小幅色彩风景写生浅探

2011・8遇到了压力，大学生又是怎样处理的？大部分的人会选择转移自己的注意力和发泄出来，但仍有15.7%的人选择了压抑，这种压抑的方法，可能暂时减轻焦虑，但起不到太大作用，反而会让自己内心承受的东西越来越多，所以还是应该寻求更好的解决方法。

三、讨论1.大学生心理健康指导与咨询方面存在的问题。

首先，思想上的误区。

由于我国心理健康指导与咨询的发展滞后，还有长期以来人们对心理健康指导存在的误解和偏见，导致许多大学生有了心理问题和疾病，也不愿去看心理医生和进行心理指导与咨询。

其次，体制不够完善。

由于大学生心理咨询工作和心理健康教育还处于发展的初期，相关工作制度、机制、体系的构建和完善尚需要一个过程。

我国高校中建立专门心理健康指导与咨询机构的比例较低，心理健康指导与咨询机构的职能未能充分发挥作用。

有的高校并没有为心理健康教育教师提供良好的工作环境，心理辅导和咨询活动没有计算相应工作量，影响了心理健康教育教师工作的积极性。

再者，队伍水平不高。

高校从事心理健康指导的队伍有部分人员是辅导员、班主任和德育工作者，他们大多为兼职，缺乏系统的专业理论知识，不能妥善处理心理健康教育问题。

2.加强和改进大学生心理咨询工作和心理健康教育的对策。

面对大学生存在的心理问题及大学生心理健康指导咨询工作存在的问题，高校应采取切实有效的对策，加强大学生心理健康咨询和心理健康教育工作，注重培养大学生良好的心理品质，引导大学生健康成长。

大学生普遍认为心理辅导员应该具备的品质有：真诚可靠、善于倾听、责任心强、为人热心，最重要的是要有专业的知识水平。

心理健康指导与咨询是一种专业性活动，要建立一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理咨询工作和心理健康教育队伍。

要参照《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》等文件要求，对心理健康教育师资队伍既要严格选拔、管理，又要注重培养、提升相应待遇，同时完善心理健康教育的配套设施。

要加强大学生心理咨询工作和心理健康教育专兼职教师的培训，并参照国家有关部门对心理咨询专业人员的相关规定和要求，逐步使专兼职心理咨询和心理健康教育人员能够达到持证上岗的要求。

要根据大学生的思想动态和心理状况，在教学、管理和服务中，有意识、有针对性地做好教育引导工作。

参考文献：[1]张宁，李箕君.心理咨询的现状调查[J].健康心理学杂志，2001，9（5）：389-390.[2]高东.大学生心理咨询的求助行为调查[J].夏华医学，2009，4：723-725.[3]张永红.高校成教大学生心理健康若干问题探析[J].教育探索，2008（11）.[4]陈珩.大学生心理健康教育・心理课堂[M].北京：化学工业出版社，2007：3.[5]聂素滨.大学生心理健康知道与咨询的对策研究[J].保健医学研究与实践，2009（6）.注：本文来自“海南大学食品学院创新课题”。

小幅色彩风景写生浅探张柏峰（临沂大学沂水分校，山东临沂）【摘要】文章认为美术教学中，色彩风景写生是必不可少的课程；色彩风景写生要注意从取景、构图、用笔、画面完整性几个方面进行教学；色彩风景教学与创作对意境的把握是最重要的。

【关键词】色彩；风景写生；浅探美术教学中，色彩风景写生是必不可少的课程，一幅风景画不仅能借景抒情，体现出作者的风格和素养，讴歌人对大自然的赞美向往和憧憬，同时也可起到积累创作素材的作用。

色彩风景写生是美术专业训练的重要手段，这门课程是色彩教学的重要内容，现实景物纷乱繁杂，要在短时间内调动更多的概括手段，将繁杂的景物处理得体，的确不是一件容易的事。

而小幅风景速写力求概括、整体，它的意义和价值可等于其他绘画的“速写”，当然你画得熟练了，小幅画也可画得具体、细致，甚至画出精彩的佳作。

因此，小幅风景速写对于色彩风景写生的特定内容及野外作业的特点来说是比较实际可行的，是色彩风景写生最简洁的表现手法。

一、取景与构图进行风景写生不是非要跑远，美是到处存在的，我们的身边，脚下处处都有风景，重要的是在于发现，选取能够代表本地的景物，作为写生的对象，其中的任何一张也许并不具代表性，但必能把本地区别他地的特点表现出来。

其处理方法是首先应选取一二个景点，从解决一二个对象入手，画面的美与不美，主要取决于景物。

1.加景与取景。

加景便是把领域以外的景物加进画面的合理位置，所加景物必须是与画面有内在的联系。

2.合景与移景。

这也是加景的方法之一，即把它吸引人的近景与远景，与彼此的远景与近景合为一画。

3.减景。

是将实景中画者认为不美的东西舍去不画。

通过作者概括、集中、加强、减弱、取舍、移景等处理，使画面取得变化统一的效果。

4.改变视点的位置。

画者不必坐着一处不动，可将东南西北平展开，放在一个平面上，像所谓的“散点透视”；也可发挥更多想象，坐在平视的位置上，画出俯视仰视的画面效果，这种想2602011・8象力和处理能力的培养，对培养学生的创造能力是极其有益处的。

二、笔的运用色彩风景写生的作画过程是靠用笔的变化来完成的，而用笔的变化又是伴随着色彩过程互为互用的。

着色和用笔犹如我国传统画中的笔墨一样，“笔因墨存”“墨从笔出”两者的关系是不可分割的，一幅小色彩写生稿，先把大的色彩关系、气氛抓住了，色调也就把握住了。

1.着色着色是指同时结合用水的多少产生后的效果。

其形式是：干画：用水少叫做干画，颜料稠，色彩具体结实，宜于形体、空间的塑造，调色落笔，准确肯定。

湿画法：用水多叫湿画，颜色较稀，运笔流畅，色彩衔接自然圆润含蓄，宜于渲染。

2.用笔一幅画面中所具有的节奏感、运动感，都与用笔有关，它可渲染气氛表达情绪并体现作者的个人气质修养及作品的风格面貌，用笔效果主要取决于不同的笔名及运笔的方法。

丢虱：有横点、竖点、圆点、斜点、点与线面结合可形成对比变化。

勾勒：勾勒的线条有粗细、浓淡、干湿、曲直、刚柔等变化。

铺染：用大笔铺大面积色块，湿画渲染。

摆贴：用笔以适当力度平稳，肯定的落笔；摆贴用笔明显，笔触感强。

三、画面的完整性风景写生尽管面临的是无限广阔的空间，但从总体上可概括为三个方面：天、地、物，这三者的变化决定着画面的整体关系。

1.整体观景有人认为凡是风景必然“蓝天”“白云”“青山”“绿水”“黑瓦”“白墙”……其实这种观念是简单化、概括化的，因为它脱离了具体条件下的比较，也就无法正确的表达特定的具体景物的特点，风景中天、地、物三者的关系随不同的时间，不同景色而有不同变化。

2.把握色调一幅画应该有一个统一的调子即色调，风景写生的对象是自然界的一切景物，如山水、田野、树木等，这些景物由于受时间、气候、环境等条件的影响形成早中晚、晴雨阴、春夏秋冬等不同的色彩变化现象，风景写生的范围之广，色彩之丰富，决定了它在绘画中对于色彩的运用和表现有特殊重要的意义。

一幅小的色彩写生稿，确定了对象的基本色彩倾向应先把握色彩的冷暖、明暗，就等于把大的色彩关系、色调、气氛抓住了，色彩风景写生的魅力是借助于色调而得以传达。

凡写生都应以其“写形传神”的统一而动人，取悦写生的主动性。

人要有感而抒，于是各种景物就不再是单纯的自然景象了，在不同的经历、不同的气质、不同的感受的作者笔下产生了趣味各异的意境，或欢乐、或雄壮、或优雅……这时的自然便如同人一样，只有这样的色彩风景写生才能给人以联想共鸣。

四、意境的把握与创造意境的营造是绘画的灵魂，也是构图艺术的最终目的，“情景交融”是意境创造的最终目的，融情于景是构思、营造意境的绘画构成方式。

写生时营造意境，要情景交融，意趣高雅，引人入胜。

要做到这种境界，就要处理好由景生情，以情表意，由意入境的关系，必须在色彩写生时从多方面进行创造。

1.格调高雅，深思周密的构思一幅色彩风景写生作品的格调优雅，耐人寻味，它直接体现了作者的精神气质，因此加强自我修养必不可少。

面对自然景物在营造意境时首先是选景，选择你感兴趣的景，由景生情，以情观景，从而把看到的繁杂的景物在大脑中加工成艺术形象，确定立意和表现形式。

立意或是明快的、简朴的，或是秀美的、苍劲的……不同立意应选择不同的表现形式，如笔触的运用、色彩的薄厚、调子明度高低……通过点、线、面、色有机变化组合的视觉造型语言营造意境中的具体形象。

立意与形式确定后采取相应的构图方式，如边角构图，三角构图，S形构图等。

从构图的规律和法则净化画面中的各种构成元素，如区分物象均衡、对比、节奏、变化统一、主次、虚实、前后、藏露等巧妙的经营位置，以虚求实，以真求神，以有求无，无限寓于有限之中营造象外之境。

在这个过程中触景生情，以情观景，寄情于景，最后达到情景交融，以景传情的妙境。

2.画面的色调营造一种气氛，就是说要有境。

色彩的不同倾向可传达不同的情境，如倾向大红色调让人感到热烈、兴奋，充满激情，使人联想到中午或夏天等；倾向黄的色调让人感觉成熟，使人联想到秋天；冷色调让人感觉凄凉、阴冷，使人联想到雨天或早晨。

不同的色调让人感受和联想到不同情境。

色调对于作者更能表现当时的感受和情绪，更能使观者身临其境，感受画作的整体魅力。

3.建造画面秩序和情景提炼所画物象的各种关系，一幅画中所有表现对象的主宾、空间、透视、轻重等各种对比关系突出体现了其思想内容。

反之画面对象平均、秩序混乱、思想模糊不清，让人看不清、没启迪，更谈不上美，这样的作品没有任何意义。

因而我们画画时要从大小、前后、虚实、远近、高低、冷暖等对比关系；视角变化，画幅大小长短等构图的形式，语言表达形式，材料运用及笔触变化等方面，通过概括、加减、聚散、夸张、重叠等艺术手法的处理给画面建造秩序和情景，清楚地表达画者的思想情感，使画面有更深的精神内涵。

总之，在美术教学实践中，要注意培养学生的艺术修养和对自然美的感受能力，作品中要充裕浓郁的生活气息。

当然，不管以何种娴熟的绘画技巧形式写生，都要将客观事物化为最终的透视画面，不容忽视的重要因素是以小幅风景速写为主的风景写生，是锻炼培养学生艺术感受，色彩感觉和造型构图能力的有效途径。

因此，在色彩教学中，小幅风景写生应成为加强重视并认真探究的一种绘画形式。

参考文献：[1]王克举，闫平.色彩印象语言[M].上海:上海书画出版社，2006.[2]张威.浅谈油画风景写生之我见[J].安徽文学(下半月)，2009（01）.[3]朱效刚.谈风景油画中色调的表现[J].美术大观，2008（03）.[4]宫振喜.风景色彩的观察与表现[J].美术大观，2008（03）.[5]黄浣尘.浅谈艺术创作中审美情感的作用——由中西绘画对比而引起的思考[J].美术向导，2009（01）.[6]刘维维，孙薇.心灵的感悟与视觉的升华——浅谈油画风景写生[J].艺术研究，2008（03）.261。