美国大学IPSP课程混合式翻转课堂分析与启示

美国大学IPSP课程混合式翻转课堂分析与启示*

杨斌1，王以宁1，任建四2，张海1

【摘要】摘要：美国大学IPSP课程教师在“自由的教育”理念的指导下，根据知识点类型及特点，对程序性知识采取翻转课堂教学模式和对陈述性知识采取讲授式案例教学模式，这种混合式翻转课堂的教学模式有效地实现了具有表达能力和问题分析能力的自由人的培养的教育目标。该文通过对美国IPSP课程的混合式翻转课堂的课程目标、学习要求、课程计划、教学模式及实施后的学习效果进行分析研究，得出知识点是有效实施翻转课堂的决定性因素，教师是有效实施翻转课堂的关键因素，学生是有效实施翻转课堂的必要因素，资源是有效实施翻转课堂的物质基础，以期促进翻转课堂教学模式在我国高等教育中的应用。

【期刊名称】中国电化教育

【年(卷),期】2015(000)002

【总页数】6

【关键词】混合式；翻转课堂；教学模式

一、前言

美国作为世界上最大的发达国家，与其他国家相比较，它的大学教育在诸多方面展现了先进之处。“自由的教育(Liberal Education)”是美国高等教育的理念之一，美国高等教育协会给出的界定是“一种能够增强并培养个体应对复杂性、多样性和变革的能力。它既强调更宽广范围的渊博知识，例如包括科学、文化、社会在内的知识，又强调在某一特殊领域内取得的专业成就。这一教育理念不仅帮助学生形成社会责任感，同样帮助他们获得宽广知识和相关知识领