浅谈数学教学中学生创新意识和创新精神的培养
浅谈数学教学中对学生创新意识的培养
浅谈数学教学中对学生创新意识的培养【摘要】鼓励参与，培养问题意识。
创设问题情境，培养问题意识。
培养敏锐的观察力和大胆猜想的思维习惯。
增加教学的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。
培养发散思维的习惯与联想思维的能力。
鼓励问题解疑，善于联想类比，培养创新能力。
注意情商培养，激发创新思维意识。
【关键词】创新意识；数学教学；培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新意识是理性思维的高层次表现。
对数学问题的“观察、猜想、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对实现知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示的创新意识也就越强。
创新意识表现为：对新颖的信息、情景和设问，选择有效的方法和手段分析信息，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。
创新意识更重要的意义是能够应用这些知识和方法解决数学中和现实生活中的比较新颖的问题。
通过数学的学习和训练，在知识和方法的应用中提高能力和基本素质，形成科学的世界观和方法论。
如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？我从以下几个方面来谈。
1.鼓励参与，培养学生主体意识。
要培养学生的数学创新意识，就必须让学生积极展开思维，主动参与教学过程，充分发挥学生的主体地位，教师创造一种和谐民主的教学气氛，教师要尊重学生、相信学生，让学生当“主角”，鼓励、培养学生的好奇心和探索精神，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与教学活动的全过程。
对于一些创新的新路子，一些不完整但却显露可贵苗头的见解，要给予肯定，允许学生提出与教师相反的问题与想发，质疑是求异的开始，是探索真理的火花，教师一定要抓时机，给予保护，给予鼓励，决不能因为问题新奇或意外，而给予训斥或置之不理。
2.创设问题情景，培养问题意识。
创新包含着问题解决，“问题解决”能力是数学能力的集中体现。
要强化“问题意识”，充分体现对问题经过处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。
浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养
浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养摘要：创造性思维是人类社会发展进步的重要推动力，也是现代教育的重要目标之一。
高中数学作为培养学生逻辑思维和抽象思维的重要学科，对于提升学生的创造性思维能力具有特别意义。
因此，本文旨在探讨如何在高中数学教学中有效培养学生的创造性思维能力，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力，进而提升高中数学教学的质量和效果。
关键词：高中数学教学；创造性思维能力；培养引言：在教育教学创新时代，创造性思维能力已成为个体和社会发展的核心竞争力。
作为基础教育的重要组成部分，高中数学教育不仅承担着传授基础知识和技能的使命，更肩负着培养学生创造性思维能力的重任。
创造性思维能力的培养，有助于学生在面对复杂问题时能够独立思考、灵活应对，进而在未来的学习、工作和生活中不断创新和进步。
一、高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养意义（1）提高学生的综合素质创造性思维能力是一个综合性强的能力，它要求学生不仅具备扎实的数学基础，还需要具备独立思考、勇于探索的精神。
在解决问题的过程中，学生需要多角度、多层次地思考问题，寻找不同的解决方案，并通过比较和评估，选择出最优方案，有助于培养学生的创新精神和批判性思维。
同时，创造性思维能力的培养还能够提升学生的自主学习能力，在创造性思维的引导下，学生会更加主动地探索数学知识，发现问题并提出问题。
他们可以通过查阅资料、进行实验、与同伴讨论等方式，寻找问题的答案，并不断完善自己的知识体系，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。
（2）提升学生的动手能力数学是一门需要实践操作的学科，通过动手实践，学生能够更深入地理解数学知识，并将其应用到实际问题中，在创造性思维的指导下，学生会更加积极地参与数学实践活动，如数学建模、数学实验等，通过动手实践来检验和完善自己的思维成果。
另外，创造性思维能力的培养还能够激发学生对知识的渴求意愿。
创造性思维需要学生不断地探索、尝试和创新，这种过程会让学生感受到知识的无穷魅力和挑战性。
在数学教学中如何培养学生的创新意识？
在数学教学中如何培养学生的创新意识？摘要：创新是时代的要求。
如何培养出具有创新精神和创造能力的新人，是当前教育课程改革的重心之所在。
因此，在教学中，教师应积极培养学生的主体意识和创新精神，使学生学会学习，学会研究，学会创造。
关键词：创新培养激发发展思维创新是时代的要求。
如何培养出具有创新精神和创造能力的新人，是当前教育课程改革的重心之所在。
因此，在教学中，教师应积极培养学生的主体意识和创新精神，使学生学会学习，学会研究，学会创造。
下面仅从以下几点，谈谈我个人的体会。
一、通过课堂讨论，激发学生创新思维的活力。
创新思维是指主动地、独立地发现新事物、提出新问题、解决新问题的思维。
它是创造能力的核心。
在小学课堂教学中如何体现知识创新呢？新的课程理念认为对于小学生来说，创新更多的是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈的愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。
课堂讨论，是在教师的指导下学生的自主学习行为。
课上适时组织学生进行讨论、交流，针对不懂的问题让学生畅所欲言，进行师生交流和生生交流，让他们在争论、交流中相互启发，从而主动地、富有个性地学习。
例如，在教学“比的基本性质”时，教师不把这个规律的关键直接告诉学生，而是出了一道题：2÷4 ==12：（），让学生小组讨论，通过学生之间的辩论、质疑问难，找到问题的关键，这样，通过组织课堂讨论，就能最大了限度地给每个学生提供参与学习的机会，真正使课堂活起来，让学生动起来。
学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。
二、动手实践，激发学生的灵感国际教育界流传着这样的一句话：“我听说了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。
”它突出了”做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意义在于经历”，在于放手让学生自己动手实践，主动发展。
现代的教育理论也主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵去“听”科学。
浅谈如何在数学教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在数学教学中培养学生的创新能力培养学生的创新意识和创新能力是每一位教师必须认真研究和实践的重大课题，是素质教育的具体化和深入化。
营造良好的课堂氛围，在自主、合作中培养，在生活实践中培养，能刺激学生的思维，更有利于学生创新能力养成与发展。
创新能力课堂氛围合作探究实践发现创新教育是素质教育的具体化深入化，它包含创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。
苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。
”课堂是培养学生创新意识、扩展学生创新思维的主阵地，在数学教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、营造良好的课堂氛围，激发学生的创新意识培养学生的创新意识也就是培养学生推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
只有在强烈的创新意识下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。
因此在课堂教学中，教师和学生之间要以平等的身份真诚相待，实行民主教学，进行推心置腹的交谈，引导学生主动参与教学过程。
师生关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，就有利于师生的情感交流和心灵沟通。
必然会思维活跃，富于想象，乐于探索。
例如，在探索“直线平行的条件”时，我让学生自己设计情景。
学生设计了这样的方案：在地面插上一根木杆ab，它歪了吗？你是怎么知道的？在地面插两根木杆ab，cd，它们歪的程度一样吗？你是用什么方法知道的？固定木条a、b，木条c绕a点转动，在转动过程中比较∠1与∠2的大小关系，你发现什么时候b，c平行？通过这样的设计引导学生寻找角的关系，从而发现规律，得出结论。
学生充分地参与到了学习过程中，体味到了设计问题的乐趣，体验到了解决问题的乐趣，收到了良好的教学效果。
二、合作探究，培养开拓创新能力新《课程标准》指出：学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者；数学学习的一切都要围绕学生的发展展开。
浅谈在数学教学中如何培养学生的创新意识
其次 ， 设 一 种 平 等 、 主 的环 境 。 学 生 与 教 师 平 等 相 处 ， 创 民 让
一
起 讨论 、 流 、 究 ， 学 生 视 为 自主 发 展 有 潜 能 的人 。 如 当 交 研 把 例
在 知 识 的 “ 长 点 ” 找 问题 ， 在 新 旧 知 识 的迁 移 过 程 中 ， 现 生 上 即 发
可 使 学 生 的情 绪具 有 “ 机 和 知 觉 作 用 的 积 极 力 量 。 此 在课 堂 动 因 教学 中， 者努力创设 一种和谐 的氛围 ， 学生提供放 飞想象 、 笔 为
畅所欲言的空问。
但 提 高 了 学 生 的 动 手 操作 能力 ．也 为学 生 创 新 能 力 的培 养 创 造
了条件。
首 先 ， 者 创 设 “ ” 氛 围 ， 教 学 过 程 作 为 向学 生倾 注 爱 笔 爱 的 把
的 主 渠道 。 因此 ， 堂 上 笔 者 不 以权 威 者 、 督 者 的形 象 出 现 在 课 监
３ ． 重 指 导 学 生 提 出 问题 ， 养学 生 质 疑 的能 力 ２注 培
学 生一 旦 掌握 了这 些 知识 ， 提 出 很 多 意 想 不 到 的 问题 。 会 如
在 教学 元 、 、 的认 识 这 一 课 时 ， 题 出示 后 ， 生 提 出如 下 问 角 分 课 学
题 ：看 到课 题 我 想知 道人 民 币有 几 种 ？ 币上 的 图案 表 示 什 么 意
思 ？ 元 等 于 几 角 几分 ？ 有 的想 知道 人 民 币是 谁 发 明 的？ 的 一 还 有
我 国 著 名教 育 家 陶行 之 说 ：发 明千 千 万 ， 点在 一 问 。 ” “ 起 课
学 生 面 前 ． 是 通 过 言 行 、 情 传 递 给 学 生 亲切 、 任 、 重 的 情 而 表 信 尊 感信息 ， 学生视为朋友 ， 学生感受到 老师是可亲可 爱的 ， 把 使 真
如何在数学教学中培养学生创新意识[论文]
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如何在数学教学中培养学生的创新意识由应试教育转为素质教育是我国教育的重大改革。
素质教育的实质是将“死学”转为“活用”，培养学生的创新能力。
激发学生的创新意识是学生实现自我创造力的基础，创新思维能力的培养和发展对学生今后的发展意义特别重大。
本文中笔者就着重针对如何在数学教学中培养学生的创新意识浅谈自己的切身体会，以供各位同仁参考。
一、充分利用学生的好奇心，激起学生的学习兴趣初中生普遍好奇心强烈，所以，好奇心是教师培养学生创新意识的客观基础。
教师必须懂得如何利用学生的好奇心，把好奇心转化成学生学习新知识的动力，从而在快乐的学习氛围中让学生自主发现、自主创新，而教师只需在旁边注意引导，做好辅助的工作即可，让学生自己动手操作，自己思考，自己去探索知识的形成过程。
这样不仅可以培养学生的学习兴趣，还能培养学生自主学习的意识，能进一步培养学生的创新意识。
所以，我认为，充分利用学生的好奇心，激起学生的学习兴趣是培养学生创新意识的第一步。
作为教师，我们要做好基础的工作，才能为学生以后的发展提供保障。
二、树立创新的教学理念学生是教学的主体，但是教师是课堂教学的主导，要掌控教学的方向和内容。
因此，要培养学生的创新意识，首先教师要具有创新的教学理念和教学方法，在教学中不因循守旧，不故步自封，而是积极进取，通过各种渠道充实自己，使自己的教学节奏始终紧跟时代，使自己的教学设计始终新鲜有趣，使自己的课堂始终轻松、有序。
这是新课程标准下，一个教师对自己的必要要求，也是创新课堂对于教师的根本要求。
试想一下，一个始终不思进取的教师，在一个毫无生气的课堂上，又怎么能培养出一批批具有创新意识的学生呢？课堂是学生学习的主要阵地，也是培养他们创新意识的主要园地，因此，我们要严格要求自己，从自我做起，做具有创新意识的教师，做具有创新教学方法的教师，做能始终带给学生新鲜感的教师。
三、求异思维，开发创新潜能求异思维是指对同一个问题从不同的方面去思考以寻求多种解决问题的思路和方法。
高中数学教学中学生创新素质的内涵与教学建议
高中数学教学中学生创新素质的内涵与教学建议摘要：在知识经济时代，创新成为推动社会进步的核心动力。
高中数学教育作为培养学生逻辑思维和创新素质的重要阵地，其地位和作用日益凸显。
创新素质的内涵丰富多样，它既包括创新思维的培养，也涉及创新能力的提升，还包括创新实践的锻炼。
高中数学教学中，学生创新素质的培养不仅有助于提升他们的数学学习能力，更能为他们的未来发展奠定坚实的基础。
基于此，本文章对高中数学教学中学生创新素质的内涵与教学建议进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中数学；创新素质；内涵；教学建议引言随着社会的不断发展，创新已经成为一种重要的素质。
在高中数学教学中，培养学生的创新能力不仅是为了应对未来的挑战，更是为了让他们成为具有创造力和创新能力的人才。
因此，如何有效地培养学生的创新素质成为了当今高中教育的重要课题。
一、创新素质的内涵创新素质包括创新意识、创新能力和创新精神。
创新意识是指学生要具备对问题的敏锐洞察力和解决问题的能力。
在数学学习中学生应该通过分析问题本质、提出合理猜想并进行验证等方式来培养自己的创新意识；创新能力是指学生要具备独立思考、动手实践和团队合作的能力。
学生需要通过独立思考问题、尝试多种解决方法、与同伴合作讨论等方式来提升自己的创新能力；创新精神是指学生要勇于尝试、不畏失败、持之以恒地探索问题和解决挑战。
在数学学习中，学生需要培养耐心、勇气和创造力，不断挑战自我，接受失败，并从中吸取经验教训。
二、高中数学教学中培养学生创新素质存在的问题（一）教学方法的僵化在当前的高中数学教学中一个显著的问题在于教学方法的僵化，传统的数学教学注重知识的灌输和解题技巧的训练，忽视对学生创新思维的培养。
教师采用“讲授-示范-练习”的教学模式，学生在这种模式下只能被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
这种僵化的教学方式限制了学生的思维发展，使他们难以形成独立的见解和创新的思考。
学生习惯了按照固定的模式和步骤解决问题，对于新颖的问题和情境往往感到无所适从。
浅谈数学与学生创新精神的培养
ｌ ｉ ｍ… （ （（）：ｉ Ｘ ）一 】 ０ ｌ ｍ… ∑： （ ：（ ｘ ）一 （ ｋ ｒ ｋ＋１ ｘ ）） ≤ ∑ｋ Ｋ （ ｋ １ 一 。 （ Ｘ＋ ） （ｋ ） ）
≤ 一∑ｋ Ｋ０ ｐ ｏ 一。 ． ∈ － ． ｔ 性矛盾 ， 因此 ， 不存在 满足 （ ４ 式的 Ｋ 及 １） １ ， 引理 得 证 。 １即 ０ ｔ ）ｄ ， ｋ 定理 １ 假设 Ａ １一 Ａ ５成 立 ， ｛ｋ 是 由算法一 产 生 的无限 点列 ， 令 ｘ｝ 则 其 中 ０ ， ｒ，） ０ １ ． ｋ０ ｉｋ ∈（ ， ） 于是 ｛ 的任意 聚点一定是问题 （ ） Ｘ｝ １ 的强稳定点或者非可行稳定点。证 明： 假 ’ （ｋ ｔ ） 口ｘ） ｔ ｆｘ） ｄ ＋ ｔｄＴｆ ｘ＋ ｋｄ） 设 Ｋ是一无限指标集 ， Ｉ ｘ＋ｄ 一 （ｋ ： （ Ｔ ｋ ÷ ｋ （ｋ ０ｔ ， ｋ Ｖ ｋ ｋ 使得对于任意的 ｋ ∈Ｋ当 ｋ 一＊时有 Ｘ—ｘ 令 ｄ是 ｋ ． ｋ 子问题 Ｑ （ｋ ｚ ； ｋ 的解。若存 在一无 限指标 子集 Ｋ∈Ｋ 使得对 于任 Ｐ ｘ，ｋ Ｂ ） ， ｄ十 （￣｛． ｋ ｔ ｉｋＴｋ ÷ ｔ ｋ （ ＋ｎｔ ）ｋ ∈ 意的 ｋ 当 ｋ ＊时有 一 ＊， 由引理 ６可知 ｘ？是 问题（ ） ｋ 叮Ｉ（ｃ ｘ ｃ ｘ ＋ Ｃ ｘ ０ ｋ ｄ， Ｔ （ ）＋ （ ）ｄ Ｉ ｔ ？ ｄ ２ｉ ｋ Ｔ ｄ ｉ ∈Ｋ 一 则 １ 的强稳 ＩＩｊ Ｘ ） ｔ ｉ ） ｋ ／ ｋ ｃ ｋ （， ）ｔｋ ｋ ，∈Ｊ 一 定点 。 ；ｃ（ｋ ＋ Ｖｃ（ Ｔｄ ＋ｌ２ｔ Ｔ ｊ ＋０ ｉｋ ｄ ）ｄ ｌｊ ｝ ｋ ｄ ｘ 现假设存在一常数 ｃ ， 得对 于充分大 的 ｋ ， 。使 Ｋ 有 ｅ 中（ ｋ ） Ｘ） ． ｆ ｋｌ≥ｃ。 Ｉ ｌ ０ ｄ 注意到 ｛ｋ ，ｘ ＋ ｝ ｘ ｝ ｛ｋ ｔ 是有界 的， 以及对任意 的 ｔ ０ １ ， ， ）有 ｅ（ 根据引理 ７。 已知当 ｋ ＊时有 ｋ 一 一 。根据 文献… 中的引理 ４—２ ’ Ｘ ， ｋ （ｋ ≤ｔ中 Ｘ ，ｋ （ ｋｔ ）一 ｄ Ｘ ） （ （ ｋｄ ）一 西（ｋ ） ）， 知 ，ｍ 中（ ｋ 存在且 ｌ 口 ｘ ） ． ｌ 口 ｘ） ｉ ｉ 中（ ｋ ≥０ 由引理 ４ ５ ｘ 一个非 可行稳 定 ｍ ，，是 存在 － ＞ 使得 ｑ ０ 点或奇异稳定点。 （ ＋ｔｋ ｋ ｄ ）一 ’ ｘ ） ０ （ ，ｋ Ｉ ｋＩ ｌ （ ｋ ≤ｔ ｋｄ ）＋ｔ Ｉ ｒ Ｉ ｄ 由定理 １我们能保证算法产生 的迭 代点 的可行性 ， ， 即在 非线性 约束 于是 条件下保证 了子问题 （ ） ７ 的相容性 。 （ ｋ ｄ ）一 ｘ ＋ｔｋ （ ｋ ｅ ｘ ，ｋ ｘ ）一 （ｋ ｄ ）≤ｔ１一 （ ）０ Ｘ ， ｋ （ ｋｄ ）＋ｔ 本文给出了一种在非线 性 等式和 不等 式约束 条 件下 的一 类 Ｓ Ｐ Ｑ 算 １ ｋｌ ｄ Ｉ （５ １） 法。在适 当的条件下 ， 证明了算法具有 良好 的全局 收敛性 质。 由算法的第三步 ， １ ） ， Ａ 及（ ５ 式 有下面不等式成立 ：
浅谈如何在数学中培养学生的创新能力
浅谈如何在数学中培养学生的创新能力
浙江青田县祯埠乡中心学校 （3239007 ） 陈建付
创新能力的培养是一 项教育的系统工程 .要培养 知识创新能力，就要在学习 过程中培养学生创 造性地 运用知识的能力，其核心就 是培养学生的创造 精神和 创造性的思维能力. �数学课程标准� 指出： " 通过义务 教育阶段的数学学习，学生 能够具有初步的创 新精神 和实践能力，在情感态度和 一般能力方面都能 得到充 分发展." 创新精 神是指能敏锐地把握 机会， 并 勇于付 诸探索实践的精神状态. 创新过程并不仅仅是 纯粹的 智力活动过程， 它还 需要以创新情感为 动力， 有 敢于创 新, 不怕挫折的恒 心和毅力， 还要有对真理执著 追求的 勇气.创新精神的培养是创新教育的最高境界.那么， 作为一名数学教师，将怎样 认识和培养学生在 数学学 习中的创新能力呢？笔者认为应从以下几方面入手： 一, 从激发学习兴趣入手， 培养学生的创ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ意识 兴趣是最好的老师， 是培养和发展学生创 新能力 的重要因素， 对学习效果的影响极大.在数学教学中尽 量创造一切有利条件， 充分激发学生的 学习兴趣， 改变 他们学习的心理环境， 他们就会乐此不 疲， 学习 积极性 也就会得到很大提高，从而 使他们更能理解和 掌握知 识， 最大限度地挖掘自己的潜力.要激发和培养学生良 好的学习兴趣， 首先 必须建立融洽的师 生关系， 创设民 主和谐的课堂气氛.小学生同样也有丰富的情感， 融洽 的师生情感是学生学习兴趣 的基础.学生只 有在良好 的关系下， 才能大胆地 敢想, 敢 问, 敢 说， 从而 才能诱发 出创新意识.其次， 必须营造良好的课堂教学氛围.要 使一堂数学课获得良好的教 学效果，课堂教学 不仅教 学内容要 丰富多彩 ， 形 式灵活 多样， 而且 要有幽 默, 有 笑声, 有争议, 有讨论.教师作为课堂教学的主导者， 要 善于利用 生动形 象的教 学艺术创 设一种 良好的 氛围， 让学生始终处于一种积极的 状态之中，对所学 的知识 产生浓厚 的兴趣， 并主 动全身 心地投 入， 动脑思 考, 动 口表达, 动手实践， 从中体验学习的乐趣.这样， 学生丰 富的想象力和创造力不就在 这愉快的课堂氛围 中激发 出来了吗？ 二, 从培养创造性思维入手， 培养学生的创新能力 数学是 一门思维 性和逻 辑性很 强的基 础性学 科， 在教学实践中， 要培 养学生的创新能力 ， 就必须 注意培 养学生的创造性思维.在数学课堂教学中， 要善于充分 捕捉每一个可创造的信息与 机会，鼓励学生去 质疑问 难， 在知识范 畴内去发 现问题 ， 并 大胆提 出新问 题， 寻 求最终解决问题的新途径.同时， 还要培养学生的想象 能力.想象是创造的源泉， 是创造力， 是一种可 贵的心 质 随着时代的发展，传 统的教育观念和教学 模式已 远不适应社会发展的需 要， 所以 ， 解决以 培养学生创新 精神和实践能力为 重点的创新教育的根 本问题关键是 教育观念和教学模式的转变. 传统的应试教育， 对人的评价 是以分数为依据的 ， 这对学生的全面发 展极为不利.它不 仅限制了学生创 造性思维的发展， 而且使智力欠佳的学 生没有发挥其 他特长的机会.知 识经济时代需要具有 创造能力的劳 动者， 教育 模式也应具有相应的 创造性， 在教学实践中 充分培养学生的创造欲和创造能力.教育模式的转变， 在向以系统, 动态的评价制度综 合评价教学效果， 以启 发性教育方式为主 的创造教育模式转变 .在课堂教学 中， 教师要 勇于改变 教学方 式， 敢于面 对自我 ， 转变观 念， 勇于自我 否定， 由 " 灌输注 入" 式, "圣贤" 式 教育转 向启发式教育， 创造富有生机和 活力的课堂教学气氛 ， 努力全方位培养适 应将来高质量工作和 发展科学技术 的需要， 为社会造就大批开拓型创新人才. 日常教学中， 数学教师习惯于 课前设计教学内容 , 教学环节.课堂教 学的任务就是顺利完 成教案所预先 设计的内容.对于一堂课来说， 大多数老师还是沿用上 个世纪从 苏联传 来的 "老八 股" 的教 学模式， 这 样的课 堂是机械的, 僵化的.学生按部 就班， 缺乏对智慧的挑 战和好奇心的刺激 ，教师自身的生命力 和创造力也得 不到充分张扬. 新课程要求数学教学 要从僵化走向开放， 从书本 回归生活世界.数学老师要把学生的个人知识, 直接经 验, 生活世界看成重要的课程资源.教师要鼓励学生进 行发散思维， 鼓励学生对教学内 容的自我解读， 尊重学 生的个人感受和独 特体验，使学习过程 成为一个富有 个性化的过程，让 课堂成为一个动态 ,开发的生命体 验， 让师生在课堂互动中通过灵感自由创造. 总之， 数 学课堂教学也是一门 艺术， 学 生创新能力 的培养， 体 现在这一艺术的各个 环节， 而 创新的培养关 键在于教师， 处处要创新， 时时要创新， 人人要创新.学 生的创新意识才会 逐步得到发展，学生 的个性才能充 分展现， 学生的创造, 创新火花才能迸发, 闪烁. 小学教学参考
小学数学教学中学生创新意识的培养
浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养创新教育是现阶段教育的主题，时代发展需要学校培养一大批创新型人才。
我们认为，创新型人才就具备良好的创新精神。
普遍认为：创新型人才应至少具备良好的创新意识与创新能力。
在基础教育阶段，学生创新精神的培养重在培养他们具备良好的创新意识。
《数学课程标准》明确提出：学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。
那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点看法：一、创设情景，培养创新意识创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。
只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。
例如：教学“图画应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。
”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。
在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。
由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。
这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。
二、充分利用学具，调动创新意识为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。
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浅谈数学教学中学生创新意识和创新精神的培养
摘要：教学的艺术不仅在于激动、唤醒和鼓舞。
而人的情感具有情景性的特点，故有“触景生情”之说。
因此教师要想法设法让每堂课变得生动活泼、趣味性强。
在小学数学中要有意识地培养学生的创新意识和创新精神，要善于激发学生的创
造动机，发展学生的创造性思维，树立学生具有创造力的个性品质，同时教师还
要注意自身的知识和能力储备，教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活地去培养学生的创新能力。
关键词：小学数学教学创新意识创新精神培养
数学是学习现代自然科学和社会科学必不可少的基础和工具。
随着科学技术
的高速发展和数学本身的发展，数学的应用已日益升入到人类社会的各个领域。
而培养学生的创新意识和创新精神，也是数学教学中不可忽视的一个重要环节。
它可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们学习数学的浓厚兴趣，为进一步学习
创造了有利的条件。
一、营造民主和谐、轻松愉悦的学习氛围，培养学生的创新意识和创新精神
学生创新意识的培养和发展，学习动机的诱发、学习积极性的调动，不仅依
赖于知识和能力，而且取决于是否有一个适宜的环境和气氛。
只有在轻松愉悦、
民主和谐的氛围中，人们才会产生好奇心、萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。
因此，教师应创设宽松的课堂和氛围，鼓励学生从不同角度去思考和判断问题，鼓励学生对问题有不同的想法。
对学生的创造性表现，哪怕是极其微小，也
要大加赞赏，即使他们有失误，也要热情鼓励。
只有这样，学生才敢于创新。
另外，教师要树立为学生服务的思想，不要临驾于学生之上，尽量做到教学
民主，多一些表扬、少一些批评，让学生觉得老师和蔼可亲，从而消除一切心理
障碍，课堂上学生就会无拘无束，思维也就非常流畅，于是便常常会有创新的见
解涌现出来。
二、“寓教于乐”激发学生的创新意识和创新精神
心理学家弗洛伊德说：“游戏是儿童的天堂。
小学生又是一个活泼、好动的群体。
”针对这样的特点在数学教学中，可以创设与教学内容相适应的良好环境，愚教与教学活动之中。
比如在教《混合运算》时，课前中备好两组题，并把它写在
卡片上，以及写有得数的信箱八个。
12×3+14,78÷3-9,50-45÷3为第一组。
第二组
为12×3+7×2,35×3-42÷7,96÷6+45÷9。
我是这样引导和培养学生的创新意识和创新
精神；“同学们，你们想不想当个小邮递员。
”同学们：“想。
”那好，老师这里的
每张卡片你们把它当做“一封信”，算出后送到前面信箱里（注意算出的得数要跟
信箱上的一样，才能放进去）。
这样满足了学生好动好玩的心理特点，又大大增
强了同学们学习数学的创新精神和创新意识。
又如讲多位数、百分数、统计图表
等内容时，鼓励学生说出他们在工农业生产和科学研究中的应用，使学生初步认
识掌握数学基础知识和基本功的重要意义，明确学习的目的，以激励学生学好数
学的积极性。
这样做使学生“乐学”。
建立了学生主动学习的课程模式，以及相应
的评价体系，以适应素质教育的要求，还有助于更深刻地认识有关数学知识的创
新意识和创新精神。
三、爱护和培养儿童的好奇心，是培养他们创新意识和创新能力的起点
“好奇”是儿童的天性，他们常常会提出一些奇怪的问题，如：小鸟会哭吗？
有的孩子还会把家里的钟表、玩具拆开来，看看里面的究竟。
这些好奇心正是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。
著名物理学家、诺贝尔奖获得者朱棣文教授曾经说过：要成为一个又创建的物理学家，首先必须有强烈的好奇心和毅力，象瓦特由水开时壶盖掀动得到启发而发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感受到水的浮力而发明了著名的阿基米德定律；鲁班因手指被小草划破而发明了锯子；牛顿由苹果落地得到万有引力定律等。
这些例子虽然和他们的其他素质有关，但莫不与他们具有强烈的好奇心、勇于探索创新有关。
四、发散思维训练是培养学生创新意识和创新精神的有效途径
发散思维又称扩散思维、求异思维，是指依据思维任务，利用已知信息沿着不同方向不同角度、不同范围进行思考而获得大量的独特的新信息的思维方式。
发散思维是构成创造思维的核心，是对旧的突破。
没有发散思维，墨守成规，就谈不上创新。
因此，教师在课堂教学中应把训练学生的发散思维作为一个重
点。
由于教师本身具有创新的教学观，那么给予学生自主思维的时间相对较多，数学课堂中经常进行一题多解、一题多练、一题多变、一题多式的练习诱导学生进行发散的求异的思维训练，无疑对培养学生的创新意识和创新精神起着重要的作用。
在学生思维的过程中不定框子、不设卡子、不追究所出现的错误，不求全面准确，可以寻根探底，可以推广发散，可以归纳类比，可以联想假设，鼓励标新立异，这又将推进创新意识的发展。
五、引导学生主动探索，展示学生创新能力
学生的能力是通过其自身的实践活动发展起来的。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要；这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
在教学中，教师要努力创造多种条件，引导他们主动探索，展示他们的创新能力，并享受到成功的喜悦。
这样就培养了学生思维的创新意识和创新精神。