自主-合作-探究学习方式在初中化学课堂的应用
“自主、合作、探究”教学模式在初中化学课堂中的构建——实验探究课堂教学的思考与尝试
ｔ ｎ ｉ ｔｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ，ｏ ｐ ｉｖ ｌ ｅｏｍ ｘ ｅｉ ｎ ｅ ｃ ｉｇ， ｎ ｏ ｒ ｇ ｔ ｄ ｎｓ ｔ ｘ ｌｒ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎｌ ， ｒ ａ ｇ ｏ ｃａ ｓｏ ｍ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔ ｏ ｍｅ ｎ ｈ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｔ ｏｓｔ ｅｙ ｒｆｒ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔ ａ ｈｎ ｅ ｃ ｕ ａ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｅ ｐｏｅ ｉ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔｙ ｃｅ ｔ ｏ ｄ ｌｓ ｒｏ ｅ ｖｒｎ ｎ ， ｉ ｅ ｔｂ ｉｈ ｈ ｒ ｏ ｏ ｓｅ ｔｏ ｌｔａ ｈ ｒ ｔ ｅ ｅａｉｎ ｈｐ， ｎ ｎ ｅ ｔｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｆｔ ｎｄ ｅｆｃｅ ｃ ｎ ｔ ｅｔａ ｈｎ ｒｃ ｓ ， ａｒ ｕ “ｈ ｆｅ ｔｖ ｓａ ｌｓ ａ ｍ ｎｉｕ ｍｏｉｎａ ｅ ｃ ｅ－ｓｕｄ ｎｔｒｌｔｏ ｓ ｉ ｅ ｈａ ｃ ｈ ｏ ｃ ｐ ｓｏ ｉ ａ ｆｉｉｎ ｙｉ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ｏ ｅ ｓ ｃ ｒｙ ｏ ｔ ｔｅ ｅｆ ｃｉｅ ｍｅ
中 图分 类 号 ： ６ ３ Ｇ ３
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）６ ０ ８ — ２ １０ — ３ ２致 力 于 ‘ ’ 所 谓 教 师 之主 导 作 用 ， 在 于 善 于 引 导 启 迪 ， 方设 导 。 盖 多 中学 化 学 新 课 程 的 显 著 特 点 是 倡 导 以 科 学 探 究 为 主 的 多 样 化 法 ， 学 生 能 自奋 其 力 ， 使 自致 其 如 ， 底 于 不 待 教 师 教 授 之 谓 。 此 乃 卒
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关 键词 ： 自主 、 “ 合作 、 究” 学模 式 ； 展 中的人 ； 探 教 发 实验 探 究课 堂教 学； 有效教 学
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初中化学教学自主与合作意识的培养
初中化学教学自主与合作意识的培养化学是一门综合性科学，涉及到许多实验、观察和推理等方面。
在初中阶段，学生接触到了化学这门学科，并开始学习化学的基本知识和实验操作。
在化学教学中，不仅要注重学生自主学习的培养，还要注重学生的合作意识的培养，使学生们在学习化学的过程中既能够独立思考、自主学习，又能够与他人合作、共同探讨。
下面我们将就初中化学教学自主与合作意识的培养这一话题进行探讨。
初中化学教学应该注重学生自主学习的培养。
学生在学习化学知识和实验操作的过程中，要主动思考、主动提问、主动解决问题。
教师在教学中要引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
比如在讲解化学知识的时候，可以给学生提出一些问题，让学生自己思考，然后再与同学交流讨论，最后再与老师进行讨论。
这样学生既可以独立思考，又可以借助他人的思路来解决问题，培养学生的独立思考和自主学习的能力。
初中化学教学应该注重学生合作意识的培养。
化学实验是化学学习中必不可少的一部分，而化学实验往往需要学生们进行合作才能完成。
在化学实验中，学生们需要相互协作、相互配合，才能够完成实验并取得满意的成果。
教师需要在教学过程中注重培养学生的合作意识，让学生们了解到合作的重要性，学会与他人进行有效的沟通与协调。
可以通过小组合作、团队合作等方式来培养学生的合作意识，让学生们在实验中互相帮助、互相学习，从而培养学生团队合作的精神。
在初中化学教学中，教师还可以通过一些活动来培养学生的自主学习和合作意识。
比如组织化学实验竞赛、化学知识问答比赛等活动，让学生们在比赛中展现自己的学习成果，提高自主学习的积极性；还可以通过小组讨论、合作探究等方式来培养学生的合作意识，让学生们在交流中相互学习、相互促进，共同进步。
探究式学习方法在初中化学教学中的应用教案
探究式学习方法在初中化学教学中的应用教案引言在当前教育发展的背景下，传统的教学方法已经不再适应学生的需求。
以前的老师主导式教育模式，学生只是被动地接受知识的灌输，这种方式往往只能培养学生的记忆能力，对于培养学生的创新思维能力和动手实践能力是不利的。
因此，探究式学习方法作为一种新型、积极的学习方式在初中化学教学中得到了广泛的应用和推广。
本文将探究式学习方法在初中化学教学中的应用进行详细介绍和讨论。
探究式学习方法的概念探究式学习方法是一种基于学生主导的学习方式，通过学生自主提出问题、探究问题、解决问题的过程，培养学生的探索能力、合作能力和创新能力。
与传统的教学方法相比，探究式学习注重培养学生主动参与学习的意识和能力，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生在实践中获得知识和技能。
在初中化学教学中，探究式学习方法可以有效地提高学生的学习效果，培养学生的实践能力和创新思维。
探究式学习方法与初中化学教学的关系1. 提高学生的学习动机探究式学习方法能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
在传统的教学方法中，学生只是被动地接受知识，很难激发他们的学习兴趣。
而探究式学习方法使学生能够主动参与课堂，通过实际操作和实践探索的方式来获取知识，这种方式更加活跃和生动，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
2. 培养学生的实践能力初中化学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实验和实践来理解化学的原理和现象。
而传统的教学方法往往只是让学生被动地观察和听讲，很难培养学生的实践能力。
而探究式学习方法注重学生的实践操作和实践探索，通过实际操作来实现对化学知识的理解和应用。
通过实践操作，学生能够更加深入地了解化学的原理和现象，提高学生的实践能力。
3. 培养学生的创新思维能力探究式学习方法注重培养学生的创新思维能力。
在传统的教学方法中，老师往往将答案告诉学生，学生只需要记住和复述即可，很难培养学生的创新思维能力。
而探究式学习方法鼓励学生自主提出问题、探究问题和解决问题，使学生能够主动思考和创新。
探究式教学在初中化学课堂中的应用
探究式教学在初中化学课堂中的应用随着教育改革的不断深入以及新课程的实施，探究式教学已经逐渐成为中学教育中不可或缺的一部分。
在初中化学课堂中，探究式教学对于提高学生掌握化学知识的能力以及促进学生对化学科学的兴趣与热爱具有重要的意义。
本文将探讨探究式教学在初中化学课堂中的应用。
一、探究式教学的内涵与特点探究式教学是一种以学生为主体，注重自主学习、自主探究、自主思考的教学方式。
探究式教学是在课堂上，通过向学生提出问题、引导学生探索、协助学生总结、归纳创新等形式，帮助学生发现问题，探索答案，培养学生的创新思维和探究能力，从而达到提高学生学习质量的目的。
探究式教学具有以下特点：1.强调学生自主性。
探究式教学过程中，学生是探究活动的主体，教师仅仅是起到了指导学生的作用，是学生自己的探究和发现才能真正有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.突显问题意识。
探究式教学要求学生要从课程中的问题中找到解决方法，注重培养学生的问题意识。
3.促进创新思维。
探究式教学要求学生要有强大的创新思维，要求学生有针对性地进行探究和思考，从而培养学生的创新精神和创新能力。
4.社交性强。
探究式教学强调合作和团队精神，增加学生之间的互动，它具有较强的社交性。
1.问题导入问题导入是探究式教学的基础，而问题解决是学生自主研究的核心内容。
在探究式教学中，教师应当引导学生根据问题进行探究思考，从中发现问题并寻找解决方案。
在初中化学课堂上，教师可以采用提出实际问题的形式，比如：为什么水会沸腾？为什么化学反应会放热？等等。
2.课外实验在探究式教学中，实验是非常重要的一部分。
化学实验往往能够激发学生对化学科学的好奇心和兴趣，促进学生的主动探究和发现。
初中化学课堂中，可以通过设计简单的课外实验，让学生主动参与，并自主思考结果的差异产生的原因。
3.小组讨论小组讨论是探究式教学的一个重要环节。
学生可以参与讨论并根据各自的探究结果来提供相应的解决方案。
在初中化学课堂中，学生可以根据不同的实验结果分组讨论，分析原因和产生的原因，从而得出结论。
在化学教学中如何进行自主、合作、探究学习
三、在新授课、复习课、讲评课、 实验课四种课型上运用自主、合作、 探究学习的五步骤：
（一）激情导入ຫໍສະໝຸດ （二）自主学习（三）合作交流 （四）展示点拨 （五）巩固延伸
四、具体应用案例
1、 “对蜡烛及其燃烧的探究”
2、《化学式与化合价》教学
3、《人类重要的营养物质》教学
结束语：
自主、合作、探究学习方式需要 我们在教学中不断实践、不断探索、 不断改进，我们会坚持“以学生为主 体”的理念，为了一切学生的进步和 成长而努力的！
在化学教学中 如何进行 自主、合作、探究学习
一、自主、合作、探究学习的必要性
二、具体实施步骤：
1、对学生进行分组。
（1）结合班主任对学生进行初步分组。 （2）小组推选组长，组长进行分工。 （3）对小组长进行培训。
2、具体实施方法
（1）创设情境激发学生兴趣，内化学习动机 （2）明确学习任务，引导学生进入角色 （3）自主、合作、探究，让学生互动释疑 （4）组间交流，智慧碰撞，提升能力 （5）反馈练习、学以致用、巩固提高
敬请各位提出宝贵意见！ 谢谢！
探究性学习在初中化学教学中的应用
探究性学习在初中化学教学中的应用
探究性学习是一种基于学生自主、探究的学习方式，通过自主实践、实验观察、问题
解决等方式，培养学生的探究能力和科学思维。
初中化学教学是培养学生科学素养的重要
环节，因此探究性学习在初中化学教学中有着重要的应用。
本文将从三个方面探究探究性
学习在初中化学教学中的应用。
探究性学习可以帮助学生掌握化学知识和技能。
通过实践探究，学生可以深入了解化
学概念和理论，并将其运用到实际问题中去解决。
探究性学习注重学生的思考和发现，培
养学生的科学思维和创新能力。
在学习化学反应时，可以让学生通过实际操作来观察和描
述反应现象，理解反应原理，并设计简单的实验验证自己的想法。
通过这样的学习方式，
学生不仅能够掌握化学知识，还能够培养自己的实验操作和问题解决的能力。
探究性学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
化学实验往往需要学生之间的合作
和协作，通过实践探究可以帮助学生培养合作意识和团队精神。
在学习化学分析时，可以
将学生分成小组，每个小组负责一种分析方法，协作完成分析任务。
通过这样的合作学习，学生不仅能够互相交流和学习，还能够培养自己的团队合作和沟通能力。
探究性学习在初中化学教学中具有重要的应用意义。
通过激发学生兴趣、培养科学思维、掌握化学知识和技能以及培养合作意识和团队精神等方式，可以提高学生的学习积极
性和主动性，培养学生的创新能力和解决问题的能力，从而达到提升化学教学质量的目
的。
探究式教学在初中化学课堂中的应用
探究式教学在初中化学课堂中的应用随着教育教学改革的不断深入，探究式教学在初中化学课堂中得到了越来越广泛的应用。
所谓探究式教学，是指在课堂上让学生通过探究或实验等方式，主动参与课程教学，实现知识的自主获取和实践应用。
本文将从理论和应用两个方面探究探究式教学在初中化学课堂中的应用。
探究式教学的理念源于建构主义教育理论，即学生通过与环境互动构建自己的知识结构。
在这种理论指导下，学生不再是被动地接受知识，而是将知识转化为自己的思维财富，能够主动应用到实际生活中。
在初中化学教学中，化学知识本就与生活紧密相连，而探究式教学车手学生主动参与教学，更容易使学生将知识与实际应用相结合，并产生更深刻的理解和印象。
另外，探究式教学也符合学生个性化学习的要求。
每个学生的学习特点和风格都不同，他们需要的学习方式和资料也不同。
通过探究式教学，学生可以选择自己感兴趣的课题，自主设计实验方案，开展科学探究活动。
这种个性化学习方式可以更好地满足学生的需求，激发他们的探究热情和创新思维。
1.引导学生自主学习。
在初中化学课堂中，教师可以具体操作通过抛出问题，让学生自主查找学习资料，或者让学生自主分组设计实验方案。
这种自主性学习方式可以更好地激发学生的学习主动性和创新思维，让他们通过自己的劳动获得深刻的理解和印象。
2.结合实际情境和问题，进行探究学习。
初中化学教学实际上就是在探究化学在生活中的实际应用，教师可以通过引导学生分析、研究生活中的化学现象进行化学实验，让学生深刻认识化学的应用和价值。
3.利用网络教育资源，开展探究式学习。
随着网络技术的不断发展，学生可以通过网络教育资源和部门教材来进行化学探究。
教师可以通过多媒体教学等方式，让学生了解更多的化学知识和实验技术，从而让他们在实践中深刻体会到化学知识的价值。
总之，探究式教学在初中化学课堂中得到了广泛的应用。
教师需要注意的是，在开展探究式教学时，需要有明确的目标和规划，激发学生的学习兴趣同时也要注意安全问题。
在初中化学课堂开展自主探究式教学
课改论坛2014-05以生为本，充分发挥学生的主体性是新课程改革的基本理念之一，而有效的自主探究教学模式将能真正发挥出学生课堂的主体作用。
所以，在新课程改革下，教师要有效地将自主探究式教学模式渗透到课堂当中，以促使学生获得更加全面的发展。
一、自主式教学模式的开展学生是学习的主体，是课堂教学中的真正“主角”。
因此，在化学教学中开展自主式教学模式就是对学生主体性的肯定，就是要给学生搭建自主学习的平台，使学生在不断锻炼中养成良好的学习习惯。
例如，在教学《爱护水资源》时，我选择的是自主式学习模式，首先，我引导学生明确本节课的学习目标：了解水资源的分布和现状；明确保护水资源的重大意义等等。
之后，让学生结合生活中的一些现象进行自主学习，并将学习过程中遇到的一些问题勾画出来，并及时反馈给我，在大概20分钟的自主学习结束后，我针对学生学习过程中遇到的问题以及本节课的重、难点进行有针对性的讲解，以确保自主课堂的高效进行。
二、探究式教学模式的应用化学作为一门科学性学科，探究能力的提高对学生的发展起着非常重要的作用，所以，我们可以借助化学探究实验来提高学生的主动性，同时，也为学生创新精神的培养打下基础。
例如，在教学《二氧化碳制取的研究》时，我首先引导学生思考了以下几个问题：实验室一般制取气体的思路和方法是什么？你打算采用哪种方法来制取二氧化碳？之后，我将学生分成不同的小组，借助石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸等实验药品和相关的器材进行自主实验。
接着，我又引导学生思考“你认为哪种材料能够作为实验室制取二氧化碳的最佳组合？”此时，有学生提出了用石灰石和稀硫酸；有学生提出了用碳酸钠和稀盐酸，还有学生提出了用石灰石和稀盐酸等等。
这时，我并没有急于给出答案，而是让学生自己设计实验进行验证，这样一来不仅能够加深学生对知识点的印象，而且也对学生动手实验能力的提高起着非常重要的作用。
总之，在素质教育下，教师要将自主探究式教学模式渗透到课堂当中，以促使学生真正成为化学课堂的主人，进而为高效课堂的实现做出应有的贡献。
初中化学教学自主与合作意识的培养探究
初中化学教学自主与合作意识的培养探究【摘要】初中化学教学中自主学习与合作意识的培养是教育的重要方面。
本文从师生沟通合作、学生自主学习、有效教学方法、化学实践能力和团队合作意识等角度探讨了这一问题。
通过加强师生之间的沟通，培养学生的自主学习能力，探索有效的教学方法，提升学生的实践能力和促进团队合作意识，可以有效提升学生的学习效果和综合能力。
结论部分重申了初中化学教学中自主与合作的重要性，展望了未来研究的方向并总结了全文观点。
通过这些努力，可以更好地促进学生的整体发展，提高他们的化学学习水平和综合素质。
【关键词】初中化学、教学自主、合作意识、师生沟通、自主学习、教学方法、化学实践、团队合作、重要性、研究背景、展望未来、观点总结。
1. 引言1.1 初中化学教学自主与合作意识的重要性初中化学教学自主与合作意识的重要性在当前教育领域备受关注。
教学自主是指学生在学习过程中具备自主选择学习内容、制定学习计划和评价学习效果的能力，而合作意识则是指学生在学习中能够与他人合作、共同完成任务、相互交流与分享，从而提高学习效果。
在初中化学教学中，培养学生的自主学习能力和合作意识具有重要意义。
学生的自主学习能力可以使他们更好地适应自主学习的学习模式，提高学习动机和学习兴趣，培养独立思考和解决问题的能力。
学生的合作意识可以促进学生之间的互助与合作，提高学习效率，培养团队合作精神和沟通能力。
1.2 研究背景研究背景是指当前初中化学教学中存在的问题和挑战，需要加强对学生自主学习和合作意识的培养。
在传统的教学模式下，学生往往缺乏自主学习的能力，过分依赖老师的指导，导致学习效果不佳。
学生之间缺乏团队合作意识，不能很好地协作完成实验和项目，影响了他们的综合能力培养。
随着社会的不断发展，对学生的综合素质要求越来越高，培养学生的自主学习和合作意识已经成为教育的重要任务。
通过研究初中化学教学自主与合作意识的培养，可以为教学改革提供理论支持和实践经验，进一步提升学生的综合素质和竞争力。
初中化学教学自主与合作意识的培养探究
初中化学教学自主与合作意识的培养探究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是中学化学教育的基础阶段，对学生的科学素养和科学思维能力的培养起着至关重要的作用。
当前初中化学教学存在着一些问题，其中之一就是学生缺乏自主学习和合作学习的意识。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动探究和合作交流的机会，导致他们对化学学科的理解和应用能力有所欠缺。
随着教育教学理念的不断更新和科技的发展，越来越多的教育工作者和学者开始关注如何培养学生的自主学习和合作学习意识，以提高他们的学习兴趣和学习效果。
研究初中化学教学中自主与合作意识的培养成为当下的热点问题，有助于丰富教学方法，促进学生个性化发展，提高教学质量。
通过对这一问题的深入探讨和研究，可以为实际教学提供理论指导和借鉴经验，进一步完善初中化学教学体系，推动教育教学改革的深入发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探究如何有效地培养初中化学教学中的自主与合作意识，促进学生的综合素质发展。
在当前教育环境下，学生的自主学习与合作学习能力越来越受到重视，这也是培养学生创新精神、解决问题能力的重要途径之一。
通过研究初中化学教学中自主与合作意识的培养，可以为教师提供更有效的教学方法和策略，从而提高教学质量和教学效果。
研究还可以为学生提供更广阔的学习空间，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过对自主与合作意识的培养探究，可以促进教师和学生之间的密切合作，建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围，为学生的全面发展和未来发展打下坚实的基础。
1.3 研究意义化学教学中自主与合作意识的培养对学生的综合素质和学习能力的提高具有重要的意义。
培养学生的自主学习意识可以激发他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效率和学习自觉性。
培养学生的合作学习意识可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力，培养学生的社会责任感和团队精神。
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自主\合作\探究学习方式在初中化学课堂的应用
摘要：新课改倡导转变学生的学习方式，变被动接受的学习方式为主动探究。
本文主要阐述自主合作探究学习方式在化学课堂教学中的应用并结合酸碱中和反应的教学设计的实例，分析这种学习方式的内在价值。
关键词：自主;合作;探究;学习方式
传统的以讲授为主的课堂教学模式虽然这样在很大程度上节约了课堂教学时间，但是学生所获得的知识都是老师告诉的，没有经过亲身的思考和探究的过程，导致学生总是被动的接受，几乎没有自己的看法。
长此以往学生的自主性、创造性被抹杀。
一、自主、合作、探究式学习方式的提出
自主、合作、探究学习是针对教学条件下学习的组织形式。
它是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
它能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现每一个学生都得到发展的目标。
二、初中化学课堂教学中如何体现自主、合作、探究式教学
改变学习方式，教师首先要改变教育教学观念，因为教师是课堂教学的组织者，教师选择怎样的教学方式学生才能进行相应的学习方式。
教学方式的转变主要体现在以下五个方面。
（一）以情感为先导，创设自主学习的氛围。
学生任何知识的获取都是在一定的知识基础上，在一定的情感环境中展开的。
知识与情感作为一对不可分割的矛盾，总是相互依存、相互运动的。
所以，教师在组织讲授新课前，不仅要进行必要的知识硬材料的准备，同时更要做好兴趣、注意、需求、愉悦等情感软材料的培养。
教师要尊重、关爱学生，师生间要讲究民主和谐的人际关系，这样才能使学生的身心受到感染并以良好的心态主动去参与学习，使知识的获取在学生自我情感的积极调控下顺利进行。
更有助于学生在未来学习中形成知识、情感的良性循环。
（二）以悬念来激疑，触发主动探究的欲望。
兴趣是学生学习的动力，没有兴趣也就无所谓对化学知识的追求。
在学生对未知事物的注意和寻觅中，教师巧设悬念，甚至有意把学生引入误区，将学生固有的认识与新知识间的矛盾揭示出来，并将其激化。
例如在复习氢氧化钠时，教
师可提出“它为什么在空气中可变质？那又怎么保存那？怎样检验其变质？又怎么除去其中的杂质”的一系列问题，悬念适度的不确定，使学生的思维在最近的发展区内产生新旧冲突，将学生置身于“心求通而未得”“口欲言而不能”的境界，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在矛盾的集中激化下，学生的情感得到升华，变“要我学”为“我要学”，在强烈求知欲的驱动下，愉快地主动参与，使学习成为学生自我需要、自觉追求的过程。
（三）开放思维，留足探究的空间
恩格斯说：“认识了事物的运动形式，也就认识了事物的本质。
”因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验化学在生活中的应用，培养探究精神的重要措施。
所以，在教学时，教师要充分发挥化学探究实验的优势。
事实上，学生的探究方法是丰富多样的，甚至是出乎意料，富有创造性的。
可见，给学生学习留足探究的空间，能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间，使探究活动真正自主开放。
同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。
（四）以研讨出结论，解除个体思维的困惑。
在实践探索中，由于小组个体组成的不同，所采用的探究方法、过程及结论也会各有侧重，学生通过感知得到许多新的发现，同时也产生许多困惑和知识上的问号，这些都为研讨积累下多层次、多角度的素材。
如用红磷演示完测定空气中氧气含量的实验，分析水为什么会进入集气瓶大约五分之一的原因后，提出将红磷换成碳粉，该实验能否成功的新问题，这时，适当展开学生间、师生间的讨论，创设一个人人动脑、人人有机会表达自己思想的情境，可以有效地延续学生的兴奋状态，确保学生更广泛地参与到知识的发生、发展、巩固中来，把个人发现转化为集体财富，同时进一步激发学生主动探究的精神。
（五）以变式求发展，延续化学知识的认知。
在学生探究研讨得出正确结论后，进行相应的习题练习，是巩固新知识、形成技能技巧、培养能力、发展智力所必不可少的重要环节。
教师除了精心设计不同层次的练习，以满足各类学生的需要，使练习成为新知识的继续；还可以在练习高潮时，及时推出一些综合运用性的、可实践操作性的知识或具有悬念性的思考题，如在讨论探究完如何验证人呼吸后确实产生了二氧化碳后，教师可提出如何通过实验来说明空气中所含的二氧化碳要比人呼出的气体中所含的二氧化碳量要少的新问题，来满足学有余力的学生渴望对新知识进一步的发挥和创造欲望，满足其好奇心和成就感，从而产生“课虽终，味犹存”之效，把课堂的认知和探究延续到学生的课余生活中去，形成知识、情感、探究、实践间的良性循环。
我们广大教师应当在改变学生的学习方式上多做文章,积极参与探究课堂研究，重视学生素质的全面提高，使学生的探索精神和创新能力得到培养和发展。
努力培养新一代的创新型人才，使化学教育更加的灿烂、辉煌。
参考文献：
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[2] 宛弘燕. 中学化学探究性学习教学设计理论与实践研究[D]. 华中师范大学2008
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作者信息：林春男1980年4月出生现为辽宁省大连市76中学化学教师。