物质的变化和性质_教案1
清城区实验中学九年级化学上册 第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质教案 新人教版3
课题1 物质的变化和性质第1课时物质的变化教学目标知识要点课标要求物理变化和化学变化（重点）理解物理变化、化学变化；根据对概念的理解判断物理变化和化学变化教学过程情景导入神奇的“化学”【演示实验】课前准备，取两张同样大小的白纸，在白纸1上用无色的酚酞试液写上两个大字“化学”，晾干；课上，用喷壶向白纸2上喷氢氧化钠溶液，无变化，接着再向白纸1上喷氢氧化钠溶液，这时白纸1上出现两个红色的大字“化学”，学生很惊讶。
同学们为什么会发生这样的变化呢？这就是我们今天讲的内容：物质的变化和性质。
合作探究探究点一物理变化和化学变化提出问题水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿的地方会生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光发热，等等。
从化学的角度看，物质的这些变化有什么本质区别呢？探究实验实验及装置变化前的物质变化过程中发生的现象变化后的物质变化后有无新物质生成1水的沸腾液态的水液态沸腾时生成水蒸气，水蒸气遇冷的玻璃片又凝结为液态的水液态的水无2胆矾研碎块状的胆矾蓝色块状固体被粉碎成粉末粉末状的胆矾无3胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应蓝色的硫酸铜溶液等立即生成蓝色沉淀，溶液颜色变浅，最后变为无色蓝色的氢氧化铜沉淀等有4石灰石和盐酸反应颗粒状石灰石等石灰石表面有气泡产生，且石灰石逐渐变小，烧杯中澄清石灰水变浑浊二氧化碳气体等有课堂讨论归纳总结 物理变化 化学变化 定义 没有生成新物质的变化（如实验1、2）有新物质生成的变化，又叫化学反应（如实验3、4）现象 只是物质的状态、形状、大小发生改变，也可能有发光、放热等现象发生在变化过程中常伴随有发光、放热、变色、放出气体、产生沉淀等现象发生 实例 水结成冰、石蜡熔化、灯泡发光、海水晒盐、碘升华等铁生锈、物质的燃烧、烧制瓷器、冶炼金属、呼吸作用、食物腐败、酒、醋的酿造等 本质区别 （判断依据） 变化过程中是否有新物质生成。
联系 在物质发生化学变化的过程中，同时发生物理变化；但在发生物理变化的过程中，不一定会同时发生化学变化。
人教版义务教育课程标准实验教科书第一单元课题1：《物质的变化和性质》教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第一单元课题1：物质的变化和性质。
量1个课时。
教材分析：本课题主要通过实验来辨别什么是化学变化和物理变化以及两者的本质区别，进而介绍了什么是化学性质和物理性质以及两者这间的关系，并分别对一些基本概念进行了介绍，方便学生们更好的理解。
学情分析：学生对化学完全是陌生的，只有通过一些实验这种外观变化来帮助学生更好的理解课本上的概念。
所以这一阶段的学习主要通过实验现象来调动学生们对化学学习的积极性和求知欲。
教学目的：
1、学会区别物理变化和化学变化，掌握两者之间的本质区别；
2、掌握物理性质和化学性质的概念，了解两者之间的关系；
3、了解一些性质的基本概念。
教学理念：通过实验让学生了解什么是物理变化和化学变化，进而能区别两种变化，归纳出物理变化和化学变化的本质是：是否有新的物质生成。
由变化引出性质，不同的变化是由不同的性质决定的，物理变化是由物理性质决定的，化学变化是由化学性质决定的。
掌握一些性质的基本概念，结合生活中的实例由学生来分析归纳，从而达到理论联系实际，调动学生学习的积极性和兴趣。
重点：物理变化和化学变化的区别及两者之间的本质区别；物理性质和化学性质的概念及两者之间的关系；变化和性质之间的关系。
难点：两种变化的区别，两种性质之间的区别
教学过程：。
2019-2020年九年级化学上册《1.1 物质的变化和性质(第二课时)》教案 人教新课标版
2019-2020年九年级化学上册《1.1 物质的变化和性质（第二课时）》教案人教新课标版教学目标：1、知识与技能了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。
2．过程与方法通过对身边物质具体实例的分析，学会区分物质的性质：激发学习化学的兴趣。
3．情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（2）体会学习带来的乐趣和成功的喜悦，从而体会到化学学习的特点。
教学重点：物理性质和化学性质的概念教学难点：物质性质类型的区分教学过程：一、复习提问：（5分钟）每组同学互相提问上节课的内容二、导入新课：（2分钟）师：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
下面我们一起来学习物质的性质。
[板书] 二、物质的性质三、新课教学（20分钟）1、合作探究、获得新知（10分钟）师：以酒精为例你能说出它哪些性质？生：回答踊跃。
如：颜色，气味、可燃，挥发性。
师：在这些性质中有些是通过感觉器官感觉到的，而有些必需得通过化学变化才能知道的。
师问：在上述性质中什么性质是需要通过化学变化才能表现出来？[板书] 1、化学性质：让学生给它下定义。
[讲解] 例如，我们刚刚做的实验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。
这里物质表现出的性质都是化学性质。
[过渡] 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
[板书]2、物理性质：略[讲解] 这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。
例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。
下面我们就几个重要的物理性质作一简单介绍。
师生共同阅读教材。
2、表达交流、深化理解，学以致用（10分钟）师：请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。
1 / 2如蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈；在叙述物质的化学性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。
课题1 物质的变化和性质
有些物理变化有发 光、放热、
放出气体、产生沉 淀等现象
化学变化常伴随有发光、放热、 放出气体、产生沉淀等现象
化学变化一定会同时发生物理变化， 物理变化不一定会同时发生化学变化
课堂达标
1. 化学变化的本质特征是（ A ）
A．有新物质生成
B．发光发热
C．有气体生成
D．有沉淀生成
2. 下列变化属于化学变化的是（ C ）
小红：没有生成新的物质，所以是物理变化。 聪明的你知道谁是对吗？
探究新知
探讨
爆炸属于是什么变化？
爆炸不一定属于化学变化，火药爆炸是 化学变化，但是如汽车轮胎爆炸、气球炸裂 则属于物理变化。
归纳总结
物理变化
化学变化
概念
本质区别 (判断依据)
没有生成新物质 的变化
生成新物质的变化
变化时是否有新物质生成
胆矾溶于水，并 和氢氧化钠反应
探究新知
变化前 变化中
实验观察 蓝色的硫酸铜溶液 有蓝色沉淀生成
变化后
蓝色的氢氧化铜沉淀
变化后有无新物
质的生成
有
探究新知
探究实验4 石灰石与盐酸反应
1.把少量石灰石放在干燥的试管里。 2.向其中加入少量的稀盐酸，用配有玻 璃弯管的橡皮塞塞紧试管口，使弯管的 另一端伸入盛有澄清石灰水的烧杯里。
石灰石与稀 盐酸的反应
探究新知
变化前
实验观察
颗粒状石灰 石(或大理石)
变化中
有气泡放出，澄 清石灰水变浑浊
变化后
二氧化碳气体等
变化后有无新
物质的生成
有
实验
序号
实验 1-3
实验 1-4
变化前 变化时发 变化后 有无新 的物质 生的现象 的物质 物质生成
小学五年级科学教案探索物质的性质和变化
小学五年级科学教案探索物质的性质和变化一、教学目标1. 了解物质的性质，能够分类和描述物质的一些性质，如固体、液体、气体等。
2. 了解物质的变化，能够描述物质的一些变化，如物理变化、化学变化等。
3. 能够通过实验观察物质的一些性质和变化，提高动手实验的能力。
4. 培养学生的探究和创新意识，激发学生学习科学的兴趣和热情。
二、教学内容1. 物质的性质2. 物质的分类3. 物质的变化4. 实验探究三、教学重点和难点1. 物质的分类2. 区分物理变化和化学变化3. 学会通过实验观察物质的性质和变化，并总结规律四、教学方法1. 课前问答2. 实验探究3. 图片展示4. 师生互动五、教学过程1. 热身（5分钟）老师通过问题引导学生思考：物质是什么？可以从哪些角度来分类物质？为什么要研究物质的性质和变化？2. 导入新课（15分钟）老师通过图片展示和课件讲解物质的性质和分类，以及对物质变化的概念进行阐述。
3. 实验探究（30分钟）老师和学生一起进行有关物质性质和变化的实验，通过观察实验现象，总结物质的性质和变化规律。
4. 拓展应用（15分钟）老师讲解物质性质和变化在日常生活中的应用，如可回收利用的物理变化，有害物质的化学变化等。
5. 课堂小结（5分钟）老师对本节课进行小结，梳理本次学习内容，并提出下节课的预告。
六、教学评价老师通过考察学生对物质的分类、对物质变化的判断以及实验总结等来进行教学评价。
此外，对学生进行自评、互评，促进学生的合作和自主学习意识的培养。
七、教学反思在教学过程中，老师要注重学生的实践操作，不断引导学生通过实验探究，加深学生对物质的认知。
此外，教师还应该注重情境营造，通过生动形象的实验和图片，调动学生学习科学的兴趣和热情，提高学生探究和创新的意识。
1-1《物质的变化和性质》
同学们能举出一些日常生 活中的物质的变化吗？
铁生锈
焰花
燃烧
【实验1-1】 操作：
1.把盛有少量水的试管斜夹在铁架台上。 2.在试管底部小心加热到水沸腾。 3.把一块洁净的玻璃片移近试管口。
【实验1-2】
【实验1-2】 操作：
取少量胆矾(又叫蓝矾)放在研钵内，用 研杵把胆矾研碎。
仔细观察、准确记录、深入分析：
化学变化中一定有物理变化， 物理变化中不一定有化学变化。
分析蜡烛燃烧的过程
蜡烛熔化
物理变化
蜡烛燃烧
同时 化学变化 发生
思考：观察一瓶酒精，根据你的观察和生活经 验，说出酒精有哪些性质？ 颜色： 无色 液体 状态：
气味： 有特殊气味
密度： 0.8g/ml
能与水互溶 易 挥发 水溶性：
点燃时在空气中 能燃烧
【实验1-3】 操作：
1.把少量块状的胆矾和研碎的胆矾分别放 入2支试管，向其中加入少量水，振荡直到 变成澄清的溶液。
2.再向其中分别滴加氢氧化钠溶液。
【实验1-4】
操作：
1.把少量石灰石放在干燥的试管里。 2.向其中加入少量的稀盐酸，用配有玻璃弯 管的橡皮塞塞紧试管口，使弯管的另一端伸 入盛有澄清石灰水的烧杯里。
1.概念
生成其它物质的变化叫化学变化。 ________________________________ 化学反应 化学变化又叫________
举例 如：木炭燃烧，铁生锈，食物腐烂等
2. 特征： 有其它（新）物质生成 3 .伴随现象
常见现象： 发光、发热、颜色改变、放出 气体、生成沉淀；并且常伴随能量变化
（２）密度 某种物质单位体积的质量，叫做这种物 质的密度。
性质：是物质本身特有的属性
课题1 物质的变化和性质 初中九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
课题1 物质的变化和性质一、教材分析：物理变化和化学变化本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过4个典型实验、观察记录分析等活动，帮助学生透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征，从而初步理解物理变化和化学变化的概念。
教材结合图片说明化学变化还常常伴随着一些现象，如发光、放热、吸热、变色、放出气体和生成沉淀等，这些现象有助于判断化学反应的发生，但是要提醒学生注意的是这些现象并非判断化学变化的依据，化学变化是以产生新物质为依据。
本节课的重点是物理变化、化学变化的概念和区分分。
本节课的难点也是物理变化、化学变化的概念和区分。
二、重难点分析物理变化、化学变化的概念和区分1．突破建议学生在学习化学之前，对物质变化的具体事例已经有了初步认识。
例如，学生知道水能结冰，能变为水蒸气等等。
这些是学生的基础知识。
但由于学生刚刚开始学习化学，还没有原子、分子的概念，此时的教学还不能强求学生从微粒角度认识物质，更科学的认识有待后续学习来完成。
新课程改革主要依科学探究为突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。
为此，在本节课上课时要用“实验一讨论”的探究模式层层引导，让学生自己归纳得出物质变化的特点，并让学生自己通过对某些实验的结论进行比较总结规律。
在整个探究过程中，可以先通过小实验引入，激起学生兴趣，然后让学生带着兴趣去探讨，当学生探讨的兴趣浓厚时，让学生继续自主探讨下一个实验，然后在实验的基础上组织好讨论，对比归纳小结。
2．突破样例[实验感知]（1）将纸揉成一团（2）将纸撕碎（3）将纸点燃[提问]：上述变化有什么不同？可以分成哪几类？通过实验创设情境，由学生的生活经验引入，激发学生的学习兴趣，暗示化学与生活紧密联系。
[演示]实验1-1适时指导学生观察实验现象、记录实验结果[提问]：实验（1）、（2）有什么共同特征？教师帮助学生分析、归纳、总结：前两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。
课题1 物质的变化和性质
第一单元走进化学世界课题一物质的变化和性质（2课时）【课堂目标导航】1.了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；2.认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系。
3.在实验过程中，引导学生观察化学实验，并进行简单的实验现象的描述，逐步养成良好的学习习惯和方法4.学习重点与难点：物理变化和化学变化的概念与判断。
5.理解物理性质和化学性质的概念，知道二者的区别，，并能正确加以辨别6.联系生活实际并通过实验探究物质的性质与用途之间的关系7在实验过程中，引导学生观察化学实验，并进行简单的实验现象的描述，逐步养成良好的学习习惯和方法。
【课堂评价方案】1．通过提问检测目标2．通过小组分组实验检测实验探究3. 通过评价练习样题检测目标【课前预习方案】1.日常生活中水的常见状态有、、三种。
2.在澄清的石灰水中通入二氧化碳气体，观察到的现象是3.在日常生活中，我们经常见到水加热会变为水蒸气、在冰箱中的水会变成冰；铁钉被锤子打弯、钉子在潮湿的空气中会生锈；纸张既容易被撕碎也易燃烧等现象。
你能否再举一些类似的变化实例呢？并把这些例子进行归类。
4.结合你的生活经验和已学过的有关知识或者查阅资料尽可能多的描述你所熟悉的的空气中氧气和二氧化碳分别有哪些性质和用途。
你能将这些性质进行分类吗？【自主探究方案】:（1）以上五个变化在本质上有什么不同之处？（2）试归纳总结物理变化和化学变化的定义，并把你在课前预习中列举的例子进行正确分类，说出你的分类依据。
（3）在化学变化中常常伴随着一些明显的现象，请回顾刚才所做实验总结在化学变化中伴随着哪些现象？是不是具备上述现象的变化一定是化学变化？请举例说明。
2.实验探究：物理变化和化学变化有没有联系？实验步骤：（1）点燃一支蜡烛并固定在桌面上。
（2）仔细观察蜡烛燃烧时产生的现象。
问题思考：（1）蜡烛燃烧属于什么变化？该变化中是否伴随其他变化？（2）物理变化和化学变化之间有何联系？3.归纳小结：结合你对物理变化和化学变化的理解，然后从以下方面比较物理变化与化学变化的区别与联系教你一招：化学变化韵语化学变化，颇有特征；新的物质，伴随而生；发光放热，沉淀生成；放出气体，颜色变更；奇异现象，五彩缤纷；物理变化，同时发生。
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物质的变化和性质
教学目标
（一）知识与技能：
1．了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨
典型的物理变化和化学变化。
2．了解物理性质和化学性质的概念并能分辨物理性质和化学性质。
（二）过程与方法：
通过对实验现象的观察和分析，认识归纳整理方法的应用。
（三）情感态度与价值观：
1．培养严谨求实的学习作风。
2．用化学知识解释日常生活中的一些变化，学以致用。
教学重点
1．物理变化和化学变化的概念和区分；物理性质和化学性质的概念和区分。
2．化学实验的观察和记录。
教学难点
区分物质的变化与性质。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入 【引入】我们知道在物质世界里，变化是永恒的。
【展示】几种美丽的雪花照片。 【提问】雪是怎么形成的呢？这个过程有没有新的物质的产生？ 【演示】蜡烛燃烧的实验。 化学是以实验为基础的学科，化学知识的学习会始终有精彩的实验与我们相伴。许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。 提示学生观察： 1．反应前物质的颜色、状态； 2．反应过程中看到的现象； 3．反应后物质的颜色、状态。 欣赏图片。 阅读。 观察。 设置
情境，激发
学生学习
的兴趣。
培养
学生在文
2 / 7
【提问】蜡烛燃烧后生成了什么？ 记下学生的回答，引导学生的探究。 假设1：蜡烛燃烧的生成物是蜡油。 假设2：蜡烛燃烧的生成物是不能直接观察到的水蒸气和二氧化碳。 【提问】假设1成立吗？为什么？ 【教师提示】蜡油凝固后为固态，明显少于原来的量，因此一定有其他的物质生成，假设1不成立。 【提问】怎样通过实验证明假设2是否成立？ 【讲解】检验产物的方案。 【演示】蜡烛燃烧产物的检验。 引导学生得出假设2的结论。 【提问】降雪的形成和蜡烛燃烧这两个变化有什么不同？ 思考。 回答。 思考。 回答。 思考。 回答。 中抓住关
键点的能
力。
通过
熟悉实验
让学生初
步了解科
学探究的
方法、步
骤。
新课 一、物质的变化
（一）物理变化：
物质发生变化时没有生成新物质，这种变化叫做
物理变化。 （二）化学变化： 物质发生变化时生成新的物质，这种变化叫做化学变化，又叫化学反应。 【举例说明】物理变化和化学变化。 【课堂小练习巩固】 1．下列变化属于化学变化的是（ ） A．淘米 B．洗菜 C．苹果榨汁 D．葡萄酿酒 2．下列变化属于物理变化的是（ ） A．食物腐烂 记忆。
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B．钢铁生锈
C．木材燃烧
D．麦磨成面
3．下列四个短语，其原意一定包含化学变化的是
（ ）
A．花香四溢
B．海市蜃楼
C．烟花绽放
D．木已成舟
4．下列叙述不是化学变化的是（ ）
A．食物的消化过程
B．人的呼吸
C．用煤气作燃料做菜
D．水在冰箱里结冰
【小结】你觉得物理变化和化学变化哪一个更精
彩？为什么？
在化学变化的过程中除生成其他物质外，还伴随
发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生
成沉淀等。这些现象往往可以帮助我们判断有没有化
学变化发生。
【提问】有放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀的现象一定是化学变化吗？ 【引入】物质能发生一些变化，本质原因是由它们的性质决定的。物质的性质包括什么性质？ 二、物质的性质 （一）化学性质： 物质在化学变化中才能表现出来的性质叫做化学性质。 【举例】蜡烛的燃烧——可燃性 （其他：氧化性、还原性） （二）物理性质： 思考。
举例
回答：物理
性质、化学
性质。
4 / 7
不通过化学变化就能表现出来的性质叫做物理性
质。
【举例】例如：颜色、气味、味道、状态、熔点、
沸点、密度、挥发性等。
【讨论与交流】下列哪些现象属于物理变化？哪
些属于化学变化？为什么？指出其中化学变化所伴随
发生的现象。从这些变化中，你能推知相关物质各有
哪些物理性质或化学性质吗？
酒精挥发 炸药爆炸 纸片燃烧 樟脑球变小 沥青凝固 海水晒盐 糖溶
于水
板书设计
一、物质的变化
（一）物理变化：
物质发生变化时没有生成新物质，这种变化叫做物理变化。
（二）化学变化：
物质发生变化时生成新的物质，这种变化叫做化学变化，又叫化学反应。
二、物质的性质
（一）化学性质：
物质在化学变化中才能表现出来的性质叫做化学性质。
（二）物理性质：
不通过化学变化就能表现出来的性质叫做物理性质。
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物质的变化和性质
课题 课题1 物质的变化和性质 课型 新授 授课时间 2023.6.19 设计者 刘婷婷
教
学
目
的
知识与技能目标：
1、 了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典
型的物理变化和化学变化。
2、 了解物理性质和化学性质的概念， 并能识别哪些是物理性质，哪些是化学性
质。
过程与方法目标：
1、 通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理相关信息。
2、 能够用化学知识解释日常生活的一些变化现象。
情感·态度与价值观目标：
以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，激发兴
趣，培养学生学习的自觉性和主动性。
重点 物质的变化和性质的概念和判断。
难点 物质的变化和性质的概念和判断。
关键 判断产生的物质是否是新物质。
实验
准备
试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、研钵、药匙、镊子；胆矾、
氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水、铜丝、铁丝、
氧气、二氧化碳
教学 环节 教学内容 教师调控 学生活动 时间
分
配
情境创设 新授 【引课】短视频、微课——化学使世界变得更加绚丽多彩 什么是化学？——研究物质的变化和性质对了解自然现象及其规律至关重要。 【师】大到宇宙中星体，小到只用肉眼看见的粒子，构成了千姿百态的物质世界。各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。 【师】我们知道，水在一定条件下，可以变为水蒸气和冰；钢铁制品在潮湿的地方会生锈；煤、木材和柴草在空气中燃烧而发光、放热等。（PPT图片） 【生】能否举几个常见的变化。 【师】从化学角度看，物质的这些变化有什么本质区别？通过几个实验感受。 【实验1-1】水的沸腾（视频）——以此做例子 学生实验——【实验1-2】【实验1-3】【实验1-4】 【师】总结：（1）液态的水经过沸腾变为水蒸气，冷却后又变为液态的水。（2）块状的胆矾研磨变为粉末状的胆矾。虽然水和胆矾发生了形态的变化，但没有其他物质生成。——物理变化。？（PPT） （3）硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液产生了和之前溶解性不同的氢氧化铜沉淀。（4）石灰石和盐酸产生了二氧化碳气体。产生其他物质——化学变化。2分
2分
15
分
5分
6 / 7
（PPT）
举例：物理变化：汽油挥发，铁水铸成铁锅，蜡烛受热熔化。
化学变化：木柴燃烧，铁的生锈
【生】找到基本特征——是否有其他物质生成。
【师】物理变化常伴随的现象：形状、大小、状态的改变。
化学变化常伴随的现象：颜色改变、生成气体、生成沉淀 能量方面：放热、吸热、发光 （帮助判断，但绝不是本质） 【生】练习——平板电脑答题 【师】物理变化和化学变化的联系：物质的发生化学变化的过程中，会同时发生物理变化。例：蜡烛的燃烧和熔化。 【生】课前准备：观察身边的物质，可以查阅资料，尽可能多的描述他们的性质和用途。 如：食盐、蔗糖、铜丝、铁丝、氧气、二氧化碳（拍照于PPT中） 【引课】上述物质的性质和用途的关系，物质的变化表现出性质，决定了用途。 引出物理性质和化学性质的概念。 【师】物理性质如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性 注：当外界条件改变时，物质的性质也会随着变化。因此描述物质的性质时往往注明条件。 例如：通常状况下，水是无色透明的液体，在标准大气压下，沸点100℃，凝固点0℃。若大气压强变小，水的沸点会降低。 【师】化学性质如：可燃性、助燃性、活泼性、稳定性、毒性等。 注：描述物质的性质往往加上“能、可以、易、难”等词，如石灰石可以与稀盐酸反应生成二氧化碳气体；钢铁易生锈等。 【师】物质的性质可用于？ ——物质的性质决定物质的用途。（有学生课前准备的资料入手） 例：二氧化碳不能燃烧不支持燃烧——用于灭火 乙醇可燃性——用于燃料 石墨质软——用于制铅笔芯 ——物质的性质鉴别区分物质 例1：铁丝和铜丝 例2：食盐和蔗糖 例3：氧气和二氧化碳 【生】讨论和实验 【师】总结 本课学习的物质的变化和性质。 对物质变化和性质的学习，一定会是你对身边的物质世界有更新的认识。 5分
2分
5分
5分
5分
7 / 7
板
书
设
计
课题1 物质的变化和性质
一、物质的变化
（一）物理变化 （二）化学变化
二、物质的性质
（一）化学性质 （二）物理性质
反
思
1、学生课后反馈，学习的非常清楚，学会了。
2、可以让学生更多的参与以及回答问题。
3、结尾的总结可以用思维导图的形式的话更好。