教学导入的导控性，又符合教学导入的审美性。
二、以旧带新式教师通过联系回顾相关旧知，以学生已掌握的知识为前提，从已知的领域转入未知的领域，这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥的同时还能巩固旧知识，形成知识网络。
英语教学中新课导入的艺术性
英语教学中新课导入的艺术性新课导入是英语教学中非常重要的一个环节。
它不仅能够吸引学生的注意力，增强学习的兴趣，还可以为整节课的内容铺垫，打好基础。
在新课导入的过程中，艺术性是非常重要的。
本文从以下三个方面探讨了英语教学中新课导入的艺术性。
一、语言艺术性语言艺术是英语教学中至关重要的一环。
教师可以通过选择适当的语言形式和艺术手法，让学生在听、说、读、写方面得到全面的训练。
例如，在介绍新单词时，教师可以引入一些形象生动的图表、图片或视频等多媒体素材，帮助学生形成更直观、更易于理解的单词记忆，并进一步了解单词所涉及的文化背景。
此外，教师还可以通过演示故事、情境模拟、小组讨论等方式，培养学生的口语表达能力、创造力和团队协作意识。
语言艺术的运用，可以让学生在轻松愉悦的氛围中培养英语学习的兴趣和自信心。
二、思维艺术性思维艺术的运用是英语教学中新课导入的另一个重要方面。
教师需要运用启发性教学方法，引导学生主动思考、积极探索、自主学习，培养学生的创新精神和批判性思维能力。
例如，在介绍新语法时，教师可以通过提出问题的方式进行引导，让学生通过思考和分析来掌握语法规则；在介绍新课文时，教师可以通过先展示图片、提出问题等多种形式，在激发学生兴趣的同时，迅速调动学生的思维。
思维艺术的运用既能提高学生的学习成绩，又能培养学生主动探究的精神和独立思考和创造的能力。
三、文化艺术性文化艺术是英语教学中的重要方面，通过融入文化元素，让学生更好地理解英语语言和文化的内涵，增强跨文化交流和理解的能力。
例如，在教授英语口语时，教师可以引入英语国家的传统节日和习俗，启发学生进行相关主题的对话和讨论；在讲解英语课文时，教师可以介绍课文所涉及的文化背景和历史背景，让学生更好地理解课文的意义和内涵。
文化艺术的运用，既能拓宽学生的知识面，又能增强学生的文化自信，有助于学生践行中华优秀传统文化的精神和交流来自他国的语言和文化。
总之，对于英语教学中的新课导入来说，艺术性具有中极重要的意义。
新课导入的语言艺术
新课导入的语言艺术新课导入是课堂教学中至关重要的一个环节，它不仅是引导学生进入学习状态的关键，更是语言艺术的体现。
在新课导入中，老师需要灵活运用语言艺术、符号艺术等多种手段，来激发学生的兴趣，引导学生思考和讨论，促进学生的学习和成长。
一、利用情境引入情境引入是一种非常常见的新课导入方法，它通过设置情境的方式，让学生进入到主题或内容中去。
比如，在教学《小王子》的时候，老师可以先带着学生躺在操场上看天，引导学生讨论星星的故事。
这样，学生就自然地进入了小王子的世界中来，也就更愿意去深入学习这本经典著作。
二、利用故事引入利用故事引入也是一种很好的方法。
老师可以根据教学内容，讲一个与之相关的故事，来引出教学内容。
比如，在教学《自然》这个话题的时候，老师可以讲一个儿时的故事，比如去森林里采蘑菇、摘蓝莓的经历，引导学生思考自然的美好和价值，从而引入到自然环境的保护和生态文明建设方面来。
三、利用多媒体引入现在，多媒体教学已经成为中小学教育中的一部分，老师可以通过利用多媒体的方式，来引入新的教学内容。
比如，在教学历史时，老师可以先播放一些与该历史相关的影片或图片，引导学生进入历史的时空中来，让学生更好地理解和感受历史。
四、利用劳动、游戏等元素引入利用劳动、游戏等元素来引入新课同样是一种很好的方法。
比如，在教学语文时，可以引入一些小游戏来调动学生的积极性，让学生愉快地学习。
这样不仅可以让学生快乐地进入学习状态，还可以培养学生的合作精神和团队意识，从而为进一步学习打下基础。
总之，新课导入是语言艺术的体现，老师要善于利用各种手段，创造出富有情景感染力、故事感染力、符号感染力、游戏感染力等的导入形式，激发学生的好学心，促进学生的开放性思维，从而达到教育的真正目的。
课堂教学中导入新课的艺术
课堂教学中导入新课的艺术作者：曲琨来源：《学校教育研究》2018年第03期课堂教学中的导入新课，作为整个课堂教学的有机组成部分，具有不可忽视的重要意义。
具有艺术性的导入新课，如同桥梁，联系着旧知与新知；如同序幕，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
可以说，导入新课乃是整个课堂教学的准备活动，能为师生即将进行的智力活动做好心理准备，为整堂课的进行和控制打好基础。
一、导入新课的一般原则1.针对性原则针对性原则是指教师在导入新课时，应当针对课堂教学的实际情况。
首先要针对课堂教学内容的实际，充分考虑与课堂教学内容建立有机的密切联系，而不能游离于课堂教学内容之外，否则，导入新课就发挥不出应有的重要作用。
其次是要针对学生的年龄特点、心理状态、知识经验、接受能力和兴趣爱好的差异程度等。
比如在小学一年级，导入新课时最好从讲故事、寓言、做游戏入手；中学生则可以从联想类比、启发谈话、设置疑难问题入手。
2.趣味性原则趣味性原则是指教师在导入新课时，应当善于激发学生的学习兴趣，引起学习动机，为学生学习新知识创造一种和谐愉快的课堂教学气氛。
著名教育家巴班斯基就认为：一堂课上之所以必须有趣味，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。
坚持趣味性原则，要切实反对教师为趣味而趣味，忽视其思想性和知识性的形式主义。
要努力使学生在愉快的课堂气氛中，激发探求新知的强烈欲望。
3.启发性原则启发性原则是指教师在导入新课时，应当运用启发式教学来激发学生积极的思维活动，引起对新知识新内容的探求。
启发式原则要求教师要善于引导学生迅速进入积极的思维状态。
同时，教师还应注意留给学生适当的想象空间，使其能由此及彼、由表及里、有因及果，从而收到“一石激起千层浪”的良好教学效果。
4.简捷性原则简捷性原则是指教师在导入新课时，要精心设计，力争用最少的语言，最短的时间，迅速巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，把学生的注意力迅速转移到课业上来。
英语教学中新课导入的艺术性
英语教学中新课导入的艺术性新课导入是英语教学中非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的接受程度和学习的兴趣与积极性。
为了使学生对新课感兴趣，并能主动参与到学习中来，教师需要在新课导入的过程中运用一些艺术性的手段。
教师可以使用故事情境来引入新课。
通过一个生动的故事情节，教师可以引发学生的好奇心，并制造一种紧张的气氛，使学生对新课产生浓厚的兴趣。
要教授关于食物的单词和短语，教师可以讲一个关于一个小孩在饭店点餐的故事，描述小孩如何用英语向服务员点餐，以及他点了哪些食物。
通过这样的情景，学生会对新课产生兴趣，并渴望学会这些与食物相关的英语表达。
教师可以运用音乐与舞蹈来导入新课。
音乐和舞蹈是艺术的最基本形式之一，它们能够激发学生的感官和情感，增强学习的乐趣和记忆效果。
在学习动物的单词和句型时，教师可以播放一首动物园的音乐，并组织学生跟着音乐一起做动物的动作，如跳跃、奔跑、摆动等。
这样一来，学生不仅能够感受到英语和音乐的联系，还能够通过动作直观地理解动物的特征和行为，从而更好地掌握新课。
教师可以运用美术绘画来导入新课。
通过画画，学生可以用自己的方式来表达对新课的理解和想法，进而加深对新课的记忆和理解。
在学习关于天气的词汇时，教师可以让学生用颜色和线条来描绘不同的天气现象，如晴天、下雨和刮风等。
通过这种绘画活动，学生不仅能够加深对天气词汇的理解，还能够提升他们的艺术创造力和表达能力。
教师还可以运用戏剧表演来导入新课。
戏剧表演是一种生动活泼的艺术形式，能够将学生的想象力和创造力发挥到极致。
教师可以选择一个有趣的故事情节和角色，让学生分组表演，并鼓励他们使用新课中的语言结构和句型。
通过戏剧表演，学生可以更好地理解和掌握新课的内容，并在表演中展示自己的英语能力。
新课导入的艺术性对于英语教学的效果至关重要。
通过故事情境、音乐与舞蹈、美术绘画和戏剧表演等艺术手段的运用，教师能够吸引学生的注意力，培养他们的兴趣和参与度，并提高他们对新课的理解和记忆。
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导入新课是一种教学艺术
导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的。
下面具体介绍几种导入新课的方法。
一、知识型激趣法
我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。
所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
例如，在教学《济南的冬天》一文时，济南铁路局第二中学的魏凤传老师是这样设计导语的：
“学们，苏轼有首诗：”水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
“烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。
而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。
同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。
老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
”在作者笔下，济南的
秋天和冬天如诗如画，别具情致。
今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
二、形象直观法
就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。
例如：在教学《记一两纺车》时，可以设计以下导语：同学们，我们首先来听一首歌(播放《南泥湾》)。
这首歌唱的是1942年延安大生产运动，歌颂三五九旅战士“又战斗又生产”，把荒无人烟的南泥湾建成“遍地是庄稼，到处是牛羊”的陕北好江南的英雄事迹。
你们知道为什么要开展大生产运动呢？那时是抗战最艰苦的岁月，国民党反动派发动反共高潮，配合日寇重重封锁陕宁边区，想困死我们。
当时边区经济极端困难：没衣穿，没鞋穿，甚至没饭吃。
为了战胜困难，彻底粉碎敌人的阴谋，毛主席号召大家“自己动手，丰衣足食”，边区军民热烈响应，开荒种地，纺线织布。
结果我们不但吃得饱，穿得暖，而且取得了最后的胜利。
(接着用幻灯放映纺车图片) 我们的对象是十三四岁的少年，讲的是与学生思想、心理距离较大的艰苦奋斗的优良传统，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。
借助现代化手段
可以使课文的背景介绍变得生动形象。
教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。
听歌曲、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。
三、前后知识联系法
就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。
例如导入新课《范进中举》可以这样开头：
我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品“孔乙己”这一典型形象。
孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗，今天，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。
学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。
因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。
由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，形成有机的联系。
再如教授《社戏》时可以这样导入课文：我们很多同学小时候，甚至现在，都愿意随妈妈到外婆家去，鲁迅也是如此。
他曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”农村，对少年时代的鲁迅有巨大的吸引力。
他把那里看作是自由的天地、崭新的世界。
在那里，他不仅学到了许多知识，还同农家孩子建立了深厚的友谊，逐步了解了农民勤劳、质朴的品格。
那里的人、事和生活，都给他留下了美好的回忆，以至在他四十一岁时，写下了回忆那段生活的文章－－《社戏》。
这段导语是由学生已有的生活引出文章，使之感到亲切，自然而然地展开丰富的想象力，回忆起小时候在外婆家的动人情景。
在此基础上学习新课，得益匪浅。
四、情感感染法
就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。
例如在导入新课《回忆我的母亲》时，可以用以下导语：
沉痛的语调：同学们，1944年2月25日，朱德同志的母亲钟老夫人不幸去世。
4月10日，延安各界举行公祭，挽联很多，党中央、毛泽东、周恩来都写了挽联，其中党中央的这幅挽联是：“八路公勋，大孝为国；一生劳动，吾党之光。
”上联歌颂朱德同志的丰功伟绩；下联是对钟老夫人勤劳一生的崇高评价，也表明伟大的共产党与亿万人民的母亲的血肉联系和鱼水之情。
在这次公祭之前，朱德同志已经深情地写下了《回忆我的母亲》这篇感人肺腑的叙事散文。
教师以沉痛的语调，缓慢的速度，悼念的口气叙述，目的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢。
用党中央的挽联导入新课，主要目的是让学生明白朱德的母亲就是千百万劳动人民的母
亲，为文章结尾部分“升华”主题埋下伏笔。
这样一个开场白，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对“我的母亲”的深切怀念之中，与作者的感情产生共鸣。